小學(xué)六年級語文下冊《為人民服務(wù)》精品教案范文3篇

　　“教師”就應(yīng)是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)六年級《為人民服務(wù)》精品教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)六年級語文下冊《為人民服務(wù)》精品教案范文一

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

　　2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

　　教學(xué)難點：

　　對論述文的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　本課時六年級下冊的課文，六年級的學(xué)生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學(xué)習(xí)，六年級還處于初級階段，所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。

　　二.緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>

　　1、角色扮演導(dǎo)入重點。

　　現(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題：第一，死的意義;第二，不怕批評;第三，團結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

　　太簡單不是很好嗎?簡單明了。那怎么辦?

　　(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)[板書：厚]

　　2、怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　(生自由讀)

　　A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　(引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點)。

　　噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

　　真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老、這么久遠的話?

　　從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認可、被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

　　其實，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)

　　剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。[板書：引用]

　　B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?[板書：對比]

　　(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?(抽一生匯報)

　　讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎?(死)。

　　(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?

　　(犧牲、就義、獻身、捐軀)

　　同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?

　　“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。 (期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

　　同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)

　　語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。

　　(生自由練讀此句)

　　(抽生讀句子)你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作。)

　　這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。)

　　同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

　　C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?

　　張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?

　　(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)

　　張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?

　　跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

　　這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)

　　師：怎么樣?見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

　　同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

　　所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　同學(xué)們，在議論文中，不僅僅是要學(xué)會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴密性呢?

　　請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。

　　2.學(xué)生可能畫出這幾句話。

　　因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?

　　(句子之間運用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

　　(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。)

　　4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。

　　5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

　　四.舉一反三，暢寫感言

　　現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!

　　同學(xué)們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。

　　認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。

　　(生默讀課文三、四自然段，自由匯報)

　　師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

　　(我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例)

　　同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。

　　(學(xué)生寫話)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

　　(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。

　　如果每節(jié)課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。

　　五.網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓展語境

　　同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀念館，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

　　小學(xué)六年級語文下冊《為人民服務(wù)》精品教案范文二

　　教材分析：

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。 學(xué)情分析：

　　這是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。其次還要使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。 教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、學(xué)會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。 重點、難點：

　　重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

　　難點：理解一些含義深刻的句子，理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。 【信息資料】

　　1、收集張思德及文章寫作背景資料。

　　2、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)(齊讀課題)(讓學(xué)生說說什么才是“為人民服務(wù)”。)

　　《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講? (可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。)

　　1、簡介張思德。 (課件出示相關(guān)資料：讓學(xué)生全面了解張思德同志及“為人民服務(wù)”的由來)

　　1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務(wù)》。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務(wù)”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。 (再次感情讀題) 二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識新字新詞，你認為重要的句子可以多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況。 (1)讀詞語：鴻 鼎 旺 炊

　　剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

　　死得其所 精兵簡政 重于泰山 輕于鴻毛

　　(課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學(xué)生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學(xué)生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。)

　　(2)同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章?(既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。)

　　(3)怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢?(這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。)

　　2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，講了哪幾方面的意思? (可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么。) 三、合作探究，突破重難點

　　1、探究第一部分(第一自然段)。( 1)從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。

　　(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。) ( 2)勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

　　(學(xué)生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務(wù)之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。)

　　(課件出示第一自然段，在學(xué)生找到關(guān)鍵句后，用曲線標出，引導(dǎo)學(xué)生如何找關(guān)鍵句。讓學(xué)生勾畫句中的關(guān)鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標注這幾個詞，引導(dǎo)學(xué)生明白全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學(xué)生看起來一目了然。)

　　( 3)教師小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。 ( 4)齊讀。

　　2、探討第二部分(第二自然段)

　　( 1)讀課文，勾畫這段的中心句。( 課件出示中心句，讓學(xué)生在白板上勾畫關(guān)鍵詞，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，在段落中直接標注，方便直觀。) (人總是要死的，但死的意義有不同。)

　　( 2)教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的?

　　(先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值;最后，肯定了張思德的死比泰山還重。) ( 3)理解司馬遷的話。

　　(課件出示司馬遷的話 。學(xué)生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學(xué)生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。)

　　(可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來;“或”，有的;“于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。) ( 4)(隨機課件出示關(guān)于生死的名言，：

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。?

　　?????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當作人杰，死亦為鬼雄。?

　　讓學(xué)生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進行拓展。引導(dǎo)學(xué)生在以后的相關(guān)習(xí)作中學(xué)習(xí)引用的方法。讓學(xué)生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。)

　　(課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思?標注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學(xué)生體會感悟讀出不同。) ( 5)教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。 四、布置作業(yè)

　　1、熟讀生字，理解文中的詞語。 2、朗讀課文，背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名讀1、2自然段。

　　2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。 二、合作探究

　　1、學(xué)習(xí)第三部分(第三自然段)。

　　( 1)默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的?

　　(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)

　　( 2)理解復(fù)雜句子的意思。

　　課件出示句子：“因為我們是為人民服務(wù)的，所以??我們就照你的辦?！?①指名讀、齊讀。 ②每句話講的是什么?

　　(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。)

　?、圩x這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

　　(課件先找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并點上著重號?！耙驗??所以??”(因果)“如果??就??”(假設(shè))“只要??就??”(條件)。紅色的字標出關(guān)聯(lián)詞語，句與句之間緊密相連，層層遞進。引導(dǎo)學(xué)生如何正確運用關(guān)聯(lián)詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。)

　　( 3)結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。 2、學(xué)習(xí)第四部分(第四自然段)。

　　在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題;點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補充。

　　集體討論。

　　請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥：(課件隨機出示相關(guān)段落。) 我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族、全中國的解放?？梢姡敃r為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

　　( 1)共同的革命目標是什么?

　　(取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。) ( 2)為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做? (“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”)

　　(這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命;另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。)

　　3、學(xué)習(xí)第五部分(第五自然段)。

　　自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會?開追悼會的意義是什么? (這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。)

　　三、總結(jié)、擴展

　　1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，是怎樣一層一層表達的?

　　(要使學(xué)生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。)

　　2、聯(lián)系實際，談學(xué)習(xí)體會 。(課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進工作者的圖片及事跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)標兵，從自己做起，從小事做起)

　　可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。 3.寫一篇小議論文。 教學(xué)反思 ：

　　本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演，它從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)。再找出論點論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“引用”、“對比”的論證方法，再讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，教學(xué)第四自然段時，我又注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點，讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

　　在信息技術(shù)的運用上，我校在上學(xué)期配備了白版，但因為沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，一直當投影幕布使用，沒有發(fā)揮其真正的效用，節(jié)課的教學(xué)設(shè)計配以PPT幻燈片講解。在學(xué)習(xí)了電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用后，對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我有了很多的新的想法，如讓學(xué)生在白板上畫關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，白板演示“鼎”字的書寫等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、更直觀地去觀察、去學(xué)習(xí)，使課堂中師生互動更加有趣、有效。在今后的工作中，我也會認真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，多去參加信息技術(shù)培訓(xùn)，讓自己樹立正確的終身教育觀念，與時代和教育的發(fā)展保持同步。

　　小學(xué)六年級語文下冊《為人民服務(wù)》精品教案范文三

　　教材分析

　　《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后從三個方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。學(xué)習(xí)本文，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達方式的好材料。

　　教學(xué)理念分析

　　興趣是求知的內(nèi)在動力。本節(jié)課希望充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：學(xué)習(xí)議論文主要表達方式分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。

　　過程與方法：理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例，理解重點句的意思，并指導(dǎo)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)的思想。

　　教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學(xué)模式分析

　　“五導(dǎo)五力”高效課堂教學(xué)模式。

　　教法：以讀代講，讀中感悟 。

　　學(xué)法：讀中感悟，讀中體會。

　　教具、學(xué)具準備：ppt課件。

　　教學(xué)過程

　　一、播放閱兵式錄像片斷，引入新課

　　同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)

　　同學(xué)們聽見什么? “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這5個大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力!那么，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?

　　二、預(yù)習(xí)匯報

　　(一)請同學(xué)們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料

　　(二)教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會，為什么要發(fā)表這個講話?

　　三、讀課文，列提綱，小結(jié)方法

　　(一)《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢?這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關(guān)鍵詞，反正越簡練越好!

　　(二)學(xué)生通過討論，完成提綱

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法

　　四、抓住重點段落，體會論證方法

　　引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙

　　(一)初步認識“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句

　　(二)了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情

　　(三)體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化

　　五、感受文章語言特點

　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段，體會關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句

　　六、再讀全文，聯(lián)系實際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵

　　(一)請同學(xué)們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘

　　(二)運用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流

　　(三)聯(lián)系生活，升華主題

　　七、實話實說，網(wǎng)上留言

　　請同學(xué)們?yōu)g覽張思德紀念館并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受

　　板書設(shè)計：

　　12.為人民服務(wù)

　　完全徹底(根本宗旨)

　　對待生死

　　正確對待批評

　　團結(jié)互助(正確對待困難、同志)

　　教學(xué)反思：