教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》精選教案范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》精選教案范文一

　　《軸對(duì)稱》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)入

　　師：上課之前我們先來玩?zhèn)€游戲，看一個(gè)圖形的一部分，大家猜一猜這個(gè)圖形是什么?

　　課件出示：一架飛機(jī)的一半。

　　生：一架飛機(jī)。

　　課件出示：

　　師：恭喜你們答對(duì)了，繼續(xù)。

　　課件出示：奔馳汽車標(biāo)志的一半。

　　生：奔馳汽車的標(biāo)志。

　　課件出示：

　　師：同學(xué)們的想象能力太豐富了!誰來說一說你是怎么猜的呢?

　　生1：因?yàn)檩S對(duì)稱圖形的兩邊是一模一樣的，所以看到一半就能想到一半。

　　師：也就是說：軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折會(huì)怎么樣?

　　生：完全重合。

　　師：那條折痕我們把它稱為對(duì)稱軸。

　　師：那你們能畫出它們的對(duì)稱軸嗎?用手比劃比劃。

　　生：用手比劃，課件同步出示對(duì)稱軸。

　　師：看來，有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

　　二、 新授

　　例1教學(xué)：

　　師：繼續(xù)，課件出示：松樹的一半。

　　生：一棵松樹。

　　師：要是你能夠看到一半就能在方格紙上畫出它的一半，那你就厲害啦!

　　生：在1號(hào)方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：畫好了嗎?誰來代表你小組說一說你是怎么畫的?

　　生1：看著左邊的樣子一段一段畫的……

　　貼學(xué)生作品：

　　師：你是一段接著一段畫的!咦，老師有點(diǎn)不明白，誰來說一說他這一段是怎么畫的呢?(指著第一段)

　　生：看斜的2格畫的。

　　師：這也是斜的2格，你怎么就不畫這呢?(指另一個(gè)斜的2格)

　　生：那樣的話就不會(huì)完全重合。

　　師：那這個(gè)點(diǎn)對(duì)折后會(huì)與那個(gè)點(diǎn)重合?

　　生：指這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

　　師：是這樣的嗎?咱們借助課件看看。

　　生：重合了。

　　1. 發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等

　　師：像這樣對(duì)折后能夠完全重合的點(diǎn)就是一組對(duì)稱點(diǎn)。為了研究方便，我們把這兩個(gè)點(diǎn)分別記作：A點(diǎn)、A'點(diǎn)點(diǎn)我們稱它們?yōu)閷?duì)稱點(diǎn)。你還能找到其它的對(duì)稱點(diǎn)嗎?誰愿意上來指一指?

　　生：指。

　　生：指對(duì)稱點(diǎn)。(B、B')

　　師：仔細(xì)觀察這兩組對(duì)稱點(diǎn)，你們找到它們之間的關(guān)系嗎?

　　生：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。(板書)

　　師：你真善于觀察，下面我們一起來數(shù)一數(shù)A點(diǎn)、A'點(diǎn)以及B點(diǎn)、B'點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

　　師總結(jié)：通過數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，這是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)特點(diǎn)(板書課題)

　　2.發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸互相垂直

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，點(diǎn)E'和點(diǎn)A到對(duì)稱軸的距離都是2格，那它們?cè)趺床皇且唤M對(duì)稱點(diǎn)呢?

　　生1：它們不在一條線上。

　　生2：對(duì)稱點(diǎn)要在一條水平線上。

　　生3：對(duì)稱點(diǎn)的連線一定要與對(duì)稱軸互相垂直。

　　師：我們把一組對(duì)稱點(diǎn)連起來，這條線與對(duì)稱軸是什么關(guān)系?(課件將對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行連線，學(xué)生進(jìn)行觀察)

　　生：互相垂直。

　　師：其他的對(duì)稱點(diǎn)的連線，也會(huì)和對(duì)稱軸互相垂直嗎?咱們?cè)賮砜纯础?課件將其它對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行連線，學(xué)生進(jìn)行觀察)

　　生：也是互相垂直。(板書：對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸互相垂直。)

　　師：通過連一連，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸互相垂直，這是軸對(duì)稱圖形的另一個(gè)特點(diǎn)。

　　3.發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)有無數(shù)組

　　師：再來看看我們剛剛找出的對(duì)稱點(diǎn)，它們都是什么樣的點(diǎn)?(教師用手指線的端點(diǎn))

　　生：線段的端點(diǎn)。

　　師：除了這幾組點(diǎn)，圖中還有其他的對(duì)稱點(diǎn)嗎?你能找到它們嗎?

　　(點(diǎn)一個(gè)K點(diǎn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來找一找，再點(diǎn)一個(gè)G點(diǎn),以及端點(diǎn)上的點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)……)

　　師：可以找到多少組對(duì)稱點(diǎn)?

　　生：無數(shù)組。

　　師：那為什么你們一開始只找這幾組呢?

　　生：因?yàn)樗鼈內(nèi)菀讛?shù)，很特殊，很關(guān)鍵。

　　師：是的，一個(gè)軸對(duì)稱圖形上有無數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)，但是有些對(duì)稱點(diǎn)比較特殊，在軸對(duì)稱圖形中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

　　4. 發(fā)現(xiàn)又好又快的畫法

　　師：同學(xué)們，又是再讓你們畫一次松樹圖的一半，你們覺得怎樣才能又好又快呢，和你的同桌說一說?

　　生：找端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，描點(diǎn)，最后依次連線。

　　例2的教學(xué)：

　　師：行，下面就用你們總結(jié)的方法再來畫一個(gè)。

　　課件出示：例2主題圖：

　　生：在書本上畫，師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰來說一說，怎樣畫又好又快。

　　生：根據(jù)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，我先找到線段的端點(diǎn)，然后再來找對(duì)稱點(diǎn)，最后依次連線。(課件同步出示)

　　師：你真是一個(gè)充滿智慧的孩子!下面我們借助課件再來回顧一下這個(gè)同學(xué)的畫法。

　　生：學(xué)生看課件。

　　師：我們先怎么?然后?最后?引導(dǎo)學(xué)生得出：板書

　　(1)找(端點(diǎn))的對(duì)稱點(diǎn);

　　(2)描點(diǎn);

　　(3)用(直尺)依次連接。

　　三、練習(xí)

　　師：接下來，同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?同桌之間相互合作，一個(gè)人在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的一半，另一個(gè)人補(bǔ)全另一半，我看哪一組同學(xué)畫的又好又快，聽明白了嗎?開始吧

　　生：學(xué)生在合作畫。

　　師：畫好了嗎?下面我們來欣賞下面幾個(gè)同學(xué)的作品。(從對(duì)與錯(cuò)和藝術(shù)性兩個(gè)角度來欣賞)

　　四、談收獲

　　師：不知不覺一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰來說一說你有什么收獲。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》精選教案范文二

　　教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱;平移。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　教學(xué)建議：

　　1、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。

　　2、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

　　3、注意知識(shí)的科學(xué)性。

　　章節(jié)名稱 圖形的運(yùn)動(dòng)(二) 課 時(shí)

　　課標(biāo)要求

　　教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　內(nèi)容分析

　　學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。

　　學(xué)情分析 在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、 認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作

　　教學(xué)策略

　　軸對(duì)稱

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 問題情境與

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖

　　目標(biāo)達(dá)成

　　導(dǎo)入新 課 一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示軸對(duì)稱圖片

　　師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、你還見過哪些軸對(duì)稱圖形?

　　2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?

　　3、看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例1

　　(1) 這幅圖對(duì)稱嗎?

　　(2) 中間這一條直線表示什么?

　　(3) 點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(4) 點(diǎn)B和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(5) 點(diǎn)C和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格。

　　(6) 我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離( )。

　　2、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者畫對(duì)稱圖形。

　　2、出示例2

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

　　B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)?

　　(2) 在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。

　　(3)小結(jié)：

　　1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

　　3、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

　　4、按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　三、課堂練習(xí)：P84做一做

　　四、 課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲?

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》精選教案范文三

　　(二) 練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容 圖形運(yùn)動(dòng)(二)教材P88 練習(xí)二十一第1~6題

　　教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能：

　　通過操作性的系列活動(dòng)，使學(xué)生能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。

　　二、過程與方法：

　　在操作、交流、討論、辨析等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)，感受該知識(shí)的生活價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

　　教學(xué)方法 觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

　　教學(xué)過程 師生互動(dòng) 備注

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師用圖片在畫有方格的磁性黑板上演示：一個(gè)小船從左移到右。

　　師：小船做的是什么運(yùn)動(dòng)?(板書：平移)

　　仔細(xì)觀察。往哪個(gè)方向平移的?它向右平移了幾格?你是怎么知道的?

　　學(xué)生操作。然后同桌學(xué)生一個(gè)提要求，一個(gè)操作。

　　2、小結(jié)：為了能看清平移的情況，用虛線表示平移前的圖形，實(shí)線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

　　二、探究與操作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)小船向下平移5格，你會(huì)嗎?怎么畫出來?師：你能把小船從左上方平移到右下方嗎?

　　師：你是怎樣平移的?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生畫出平移圖。

　　小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行操作。然后用圖表示出平移的過程，再相互說一說，是怎樣平移的。學(xué)生進(jìn)行大組匯報(bào)。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的操作與匯報(bào)及時(shí)板書)

　　3、組織交流不同的移法：還可以怎樣平移到現(xiàn)在這個(gè)位置?

　　教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、師：我們研究過平行線，誰會(huì)畫平行線?

　　出示一根直尺和一把三角尺

　　師：利用直尺和三角尺就能很快畫出平行線，誰會(huì)?

　　5、教師指導(dǎo)：讓三角尺沿直尺平移，平移前沿三角尺一邊畫一條直線，平移后再畫一條直線。

　　三、鞏固發(fā)展：

　　1.組織學(xué)生完成P88練習(xí)二十一第2題

　　學(xué)生獨(dú)立觀察后，完成書上填空。同桌學(xué)生相互數(shù)平移的格數(shù)。

　　2.組織交流反饋方法。組織學(xué)生完成P88練習(xí)二十一第3題

　　學(xué)生獨(dú)立完成作圖后， 組織展示交流反饋方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.通過今天的研究，你學(xué)會(huì)了什么?

　　2.你能把學(xué)到的知識(shí)向你的同桌展示嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　1. P88練習(xí)二十一第4~6題

　　2.配套練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì) 圖形運(yùn)動(dòng)(二) 練習(xí)課

　　為了能看清平移的情況，用虛線表示平移前的圖形，實(shí)線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

　　教學(xué)反思 要教給學(xué)生平移的方法，認(rèn)清一個(gè)點(diǎn)為參照物，平移的時(shí)候一定要弄清從什么方向平移，以及平移的格子也要數(shù)清楚，有的學(xué)生還搞不清。