教育是石，撞擊生命的火花。教育是燈，照亮夜行者踽踽獨(dú)行的路。教育是路，引領(lǐng)人類(lèi)走向黎明。因?yàn)橛薪逃磺胁哦寄敲疵篮?，因?yàn)橛薪逃祟?lèi)才有無(wú)窮的希望。今天小編為大家?guī)?lái)的是七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文，希望可以幫助到大家。
　　七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文一
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　一、知識(shí)與能力
　　了解夏商西周青銅制造業(yè)的基本史實(shí)和特點(diǎn)，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和影響，知道甲骨文的造字特點(diǎn)，培養(yǎng)觀(guān)察、想象、歸納概括的能力。
　　二、過(guò)程與方法
　　閱讀“相關(guān)史事”內(nèi)容，識(shí)讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實(shí)，思考夏、商、西周時(shí)期青銅制造業(yè)的特點(diǎn)和甲骨文的造字特點(diǎn)。
　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
　　初步認(rèn)識(shí)、理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，明確中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　重點(diǎn)：青銅器的高超工藝;甲骨文記事。
　　難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　【導(dǎo)入新課】
　　你知道世界上最大的青銅器是什么嗎?它就是我國(guó)商朝制作的司母戊鼎。它高1.33米，長(zhǎng)1.1米，重達(dá)832.84千克，距今有3000多年的歷史。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，要鑄造這樣一個(gè)大鼎需要二三百人同時(shí)勞動(dòng)，分工協(xié)作，由此可見(jiàn)商朝青銅鑄造工業(yè)已有相當(dāng)大的規(guī)模。夏商西周的青銅器展示了怎樣的高超工藝呢?同一時(shí)期的甲骨文又展現(xiàn)了怎樣的文明呢?讓我們一起通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)解答上面的疑問(wèn)吧!
　　【內(nèi)容探究】
　　一、青銅器的高超工藝
　　師：閱讀課本第25頁(yè)青銅器的高超工藝一目中第一段內(nèi)容，概括出青銅器在我國(guó)的發(fā)展歷程。
　　生：原始社會(huì)后期出現(xiàn)，商朝以后數(shù)量增加，種類(lèi)逐漸豐富，制作工藝高超。
　　[多媒體展示《四羊方尊》《司母戊鼎》等眾多青銅器的圖片]
　　師：結(jié)合課本第26頁(yè)青銅器的高超工藝一目中第二段內(nèi)容歸納總結(jié)出青銅器制造業(yè)的特點(diǎn)。
　　學(xué)生討論后總結(jié)回答：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應(yīng)用普遍。
　　師：猜一猜圖中兩個(gè)青銅器的用途是什么?
　　生：飲食、祭祀、軍事等。
　　師：青銅器隨著時(shí)代的發(fā)展，其功能由食器發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類(lèi)型和數(shù)量反映了貴族權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫?yàn)槲宥λ捏取?br/> 　　師過(guò)渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時(shí)期人民的智慧，而同一時(shí)期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠(yuǎn)。那么，甲骨文記事的內(nèi)容有哪些?有何重要的意義呢?下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧!
　　二、甲骨文記事
　　師：那時(shí)人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。古人對(duì)占卜的結(jié)果相信嗎?重視嗎?結(jié)果會(huì)被記錄下來(lái)嗎?
　　生：相信，重視，一定會(huì)記錄下來(lái)。
　　師：那么，古人會(huì)用什么方法記錄結(jié)果呢?又記錄在哪里呢?
　　資料展示：甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否?今年小麥，豐收與否?老天下雨嗎?有人進(jìn)攻嗎?王后什么時(shí)候生孩子?是男呢還是女呢?全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱(chēng)甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個(gè)，已識(shí)1500余字，公認(rèn)千余字。甲骨文字被人們看作是中國(guó)最早的定型文字。
　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)：(1)甲骨文距今時(shí)間：約3600年。(2)甲骨文涉及的內(nèi)容：軍事、農(nóng)業(yè)、天文等諸多事宜。(3)甲骨文目前出土的單字：共4500個(gè)，已識(shí)別1500多字。
　　師：甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對(duì)中國(guó)文字的形成和發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，使我國(guó)有文字可查的歷史追溯到商朝時(shí)期。
　　師過(guò)渡：同學(xué)們，剛剛我們一起了解了甲骨文這種古老的文字，那么你們知道從甲骨文的字形中可以看出它的哪些特點(diǎn)嗎?下面讓我們一起從甲骨文的造字特點(diǎn)中尋找答案吧!
　　三、甲骨文的造字特點(diǎn)
　　[多媒體課件展示日、月、河、水、馬、正、田等甲骨文]
　　師：猜一猜老師所給圖片中的甲骨文分別是什么漢字。
　　師：甲骨文是中國(guó)目前所知最古老的文字，它使用了許多造字方法，比如象形、指事、會(huì)意、形聲等多種。教師講解上述幾種造字的不同特點(diǎn)，那么，你們能對(duì)剛剛你們所認(rèn)識(shí)的的字進(jìn)行歸類(lèi)嗎?(教師列表總結(jié))
　　師：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字形成和發(fā)展的重要階段。對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和理解漢字的來(lái)源具有重要的意義。
　　【課堂小結(jié)】
　　本課我們一共講了三個(gè)問(wèn)題：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點(diǎn)。在這三個(gè)問(wèn)題中，我們接觸到了夏、商、西周的燦爛文明——青銅器和甲骨文的內(nèi)容;還明白了青銅器成為身份和地位的象征以及甲骨文的造字特點(diǎn)等。因?yàn)楸菊n涉及內(nèi)容距今年代遙遠(yuǎn)，所以同學(xué)們下課后應(yīng)多找些相關(guān)資料看一看，增加一些考古知識(shí)。
　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
　　一.青銅器的高超工藝
　　1.發(fā)展歷程　2.主要功能
　　3.制作工藝　4.典型代表
　　二.甲骨文記事
　　1.概念和發(fā)現(xiàn)者
　　2.記事內(nèi)容和重要意義
　　三.甲骨文的造字特點(diǎn)
　　1.造字方法
　　2.造字方法對(duì)漢字的重要影響
　　【同步訓(xùn)練】
　　教學(xué)至此，請(qǐng)使用學(xué)案同步訓(xùn)練部分
　　七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文二
　　一、 教材分析 ：
　　《青銅器與甲骨文》是一節(jié)文化史課， 著重為學(xué)生介紹了商文化的典型代表青銅器與甲骨文。本課是學(xué)生了解青銅器與甲骨文，認(rèn)識(shí)商周文化的重要的一課。只有認(rèn)真學(xué)好本課，為以后學(xué)習(xí)文化史課打好基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)：
　　通過(guò)觀(guān)察商朝時(shí)期典型青銅器四羊方尊、后母戊鼎等圖片了解青銅器的種類(lèi)豐富、工藝水平高超等成就，體會(huì)古代勞動(dòng)人民智慧;了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，知道甲骨文是最早文字，認(rèn)識(shí)中國(guó)有文字可考的歷史是從商朝開(kāi)始的以及甲骨文的意義。
　　三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
　　1、重點(diǎn)：青銅器、甲骨文
　　2、難點(diǎn)：青銅器離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們難以理解青銅器所體現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化內(nèi)涵。
　　四、學(xué)情分析：
　　初一學(xué)生的知覺(jué)、興趣、道德情感等多為感性體驗(yàn)，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，對(duì)知識(shí)也有著強(qiáng)烈探索和了解的欲望,并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。所以，結(jié)合實(shí)際利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
　　五、教學(xué)方法：
　　講述法、談話(huà)法
　　六、教具和教學(xué)手段：
　　多媒體課件、四羊方尊實(shí)物仿品
　　七、教學(xué)過(guò)程：
　　展示一組青銅器圖片：
　　1鼎 2簋 3尊 4鉞
　　5編鐘 6鏟
　　問(wèn)題：青銅器主要有酒器、樂(lè)器、食器、兵器和工具等種類(lèi)。你能分辨出上面青銅器所屬的種類(lèi)嗎?
　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)的要求“了解青銅工藝的成就”，商周時(shí)期的青銅器成就一方面是種類(lèi)豐富，另一方面是制作工藝高超。利用一系列青銅器圖片，學(xué)生分辨青銅器的酒器、樂(lè)器、食器、兵器和工具等，體會(huì)商周時(shí)期，青銅器應(yīng)用在社會(huì)生活的方方面面，體會(huì)青銅時(shí)代青銅器的種類(lèi)豐富。
　　一、青銅器(板書(shū))
　　什么是青銅器?
　　青銅是銅、錫、鉛等金屬的合金。
　　材料：讀一讀：
　　六份銅一份錫適宜鑄鐘鼎，五份銅一份錫適宜鑄斧頭，
　　四份銅一份錫適宜鑄戈戟，三份銅一份錫適宜鑄刀劍。
　　——改編自《考工記》
　　問(wèn)：讀了《考工記》中的記載，你有什么想法?
　　設(shè)計(jì)意圖：從材料中抓住有效信息，解決問(wèn)題的能力。
　　展示：1、后母戊鼎(板書(shū))，也叫：司母戊鼎
　　原料需要1000多公斤，200、300人同時(shí)工作(協(xié)作能力)
　　商朝后期。高133厘米、口長(zhǎng)110厘米、口寬79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式雙虎食人首紋飾，耳內(nèi)側(cè)還有首尾相接的浮雕魚(yú)紋飾。1939年河南省安陽(yáng)市武官村出土。此鼎是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最重、最大的古代青銅器。
　　后母戊鼎內(nèi)壁刻有“后母戊”三字，推測(cè)是商王為祭祀其母“戊”而鑄造的。
　　設(shè)計(jì)意圖：講述分析最大、最重的青銅器后母戊鼎，學(xué)生感受商周時(shí)期的青銅鑄造技術(shù)精湛，制作工藝水平高。
　　算一算：
　　澆鑄后母戊鼎需要1000千克銅液，如果以每一坩堝(俗稱(chēng)：將軍盔)一次熔銅12.5千克，至少需要多少個(gè)坩堝同時(shí)熔銅?每個(gè)坩堝需要3、4個(gè)人，要完成這么浩大的工程需要多少人同時(shí)進(jìn)行?
　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)最大、最重的青銅器后母戊鼎的計(jì)算，學(xué)生感受商周時(shí)期的青銅鑄造技術(shù)精湛，制作工藝水平高，體會(huì)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，感受組織嚴(yán)密、分工細(xì)致、協(xié)同合作的同時(shí)進(jìn)行德育教育，一個(gè)集體需要協(xié)作精神。
　　展示2、四羊方尊(板書(shū))
　　想一想：四羊方尊為什么能稱(chēng)為商代青銅器的精品?
　　設(shè)計(jì)意圖：1)從文物實(shí)物(仿品)中獲取有效信息的能力;2)講述分析精品青銅器四羊方尊，感受商周時(shí)期的青銅鑄造技術(shù)精湛，制作工藝水平高。
　　展示：毛公鼎
　　西周青銅器的突出特點(diǎn)是銘文長(zhǎng)，造型更加樸實(shí)、實(shí)用。周晚期的毛公鼎，是中國(guó)迄今出土青銅器中銘文最長(zhǎng)的器物，共499個(gè)字。銘文追述了周朝先王的功績(jī)，勸勉鼎的主人毛公辛勞勤政。
　　設(shè)計(jì)意圖:從后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期青銅器的不同，但共同的是商周時(shí)期的青銅器鑄造技術(shù)精湛，制作水平高超。
　　二、甲骨文：(板書(shū))
　　什么是甲骨文?
　　商朝時(shí)，刻在龜甲、獸骨上的文字稱(chēng)為甲骨文。
　　2、甲骨文是如何發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生看書(shū)28頁(yè)講述)
　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于甲骨文的認(rèn)識(shí)，不用太深入，所以從什么是甲骨文、甲骨文的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生自讀書(shū)，分小組交流、講述。
　　播放甲骨文占卜視頻
　　問(wèn)：當(dāng)時(shí)的人們用甲骨文主要記錄什么內(nèi)容呢?
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從視頻中獲得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。
　　(問(wèn)題)猜一猜：你能猜出它們都是什么字嗎?
　　鼠 牛 虎 兔
　　龍 蛇 馬 羊
　　猴 雞 狗 豬
　　甲骨文十二生肖
　　設(shè)計(jì)意圖：初一學(xué)生是感性的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甲骨文的興趣。
　　你怎么猜出來(lái)的呢?
　　用甲骨文寫(xiě)自己的屬性?
　　設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　試一試：
　　你能?chē)L試著把“日、月、人” 改寫(xiě)成甲骨文嗎?
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做中學(xué)，在寫(xiě)甲骨文和創(chuàng)造甲骨文時(shí)，體會(huì)甲骨文的造字方法已經(jīng)具備今天漢字造字的基本方法，象形、會(huì)意。
　　小結(jié)：這節(jié)課給你印象最深的內(nèi)容是什么?
　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生總結(jié)本課主要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)，既提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，又能暴露本課學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
　　七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文三
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力目標(biāo)
　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí);了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：
　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及民族自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識(shí)的興趣。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀(guān)。
　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
　　1、青銅器的高超工藝。
　　2、青銅文明的概念
　　四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
　　教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合
　　【情景導(dǎo)入】
　　老師(出示幻燈片──司母戊鼎)(提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料)
　　(先對(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：)青銅時(shí)代就是人類(lèi)使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱(chēng)作“青銅文明”。中國(guó)青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會(huì)新石器時(shí)代，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時(shí)期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會(huì)的陶鼎，本來(lái)是日用的飲食容器，后來(lái)發(fā)展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴(yán)的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。
　　甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱(chēng)為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始的。
　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課 青銅器與甲骨文
　　【自主預(yù)習(xí)】
　　快速瀏覽教材，獨(dú)立完成下列問(wèn)題，完不成的作好標(biāo)志。
　　(一)、青銅器的高超工藝
　　1、在 社會(huì)末期，我國(guó)已出現(xiàn)青銅器。
　　2、 是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期，著名的青銅器有 和四羊方尊。
　　3、與商周同期，我國(guó)成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，出土了大量青銅面具、大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“ ”文化。
　　4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達(dá)，最早在 朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國(guó)是世界上最早發(fā)明 的國(guó)家。
　　(二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展
　　1、農(nóng)業(yè)：后代成為“五谷”的農(nóng)作物， 時(shí)期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知道 、 和 。
　　2、今天家畜家禽的主要品種， 朝時(shí)都已經(jīng)有了，還建有 。
　　(三)、奴隸的悲慘生活
　　1、奴隸社會(huì)的主要矛盾： 階級(jí)和 階級(jí)的矛盾。
　　2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做 和 活動(dòng)。
　　【合作探究】
　　1、有位著名考古學(xué)家說(shuō)：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。你是怎么看的?
　　2、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，青銅文明確實(shí)很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺(jué)得奴隸社會(huì)與原始社會(huì)相比，是進(jìn)步呢還是倒退?
　　3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?
　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
　　【小結(jié)提升】
　　原始社會(huì)到末期，我國(guó)已有青銅器。
　　夏朝種類(lèi)漸增多，商朝青銅燦爛期。
　　司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。
　　舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。
　　奴隸生活多悲慘，沒(méi)有自由和權(quán)利。
　　生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。
　　七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文四
　　知識(shí)與能力
　　知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;以司母戊鼎為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就;通過(guò)了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)到線(xiàn)尋找歷史規(guī)律的能力;通過(guò)對(duì)司母戊鼎等青銅器的鑄造過(guò)程或用途的想象，培養(yǎng)學(xué)生歷史想像力。
　　過(guò)程與方法
　　通過(guò)“甲骨文---漢字，漢字--甲骨文”正反兩方面的推理論證活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)今天的漢字與甲骨文淵源關(guān)系的認(rèn)識(shí);積極開(kāi)展收集青銅器相關(guān)圖片及有關(guān)資料的活動(dòng)，通過(guò)展覽、講解、想象，加強(qiáng)對(duì)青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)司母戊鼎鑄造過(guò)程的資料閱讀及想象，能分析總結(jié)出中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
　　培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能真實(shí)地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是高度智慧的”，從而增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)振興中華的社會(huì)責(zé)任感。
　　批注：
　　教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文、金文的字體及漢字的演變;司母戊鼎
　　教學(xué)難點(diǎn)：漢字的演變、司母戊鼎為什么是商王權(quán)力的象征。
　　教學(xué)用具：PPT
　　教學(xué)方法：
　　多媒體教學(xué)，學(xué)生在閱讀、觀(guān)察、討論中感知?dú)v史，自主得出歷史結(jié)論
　　教 學(xué) 過(guò) 程：
　　【新課導(dǎo)入】
　　同學(xué)們，還記得商朝是誰(shuí)建立的嗎?甲骨文和青銅器是商代文明中最具有典型意義的兩個(gè)代表，今天我們就走進(jìn)甲骨文和青銅器，來(lái)了解它們。
　　【新課教學(xué)】
　　一、甲骨文
　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目課文，找出本目的主要知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)言，最后確定本目有關(guān)甲骨文的主要知識(shí)點(diǎn)如下：①殷墟出土。②是刻在龜甲和獸骨上的文字。③和今天的漢字有著一脈相承的關(guān)系。④記錄了商王的活動(dòng)，反映了商朝的政治經(jīng)濟(jì)狀況。我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。
　　多媒體打出《商朝時(shí)期黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)圖》，讓學(xué)生找出殷墟的位置。
　　補(bǔ)充材料介紹甲骨文出土的情況。提問(wèn)：王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)言，教師可概括為：①王懿榮具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是他平?？炭鄬W(xué)習(xí)、積累的結(jié)果。②王懿榮注意觀(guān)察和思考，因而能夠在很平常的日常生活中做出重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
　　多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@些圖片上看到了些什么?學(xué)生觀(guān)看后，分組討論，然后每組由一個(gè)代表發(fā)言。
　　綜合后，得出如下結(jié)論：①形狀不同，有的像龜甲，有的像獸骨。②上面有文字，而且不是寫(xiě)的，是刻在上面的。③上面有許多不規(guī)則的裂紋。④上面的文字有的多，有的少。
　　教師根據(jù)前兩點(diǎn)得出“甲骨文”的概念，并強(qiáng)調(diào)文字是刻上去的。
　　用多媒體在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片中選出幾個(gè)甲骨文字，放大后要求學(xué)生辨認(rèn);用多媒體打出它們相對(duì)應(yīng)的今天的漢字后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊鼈兊脑熳址椒ā?br/> 　　多媒體顯示一個(gè)刻有文字的甲骨，并打出其已被認(rèn)出的文字，介紹甲骨文字的內(nèi)容。說(shuō)明我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。
　　二、青銅工藝
　　要求學(xué)生閱讀第二目“青銅工藝”。教師幫助學(xué)生落實(shí)青銅技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展和走向鼎盛的時(shí)間。
　　多媒體從多角度展示司母戊鼎，同時(shí)選擇局部展示它的紋飾。觀(guān)看后，要求學(xué)生談?wù)剬?duì)它的感受。學(xué)生討論后發(fā)言，教師注意落實(shí)兩點(diǎn)：①造型雄偉。②紋飾古樸。
　　多媒體展示四羊方尊、銅象尊、大盂鼎圖片，并適當(dāng)補(bǔ)充材料，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，說(shuō)明青銅器的造型除了雄偉外，還有精美的一類(lèi)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生歸納前面所見(jiàn)的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教師再次要求學(xué)生歸納青銅器的種類(lèi)，從而說(shuō)明青銅器種類(lèi)繁多。
　　教師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趧偛趴吹降母鞣N青銅器中，是不是見(jiàn)到了生產(chǎn)工具呀?學(xué)生回答后，教師再問(wèn)：在商代青銅器為什么沒(méi)有廣泛地用于生產(chǎn)呢?學(xué)生討論后，教師強(qiáng)調(diào)：這主要是由于青銅在當(dāng)時(shí)還是稀少的，它比較貴重。
　　多媒體再次展示司母戊鼎，并提問(wèn)：青銅如此貴重，為什么要拿這樣多的青銅鑄這么大的一個(gè)鼎呢?這說(shuō)明了什么?
　　教師從這個(gè)鼎是用于祭祀的，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)到商周時(shí)期權(quán)力的繼承主要是通過(guò)宗法制度，以血緣關(guān)系來(lái)確定的。因而對(duì)祖宗的祭祀過(guò)程，也就是權(quán)力的認(rèn)同過(guò)程。雄大的鼎也就是預(yù)示著權(quán)力的強(qiáng)大、穩(wěn)固。教師解釋“司母戊”三字的含義。
　　多媒體再次展示司母戊鼎，要求學(xué)生歸納它所反映的歷史現(xiàn)象。學(xué)生討論后，教師注意從三個(gè)方面進(jìn)行提示：①在青銅工藝方面;②在社會(huì)政治方面：司母戊鼎是目前我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，是商王權(quán)力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的發(fā)展。 教師總結(jié)：青銅工藝是商周文明的重要標(biāo)志，人們稱(chēng)夏商周時(shí)期為青銅時(shí)代。
　　三、金文
　　教師要求學(xué)生閱讀本課第三目“金文”，了解金文的概念和價(jià)值。
　　教師利用多媒體就“夏”與“學(xué)”兩個(gè)字，結(jié)合課本的小字部分，來(lái)介紹甲骨文、金文與今天漢字的聯(lián)系。
　　【本課小結(jié)】
　　本課我們學(xué)習(xí)了商代文明的兩項(xiàng)重要標(biāo)志：甲骨文和青銅器，了解了我們的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青銅器，充分體現(xiàn)了商代高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)水平，反映了我國(guó)人民的勤勞與智慧。
　　教學(xué)(后記)反思：
　　七年級(jí)上冊(cè) 《青銅器與甲骨文》精品教案范文五

課程內(nèi)容	了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。
教學(xué)目標(biāo)	了解夏商西周青銅器的分布位置、用途功能和制作工藝等基本史實(shí)和特點(diǎn)，列舉青銅器的典型代表是司母戊鼎等； 知道甲骨文的概念含義、地位價(jià)值等基本史實(shí)和其造字方法，知道甲骨文是已知最早的漢字。 觀(guān)察圖片、閱讀分析材料、觀(guān)看視頻，加強(qiáng)對(duì)青銅器和甲骨文這兩個(gè)中華文化瑰寶的認(rèn)識(shí)，初步掌握閱讀史料和識(shí)別運(yùn)用圖片的方法，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息；師生共同探究與討論歷史問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題，逐步提高對(duì)歷史的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 認(rèn)識(shí)青銅器和甲骨文是夏商西周燦爛文明的代表，是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，能用全球史觀(guān)看待中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教材分析	夏、商、西周三代是中國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史和文化的發(fā)展有直接影響。本課承接第四課《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》，在學(xué)生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，從經(jīng)濟(jì)和文化角度讓學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。青銅鑄造業(yè)是當(dāng)時(shí)文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、造型精美等特點(diǎn)，集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)強(qiáng)盛的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)特征。甲骨文是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的中國(guó)古文字中年代最早、體系較為完整的文字，不僅對(duì)研究商朝文明有重要參考作用，也是漢字形成和發(fā)展的重要階段，對(duì)中華文明的形成和發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。青銅器和甲骨文反映了當(dāng)時(shí)高度發(fā)達(dá)、燦爛輝煌的文明，同時(shí)也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
學(xué)情分析	剛初步入初中的學(xué)生，他們的好奇心、求知欲強(qiáng)，思維活躍，易于接受感性、直觀(guān)的事物，但缺乏學(xué)習(xí)所需的古文字知識(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和概念分辨不清。同時(shí)，本課是一節(jié)文化課，更需要教師加以引導(dǎo)，力求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的濃厚氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
重點(diǎn)	青銅器與甲骨文
難點(diǎn)	從青銅器與甲骨文認(rèn)識(shí)夏商西周的燦爛文明
教學(xué)資源	（1）教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史 七年級(jí)上冊(cè)》 人民教育出版社2017年6月版 （2）人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：《中國(guó)歷史地圖冊(cè) 七年級(jí)上冊(cè)》 中國(guó)地圖出版社2016年6月版 （3）卜憲群主編：《中國(guó)通史》 華夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版 （4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》 北京大學(xué)出版社2006年10月版 （5）教育部組織十院校編寫(xiě)：高等院校文科教材《中國(guó)古代史》 福建人民出版社2004年7月版 （6）李學(xué)勤：《李學(xué)勤講中國(guó)文明》 東方出版社2008年12月版 （7）李學(xué)勤：《中國(guó)青銅時(shí)代與古代文明》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)2012年8月版 （8）郭軍林：《中國(guó)青銅文化》 時(shí)事出版社2009年1月版 （9）馬如森編著：《殷墟甲骨文實(shí)用字典》 上海大學(xué)出版社2008年4月版 （10）哈佛大學(xué)中國(guó)歷史公開(kāi)課
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容		教師活動(dòng)		學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入		出示四大文明古國(guó)的地圖，提出問(wèn)題：你們知道是哪四大文明古國(guó)嗎？		觀(guān)察地圖，說(shuō)出四大文明古國(guó)的名稱(chēng)。
（一）青銅器 1.功能用途		（1）出示圖片《夏商周青銅文明》，提出問(wèn)題：青銅器的出土地點(diǎn)主要集中在哪些區(qū)域？ （2）出示六幅圖片，提出問(wèn)題：每一類(lèi)青銅器有什么具體用途？ 對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，展示《左傳》材料，簡(jiǎn)述青銅器作為禮器功能的使用。 （3）出示圖片《周代列鼎列簋制度一覽表》，提出問(wèn)題：這種列鼎列簋制度反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的政治特點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)格的等級(jí)界限。		觀(guān)察地圖，回答問(wèn)題。 觀(guān)察地圖，回答問(wèn)題。 在課本上進(jìn)行勾劃，并朗讀課本《相關(guān)史事》。 觀(guān)察圖片，進(jìn)行思考，并回答問(wèn)題。 在課本上進(jìn)行適當(dāng)勾劃。
2.制作工藝		（1）出示司母戊鼎的圖片，并作簡(jiǎn)要介紹。 （2）提出問(wèn)題：司母戊鼎有怎樣的地位呢？ （3）設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生感知司母戊鼎的重量和大小。 （4）展示《全球通史》中的文字材料，提問(wèn)題：青銅是什么？相比于石器，有哪些優(yōu)點(diǎn)？ （5）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)青銅的優(yōu)點(diǎn)，并指出中國(guó)從石器時(shí)代過(guò)渡到青銅時(shí)代。 （6）展示《周禮·考工記》關(guān)于高超的青銅冶煉技術(shù)的文字資料，以及司母戊鼎的合金比例數(shù)據(jù)。 （7）提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)采用了哪種鑄造法？ （8）播放視頻哈佛大學(xué)中國(guó)歷史公開(kāi)課片段，并提出問(wèn)題：泥范鋳造法有什么特別之處？ （9）展示司母戊鼎和四羊方尊的圖片。 （10）展示《司母戊鼎制作想象圖》，設(shè)計(jì)討論題：夏商西周為什么能夠集中如此大規(guī)模的人力、物力、財(cái)力從事青銅器的鑄造呢？ （11）根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行歸納總結(jié)。		觀(guān)察圖片，并在課本注上拼音。 閱讀課本，并進(jìn)行勾畫(huà)。 以同學(xué)的體重為參照，計(jì)算司母戊鼎的重量。用繩子測(cè)量司母戊鼎的大小。 朗讀材料，并根據(jù)材料回答問(wèn)題。 在書(shū)上作適當(dāng)筆記。 閱讀材料 閱讀課本，并進(jìn)行勾劃。 觀(guān)看視頻，并根據(jù)視頻回答問(wèn)題。 欣賞圖片 觀(guān)察圖片，進(jìn)行討論，并回答問(wèn)題。
階段小結(jié)		設(shè)計(jì)填空，總結(jié)青銅器的特點(diǎn)和青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)。		根據(jù)所學(xué)，完成填空。
過(guò)渡		展示利簋和毛公鼎的圖片，簡(jiǎn)單介紹金文，提出問(wèn)題：你知道中國(guó)已知的最早的漢字是什么嗎？		觀(guān)察圖片，了解金文，并回答問(wèn)題。
甲骨文 1.概念含義		（1）播放視頻，提出問(wèn)題：什么是甲骨文？甲骨文最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？ （2）出示甲骨和龜甲圖片，介紹甲骨文的由來(lái)。		觀(guān)看視頻，并根據(jù)視頻回答問(wèn)題，在書(shū)上進(jìn)行勾劃。 觀(guān)看圖片
2.造字方法		（1）出示甲骨文十二生肖圖片，提出問(wèn)題：你能不能找到自己和家人的生肖？ （2）提問(wèn)：你是怎么迅速找到自己的生肖的？ （3）出示《漢書(shū)》中關(guān)于造字方法的文字材料。 （4）舉例介紹指示、會(huì)意、形聲等造字方法。 （5）設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作探究活動(dòng)。		觀(guān)察圖片，指出自己和家人的生肖。 回答問(wèn)題。 閱讀材料，指出十二生肖對(duì)應(yīng)的造字方法。 在書(shū)上作適當(dāng)勾劃。 分小組進(jìn)行合作探究，完成老師給出的兩個(gè)任務(wù)，完成后一個(gè)小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.地位價(jià)值		（1）出示圖片，提出問(wèn)題：甲骨文在漢字形成和發(fā)展的過(guò)程中有怎樣的地位？ （2）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，簡(jiǎn)述甲骨文在世界語(yǔ)言文字中的獨(dú)特性。 （3）提出問(wèn)題：在文字出現(xiàn)之前，中國(guó)人是如何記事的嗎？ （4）對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，提出問(wèn)題：文字在歷史發(fā)展和文明傳承的過(guò)程中發(fā)揮了怎樣的作用? （5）出示一些甲骨文的圖片，介紹甲骨文記載的內(nèi)容。 （6）提出問(wèn)題：我國(guó)有文字可考的歷史從哪個(gè)朝代開(kāi)始？ （7）簡(jiǎn)述甲骨文的價(jià)值。		觀(guān)察圖片，并結(jié)合所學(xué)思考，回答問(wèn)題。 在書(shū)上進(jìn)行勾劃。 思考并回答問(wèn)題。 學(xué)生討論，回答問(wèn)題。 欣賞甲骨文的圖片 閱讀課本，并在課本上進(jìn)行勾劃。
小結(jié)提升		（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題討論：你認(rèn)為以青銅器與甲骨文為代表的夏商西周文明有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們前后四人自由討論，建議大家從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行思考。 （2）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié)		分組討論，并回答問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)