以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。今天小編為大家整理了一份部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文。供大家閱讀參考。

　　部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文一

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　了解戰(zhàn)國七雄，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。

　　過程與方法：

　　1、通過學習戰(zhàn)國七雄，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學會應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　【教學重難點】

　　1、商鞅變法，都江堰的修建。

　　2、商鞅變法的主要內容和歷史作用。

　　【導學過程】

　　教師講解,學生分析討論相結合

　　【情景導入】

　　師展示戰(zhàn)國時期典型代表的戰(zhàn)爭——長平之戰(zhàn)，來了解戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)亂、紛爭，思考秦國是如何統(tǒng)一六國的、具備了哪些實力?今天我們一起學習第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化

　　【自主預習】

　　利用材料引入知識

　　(一)戰(zhàn)國七雄www.renjiaoshe.com

　　指導學生閱讀課本第一部分內容，了解戰(zhàn)國時期的七國國家的分布。展示秦國的軍事實力是六國中最強的，通過典型的三次戰(zhàn)爭、地圖來認識統(tǒng)一存在的必然性。

　　(二)商鞅變法

　　師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導變法。得到了秦孝公的支持。

　　引導學生，總結歸納商鞅變法的主要內容及作用。最后小結：戰(zhàn)國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來

　　(三)著名的都江堰

　　師出示李冰的幻燈片及名言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。21教育網

　　【合作探究】

　　1、商鞅變法是在什么背景下進行的?主要內容是什么?有什么作用?

　　2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　【鞏固練習】

　　一、單項選擇題

　　1、我國開始出現(xiàn)鐵農具是在

　　A.夏朝 B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期

　　2.都江堰屬于

　　A.防洪工程 B.灌溉工程

　　C.水利航運工程 D.防洪灌溉工程

　　3.下列對春秋以來各國掀起的變法運動背景的敘述不正確的是

　　A.鐵農具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田

　　B.奴隸主和奴隸身份的變化

　　C.守舊貴族勢力的積極推動

　　D.新興的地主階級為確立封 建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟

　　4.“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了

　　A.商鞅變法的精神和原則 B.商鞅變法的具體辦法

　　C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn) D.商鞅向秦國國君立下的保證

　　部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文二

　　【教學目標】

　　一、教學目標

　　1 、知識與能力

　　了解春秋戰(zhàn)國的起止時間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱。識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家

　　2、過程與方法:

　　通過講述與本課有關的歷史故事,培養(yǎng)學生的語言表達能力。引導學生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學生的理解能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學生從小樹立遠大理想和為實現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。

　　二、教學重點難點

　　重點:培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

　　難點:本課時間跨度大,人物多,頭緒雜,學生不易掌握。

　　【教學過程】

　　教學活動

　　活動1【導入】課程導入

　　【導入新課】:觀看視頻(多媒體播放)

　　來學習第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國七雄。

　　2【講授】教學過程

　　西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國破的沉重代價,公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國歷史進入東周時期。東周分成春秋和戰(zhàn)國兩個時期,請同學們在課本中找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間和名稱的含義。(學生找出并回答)同學們請注意,春秋時期是我國奴隸制瓦解的時期,戰(zhàn)國時期是我國封建制度形成的時期。

　　下面我們來學習第一幕:說周王衰落 看紛爭四起

　　看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時期,周天子已經失去了往日的權勢,春秋時期,周天子的實力大大下降,到戰(zhàn)國時期,周天子的地位就更可憐。(一是周天子勢力衰落,諸侯勢力變得強大。二是為了爭奪土地、財產、人口和權力。實質,就是為了獲取周天子過去享受的政治、經濟特權。

　　下面我們來看第二幕:觀春秋烽火 看霸主雄風。

　　春秋時期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關于春秋五霸還有另外一種說法你們知道嗎?(學生回答)

　　最先稱霸的是齊桓公,請同學們閱讀課本并結合老師的提示來分析齊桓公成為春秋首霸的原因。

　　學生分析并作答,教師總結。

　　戰(zhàn)國初期,晉國分裂成韓、趙、魏三個國家,它們與原來的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國七雄”。知道各國的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國七雄的實力變化特別是秦國,由學生扮演角色分析問題。進而導出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國的張儀、魏國的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結果如何呢?請同學們根據(jù)材料進行分析,教師進行指導。得出結論:合縱失敗,秦國壯大,為后來秦滅六國奠定了基礎。

　　部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文三

　　一

　　學習目標

　　1、知識與能力目標

　　了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭;了解都江堰水利工程。

　　2、過程與方法

　　識讀《戰(zhàn)國銅壺》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神;都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。

　　教學重難點

　　重點：戰(zhàn)國七雄;商鞅變法;都江堰的修建。

　　難點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。

　　教學方法

　　情景導入法、講授法

　　學生學法

　　自主學習法、合作探究法、討論法

　　二

　　導學過程

　　(一)情景導入　生成問題

　　公元前359年，秦孝公打算在秦國國內進行變法，又害怕國人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開朝會命臣工商議此事。

　　舊貴族代表甘龍、杜摯起來反對變法。他們認為“利不百不變法，功不十不易器”?！胺ü艧o過，循禮無邪?！鄙眺贬樹h相對地指出：“前世不同教，何古之法?帝王不相復，何禮之循?”“治世不一道，便國不法古。”

　　下面，我們一起學習第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》。

　　(二)自我研學　生成新知

　　一、戰(zhàn)國七雄

　　1、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　2、社會狀況：兼并戰(zhàn)爭

　　(1)戰(zhàn)爭特點：規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。

　　(2)著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

　　(3)影響：為加速結束分裂，實現(xiàn)國家統(tǒng)一奠定了基礎。

　　二、商鞅變法

　　1、根本原因：戰(zhàn)國時期，鐵制農具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級的勢力增強。

　　2、目的：富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。

　　3、時間、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

　　4、商鞅變法的內容：

　　5、作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。

　　三、造福千秋的都江堰

　　1、修建：公元前256年，秦國蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

　　2、構成：渠首和灌溉網兩大工程構成。

　　3、功能：防洪、灌溉、水運等。

　　4、影響：使成都平原成為沃野，變成天府之國。

　　相關成語：

　?、俅呵飼r期：老馬識途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、三令五申、臥薪嘗膽

　　②戰(zhàn)國時期：百發(fā)百中、朝秦暮楚、完璧歸趙、紙上談兵、圍魏救趙

　　(三)合作探究　生成能力

　　探究一：戰(zhàn)國七雄

　　1.教師講述：(戰(zhàn)國七雄形成背景)戰(zhàn)國時期，鐵制農具和牛耕在農業(yè)生產上廣泛應用，封建經濟有很大的發(fā)展，新興地主階級壯大，要求取代舊貴族掌握國家政權，發(fā)展經濟。

　　2.學生自主學習：閱讀教材，了解戰(zhàn)國七雄形成的過程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。

　　3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震。

　　——司馬遷《史記》

　　4.結合教材上的“戰(zhàn)國形勢圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國時期哪一次戰(zhàn)爭?試著講一講此次戰(zhàn)爭的歷史故事。結合圖片可以看出戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭有哪些特點?

　　提示：長平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭特點歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長，傷亡大。

　　5.教師總結：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭是由分裂走向統(tǒng)一。秦國在戰(zhàn)爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸在戰(zhàn)爭中處于優(yōu)勢。

　　探究二：商鞅變法

　　1.圖片展示：商鞅

　　2.教師講述：戰(zhàn)國時期另一重要歷史現(xiàn)象是，各國都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關內容，小組合作完成下面的問題。

　　(1)商鞅變法的原因是什么?

　　(2)商鞅變法的目的是什么?

　　(3)商鞅變法是在哪一年開始的?支持變法的秦國國君是誰?

　　(4)商鞅變法的內容及作用是什么?

　　(5)商鞅變法的意義是什么?

　　(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?

　　3.小組代表展示討論成果，教師補充講述：

　　(1)原因：①經濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭中取勝。

　　(2)目的：確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵。

　　(3)時間、支持者：公元前356年;秦孝公。

　　(4)商鞅變法的內容及作用

　　具體內容

　　作用

　　政治

　　確立縣制;廢除貴族的世襲特權;改革戶籍;嚴明法度

　　加強中央集權

　　經濟

　　廢除井田制，允許土地自由買賣;鼓勵耕織;統(tǒng)一度量衡

　　確立封建土地制度，提高了農民的積極性，從而促進了經濟的發(fā)展(國富)

　　軍事

　　獎勵軍功

　　軍隊戰(zhàn)斗力加強了(兵強)

　　(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎。

　　(6)成效最大的原因：除了適應經濟、政治發(fā)展需要，順應時代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個人品質和措施得力。

　　4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(huì)強大，賞不私親近……

　　——《戰(zhàn)國策·秦策一》

　　從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?

　　不畏強權，敢于同守舊勢力斗爭;公平無私，嚴格執(zhí)法。

　　探究三：造福千秋的都江堰

　　1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像

　　2.都江堰結構：

　　3.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個主體工程。魚嘴是分水堤壩，形似大魚臥于江中，將岷江分成內江和外江。內江用于灌溉，外江用于分洪。

　　(四)歸納總結　整體感知

　　(五)課堂檢測　鞏固新知

　　1.明末清初思想家顧炎武的《日知錄》中有一篇《周末風俗》寫道：“春秋時獄尊禮重信，而七國則絕不言禮與信;春秋時期宗周王，而七國時則絕不言王矣。”這表明(　　)

　　A.春秋時已實行“仁政”

　　B.各諸侯國實現(xiàn)了變法圖強

　　C.戰(zhàn)國時已廢除了君王

　　D.春秋戰(zhàn)國時發(fā)生社會劇變

　　2.(2019南通)如圖是文物銅方量的圖片。其銘文中記載了公元前344年12月，大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容積為一升。該文物可實證(　　)

　　A.商朝青銅工藝高超

　　B.商鞅廢除井田制

　　C.商鞅維護貴族特權

　　D.商鞅統(tǒng)一度量衡

　　3.公元前356年，商鞅頒布分戶令，“民有二男以上不分異者，倍其賦?！币鉃槌赡昴凶硬环旨伊硗饬舻?，加倍征收戶賦。這一措施(　　)

　　A.有利于加強中央集權

　　B.有利于國家賦稅、徭役的征收

　　C.阻礙了農業(yè)生產發(fā)展

　　D.挫傷了個體小農的生產積極性

　　4.戰(zhàn)國后期修建的一個水利工程使成都平原變成“天府之國”，至今仍造福人民，這一水利工程是(　　)

　　A.都江堰

　　B.大運河

　　C.六輔渠

　　D.靈渠

　　參考答案：1.D 2.D 3.B 4.A

　　三

　　教學反思

　　本課的戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學生的興趣，然后導入新課，在設計“戰(zhàn)國七雄”的內容時，采用了戰(zhàn)國形勢圖來培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內容和歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突破難點。教學過程中還要注意把控時間。

　　部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文四

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　了解鐵農具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。

　　過程與方法：

　　1、通過學習社會制度的根本性變化，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學會應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　【教學重難點】

　　1、鐵農具的廣泛使用，都江堰的修建。

　　2、商鞅變法的主要內容和歷史作用。

　　3、我國封建社會的形成。

　　【導學過程】

　　教師講解,學生分析討論相結合

　　【情景導入】

　　師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設取得了巨大成就。

　　師：同學們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具)，學生回答，教師總結過渡：前面我們學習了，石器時代和青銅器時代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農具的使用已經非常廣泛，我國進入了鐵器時代。今天我們一起學習第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化

　　【自主預習】

　　利用材料引入知識

　　(一)鐵農具和牛耕的使用

　　指導學生閱讀課本第一部分內容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農具分布圖，指出鐵農具的出現(xiàn)是我生產工具的重大的變革。因此，鐵農具的經廣泛使用就標志著社會生產力的顯著提高。由于鐵制農具的普遍使用，就使得深耕細作成為可能。此外，我國在春秋時期已經使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上農用動力的一次革命，它促進了耕作方法的改進，使深耕細作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農業(yè)生產的大發(fā)展提供了有利條件。

　　(二)著名的都江堰

　　師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。

　　(三)商鞅變法

　　師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導變法。得到了秦孝公的支持。

　　引導學生，總結歸納商鞅變法的主要內容及作用。最后小結：戰(zhàn)國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。

　　【合作探究】

　　1、商鞅變法是在什么背景下進行的?主要內容是什么?有什么作用?

　　2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　部編版七年級上冊 《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文五

　　一、教材分析

　　《戰(zhàn)國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。

　　二、學生分析

　　前面已經學習了“動蕩的春秋時期”，學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無法理解經濟基礎決定上層建筑。

　　三、教學目標

　　知識與能力：了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭。

　　過程與方法：識讀《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)學生唯物主義史觀。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到，改革促進國家強大和進步，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神;通過了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。

　　四、教學重點與難點

　　重點：商鞅變法

　　難點：理解戰(zhàn)國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型

　　五、教學方法

　　自主閱讀法、合作探究法、情境教學法

　　六、教學準備

　　教師準備：準備教學多媒體課件、搜集相關圖片或影視資源。

　　學生準備：提前預習課文、了解相關背景知識、收集資料。

　　七、教學過程

　　(一)新課導入

　　創(chuàng)設問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔心土地變沒了，這可怎么辦?教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰(zhàn)國時期社會變化的一個縮影，讓學生快速把握本課的主線——“社會變化” 。

　　(二)師生互動

　　環(huán)節(jié)一：看七雄并立，評戰(zhàn)國風云

　　1. 對比春秋戰(zhàn)國形勢圖，學生小組合作完成以下問題

　　(1)從春秋到戰(zhàn)國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化?

　　(2)“戰(zhàn)國七雄”的地理位置在哪里?

　　(3)戰(zhàn)國時期主要戰(zhàn)役有哪些?你能說說這些戰(zhàn)役的相關故事嗎?

　　【設計意圖】引導學生結合關鍵詞“諸侯國形式”、“ 變化”、“ 戰(zhàn)國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關問題，讓學生找出史料與問題的相關點，由問思答。

　　2. 材料解析：

　　“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家?！?/p>

　　—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》

　　(1)結合相關知識分析這時期的戰(zhàn)爭有哪些特點?

　　(2)當時的人們對戰(zhàn)爭會有什么樣的想法?

　　【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學生從戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的角度去解題，在情感態(tài)度價值觀上使學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而珍愛和平。

　　環(huán)節(jié)二：求富國強兵，行商鞅之法

　　1.再次結合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導學生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進一步講解。

　　【設計意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡，使學生易于理解商鞅變法的背景 。

　　2. 讓學生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。

　　【設計意圖】讓學生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰(zhàn)國時期以商鞅變法為代表，在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度 ，突破教學難點。

　　3. 小組交流：

　　《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅 被處死。

　　1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么?

　　2.商鞅變法給我們什么啟示?

　　【設計意圖】教師通過向學生講解評價變法成敗的標準，讓學生掌握史論結合、論從史出的方法。

　　環(huán)節(jié)三：除岷江水患，嘆李冰之智

　　1. 結合視頻讓學生掌握都江堰的概況。

　　【設計意圖】視頻可以讓學生形象直觀的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。

　　2.結合圖片進一步了解都江堰現(xiàn)今社會價值。

　　【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，認識科學技術對社會發(fā)展的推動作用。

　　(三)隨堂練習

　　商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(hui)強大，賞不私親近……

　　——《戰(zhàn)國策.秦策一》

　　1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?

　　2.商鞅變法成功的原因有哪些?

　　3.商鞅變法給我國經濟發(fā)展有何啟示?

　　方法指導：

　　1.引導學生把握好史料的人物“商君”，時間“戰(zhàn)國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進而去解決相關問題，這樣學生就不會因為是文言文材料就產生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。

　　2.教師提示學生制約變法的成功與否的因素，這樣學生就能分析的全面。

　　3.依據(jù)問題限定詞“經濟發(fā)展”“啟示”，找準問題的切入點是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎上對課本知識進行遷移。

　　八、教學反思

　　(一)成功之處：

　　1.做到了知識前后聯(lián)系，按“社會變化”這一條主線貫穿始終。

　　2.對商鞅變法等歷史事件進行評價的時候，教給了學生客觀的歷史的評價標準。

　　3.能夠結合相應試題去引導學生掌握分析史料的方法。

　　(二)不足之處：

　　1.對于一些歷史專業(yè)術語解釋不到位，如中央集權、封建制度等。

　　2.對于歷史知識的拓展還不夠，關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。

　　(三)改進措施：

　　1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學生在課前預習時準備好相關資料。

　　2.在授課過程中盡量補充相關史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關史實，通過了解原始史料降低學生理解商鞅變法影響的難度。