人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)淼氖浅踔?a href='http://www.yishupeixun.net/xuexiff/chuyilishi/' target='_blank'>七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文，供大家閱讀。

　　初中七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文一

　　授課教師 何自沛

　　章節(jié)內(nèi)容 課題名稱：《北宋的政治》 共 1 課時(shí)

　　時(shí)間 2020 月 日 班級 七年級 班

　　課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容要點(diǎn)：知道北宋的建立，了解北宋重文輕武的特點(diǎn)。

　　認(rèn)知提示：理解重文輕武與中央集權(quán)強(qiáng)化的關(guān)系。

　　北宋是中國古代中央集權(quán)政治制度走向完善的一個(gè)重要時(shí)期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱等社會(huì)弊端。

　　教材內(nèi)容

　　分析 《北宋的政治》是部編新教材七年級下第二單元第1課，主要學(xué)習(xí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。

　　本課兩方面內(nèi)容關(guān)系如下：宋代加強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。北宋是我國古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來，為加強(qiáng)皇權(quán)，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞下面幾個(gè)問題做文章：一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系;二是軍事權(quán)力的掌控;三是對地方官員的控制。

　　基于以上對“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“知識點(diǎn)關(guān)系””的分析，本課兩個(gè)知識點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容。

　　學(xué)情分析 本課是政治史，比較枯燥，學(xué)生的興趣和理解能力有限，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，化難為易才能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。但是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的宋代著名的人和事，比如一些文學(xué)名人，有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體思路 基于“教學(xué)評一致性”原則，結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且制定出相應(yīng)的評價(jià)任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評一致性的要求。 在課堂上注重學(xué)生的分組討論，爭取讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。同時(shí)，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，努力提高目標(biāo)的達(dá)成度。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、背誦北宋的建立、北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等基本史實(shí)。

　　2、通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。

　　3、通過分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　評價(jià)任務(wù) 1、評價(jià)目標(biāo)：由學(xué)生自己整理科舉制度不同時(shí)期的發(fā)展變化，了解歷史的縱向發(fā)展，加深對科舉制度的認(rèn)識。通過活動(dòng)，幫助學(xué)生形成基本的知識框架，掌握基本的歷史知識。

　　2、評價(jià)方法：以學(xué)生互評為主。

　　3、評價(jià)過程：

　　第一步：學(xué)生閱讀第1、2、6課，梳理相關(guān)知識，設(shè)計(jì)出不同的呈現(xiàn)方式;

　　第二步：教師挑選出有代表性的呈現(xiàn)方式，請學(xué)生展示;

　　第三步：展示后，學(xué)生互評。評價(jià)時(shí)，教師提醒學(xué)生注意掌握標(biāo)準(zhǔn)。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時(shí)要簡明扼要，增強(qiáng)識記效果。

　　4、評價(jià)總結(jié)：教師可以請學(xué)生舉一反三，進(jìn)行類似整理，如唐太宗、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施等。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入 設(shè)置情景問題：假如你生活在宋朝，你想當(dāng)一個(gè)文官還是武將呢?

　　通過設(shè)置問題引起同學(xué)的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目標(biāo)1 一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

　　1.北宋的建立

　　展示趙匡胤畫像圖和趙匡胤人物介紹。

　　學(xué)生通過閱讀教材，找出北宋建立的基本信息：

　　建立時(shí)間：960年

　　建立者：趙匡胤(宋太祖)

　　都成：開封

　　國號：宋(史稱“北宋”)

　　2.加強(qiáng)中央集權(quán)

　　A.收取兵權(quán)

　　展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的圖片及文字材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納宋太祖收兵權(quán)的第一項(xiàng)措施：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，控制軍隊(duì);

　　展示第二組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊(yùn)含的第二項(xiàng)措施。

　　學(xué)生答：控制調(diào)兵權(quán);

　　展示第三組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊(yùn)含的第三項(xiàng)措施。

　　學(xué)生答：經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng)，定期換防。

　　B. 加強(qiáng)皇權(quán)

　　在中央，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。

　　C. 加強(qiáng)對地方的控制

　　a、文臣任州縣長官(即知州)，三年一換、頻繁調(diào)動(dòng);

　　b、設(shè)通判，分知州的權(quán)力;

　　c、取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，中央中控稅收;

　　d、設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。

　　總結(jié)：

　　加強(qiáng)中央集權(quán)的影響：通過上述措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng)

　　加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是重點(diǎn)，通過分析材料，提高學(xué)生閱讀材料的能力和語言能表達(dá)的能力。

　　目標(biāo)2

　　二、重文輕武的政策

　　1、重文輕武的原因

　　展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析重文輕武的原因：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。

　　2、重文輕武的表現(xiàn)

　　學(xué)生閱讀教材自學(xué)，分小組匯總答案，五分鐘后展示各組答案。

　　學(xué)生答：①重文臣，輕武將

　　②重文教，改革發(fā)展科舉制

　　教師評價(jià)：評價(jià)時(shí)，教師提醒學(xué)生注意掌握標(biāo)準(zhǔn)。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時(shí)要簡明扼要，增強(qiáng)識記效果。

　　3、重文輕武的影響

　　讓學(xué)生閱讀教材第31頁右上角“相關(guān)史事”中的材料，通過材料分析重文輕武的影響。

　　學(xué)生答：略

　　教師總結(jié)歸納：積極：有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

　　消極：造成了機(jī)構(gòu)重疊、官吏過多、軍隊(duì)指揮不靈等諸多弊端。 難度較小的知識可以適當(dāng)?shù)姆攀郑尯⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，提高他們的綜合能力。

　　目標(biāo)3

　　三、小小辯論會(huì)——重文輕武之利弊

　　學(xué)生自由選擇正方反方，根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行辯論。 1、通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納自己掌握的知識，并且學(xué)會(huì)客觀的評價(jià)歷史事物。

　　小結(jié) 曾經(jīng)的北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個(gè)美好的時(shí)代，卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋，下節(jié)課我們繼續(xù)來了解。 承上啟下。

　　作業(yè) 做本課練習(xí)冊;

　　預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

　　做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

　　初中七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文二

　　1教學(xué)分析

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時(shí)間和都城;識記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施;了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因

　　過程與方法

　　通過對趙匡胤實(shí)施集權(quán)的原因和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀

　　認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得出我們做任何事情都要辯證地、長遠(yuǎn)地看問題的結(jié)論;認(rèn)識到在封建時(shí)代，君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：趙匡胤改革的措施;重文輕武政策的后果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：趙匡胤集權(quán)措施的影響。

　　2教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　歷史小故事：趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時(shí)候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點(diǎn)檢。禁軍是后周最精銳的一支部隊(duì)。

　　世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時(shí)候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報(bào)，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。

　　大臣們慌作一團(tuán)，后來由范質(zhì)、王溥做主，派趙匡胤帶兵抵抗。

　　在陳橋驛，趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地披在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個(gè)頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

　　后周恭帝讓了位。趙匡胤即位做了皇帝，國號叫宋，定都東京(今河南開封)。歷史上稱為北宋。趙匡胤就是宋太祖。經(jīng)過五十多年混戰(zhàn)的五代時(shí)期，宣告結(jié)束。

　　這段歷史向來為后人津津樂道，還演變?yōu)橐粋€(gè)成語“黃袍加身”。在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的?今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課：北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：北宋的建立

　　教師講述：宋朝建立的基本情況。

　　(960年，后周禁軍首領(lǐng)趙匡胤(宋太祖)發(fā)動(dòng)兵變，改國號為宋，定都東京(今開封)，史稱北宋。)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

　　1.教師簡略地介紹，五代十國時(shí)期，政局動(dòng)蕩不止，王朝個(gè)個(gè)短命。

　　2.讓學(xué)生閱讀教材中“杯酒釋兵權(quán)”的故事。說說宋太祖為什么要這樣做?

　　答案提示：宋太祖深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，所以他首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊(duì)。

　　3.史料解讀。

　　材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍兵權(quán);設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán);利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊(duì)屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

　　材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面;在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。

　　材料三：財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

　　4.根據(jù)材料說說宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些。

　　答案提示：(1)軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍;設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán);“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策，致使對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要原因。(2)行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政;還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán);在地方，主要派文臣擔(dān)任知州等。(3)財(cái)政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使;同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

　　5.教師結(jié)合五代十國的歷史，說說在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化?

　　五代十國

　　北宋

　　軍權(quán)

　　有大軍指揮調(diào)度權(quán)

　　有握兵之重，無發(fā)兵之權(quán)

　　財(cái)權(quán)

　　擁有轄區(qū)的財(cái)政權(quán)力

　　取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使

　　民權(quán)

　　擁有轄區(qū)的民政處理權(quán)力

　　下派文官做知州和通判，掌管民政、司法

　　人事

　　調(diào)度

　　可以自主任命下面官員

　　人事調(diào)度權(quán)全部歸屬中央

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：重文輕武的時(shí)代

　　1.史料解讀。

　　材料：宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會(huì)覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪?shí)際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是其統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn)，千方百計(jì)方才達(dá)到的長治久安的理想狀態(tài)。

　　2.根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事，也由文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

　　3.宋太祖重文輕武的目的是什么?

　　答案提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

　　4.宋代注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。說說由此帶來了哪些影響。

　　答案提示：科舉制的發(fā)展，對宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

　　5.重文輕武政策給宋朝社會(huì)帶來了哪些影響?

　　答案提示：(1)積極影響：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

　　(2)消極影響：軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。

　　6.史料解讀。

　　材料：關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計(jì)。

　　一是香港科技大學(xué)的劉光臨先生，據(jù)他的統(tǒng)計(jì)與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明的2.88兩，要到19世紀(jì)的晚清，才追得上宋代水平。

　　二是英國的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯·麥迪森，他認(rèn)為：“在960-1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960-1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4?！币簿褪钦f，宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時(shí)代，而且在橫向上也遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。

　　7.讀材料，說說宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何。宋朝的重文輕武政策有利有弊，這啟發(fā)我們國家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)該遵循怎樣的原則?

　　答案提示：(1)狀況：宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。

　　(2)原則：①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題;③要結(jié)合國情，實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例;④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、局部地區(qū)戰(zhàn)火不斷的時(shí)代，適度的強(qiáng)軍政策是絕對需要的。

　　三、課堂總結(jié)

　　史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世?！倍鞣脚c日本史學(xué)界認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命的時(shí)代。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化，從太祖立國，到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代，但也因?yàn)橹匚妮p武，造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。

　　3板書設(shè)計(jì)

　　4教學(xué)反思

　　本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成的社會(huì)影響，重點(diǎn)是識記宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟示。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的正面和負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟示。因?yàn)楸菊n采用了強(qiáng)烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差，使其在探究的過程中充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。

　　初中七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文三

　　❶教學(xué)分析➷

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí);了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。 過程與方法 通過對趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。認(rèn)識到在封建時(shí)代，君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：趙匡胤改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果

　　教學(xué)難點(diǎn)：趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。

　　❷教學(xué)過程➷

　　一、導(dǎo)入新課

　　趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時(shí)候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點(diǎn)檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊(duì)。

　　世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時(shí)候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報(bào)，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。

　　大臣們慌作一團(tuán)，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。

　　在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個(gè)頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

　　這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個(gè)成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的?今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課 北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。

　　新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：北宋的建立

　　1.(多媒體展示宋太祖的畫像)教師講述：宋朝建立的基本情況?(960年1. (多媒體展示以下三則材料)史料解讀

　　材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán);設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán);利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊(duì)屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

　　材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面;在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。

　　材料三：財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

　　1.(多媒體出示問題：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施)根據(jù)材料說說宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些?

　　答案提示：(1)軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍;設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán);“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵;實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。(2)行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政;還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、 財(cái)政大權(quán);在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。

　　(3)財(cái)政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使;同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

　　2.教師結(jié)合五代十國的歷史，說說在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化?(可以做一個(gè)對比的表格)

　　3.這個(gè)改革給宋朝社會(huì)帶來了哪些影響?

　　答案提示：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定;軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 重文輕武的時(shí)代

　　1.(多媒體展示以下材料)史料解讀

　　材料：宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會(huì)覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪?shí)際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn)，千方百計(jì)方才達(dá)到的長治久安的理想狀態(tài)。

　　(多媒體出示問題：重文輕武的表現(xiàn))根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)

　　答案提示：(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職， 甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。(4)科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

　　2.(多媒體出示問題：重文輕武的目的)宋太祖重文輕武的目的是什么?

　　答案提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

　　二是英國的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯•麥迪森，他認(rèn)為：“在960～1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960～1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是說，宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時(shí)代，而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。

　　(多媒體出示問題：宋朝重文輕武造成的后果和影響)讀材料，說說宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何?宋朝在歷史上是一個(gè)軍事上積貧積弱的朝代，結(jié)合材料，說說是什么原因造成的?啟發(fā)：國家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)該遵循怎樣的原則?

　　答案提示：(1)狀況：宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。(2)原因：宋朝重文輕武，導(dǎo)致國家軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。(3)教師講述原則：①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題;③要結(jié)合國情，實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例;④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時(shí)代，適度的強(qiáng)軍政策是絕對需要的。

　　三、課堂總結(jié)

　　史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。 ”而西方與日本史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命。 宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化，從太祖立國，到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代，但也因?yàn)橹匚妮p武，造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。❸板書設(shè)計(jì)➷

　　❹教學(xué)反思➷

　　本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會(huì)后果，重點(diǎn)是記誦宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因?yàn)楸菊n采用了在強(qiáng)烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過程中，充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。

　　初中七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文四

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時(shí)間和都城

　　2.識記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施

　　3.了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1. 年，后周大將 在 發(fā)動(dòng)兵變，奪取后周政權(quán)，改國號為宋，以 為

　　東京，作為都城，史稱________。趙匡胤就是 。

　　2.宋太祖和他的后繼者按照 的統(tǒng)一方針，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。

　　3.(1)解除禁軍將領(lǐng)的 ，牢牢控制軍隊(duì);控制對軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重

　　而無 之權(quán)。(2)在中央，采取 的辦法，削弱相權(quán);在地方，派 擔(dān)任各地州縣長官，實(shí)施 的制度，還在各州府設(shè)置 ，以分知州權(quán)力。(3)取消節(jié)度使 的權(quán)力，在地方設(shè)置 ，把地方財(cái)賦收歸 。

　　4.宋朝把 強(qiáng)化到前所未有的程度， 大大加強(qiáng)。

　　5.為防止唐末以來 專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用 掌握軍政大權(quán)。6.后繼的 繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使 的格局逐漸形成。

　　7. 宋朝注重發(fā)展文教，改革和發(fā)展了 ，增加 ，提高進(jìn)士地位。

　　8.扭轉(zhuǎn)了五代十國時(shí)期 的風(fēng)氣，有利于 和社會(huì)的安定。

　　二、合作探究

　　清朝學(xué)者趙翼曾寫詩評議說：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵?！彼u價(jià)的就是北宋開國皇帝趙匡胤。請你說說北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1.北宋的建立者是( )

　　A.楊堅(jiān) B.朱溫 C.趙匡胤 D.趙構(gòu)

　　2.北宋的都城是( )

　　A.長安 B.開封 C.洛陽 D.靈武

　　3.為防止知州權(quán)力過大難以控制，下列采取的措施不正確的是( )

　　A.廢除知州設(shè)置，直屬中央 B.實(shí)行三年一換的制度

　　C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力 D.頻繁調(diào)動(dòng)州縣長官

　　4.北宋為了把地方財(cái)賦收歸中央，設(shè)置了( )

　　A.知州 B.通判 C.轉(zhuǎn)運(yùn)使 D.宰相

　　5.宋朝有意開始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是( )

　　A.宋太祖 B.唐太宗 C.宋欽宗 D.宋高宗

　　6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于( )

　　A.宋太祖 B.宋太宗 C.宋高宗 D.宋仁宗

　　7.宋朝武將受到多方面的牽制，二文臣擔(dān)任中央和地方要職，這體現(xiàn)了宋朝的政策是( )

　　A.休養(yǎng)生息政策 B.重文輕武政策

　　C.重武輕文政策 D.對外開放政策

　　8.閱讀材料，回答問題。

　　材料：上(宋太祖)曰：“爾曹何不釋去兵權(quán)，出守大藩……日飲酒相歡，以終其天年!”

　　——《續(xù)資治通鑒長編》

　　(1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項(xiàng)措施?其目的是什么?

　　(2)宋朝實(shí)行的重文輕武的政策，帶來了哪些積極作用?

　　四、課后反思

　　參考答案：

　　一、1.960 趙匡胤 陳橋驛 開封 北宋 宋太祖 2.先南后北 3.(1)兵權(quán) 發(fā)兵 (2)分化事權(quán) 文臣 三年一換 通判 (3)收稅 轉(zhuǎn)運(yùn)使 中央 4.中央集權(quán) 皇權(quán) 5.武將 文臣 6.宋太宗 文臣統(tǒng)兵 7.科舉制 科舉取士名額 8.尚武輕文 政權(quán)的穩(wěn)固

　　二、(1)軍事上：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);軍隊(duì)將領(lǐng)定期換防。(2)政治上：在中央，采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán);在地方，派文臣擔(dān)任各地州縣長官，實(shí)施三年一換的制度;在各州府設(shè)置通判，以分知州權(quán)力。(3)經(jīng)濟(jì)上：在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。

　　三、1.C 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B

　　8.(1)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。解決武將專權(quán)的積弊。(2)扭轉(zhuǎn)了五代十國時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

　　初中七年級歷史下冊《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文五

　　教材分析

　　本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。

　　學(xué)情分析

　　初中生在進(jìn)入青春期后,對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性?；趯W(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　知識與能力

　　知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。

　　過程與方法 識讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

　　情感態(tài)度 價(jià)值觀

　　通過分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　教學(xué)策略

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評;暢談心得.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

　　教學(xué)難點(diǎn) 如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.

　　第 2 頁 共 5 頁

　　教學(xué)流程

　　流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、

　　設(shè)疑 激趣， 導(dǎo)入

　　新課

　　在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?

　　打天下不是一件簡單的事。但是有一個(gè)人，他兵不血刃，在不到5天的時(shí)間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

　　展示：趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。 揭示課題

　　第6課 北宋的政治

　　回憶以往朝代建立的方式并回答

　　個(gè)別回答

　　歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力

　　二、 前端學(xué)習(xí)，讀圖識史

　　【一、披上黃袍得天下】

　　前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測

　　北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)

　　觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

　　展示：圖冊P62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時(shí)期形勢圖，請問北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?

　　歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國的王朝。

　　小組核對答案，展示評價(jià)

　　個(gè)別回答

　　七嘴八舌

　　師生歸納，共同得出結(jié)論

　　鞏固探索知識的過程，形成自己的方法

　　通過比較地圖，得出歷史結(jié)論 三 史 料 閱讀 ，合作探究

　　【二、扛起江山治天下】

　　宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料： 展示：史料

　　一日(太祖)召趙普問曰：“自唐季(唐朝末年)以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國家長久之計(jì)，其道何如?”

　　第 3 頁 共 5 頁

　　普曰：“„„此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?/p>

　　閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動(dòng)亂的原因是什么?

　　唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚(yáng)跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。

　　我們再回到史料中，針對太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問題的措施?

　　宋太祖是怎樣“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的? 探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?

　　方面 措施內(nèi)容

　　收兵權(quán)(軍事) 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對軍隊(duì)的調(diào)動(dòng);定期換防; 奪臣權(quán)(行政) 中央：削弱相權(quán);設(shè)多重機(jī)構(gòu)，分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán) 地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長官;設(shè)通判分知州權(quán)力; 制財(cái)權(quán)(財(cái)政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力; 設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補(bǔ)充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展?

　　補(bǔ)充材料：

　　科舉對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。

　　科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等。 ——出自360百科

　　根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國時(shí)期是否

　　如此呢?

　　出示材料：

　　安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，

　　代指士人)，焉足用哉! ——《舊五代史》

　　個(gè)別回答

　　請學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個(gè)別回答 做好筆記

　　學(xué)生先小組交流，后全班展評

　　個(gè)別回答

　　閱讀材料

　　根據(jù)材料回

　　答

　　閱讀材料

　　培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

　　在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).

　　培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提

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　　萬般皆下品，唯有讀書高。 ——宋朝童謠

　　“做人莫做軍，做鐵莫做針?！?——宋朝諺語

　　提問：三個(gè)材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問：同學(xué)們能否從剛才加強(qiáng)中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?

　　師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。

　　宋太祖采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，有沒有取得成效呢?

　　材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵„„是以天下晏然(安寧)，逾百年而無犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也。

　　——(元)馬端臨：《文獻(xiàn)通考》

　　提問：根據(jù)材料和所學(xué)知識，說說北宋加強(qiáng)中央集權(quán)

　　的措施有什么作用?

　　【埋下禍根危天下】

　　材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵

　　也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困

　　弱，靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)

　　所過，莫不潰散。

　　——(南宋)朱熹：《朱子語類》

　　合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出

　　了問題?出了什么問題? 連線題鞏固。 個(gè)別回答

　　個(gè)別回答

　　閱讀材料

　　學(xué)生個(gè)別回

　　答

　　學(xué)生先小組

　　交流，后全班

　　展評

　　派代表上臺(tái)

　　練習(xí)

　　高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

　　在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).

　　培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　四、淺談感悟，拓展提升

　　【你辯我論】

　　材料四： “賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無法抵擋小國的進(jìn)攻;才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗;經(jīng)濟(jì)富裕，卻用于購買和平;文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運(yùn)。這是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代。”

　　——《如果這是宋史3》

　　正方：北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。 反方：北宋是一個(gè)最糟糕的時(shí)代。

　　(提示：可以從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、科技等方面

　　找證據(jù)。)

　　完成板書，排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強(qiáng)皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)

　　總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代，卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。

　　思考并個(gè)別

　　發(fā)言

　　.

　　培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史的能力

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　　板書設(shè)計(jì) 第6課 北宋的政治

　　一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強(qiáng)中央集權(quán)

　　三、北宋政治的特點(diǎn)：重文輕武