部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文5篇
部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史實(shí)，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的
2.認(rèn)識元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的管轄
3.認(rèn)識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】元朝的疆域;行省制度的影響
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識到元朝對于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.________是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。
2.元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的 事務(wù);設(shè) 負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)地方：設(shè)置________，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
4.(1)元朝在澎湖島設(shè)置了 ，負(fù)責(zé)管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進(jìn)攻南宋的同時，就開始對 地區(qū)用兵和招降，吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計戶口，設(shè)置驛站。
(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區(qū)域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關(guān)系發(fā)生了什么變化?元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重要的意義?
三、練習(xí)鞏固
1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”?！八笔? )
A.西漢 B.唐朝 C.北宋 D.元朝
2.元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機(jī)構(gòu)的職能分別是( )
A.行政 軍事 監(jiān)察 B.行政 外交 軍事
C.財政 監(jiān)察 外交 D.財政 軍事 監(jiān)察
3.我國省級行政區(qū)的設(shè)立源于( )
A.西周的分封制 B.唐朝的三省六部制
C.元朝的行省制 D.清朝的軍機(jī)處
4.元朝時，專門負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是( )
A.中書省 B.行中書省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學(xué)家郭守敬受中央政府委派，在對國家領(lǐng)土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點(diǎn)。這表明( )
A.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領(lǐng)土
B.當(dāng)時中國元朝的皇帝是成吉思汗
C.蒙古族比漢族強(qiáng)大
D.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設(shè)“行中書省”，派遣官吏，征收賦稅，進(jìn)行有效的統(tǒng)治。西藏、臺灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實(shí)行這一制度的原因是什么?
(2)元朝分別設(shè)立了什么機(jī)構(gòu)來對西藏、臺灣進(jìn)行管轄?
四、課后反思
參考答案：
一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
三、1.D 2.A 3.C 4.C 5.A
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對
西藏、臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝在我國
歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。
2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管
轄，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清
后來的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今臺灣)的管轄是本課
的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)“行省制度”。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
【教學(xué)手段】多媒體課件
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
(提問)中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?生回
答:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師歸納:不錯，
總共4次，這些史實(shí)闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我
國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。提出問題:元朝在統(tǒng)一全國
后，是怎樣治理國家的呢?以此導(dǎo)人新課。
三、講授新課
(一)元朝的疆域
1.元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島,都在元
朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括
大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合臺汗國、欽察汗國
和窩闊臺汗國的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時期達(dá)到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌
管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密
院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊;設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強(qiáng)對中原
地區(qū)的統(tǒng)治。
2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省;其他
地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，
被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。
大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：
(1)行省制度主要特點(diǎn)是什么?
行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國最髙
行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長官由中
央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地
方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國
家的成功嘗試，同時又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
(2)元政府為什么要建立行省制度?有什么影響?(學(xué)生閱讀教材
后回答)
行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方
面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度尤其是
地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省而治的
階段。
(3)中書省位于何處?相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?(中書省位置，學(xué)生
指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等)
(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄
1.為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的
情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的
管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。
2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。
提問:元朝是如何管理臺灣的?回顧歷史上臺灣與大陸的關(guān)系?
學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結(jié):元朝時的琉球即今天的臺灣，三國時稱夷洲，當(dāng)時臺
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛(wèi)溫率
船隊到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)臺灣的第一次明確記錄。隋朝
時，臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺灣的人日益增多，大陸和
臺灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。
教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神
圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆人心而
動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
3.元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個單
獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)
地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。
提問:元政府對西藏采取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關(guān)系如
何?
師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立
起強(qiáng)大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時漢、藏兩家的
親密關(guān)系)文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見
證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸
屬于中央。
四、課堂小結(jié)
元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):①元朝的統(tǒng)一，
結(jié)束了北宋以來幾個政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書省，作為全
國最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū);其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或
“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民
族的大融合。
【課后作業(yè)】
完成對應(yīng)課時練習(xí)。
附:板書設(shè)計
部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文三
一、元朝的疆域元朝的疆域
1.元朝的基本情況：元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
2.元朝疆域與漢唐時期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。
2.行省制度的基本內(nèi)容。
(1)中央—中書省—全國最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。由中書省掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄
目的：為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況，彩玉因地制宜的方式。
(一)臺灣
(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。
(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。
(二)西藏
(1)措施：對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊。
(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。
拓展：
1.元朝在我國歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。
2.從統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來分裂割據(jù)和幾個證券病例的政治局面，為以后各個朝代保持統(tǒng)一打下了堅實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國后來疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文四
一、依據(jù)課標(biāo)學(xué)情，深入分析教材內(nèi)容
本課的課程內(nèi)容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進(jìn)而了解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據(jù)該課標(biāo)內(nèi)容，本課在教學(xué)設(shè)計時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學(xué)生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，并在了解行省制度的深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)主線：讓學(xué)生知道西藏在通過宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。同時也讓學(xué)生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。通過對這些史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識到元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此來拓寬學(xué)生原有的知識儲備，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。
本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治者為了維護(hù)統(tǒng)治，對遼闊疆域進(jìn)行有效治理，推行了行省制度，全國分設(shè)10個行省;對邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國家的一次嘗試，對后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要。
但由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，其內(nèi)容也比較枯燥;相對于初一學(xué)生而言在理解上是有一定難度的。但是，經(jīng)過了一個多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國歷史上影響深遠(yuǎn)，學(xué)生可通過尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系來提高對本課的認(rèn)識，為重、難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。
二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計學(xué)生活動
“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敘述的，對該子目的了解主要是為后兩個子目的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)于行省制度這一部分，要強(qiáng)調(diào)兩個方面。第一，元朝行省設(shè)置。元朝在全國各地設(shè)置了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執(zhí)政。在這十大行政區(qū)域之外，還有兩個單列的行政區(qū)劃，一是中書省直轄的“腹里”，一是宣政院管轄的西藏地區(qū)。第二，行省設(shè)置的作用。設(shè)計時只有通過對行省官員行使權(quán)力的解讀，來說明行省的設(shè)置便利了中央對地方的管理，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證，加強(qiáng)了統(tǒng)治。
另外，“元朝對邊疆地區(qū)的管轄”一目，是本課的另一個教學(xué)重點(diǎn)。該子目主要是讓學(xué)生明白元朝對邊疆地區(qū)的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計。
1.導(dǎo)入部分，在最初的設(shè)計中想到要運(yùn)用一些圖像或視頻資料切入，可在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)單就元朝統(tǒng)治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，于是就想到了通過查閱相關(guān)書籍的辦法來加以概括。后來在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書后找到了靈感。遂把他對于元朝統(tǒng)治的經(jīng)典評價加以歸納，開篇直接引入，并設(shè)問：為什么姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻(xiàn)呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2.在設(shè)計“元朝疆域和民族交融”這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝疆域范圍，特別是讓學(xué)生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓。并通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學(xué)生明白元朝的版圖是我國歷史上最大的。關(guān)于民族交融的理解，在最初的設(shè)計中，把它和后面的第三子目進(jìn)行了融合，后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計存在一定的邏輯問題，在指導(dǎo)老師的幫助下又進(jìn)行了調(diào)整，從編者的設(shè)計意圖出發(fā)，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之后才有了對這些地區(qū)采取的有針對性的管理措施，這樣做既順應(yīng)了教材原有的體系，也符合對知識整體建構(gòu)的規(guī)律。
3.關(guān)于行省制度的設(shè)計，在設(shè)計前，首先得認(rèn)識到行省制度是君主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關(guān)于元朝的中央機(jī)構(gòu)，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白以中書省、樞密院、御史臺為核心的元朝官僚機(jī)構(gòu)不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權(quán)的特征也很明顯，這一部分主要是通過幫助學(xué)生自主建構(gòu)來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學(xué)生理清基本線索，讓學(xué)生明白今天中國的省作為地方一級行政區(qū)域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，并通過對地方史的解讀，更好地加深學(xué)生對行省制度的理解。
4.在第三子目，據(jù)教材編寫體系理解，那就是在不設(shè)行省的區(qū)域，元朝也因地制宜的進(jìn)行了很好地管理。根據(jù)課標(biāo)要求，在設(shè)計本子目時，教師重點(diǎn)以西藏和臺灣地區(qū)為例，讓學(xué)生在理清相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，明白西藏和臺灣地區(qū)自古以來是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后分別以東北、西北、西南等其它地區(qū)設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)為例，重點(diǎn)解釋“因地制宜”的管理方式。
三、挖掘教材資源，開展研究性學(xué)習(xí)
(一)加強(qiáng)對地圖的研究，建立歷史空間概念
在本課的設(shè)計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設(shè)計元朝疆域和民族交融這一內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對“元朝版圖是我國歷史上最大的”一話的理解，設(shè)計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現(xiàn)，通過尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學(xué)生理解元朝疆域的遼闊。另外關(guān)于民族交融這一內(nèi)容，通過地理區(qū)域和動向圖呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。
此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學(xué)。通過尋找元朝在全國各地設(shè)置的十個行省及元朝地圖與現(xiàn)行中國行政區(qū)劃分圖的區(qū)別，幫助學(xué)生在掌握具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，更好地建立歷史空間概念。
最后，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出以上地區(qū)的管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因，幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式，使學(xué)生的歷史空間意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
(二)引用相關(guān)史料，適時進(jìn)行釋疑解惑
對某些歷史知識和歷史現(xiàn)象的理解，如缺少相關(guān)史料的補(bǔ)充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結(jié)合在一起，通過學(xué)生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域范圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。
元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機(jī)構(gòu)。關(guān)于這一內(nèi)容，教材有明確的文字表述，但對于初一的學(xué)生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設(shè)計時，教師除了精心制作“元朝中央機(jī)構(gòu)示意圖”，以框架體系的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過學(xué)生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進(jìn)行知識的自我建構(gòu)，增強(qiáng)他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養(yǎng)外，適時補(bǔ)充一些史料更會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如關(guān)于中書省和行省之間的關(guān)系以及行省官員的權(quán)力的說明在教材中沒有非常直接的呈現(xiàn)。而這一內(nèi)容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設(shè)計時教師及時引用了韋慶遠(yuǎn)的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進(jìn)行釋疑和解惑，幫助學(xué)生掌握行省制度的內(nèi)涵，為突破難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，關(guān)于對西藏納入中國版圖及對臺灣地區(qū)管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。
部編版七年級下冊《元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)教案范文五
教學(xué) 目標(biāo) | 1.了解元朝的疆域,行省制度和對臺灣、西藏的管轄。 2.認(rèn)識到西藏和臺灣自古以來都是我們中國不可分割的領(lǐng)土,一切分裂勢力的陰謀都不可能得逞,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識,并與任何企圖分裂祖國的行為做堅決的斗爭,樹立維護(hù)祖國領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識。 | |||
教學(xué) 重點(diǎn) | 元政府對西藏的有效管轄。 | 教學(xué) 難點(diǎn) | 行省制度的內(nèi)容和影響。 | |
教 學(xué) 內(nèi) 容 | 新 課 導(dǎo) 入 | 導(dǎo)入:蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗及其子孫們發(fā)動了大規(guī)模的對外戰(zhàn)爭。 元朝的疆域十分遼闊,元朝統(tǒng)治者是如何對它進(jìn)行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展?今天學(xué)習(xí)第11課,探究這一問題。 | ||
課 堂 探 究 | 板塊一 元朝的疆域和民族融合 閱讀下列材料,回答問題: 材料一 自封建變?yōu)榭たh,有天下者,漢、隋、唐、宋為盛,然幅員之廣,咸不逮元。 ——《元史·地理志》 材料二 北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表。 (1)材料一、二說明了元朝疆域的什么特點(diǎn)? (2)小組討論:與漢唐時期的疆域相比,元朝的疆域有什么拓展? (3)元朝形成了哪一個新的民族? 答案:(1)元朝疆域空前遼闊,元朝的版圖是我國歷史上最大的。 (2)元朝疆域超越漢朝和唐朝時期。今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區(qū),臺灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。 (3)回族。 板塊二 行省制度 閱讀材料,回答問題: 材料一 “世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜,定內(nèi)外之官。其總政務(wù)者曰中書省,秉兵權(quán)者曰樞密院,司黜陟者曰御史臺?！?/span> ——《元史·百官志》 (1)結(jié)合材料一思考:元朝中央機(jī)構(gòu)有哪些?各自分管什么事務(wù)? 材料二 元代行省分布圖 | |||
教 學(xué) 內(nèi) 容 | 課 堂 探 究 | (2)小組合作:請同學(xué)們觀察地圖,找一找中書省,相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)?十個行省又包括哪些地方? 材料三 各行省的重大民政事務(wù),必須呈報中書省;軍政要務(wù)則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調(diào)動軍隊。 材料四 行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲…… (3)小組討論:根據(jù)上述材料三、四談?wù)勗男惺≈贫鹊脑O(shè)立有何影響? 答案:(1)在中央,由中書省掌管全國行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。 (2)中書省包括山東、山西和河北地區(qū),十個行省分別是嶺北、遼陽、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣。 (3)加強(qiáng)了中央對地方的有效管轄,維護(hù)了國家統(tǒng)一;行省是我國省制的開端,對后世影響深遠(yuǎn)。 板塊三 元朝對邊疆地區(qū)的管轄 元統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況,采取因地制宜的方式,在東北、西北、東南、西南地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。 (1)小組合作:回顧元朝以前大陸與臺灣交往的史實(shí)?；仡櫾郧皾h藏兩族交往的史實(shí)。 (2)結(jié)合下面材料,小組討論:元朝時是如何管理臺灣和西藏的? 材料一(澎湖)島分三十有六,巨細(xì)相間……地隸泉州晉江縣,至元間,立巡檢司,以周歲額辦鹽課中統(tǒng)錢鈔一錠二十五兩,別無科差。 ——元《夷島志略》 材料二 元宣政院印 (3)通過上述問題的探究,你得到的結(jié)論是什么? 答案:(1)臺灣:三國時臺灣稱夷洲,230年,吳國大將衛(wèi)溫等率船隊到達(dá)夷洲,這是大陸人民到達(dá)臺灣的第一次明確記錄;隋朝時,臺灣稱流求,大陸商人常到流求貿(mào)易。西藏:在唐朝稱吐蕃,唐太宗時,文成公主入藏,促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,也增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系。 (2)元朝時設(shè)澎湖巡檢司,管理澎湖和琉球(臺灣),這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。 元政府在西藏地區(qū)設(shè)立宣慰使司都元帥府,由宣政院直接統(tǒng)轄,掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù),朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu),任命官員征收賦稅,屯駐軍隊,實(shí)行充分和有效的管理。從此,西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。 (3)臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。 結(jié)束語:統(tǒng)一全國,結(jié)束了分裂局面,符合人民的愿望。元朝的統(tǒng)一,初步奠定了中國疆域的規(guī)模。設(shè)立行省制度和對邊疆地區(qū)進(jìn)行有效管轄,對后世影響深遠(yuǎn),促進(jìn)了民族融合。 |
板書 設(shè)計 | |
當(dāng)堂 達(dá)標(biāo) | 1.元朝時全國最高行政機(jī)構(gòu)是(A) A.中書省B.行省C.澎湖巡檢司D.宣政院 2.元朝是我國歷史上的重要朝代,下列哪一項(xiàng)不屬于進(jìn)步性的表現(xiàn)(D) A.實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一B.加強(qiáng)了民族融合 C.推行行省制度D.實(shí)行民族分化政策 3.中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝是( C) A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝 4.元朝增設(shè)的專門負(fù)責(zé)對全國佛教事務(wù)和藏族管理,同時也負(fù)責(zé)管理西藏事務(wù)的機(jī)構(gòu)是( C) A.中書省B.行中書省C.宣政院D.澎湖巡檢司 5.元朝開始實(shí)行的行省制度,人為地造成犬牙交錯和以北制南的局面,從而使行省官失去了割據(jù)稱雄的地理?xiàng)l件,這一舉措( A) A.有力地加強(qiáng)中央集權(quán)B.促進(jìn)了邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.改變了南北經(jīng)濟(jì)格局D.抑制了民族融合趨勢 |
史料 積累 | 中書省統(tǒng)山東西、河北之地,謂之腹里,為路二十九,州八,屬府三,屬州九十一,屬縣三百四十六。各路立站,總計一百九十八處。 ——《元史·地理志》 |