初中英語(yǔ)老師教學(xué)敘事范文
只有老師要不斷的去嘗試改變教學(xué)法方，學(xué)生才樂(lè)于去接受，才能提高教學(xué)效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語(yǔ)老師教學(xué)敘事范文，歡迎大家一起來(lái)分享!
初中英語(yǔ)老師教學(xué)敘事范文篇一
——幫助學(xué)生認(rèn)真完成課外作業(yè)
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語(yǔ)教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫(xiě)要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問(wèn)題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫(xiě)得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫(xiě)，最糟糕的就是還讓別人代寫(xiě)。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽(tīng)說(shuō)課，上完聽(tīng)說(shuō)課后我就會(huì)布置聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語(yǔ)打電話，在電話里，我首先會(huì)說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話。如“mr wang, you are clever. and you look cool today.”“i am glad to talk with you”“your english is better than before”等。王拓剛開(kāi)始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說(shuō)什么，過(guò)了兩個(gè)星期后，英語(yǔ)是越說(shuō)越多了。現(xiàn)在都樂(lè)意先主動(dòng)給我打電話了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3 sectionb reading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫(huà)出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的。”在我的鼓勵(lì)下，王拓很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“well done!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題。”在我的表?yè)P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒(méi)能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子?？梢?jiàn)他的閱讀水平越來(lái)越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫(xiě)作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說(shuō)“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫(xiě)作文。我考試作文最多得了2分。”我說(shuō)“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫(xiě)作的。只要你按照老師說(shuō)的做就一定能提高。”我首先讓他準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫(xiě)一篇自己想寫(xiě)的文章。文章不一定很長(zhǎng)或很優(yōu)美，只要能寫(xiě)出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫(xiě)得第一篇文章是“i don’t like english. i like p.e and music…..”我評(píng)價(jià)說(shuō)：“雖然你不喜歡英語(yǔ)，但英語(yǔ)句子還是寫(xiě)對(duì)了。還好沒(méi)寫(xiě)不喜歡英語(yǔ)老師。”他聽(tīng)完我說(shuō)的話，笑著底下了頭。我能感覺(jué)到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語(yǔ)寫(xiě)作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫(xiě)作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說(shuō)“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭(zhēng)取考到70分。”我真為他感到高興。我對(duì)他說(shuō)“你的成績(jī)能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話說(shuō)的好“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫(xiě)課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂(lè)于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去完成!
初中英語(yǔ)老師教學(xué)敘事范文篇二
教師在教學(xué)過(guò)程中一方面是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而另一方面應(yīng)該作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷地自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，使自己成為研究者而不是“教書(shū)匠”。目前，許多初中英語(yǔ)教師由于課時(shí)較多、教學(xué)任務(wù)繁重，很難靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為。另外，有相當(dāng)一部分教師覺(jué)得教學(xué)研究很深?yuàn)W，甚至認(rèn)為是與己無(wú)關(guān)的事。實(shí)際上，教師對(duì)教學(xué)行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進(jìn)行反思呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手:
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思可在課前、課中和課后進(jìn)行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。
課后反思的形式有多種，常見(jiàn)的是教師在公開(kāi)課后的評(píng)課。但是，筆者在參與本地區(qū)這類教研活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動(dòng)中，通常只是聽(tīng)課教師對(duì)該堂課的評(píng)價(jià)，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。
筆者認(rèn)為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應(yīng)關(guān)注自己教學(xué)中的細(xì)節(jié)并對(duì)此進(jìn)行描述。
例1:一位深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)教師在一次教研活動(dòng)中敘說(shuō)了這樣一件事:
“這幾天在某班上課時(shí)總感覺(jué)課堂氣氛沒(méi)有以前活躍，學(xué)生發(fā)言沒(méi)有以前踴躍。我經(jīng)過(guò)反思，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。昨天上課前與一位女學(xué)生聊天時(shí)才得知是因?yàn)槲疫@幾天走進(jìn)教室時(shí)表情嚴(yán)肅，導(dǎo)致了課堂氣氛緊張。沒(méi)想到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)竟然與我的表情有關(guān)!”
這種敘事再現(xiàn)了課堂的真實(shí)情境，有助于教師進(jìn)行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結(jié)出:學(xué)生在課堂上的很多表現(xiàn)其根源還出在教師身上。在英語(yǔ)課堂上，焦慮是影響學(xué)生口頭表達(dá)的重要心理障礙。怕說(shuō)錯(cuò)是形成學(xué)生焦慮過(guò)多的原因，而教師情緒的好壞往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中的確應(yīng)注意此類問(wèn)題。
教師在自我敘述中需反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)反思重新審視自己的教育實(shí)踐，進(jìn)而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達(dá)到教師參與教研的目的。
二、講自己的教學(xué)故事
教師在講述“教學(xué)故事”時(shí)，應(yīng)注重教育實(shí)踐以及解決問(wèn)題的過(guò)程，即遇到了什么問(wèn)題，問(wèn)題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過(guò)程中是否發(fā)生了其他的事件。
教學(xué)敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學(xué)敘事可以是教師個(gè)人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來(lái)，使之成為一份課堂教學(xué)實(shí)錄。
例2:有一位青年教師想了很多辦法來(lái)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。下面這則教學(xué)日記記錄了她的教學(xué)困惑:
“近來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)不打招呼了。通過(guò)和這幾個(gè)學(xué)生的誠(chéng)懇交談，我知道了原因。英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生的積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)學(xué)生都能積極參與這類小組活動(dòng)。為了使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組活動(dòng)中也能‘動(dòng)’起來(lái)，我便將他們組成一組，并親自參與這個(gè)小組的活動(dòng)。但由于這幾個(gè)學(xué)生期中考試的英語(yǔ)成績(jī)不及格，班里有些學(xué)生便將這個(gè)小組戲稱為‘紅燈區(qū)’。我真沒(méi)想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”
初中英語(yǔ)老師教學(xué)敘事范文篇三
在英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作是最能體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的語(yǔ)言，也是最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但也是學(xué)生最怕的練習(xí)，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績(jī)差的學(xué)生干脆一個(gè)詞也不寫(xiě)。分析其原因可能有以下幾種：
1、學(xué)生知識(shí)積累不足,單詞掌握的太少,有話寫(xiě)不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的思路和方法了解的太少。不能形成語(yǔ)篇。
3、教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練少或不得法。學(xué)生對(duì)作文課不感興趣。
4、教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文重視不夠，認(rèn)為不必在作文上花時(shí)間，考試就15分。費(fèi)時(shí)較多，效果不明顯。
可我卻認(rèn)為，作文才是真功夫，比選擇題更有用。每次面對(duì)學(xué)生們的作文空白卷，心里真是有些慚愧。我決心一改以往的教學(xué)方法：命題——學(xué)生寫(xiě)作——老師批改，來(lái)嘗試一種新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)作文課，能夠查漏補(bǔ)缺、鞏固以前所學(xué)的單詞和句型，在合作互助和競(jìng)賽中，掌握寫(xiě)作文的思路和方法，并在老師的不斷鼓勵(lì)下，對(duì)英語(yǔ)感興趣，對(duì)寫(xiě)作文感興趣。
首先把學(xué)生按照優(yōu)差互補(bǔ)的原則分成小組。
第一環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生放開(kāi)思路，充分聯(lián)想，把頭腦中閃現(xiàn)的，凡是與英語(yǔ)相關(guān)的單詞都說(shuō)出來(lái)，在小組內(nèi)討論，并且把說(shuō)出的單詞集中寫(xiě)出來(lái)。最后比賽哪個(gè)小組寫(xiě)出的最多，最多的一組把單詞寫(xiě)在黑板上。
第二環(huán)節(jié)：梳理分類，小組合作，比賽看哪個(gè)小組最先分好。比如分成：1、有關(guān)知識(shí)方面的(phonetics, words and expressions, grammar points, functions, topics )2、有關(guān)技能方面的(listening, speaking, reading, writing, translating)3、有關(guān)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣的(preview before class, listen carefully in class, review in time after class)4、有關(guān)課外學(xué)習(xí)的(watch English programs, see English films, read English newspapers/magazines/books, keep diaries, make posters in English, etc)5、有關(guān)學(xué)習(xí)毅力的(face the difficulties, keep on practicing, etc.)
第三環(huán)節(jié)：利用預(yù)制語(yǔ)塊，構(gòu)建框架。教師給出英語(yǔ)模版：
I had a busy weekend. On Saturday morning, I cleaned my room. In the afternoon，I did homework, It was a little difficult. On Saturday night，I stayed at home. My aunt cooked dinner for me. On Sunday morning，I went to library. I read a book about history. Then in the afternoon，I play soccer with my friends，On Sunday night，I watched TV，I saw an interesting talk show.
讓學(xué)生在小組內(nèi)利用模版進(jìn)行GROUP CHECK.
第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立完成小作文，詞數(shù)不少于80詞。讓兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。
第五環(huán)節(jié)：集體修改黑板上的作文，學(xué)生改不好的老師改。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)如何才能寫(xiě)好英語(yǔ)作文：1、平時(shí)學(xué)習(xí)生詞時(shí)要注意造句。2、注意特殊句型的積累。3、大量的閱讀，多積累英語(yǔ)作文的好模版。4、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。5、利用諺語(yǔ)、名人名言為作文增色。
第七環(huán)節(jié)：課下作業(yè)為作文擴(kuò)展練習(xí)：My last Vacation;
第八環(huán)節(jié)：課后辦墻報(bào)展示學(xué)生作品然后裝入檔案袋保存。
通過(guò)這一節(jié)作文課，學(xué)生明顯喜歡這種合作模式的作文課，對(duì)于辦墻報(bào)和存入檔案袋更重視，他們主動(dòng)在課下找此類的范文對(duì)照再修改完成。雖然寫(xiě)的作文不是很好，但他們至少寫(xiě)出了幾句正確的話。如果堅(jiān)持下去，我深信：“Practice makes perfect”
猜你喜歡：