教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。

　　我所在的學(xué)校位于建業(yè)城市花園小區(qū)里，景色怡人，可我們學(xué)校是民辦寄宿制，學(xué)生平時難得走出校門，周末月末放假也是來去匆匆。小區(qū)春光燦爛，但是學(xué)生卻視而不見。人教版八年級語文下冊第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，屬于體驗(yàn)式作文。幾經(jīng)思索，一個創(chuàng)意在我的心里慢慢成型——把課堂搬到小區(qū)去，把生活寫進(jìn)作文中，把春天留在文字里。

　　尋覓春的蹤跡

　　出了學(xué)校的大門，同學(xué)們以小組為單位，一下子投入到小區(qū)的懷抱中。有的小組同學(xué)蹲在地上，認(rèn)真觀察地上的小草小花小螞蟻;有的小組和小狗小貓親密接觸;有的小組聚在一起，為滿樹的桃花拍照錄相;還有的嘟著嘴和樹上的小鳥和鳴。一個小組還另辟蹊徑采訪在小區(qū)里活動的老人，老年人的安詳和小孩子們的活潑相映成趣，是春光里最燦爛的一束。學(xué)生活動豐富多彩，給我始料未及的驚喜和感動。

　　展示活動成果

　　采風(fēng)結(jié)束，同學(xué)們懷著激動的心情回到了學(xué)校，還沒等我宣布展示，已有很多同學(xué)走上了講臺，爭先恐后地展示起來。照片、錄相、詩歌、繪畫、現(xiàn)場采訪……百花齊放，百家爭鳴。獨(dú)特的觀察視角，高超的攝影技術(shù)，流暢的講解語言，各種創(chuàng)造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動激動驕傲起來。

　　寫出真情實(shí)感

　　同學(xué)們一個個躍躍欲試，表達(dá)的欲望達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動員：“作文就是把你看到的、聽到的、想到的圍繞一個中心寫下來。現(xiàn)在大家還感到困難嗎?”同學(xué)們異口同聲說“不難”。寫作開始，不聞唉聲嘆氣，只有流暢的沙沙聲暗示著孩子們的文思泉涌妙筆生花。不到25分鐘，便有同學(xué)陸續(xù)交上了作文。下課了，全班32個同學(xué)，只有3個同學(xué)沒有按時交上作文。一個是寫得太長了，說還有內(nèi)容要寫;一個是外婆重病住院，觸景生情，愁腸百結(jié);還有一個是因?yàn)橛幸晃挥H人在這個春天里突然離世，哭得寫不下去了。在這個不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗(yàn)。在感情的世界里，我尊重這兩個學(xué)生，同意他們晚交這次作文。

　　反思：聽見了，忘記了;告訴我，知道了;體驗(yàn)過，懂得了。這是新課改“學(xué)習(xí)即經(jīng)歷”的詮釋。走出課堂，走進(jìn)小區(qū)，走近生活，親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天的氣息，因?yàn)槲覅⑴c，因?yàn)槲以趫觯驗(yàn)槲疑?，所以，這次體驗(yàn)式作文成功了!把課堂搬到小區(qū)，把生活帶進(jìn)課堂，教師，就是使生活和課堂天塹變通途的大橋。