教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　韋老師正在給小班孩子分飯，佳佳天真地問：“老師，你在干什么?”老師一邊忙一邊沒好氣的說：“你自己沒看見嗎?還要問!”言下之意是老師不喜歡你這樣問，佳佳一臉茫然。

　　其實(shí)佳佳不會(huì)看不出老師在干什么，但他為什么明知故問呢?心理學(xué)告訴我們，剛進(jìn)園的孩子第一次離開親人進(jìn)入陌生環(huán)境，原本建立起來的安全感、依戀感遭到破壞，大多數(shù)孩子因?yàn)榻箲]不安而哭泣、喊叫甚至反抗，也有少數(shù)孩子采用其他方式來適應(yīng)新的環(huán)境，如主動(dòng)與身邊最可信賴的成人建立新的依戀關(guān)系。佳佳，“明知故問”就是想主動(dòng)與老師親近，獲得安全感。遺憾的是，老師沒有讀懂這種特殊的語言，無意中傷害了孩子。此時(shí)，老師不妨用親切的語氣微笑著說：“你是個(gè)聰明的孩子，請(qǐng)你再仔細(xì)看看老師正在干什么，然后告訴你的好朋友，行嗎?”這樣既保護(hù)孩子的自尊心，又滿足孩子的情感需要，同時(shí)有利于孩子觀察能力，語言表達(dá)能力和交往能力的發(fā)展。

　　教育就像一座金字塔，最底層的是“情感”?？梢赃@么說：缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂了孩子的語言，教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會(huì)得到提高。