積極營造創(chuàng)新氛圍教育敘事

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　什么樣情境，可以產(chǎn)生什么樣情感。人處于樂觀的情境中，可以產(chǎn)生愉快的情感;處于壓抑的情境中，可能產(chǎn)生痛楚的情感。班主任老師，相對來說和學生接觸最多，學生特別在意班主任的一言一行，和學生建立一種民主、平等、協(xié)商的關系，這是班主任在班級工作中要致力以求的。試想，學生在班主任欣賞、鼓勵的目光下學習和生活，能平等地和班主任交流的探討，學生的心境會是怎樣?在這樣愉快的氛圍下，新設想、新觀點、新問題都會噴涌而出，創(chuàng)新的能力也在這潛移默化中得到加強。要做到這一點，班主任要充分認識到學生是主體，要培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。在制定班規(guī)班紀時不能過于死板，否則，就不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當然，這不是說不要規(guī)章制度，而是指規(guī)章制度要沖破傳統(tǒng)的框架，要根據(jù)學生的心理、生理和社會發(fā)展的要求，揚棄一些過時的束縛學生創(chuàng)新思想的框框，給學生一片較為自由的創(chuàng)新天地。創(chuàng)新是班級管理中永恒追求的目標，如若這個目標可望而不可及，學生會在前進的路途中退縮。