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小學(xué)教師教育敘事精彩范文(2)

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小學(xué)教師教育敘事篇四

__年前,還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺,開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。我愛所從事的事業(yè),更愛我的學(xué)生!回顧12年來走過的教育之路,和大多數(shù)人一樣,我的職業(yè)生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中,我認真地過每一天,靜靜地享受溫暖的陽光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂……我的心容易感動,容易滿足——這都是因為我品嘗到了教育帶給我的幸福的滋味!

感受幸福,因為工作并快樂著!現(xiàn)在做教育工作,帶有巨大的精神壓力:社會發(fā)展的苛求,家長熱切的期盼……讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作,很多老師總認為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了……有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭,感到工作的乏味。

當您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時;當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時……請您靜下心來記住這樣一句話:“工作并快樂著!”。那么厭惡的念頭就會隨風(fēng)而去;樂觀、積極、熱忱的心理,才是吸收快樂和幸福的磁石!

我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己獨特的教育理想和信念,是一種幸福;得到同行、家長、學(xué)生的認可與接納,是一種幸福……教師的幸福寫在學(xué)生們認認真真、工工整整書寫的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生們滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上……

當然,在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是,矛盾卻能激發(fā)靈感,挑戰(zhàn)卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作,那么我們就會從工作中體驗到無限的快樂!

如果您的工作任務(wù)繁重,這說明領(lǐng)導(dǎo)對你信任,能者多勞,就是加班加點也不覺得累,被器重難道不是一種快樂嗎?不是一種幸福嗎?我每天至少上4-5節(jié)英語課,同事問我:上那么多的課難道你不累嗎?說實話怎么能不累呢?但是每當和孩子們在一起的時候,我就會快樂起來,忘記了疲累!我喜歡上課,喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉!

工作,使我快樂!有時,當我悶悶不樂的時候,當疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時候……這時身邊學(xué)生們的一聲:“(英語)老師好!”立刻就會把我的煩悶驅(qū)散,為人師的幸??鞓烦溆谛闹小瓱o論您在工作中碰到何種境遇,都要以快樂的心情去對待工作。人最不應(yīng)該缺少的就是熱情,應(yīng)該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關(guān)愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人,工作便成為生活中一個十分愉快的部分。

那就讓我們在平淡中的工作中,找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧!我高興——我是一名幸福、快樂的老師!

小學(xué)教師教育敘事篇五

周五走進教室,看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我,一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備,看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”,我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球??一個個裂紋遍布,丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。因為要上口語交際課“我的小制作”,我根據(jù)本地紅土多的條件,提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天,是展示手工成果的時間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑,心中卻打鼓:這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道,我不能以我自己的標準去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè),然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流,說說制作過程,說說自己的想法,聽聽別人的說法,交流一下制作心得??

立刻,班里熱鬧起來。大家七嘴八舌,談笑風(fēng)生,一改往日的拘束和沉悶:這個告訴怎么找到的紅土,那個講請誰幫了忙,這個說開始水澆多了團不成形狀,那個說越摔覺得泥越有粘勁兒,做小花的告訴怎么掐的花瓣,做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的??

小組交流的熱烈讓我始料未及,全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說,找粘土

不費勁,我們家里團煤球時剩下好多呢!不過,我嫌表層的泥土不粘,自己深挖了一些;有的說,我團泥球團了好多,要多大團多大,滾起來一點也不比玻璃球差,可好玩了;有的說我做了小母雞,我知道我二叔家有兩只,便到他家里照著做,開始怎么也不能把雞頭按在身子上,還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課,孩子們說的意猶未盡,我聽得如醉如癡。

原來,只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會,孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由,孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界,粗糙何嘗不是最精致的美麗!

反思 :語言不是刻意營造的東西,它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境,拆除說話的條件和框架,課堂上訓(xùn)練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。

課堂是孩子們的課堂,它依附于孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子,而不是用老師的眼光拔高課堂的標準,課堂就能變成孩子成長的樂園。

小學(xué)教師教育敘事篇六

通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索,教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除,課堂上聽不到學(xué)生的聲音,算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個理想的課堂標志之一,就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是,在單向灌輸盛行的課堂上,我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制,如“注意聽老師講,不要亂說!”“有問題先舉手,老師允許再說!”“說得不完整,真笨。”“回答錯了,站著聽?!薄袄蠋熤v話不許插嘴,逞什么能!”“有問題,下課再問!”“就你事多,一會兒問這,一會兒問那,還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長日久,課堂萬馬齊喑,學(xué)生“集體失語”?!凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂,談何素質(zhì)教育?課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音,這是學(xué)生的權(quán)利,而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么,課堂上,我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響,通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音

我從小學(xué)三年級起,每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí),多提出問題,讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問,漸漸地擴展開來,讓每個學(xué)生都有自己的問題?,F(xiàn)在我們班的學(xué)生個個都像個大問號,總帶著滿腦子的

問題走進課堂。有時,面對孩子們的刨根問底,我也不得不“投降”;“你們的問題,我也答不出來了,我的知識有限,待我課后再學(xué)習(xí),再準備,下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料,認真思考,去尋找答案?!焙⒆觽冇謳е碌膯柼栕叱鼋淌?。讓孩子們發(fā)問,以問題為紐帶,組織教學(xué),長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力,逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。

二、讓學(xué)生有爭議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中,老師主宰著課堂,金口玉言,不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲,沉默為金。開放的課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭鳴。

在本學(xué)期的前不久,我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話,我班的小搗蛋劉__馬上站起來說:“如果有人膽敢打我一拳,我就還他一拳?!比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時王__同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑:“怎么能以牙還牙呢?”劉__當仁不讓:“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人?!蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他:“你年齡太小,涉世太淺,有很多道理你還不懂”時,沒想到他又站起來反駁:“自然課上,我做過天平試驗,左邊添上幾個砝碼,右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我,我就要還手?!彼裾裼性~,我一時也無言應(yīng)對。我深深地明白:孩子享有保留不同意見的權(quán)利,此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴,而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉__走去,拍拍他的肩膀,向他樹起了大拇指,以表示對他的鼓勵,然后我?guī)ь^為他鼓掌,同學(xué)們邊鼓掌,邊向他投去羨慕的目光。這時劉__激動得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了:對于前人的書,他們有自己的讀法;對于一些問題,他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它,珍視它,課堂上,學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。譬如:我上《落花生》一課時,我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去,張秀萍同學(xué)站起來,冷不丁地說:“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?!蔽野阉@個一鳴驚人的句子寫在黑板上,并在下面打了個破折號,后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動不已,兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實告訴我們,孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力,課前,可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,組織他們搜集資料,動手實驗,得出結(jié)論,形成文字。課堂上,留給學(xué)生們交流的時間和空間,讓他們展示研究成果,體驗收獲的喜悅。


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