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教師個(gè)人教育敘事優(yōu)秀范文

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教師個(gè)人教育敘事優(yōu)秀范文_老師教育敘事案例

教師在教學(xué)的過程中。會(huì)碰到很多經(jīng)典的案例,這些案例可以成為很好的教育敘事,用于教育學(xué)生。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家提供教師個(gè)人的教育敘事的范文,歡迎閱讀欣賞。

教師個(gè)人教育敘事優(yōu)秀范文

中學(xué)教師教育敘事篇一

“有五斗米,不做孩子王”的說法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。今天,我偶爾翻到了我教的第一屆學(xué)生寫給我的信,使我勾起了對(duì)當(dāng)時(shí)的回憶。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧,換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧,但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂,學(xué)生不聽話,甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個(gè)下馬威。于是,在我教書生涯的第一年,發(fā)脾氣成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心,沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生,只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用,卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課,他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。學(xué)生看不到老師的笑容,幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生總是有意無意的跟你唱反調(diào)。而時(shí)常接受領(lǐng)導(dǎo)的談心,我的心情可以說非常糟糕,常常覺得自己很委屈,有時(shí)將自己的情緒帶進(jìn)了課堂,當(dāng)著學(xué)生的面落淚。學(xué)生給我寫了一份情真意切的信,暢談了對(duì)老師的看法,鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng),同時(shí),像大人一樣的開導(dǎo)我,愿意做我的朋友,給我的管理上提了很好的建議。我們的學(xué)生是有思想的,也很可愛,作為一個(gè)老師,不能固步自封,要用心與學(xué)生交流,他們的思想是純真,善良的,要放下老師的架子。尋找工作中的不足,廣聽意見,認(rèn)真鉆研。

在以后的教學(xué)中,我注意了教學(xué)方法的改進(jìn),注意控制自己的情緒,什么事情不能操之過急,頭腦一定要冷靜,面對(duì)課堂上發(fā)生的一些突發(fā)事情能正確處理。記得在教六班時(shí),有個(gè)學(xué)生叫高帥,家長沒辦法管住他,老師上課喜歡搗蛋,數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常不做,還搞得別人上不了課,有次上課,我實(shí)在忍無可忍,叫他站教室后面上課,他一動(dòng)不動(dòng),這時(shí),真感覺自己下不了臺(tái)。我真恨不得煽他幾個(gè)耳光,最終,我還是克制住了。課后,我找他談了話,抓住他的優(yōu)點(diǎn),慢慢走進(jìn)他的心理,有時(shí)單獨(dú)交流,有時(shí)全班講,讓學(xué)生都了解他,接納他,適時(shí)引導(dǎo)他與同學(xué)們一起玩,學(xué)習(xí)。課后,無數(shù)次義務(wù)為他補(bǔ)課,以我的心換他的心。他還是有了很大的轉(zhuǎn)變,上課能聽課了,作業(yè)也能按時(shí)完成,見了老師還打招呼。我想我的心思沒白費(fèi),教書育人要用心。

做教師沒有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光,讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者,放棄了一個(gè)學(xué)生,可能會(huì)減少你的工作壓力,可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量(本文來自斐斐課件園),可能會(huì)給你贏得榮譽(yù),但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途,放棄的是一個(gè)家庭的希望,留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!

孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師的應(yīng)當(dāng)欣賞著他們水晶般的心;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

快樂可以使人延年益壽,快樂可以使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,一定會(huì)留下許多不盡人意的地方,但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂,我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光,我們的青春將不會(huì)流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂,也不要輕易去掉自己的快樂,每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人,我們的領(lǐng)導(dǎo),我們的同事,我們的好學(xué)生,那么,展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

初中教師教育敘事篇二

走過炎炎夏季,新學(xué)期在涼爽的秋日里開始。依學(xué)校安排,我留任初三(6)班的班主任。按照往常慣例,要盡快建立新的班委會(huì)。但由于對(duì)學(xué)生一無所知,又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時(shí)班委會(huì),開展日常工作。

之后的兩周,我調(diào)查了部分學(xué)生、走訪了代課教師,對(duì)臨時(shí)班委會(huì)的工作情況進(jìn)行了全面摸底。了解得知,兩位原任班長學(xué)習(xí)好,關(guān)心集體,遵守紀(jì)律,具有較強(qiáng)的自我約束能力,但文靜靦腆,工作被動(dòng),不敢大膽管理,缺乏個(gè)性,往往不能主動(dòng)開展工作。教室吵鬧,班長管不住,氣的捂住耳朵,只管自己學(xué)習(xí)。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生通過寫紙條、談心等方式告訴他們的隱憂。

三周過去了,組建完善新班委會(huì)的工作還沒著落,我考察了班里的每一位學(xué)生,并和代課老師交換了意見,雖然沒有最佳人選,但也初步確定了幾位。

經(jīng)過一周宣傳和學(xué)生慎重考慮,班干部選舉如期舉行。選舉結(jié)束,沒想到一直不被老師們看好的郭誠竟以32票(全班41人)列全體候選人之首。雖然我已有心理準(zhǔn)備,但這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的,畢竟在以往班主任、代課老師心里,他是一位不被看好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差,上課不能專心聽講,因此不可能帶領(lǐng)全班搞好學(xué)習(xí)。經(jīng)過斟酌,我沒有當(dāng)即宣布結(jié)果。放學(xué)后,我將郭誠留下談心。我們從班級(jí)現(xiàn)狀談到了班委會(huì)選舉,然后詢問了他的想法,開誠布公地告訴了他選舉結(jié)果。我本想他可能會(huì)驚異,沒想到他還自豪的說:“我也選的是自己,我相信,我能行!”??此@么自信,我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會(huì)工作中一步步扶他前行。

新的集體核心形成了,對(duì)于郭誠這樣一個(gè)連普通班干部都沒做過的學(xué)生,一下子讓他做班長,我的心里充滿了擔(dān)心。因此我教給了他工作方法,告訴他班長的人格標(biāo)準(zhǔn),要求他每周匯報(bào)一次工作,提醒班上其他同學(xué)監(jiān)督并幫助他展開工作。

兩周很快過去了,我通過班上學(xué)生和科任教師了解班長工作情況。學(xué)生反映:“我們對(duì)郭誠的工作很滿意?!弊运麚?dān)任班長后,他整個(gè)人都變了,上課調(diào)皮、 睡覺的現(xiàn)象沒有了,旁若無人的 大聲說話沒有了 ,作業(yè)不再拖沓了,而且在兩周內(nèi)他還主動(dòng)組織了一次班干部會(huì)議,專門研究了紀(jì)律和值日等事宜。一周多時(shí)間里,本班無一次遲到現(xiàn)象發(fā)生,他還多次身先士卒,帶頭勞動(dòng)。在本班的衛(wèi)生值周中,他帶領(lǐng)勞動(dòng)委員天天將廁所打掃得干凈徹底,博得了全校師生得好評(píng)。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠。她感嘆到:“想不到郭誠還有這樣的變化,兩年時(shí)間里,我竟然沒有發(fā)現(xiàn)他有這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能!

隨著與學(xué)生的日漸熟悉,我對(duì)郭誠有了更深的認(rèn)識(shí)。他熱情大方,慷慨助人,又活潑樂觀,待人誠懇,所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣,但學(xué)習(xí)成績自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂,因此不被老師看重。其實(shí)也正是這一點(diǎn)使他既能跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和睦相處,又能和經(jīng)常受老師冷落的學(xué)習(xí)困難生打成一氣。正是有以上優(yōu)勢,他才在學(xué)生中享有威望,并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績。

短暫的一學(xué)期即將過去,幾個(gè)月的風(fēng)雨同舟,郭誠在師生的幫助促進(jìn)下不斷進(jìn)步,盡管在中途的班機(jī)管理中也曾出現(xiàn)過畏難退縮等情緒,但都在我的幫助下得以冰釋?,F(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。他不僅得到了師生的認(rèn)可,更重要的是培養(yǎng)了自信自律能力和組織管理能力。他帶領(lǐng)下的初三(6)班班風(fēng)優(yōu)良、成績進(jìn)步明顯。期中考試班級(jí)成績與其他五個(gè)班的差距縮小,紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比多次拿到了先進(jìn)獎(jiǎng)牌,在學(xué)校組織的籃球比賽、乒乓球比賽及元旦慶祝活動(dòng)中,集體熱情也空前高漲。學(xué)生在集體活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn),正刺激著全班朝全校優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。

十多年的 班主任經(jīng)歷,郭誠的事例使我認(rèn)識(shí)到人盡其才,物盡其用的道理。他告誡我們?cè)诎喔刹颗囵B(yǎng)中要做到:

1、做一個(gè)有主見的伯樂。韓愈說:“千里馬常有,而伯樂不常有。”初中學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期,其個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論,就此忽視他的發(fā)展,我們就成了扼殺學(xué)生未來的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生,因材施教,并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間,我們就不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號(hào)。

2、給學(xué)生以信任,讓自信在信任中長成。有人說:給我一個(gè)足夠長的杠桿,我能翹起地球。學(xué)生的自信在很大程度上得益于教師的在校培養(yǎng),充分相信學(xué)生,喚起他們的責(zé)任心,給他們以展示自己的空間,并不斷鼓勵(lì),學(xué)生的能力就能在老師的關(guān)心下放量增長。

3、多耐心,讓學(xué)生在愛心中成長。初中生正處在懵懂的少年時(shí)代,由于心理比之于生理發(fā)展的相對(duì)滯后,心理上處于懂事和幼稚之間。有時(shí)難免會(huì)做出一些有悖常理的事情,但他們大膽肯學(xué),有錯(cuò)能改。教師如能在此刻容許他們犯錯(cuò)誤,給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì),相信學(xué)生一定能在老師的規(guī)箴、引導(dǎo)中不斷完善自己,做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

郭誠在我辛勤培養(yǎng)下,發(fā)生了翻天覆地的變化,也許在以成績論英雄的中考中,他不是佼佼者,但我相信有了這一年的鍛煉磨礪,在未來的人生道路中,他一定是一個(gè)事業(yè)有成、能開創(chuàng)一片天地的成功人士。

幼兒園教師教育敘事篇三

現(xiàn)在,許多小朋友有機(jī)會(huì)隨父母去海邊旅游,看到了大海,使他們對(duì)大海產(chǎn)生了好奇和豐富的想象。同時(shí),在他們?nèi)粘I钪幸步佑|到了許多海中的魚類??梢哉f他們已經(jīng)具備了一些對(duì)大海的感性知識(shí),因此,在美術(shù)作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)海底世界的創(chuàng)作主題。安排“海底世界”主題活動(dòng),豐富幼兒有關(guān)“海底世界”的知識(shí),能滿足幼兒的探究欲望、開闊眼界。同時(shí),在活動(dòng)中安排幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)收集海洋資料,積極參加各種形式的操作活動(dòng)和表現(xiàn)活動(dòng)能發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性和同伴交往、合作的能力。在活動(dòng)過程中,孩子們對(duì)神秘而陌生的海底世界充滿了好奇心,提出了許多稀奇古怪的問題。

[ 案例描述 ]

這是一堂關(guān)于海底世界的主題探索活動(dòng)課。課前我已安排小朋友們收集有關(guān)海洋生物的圖片、照片、標(biāo)本、工藝品、玩具等,還讓家長配合為孩子在物品下方注了解說詞。因此,一上課,孩子們便非常投入。我根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案,首先讓孩子們展示并介紹自己收集到的物品。

孩子們的興趣很濃厚,他們爭先恐后地展示并介紹著自己收集到的物品。這時(shí),輪到金晨艷小朋友介紹了,只見她很神氣地舉起一張葉海龍的圖片,驕傲地說:“這是我爸爸幫我找到的葉海龍的圖片,很漂亮吧。”話音剛落,旁邊就有小朋友抗議了:“不對(duì)不對(duì),老師,金晨艷騙人,這是海馬的圖片。”

“不是啦,這是一條龍,是海龍王,我奶奶說大海里就是住著海龍王,海龍王很厲害的,它會(huì)變的,會(huì)變得很大也會(huì)變得很小。”

“葉海龍就是海龍王”……

小朋友們七嘴八舌,你一言我一語爭得不可開交。只見金晨艷小朋友小臉漲得紅紅的,著急地說:“我沒有騙人,這是葉海龍。不是海馬,也不是海龍王……” 我微笑著聽著孩子們的爭辯。按計(jì)劃,接下去我們要進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——物品分類,但此時(shí)孩子們眾說紛紜,辯論興趣絲毫不減,大有喧賓奪主之勢。

我明白教育內(nèi)容應(yīng)來自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)孩子在活動(dòng)中熱衷于表述自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我們教師往往對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)不屑一顧,回避、忽略不計(jì),甚至壓制,為預(yù)設(shè)計(jì)劃讓路。我想我應(yīng)該調(diào)整一下了!

于是,我故作好奇地說:“哦,金晨艷小朋友說她帶來的是葉海龍的圖片,可有的小朋友說圖片上是海馬,還有的說是海龍王,到底是什么呢?老師也很想知道。我們一起在身邊的資料中找找答案,好嗎?”

……

很快,在孩子們興致勃勃的探索、求證、討論、交流聲中,孩子們了解到了有關(guān)葉海龍的信息:葉海龍屬于海龍科,與海馬和管狀魚屬同一家族。生活在澳大利亞南部的近海水域,這種魚的外形看起來既像海藻葉又像中國神話傳說中的龍,故稱“葉海龍”。它的外形與海馬有許多相似,與它同類的生物還有: 黑環(huán)海龍、 白金龍、 紅龍、 大葉海龍、 黃海龍、 綠海龍、 藍(lán)帶海龍等。

接著,孩子們又回繞著“大海里到底有沒有住著海龍王”展開了激烈的討論……

[ 案例分析 ]

我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求,而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo),要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為,引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng),然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制,努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。而本次主題活動(dòng)的展開是幼兒對(duì)海洋生物“葉海龍”產(chǎn)生問題,進(jìn)而在老師的支持下,探索問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,在這樣一個(gè)過程中,我們的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和已有的經(jīng)驗(yàn),積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過活動(dòng),幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn),相互了解彼此的認(rèn)識(shí),看到那些與自己不同的見解,超越自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí),幼兒來自游戲和日常生活中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的,教師有意在活動(dòng)中幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)加以重組和改造,使之條理化。在這一過程中,我們除了尊重孩子的自發(fā)興趣外,更重要的是“把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”、并“及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”,將孩子的興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)。

幼兒是通過與客觀世界的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的,幼兒對(duì)客觀世界的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、孤立的,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解客觀事物之間的相互關(guān)系,使幼兒會(huì)通過比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。并使幼兒在活動(dòng)中,激發(fā)相應(yīng)的情感,產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

[ 案例反思 ]

本次活動(dòng),由于孩子們出乎意料的爭辯,激起了一層層浪花,我沒有按事先設(shè)計(jì)好的過程進(jìn)行教學(xué),也沒有完成教學(xué)內(nèi)容。但孩子們收獲的卻是除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中,孩子們充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,展示出他們的智慧和個(gè)性,讓我真正領(lǐng)略到了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。我認(rèn)為 教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,其主要任務(wù)是滿足孩子需要,通過觀察與聆聽,從孩子作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教”的信息,在孩子探究模糊時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變,將孩子們的興趣從好奇引向研究。當(dāng)預(yù)設(shè)的教案與孩子的需求產(chǎn)生沖突時(shí),我覺得教師不能拘泥于教案不放,應(yīng)該善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的生成性資源并即時(shí)納入臨場設(shè)計(jì)之中,巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。要關(guān)注來自幼兒的聲音,接納來自幼兒的方方面面信息,欣賞幼兒,發(fā)現(xiàn)來自幼兒的隨機(jī)教育契機(jī),這是提高師幼有效互動(dòng)的重要方面,也是我在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試在做的。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用,是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過程中發(fā)展起來的。 幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望與好奇,讓他們自主學(xué)習(xí)既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望,又能在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這種學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)兒童的智慧發(fā)展。

基礎(chǔ)教育時(shí)期既可以成為促成、也可以成為扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境,好奇心就會(huì)自然而然地繼續(xù)發(fā)展,從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,這是創(chuàng)新型人才的根本基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的欲望愈被滿足,潛能的激發(fā)程度就愈高?!笆谥贼~”,不如“授之以漁”。教師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位,愛護(hù)孩子的好奇心、求知欲,充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式。為此,我們必須樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念,注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑、調(diào)查、探索,促進(jìn)孩子在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

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