班主任經(jīng)典教育案例
班主任經(jīng)典教育案例
班主任工作是學(xué)生教育管理中的一個(gè)環(huán)節(jié) ,而教育與管理相結(jié)合是做好班主任工作的重要方法。下面是小編為大家整理的班主任經(jīng)典教育案例，一起來(lái)看看吧!
班主任經(jīng)典教育案例一
開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開(kāi)學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)的班主任工作，剛接手時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個(gè)叫王樹(shù)明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個(gè)學(xué)生，他似乎總是以跟老師對(duì)著干為樂(lè)事，遲到、上課做小動(dòng)作是他的家常便飯。但總算開(kāi)學(xué)兩周，沒(méi)有大的動(dòng)作。我出了在他遲到時(shí)了解他一下外，不動(dòng)聲色地觀察著他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長(zhǎng)，問(wèn)題終于來(lái)了。有一天課間操時(shí)間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長(zhǎng)跑到我跟前慌里慌張地說(shuō)：“老師不好了，王樹(shù)明和別班的男生打起來(lái)了。”我三步并做兩步趕到那兒，看見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問(wèn)他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說(shuō)得理直氣壯。我一聽(tīng)更來(lái)氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對(duì)，你打人就對(duì)嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績(jī)搞上去。”我氣頭上便口不擇言地想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，根本不去理會(huì)這些話會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評(píng)之后，只是讓他口頭下了一個(gè)保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進(jìn)學(xué)校，昨天挨打的那個(gè)小男孩又來(lái)告狀，“老師，王樹(shù)明昨天又來(lái)打我，還說(shuō)，要是我告狀，他還會(huì)打我”，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，剛要去抓他來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問(wèn)題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評(píng)他，便沒(méi)有立即找他來(lái)，而是下午抽了一個(gè)時(shí)間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實(shí)際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當(dāng)時(shí)他只是不時(shí)的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒(méi)向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結(jié)果只能是陷入尷尬的境地，處理起來(lái)更加被動(dòng))，十分鐘過(guò)后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān))說(shuō)：“說(shuō)一下上午事情的經(jīng)過(guò)。”見(jiàn)我沒(méi)發(fā)火，又對(duì)他很親切，便說(shuō)出了事情的真相，原來(lái)那天是別班的男生欺負(fù)我班的小個(gè)子男生，他很生氣，就和人打了起來(lái)。而那天我簡(jiǎn)單的處理后，他便把火撒在了那個(gè)學(xué)生的身上。我看了看他說(shuō)：“這件事你做的并沒(méi)有錯(cuò)，但采取的方式不正確。你說(shuō)對(duì)不對(duì)?，老師在這個(gè)問(wèn)題上也有錯(cuò)誤。”他的心有點(diǎn)被感動(dòng)了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見(jiàn)他此時(shí)情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時(shí)候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來(lái)隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，家長(zhǎng)又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得我有責(zé)任幫助他，改變他。
一天，我通過(guò)班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒(méi)有上網(wǎng)，我便趁機(jī)贊揚(yáng)了他一番，與他的父母見(jiàn)面后，我沒(méi)有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲(幸虧他還沒(méi)有癡迷很深)。
這件事讓我深深地懂得，運(yùn)有用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方法要比來(lái)嚴(yán)厲批評(píng)或說(shuō)教好得多，會(huì)起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點(diǎn)
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂(lè)趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對(duì)我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動(dòng)都積極沖鋒在前，干起活來(lái)，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
【案例介紹】魏書(shū)生說(shuō)：心靈的大門(mén)不容叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。 作為一名教師教育學(xué)生特別市問(wèn)題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問(wèn)題，而是要循循善誘，時(shí)刻尊重、信任他們，不能一味地指責(zé)批評(píng)，否則會(huì)引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。
德育案例：等待花開(kāi)
一、案例描述
上個(gè)學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級(jí)學(xué)生。面對(duì)著一個(gè)個(gè)報(bào)名而來(lái)的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛(ài)和對(duì)知識(shí)無(wú)限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開(kāi)始的教育工作的希望，憧憬著未來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展。
我的教學(xué)步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學(xué)都能跟上我的教學(xué)腳步，共同把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)腳踏實(shí)地的踩過(guò)去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生始終跟不上全班學(xué)習(xí)的腳步，即使課余時(shí)間我不斷的給他補(bǔ)課“充電”，效果仍然不佳。他寫(xiě)的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫(huà)看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫(xiě)漢字的時(shí)候，看一筆寫(xiě)一筆，看一筆再寫(xiě)一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長(zhǎng)時(shí)間才能辨認(rèn)出寫(xiě)的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫(xiě)不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學(xué)習(xí)習(xí)慣以前就是這樣的嗎?我開(kāi)始了自己的德育導(dǎo)師路上的探索。
他叫xx，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。期間，我從其他老師中了解到他三年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，三年級(jí)的時(shí)候，他的成績(jī)，尤其是語(yǔ)文成績(jī)一直處于班級(jí)的末尾。他現(xiàn)在的這種情況由來(lái)已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對(duì)他感化和開(kāi)導(dǎo)，是一定會(huì)轉(zhuǎn)變他的這種狀況的。
然而，新的、更令人擔(dān)心的情況出現(xiàn)了。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，字寫(xiě)得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊(duì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說(shuō)：“老師，我不會(huì)系鞋帶!”，無(wú)奈，我讓同學(xué)幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語(yǔ)文課，他竟然玩起了鼻涕。他長(zhǎng)得比較高，因?yàn)樗奶厥馇闆r，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見(jiàn)他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來(lái)，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改變他的不良習(xí)慣，必須從了解他的家庭背景和生活習(xí)慣著手。課余時(shí)間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點(diǎn)選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導(dǎo)下，xx的話匣子打開(kāi)了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農(nóng)，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時(shí)的飲食起居都由其母一個(gè)人包辦，孩子幾乎過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的小皇帝日子。平時(shí)生活中孩子需要什么，母親一般都會(huì)遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進(jìn)一步的了解了家庭教育情況。
原來(lái)，是孩子從小母親給他的所謂的“愛(ài)”傷害了他。之后，我便嘗試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí)和方法對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長(zhǎng)。
三、案例點(diǎn)評(píng)
在班主任管理工作中，遇到棘手問(wèn)題在所難免。有的人會(huì)停下腳步不斷抱怨，有的人會(huì)故意忽視得過(guò)且過(guò)，有的人會(huì)拼命糾纏毫無(wú)章法，而我會(huì)知難而進(jìn)，并且恰當(dāng)運(yùn)用各種途徑和方法努力把問(wèn)題得到解決。
在這個(gè)案例中，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通。我再次跟xx的媽媽進(jìn)行了溝通，把xx在校的表現(xiàn)真實(shí)的給她進(jìn)行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說(shuō)讓xx獨(dú)立自主完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開(kāi)手，讓xx自己去完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。xx這個(gè)孩子，我們要不斷的鼓勵(lì)他，不斷的用正能量去激勵(lì)他，使他增強(qiáng)生活的信心和積極性。學(xué)習(xí)上要多加輔導(dǎo)，要有耐心，之類云云。xx的媽媽表示會(huì)按照老師要求，積極配合。
其次，走進(jìn)孩子內(nèi)心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對(duì)老師會(huì)有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場(chǎng)所作為談心的地點(diǎn)，顯然，xx很放得開(kāi)，也說(shuō)出了許多肺腑之言。我還通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題慢慢地把他的世界觀價(jià)值觀引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，使他充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，使他明白，學(xué)習(xí)是學(xué)給自己的，只有自己學(xué)有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會(huì)變老的，自己最終會(huì)長(zhǎng)大的，不能永遠(yuǎn)依賴媽媽。只有自己學(xué)到了知識(shí)，自己變得學(xué)有所成，以后才能反過(guò)來(lái)去照顧媽媽，報(bào)答媽媽當(dāng)年照顧自己的恩情。
再次，在師生間、同學(xué)中架起關(guān)愛(ài)的橋梁，使他感到來(lái)自班級(jí)集體的溫暖，恢復(fù)健康的心理平衡。我在同學(xué)中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結(jié)成對(duì)子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學(xué)做他的小老師，囑咐xx學(xué)習(xí)上的困難可以時(shí)刻請(qǐng)教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛(ài)好引導(dǎo)他積極參加集體性的活動(dòng)，鼓勵(lì)他積極參與班級(jí)活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓她擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他參加班級(jí)表演，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)他用功努力學(xué)習(xí)，上課做到認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，我抽出部分時(shí)間對(duì)他的學(xué)業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他每天制定一個(gè)小目標(biāo)，比如，今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)、今天要會(huì)背誦課文的其中一個(gè)自然段等等，小目標(biāo)完成，日積月累，學(xué)習(xí)上的大目標(biāo)也就完成了。鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)到“做錯(cuò)題目不可怕，可怕的是對(duì)錯(cuò)題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過(guò)錯(cuò)題，做錯(cuò)的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責(zé)任。幾經(jīng)努力，xx同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅(jiān)持下，他一定會(huì)有花開(kāi)的那一天的，德育導(dǎo)師的工作我也將會(huì)一直做下去。
班主任經(jīng)典教育案例二
顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫(huà)，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，一分鐘都沒(méi)辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來(lái)務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷(xiāo)白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài)，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書(shū)包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問(wèn)題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽(tīng)母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：
(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)
首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語(yǔ)言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開(kāi)口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問(wèn)的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無(wú)意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式
為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒(méi)辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來(lái)接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開(kāi)始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒(méi)有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過(guò)激行為，但他們都是非常愛(ài)兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無(wú)感覺(jué)，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。
(三)耐心交談，真誠(chéng)感化
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問(wèn)好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒(méi)穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來(lái)，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開(kāi)始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡。”等等時(shí)，他開(kāi)始學(xué)會(huì)了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量
集體的力量是無(wú)窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛(ài)心去溫暖
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂(lè)，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫(xiě)正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。
(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)
在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹(shù)立自信心。
1。發(fā)掘閃光點(diǎn)
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過(guò)了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、性格活潑、愛(ài)幫助人……聽(tīng)了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。
2。培養(yǎng)自信心
在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒(méi)排好?”原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽(yù)感
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衛(wèi)生扣分了。”……每當(dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了。”“書(shū)包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過(guò)其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的。”就在顧某說(shuō)了這句話的第二天，他高興地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我們班一百分!”無(wú)比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。
班主任經(jīng)典教育案例三
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級(jí)，那是她上的第三個(gè)一年級(jí)。說(shuō)起她來(lái)真是讓所有教過(guò)她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績(jī)，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時(shí)她喜歡要求所有的同學(xué)都聽(tīng)她，只要稍不順?biāo)?，便?huì)大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時(shí)跑的又特別快，(據(jù)說(shuō)是偷東西被人追打練出來(lái)的)連高年級(jí)的學(xué)生都拿她毫無(wú)辦法。為此一些學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)常到校找班主任告狀，她的家長(zhǎng)也成了學(xué)校的長(zhǎng)客，至使家長(zhǎng)一談到她便頭痛不已。之前對(duì)她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒(méi)有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級(jí)的一個(gè)挑戰(zhàn)。
開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個(gè)值周生，我便不經(jīng)意似的指派到“王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問(wèn)到：“老師是我么?”“對(duì)，就是你，你一定要認(rèn)真做。”我給了她肯定并帶有鼓勵(lì)的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫(xiě)作業(yè)，我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長(zhǎng)，并以十分信任的語(yǔ)氣找她談話，告訴她我對(duì)她的信任，相信她一定會(huì)把這項(xiàng)工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開(kāi)始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時(shí)的完成自己的作業(yè)。但在班級(jí)，她總是在老師不在時(shí)一手遮天，隨意搗亂，弄的整個(gè)班級(jí)亂七八糟，于是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)最近班級(jí)紀(jì)律不太好，老師想讓你來(lái)當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員，老師相信你是有這個(gè)能力的。”她很高興的接受了，再次流露出被賞識(shí)的喜悅。果然，她上任后整個(gè)班級(jí)一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因?yàn)樗殉植蛔∽约簬ь^引起的。我也明白，讓她一下收起野性來(lái)是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時(shí)間。而我能做的便是耐心的等待，隨時(shí)的加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯(cuò)誤的苗頭，我便及時(shí)的找她談話。
談話時(shí)我會(huì)用一種信任的表情和語(yǔ)氣，夸獎(jiǎng)她這段時(shí)間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時(shí)課上或課下我與她眼神相遇時(shí)，總會(huì)給她一個(gè)賞識(shí)的微笑，每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表?yè)P(yáng)
看她擅長(zhǎng)跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績(jī)時(shí)便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級(jí)“小飛人”，以此來(lái)增強(qiáng)她的自信心。也許是基于這種對(duì)她的特別的關(guān)愛(ài)，她開(kāi)始注意自己的形象了，整個(gè)人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見(jiàn)到我就像見(jiàn)到了大恩人一樣的念叨，“可真是個(gè)好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說(shuō)你好。”看著她正在逐步提升的成績(jī)，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時(shí)，卻又以意外的發(fā)生了“愛(ài)心箱事件”。
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