班主任工作教育案例
班主任工作教育案例
學(xué)生是班級(jí)管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。下面是小編為大家整理的班主任工作教育案例，一起來(lái)看看吧!
班主任工作教育案例一
記得那是我剛接手四年級(jí)時(shí)發(fā)生的事，班上有個(gè)學(xué)生叫景榮貴，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪?ldquo;勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因有一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)受他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化景榮貴同學(xué)，我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹
立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(陳佳欣)跟他坐，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。陳佳欣同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間 或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，陳佳欣同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)景榮貴不太聽話，不太樂(lè)學(xué)„„此時(shí)，我就跟陳佳欣同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，景榮貴同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是陳佳欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，同時(shí)也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。初嘗成功的滋味，他學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，做一個(gè)好的班主任，就是要：
一、曉之于理， 動(dòng)之于情
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情， 愛(ài)是教育好學(xué)生的前提 。對(duì)于景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉，
以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用愛(ài)心去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、 同學(xué)相助，共同進(jìn)步
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。
三、 愛(ài)心為媒，心靈相通
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓 責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)從學(xué)習(xí)和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個(gè)好學(xué)生。
班主任工作教育案例二
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫鄭鵬瑞，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過(guò)最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。 有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做不
對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他。
還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些所謂的“問(wèn)題孩子”走出“問(wèn)題”陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。
班主任工作教育案例三
由班長(zhǎng)打架、吸煙引發(fā)的思考
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，這學(xué)期又快結(jié)束了!
這學(xué)期，我?guī)У氖歉叨砜菩l(wèi)星班。接班時(shí)，就倍感身上壓力之大。衛(wèi)星班，是我們學(xué)校的希望、是學(xué)校的形象，衛(wèi)星班的學(xué)生大多是本年級(jí)成績(jī)較突出的學(xué)生。對(duì)于衛(wèi)星班級(jí)的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任，辜負(fù)了家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。
剛接這個(gè)班時(shí)，感覺(jué)一個(gè)字——亂!班內(nèi)學(xué)生由原來(lái)不同班級(jí)的學(xué)生組成，而且具有理科班的最大特點(diǎn)——男生多!班內(nèi)存有一小部分學(xué)生唯恐班級(jí)不亂，整日惹事生非。其中有一個(gè)學(xué)生，名叫楊金釗，因?yàn)榇蚣芙o了處分沒(méi)多久后又因抽煙被抓住，現(xiàn)在回家反省。
這個(gè)學(xué)生是原一年級(jí)衛(wèi)星班的學(xué)生，據(jù)了解進(jìn)校分?jǐn)?shù)不低，大概五百多分，但現(xiàn)在成績(jī)是全班倒數(shù)第一!事發(fā)后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)原來(lái)做過(guò)班干部的同學(xué)不多，這就給我班級(jí)管理帶來(lái)不便。在這時(shí)，楊金釗自告奮勇，要求擔(dān)任班長(zhǎng)，從這來(lái)說(shuō)，他給我的印象還不錯(cuò)。但是在后來(lái)的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重，作為班長(zhǎng)，他有自己的朋友圈，但又有著與他關(guān)系不和的敵對(duì)圈，這個(gè)圈子不但在班內(nèi)存在，而且在外班甚至其他年級(jí)存在。當(dāng)我了解這一情況后，對(duì)他有所憂慮。當(dāng)然，也考慮到了我的班級(jí)管理。班內(nèi)同學(xué)對(duì)他的管理方式褒貶不一，很多女同學(xué)非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說(shuō)他在管班級(jí)時(shí)罵臟話!
在對(duì)他有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了扭轉(zhuǎn)他的思想，也為了班級(jí)的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對(duì)他的要求與期待?？墒沁@次談話似乎沒(méi)有多大效果，結(jié)果是一切照舊。就在我正考慮接下來(lái)如何繼續(xù)處理這些事時(shí)，傳來(lái)的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個(gè)學(xué)生在廁所打了一班的一個(gè)學(xué)生。
也許這件事也是源于他內(nèi)心的不平衡，被打的學(xué)生一年級(jí)時(shí)和他是同班，他們之前就有過(guò)矛盾。在這件事發(fā)生前的一次早操活動(dòng)時(shí)，倆人因?yàn)檎Z(yǔ)言不和，于是被打的學(xué)生踢了他一腳，他當(dāng)時(shí)也沒(méi)做什么反應(yīng)，但內(nèi)心非常不忿，
于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調(diào)查是因?yàn)楸淮虻膶W(xué)生到學(xué)校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學(xué)校政教處處理，結(jié)果是，他回家反省一周，并給予開除學(xué)籍處分。
當(dāng)他反省后回到學(xué)校時(shí)，我還在糾結(jié)是否要撤去他名不副實(shí)的班長(zhǎng)一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機(jī)給他一次悔改的機(jī)會(huì)，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結(jié)果是他給我一個(gè)保證，把心思放在學(xué)習(xí)上，將班級(jí)管理挑起來(lái)。聽到他的承諾后，我還在竊喜，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題我解決了。然而，我高興的太早了!
兩周前，距離他打架給過(guò)處分兩周后的周五的早晨，因?yàn)樵趲鼰煴徽讨魅巫プ。谑?，到現(xiàn)在還在家反省------
這件事、這個(gè)學(xué)生，給了我很多沉思：對(duì)于屢次違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)該如何處理?
現(xiàn)在的學(xué)生，受社會(huì)及家庭教育的影響，很有自己對(duì)事情的獨(dú)到看法，應(yīng)該說(shuō)這是好事，也是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但是，他們對(duì)事情的看法、處理，往往更關(guān)注自己身體及內(nèi)心的感受，不能夠更理性的解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生是，談話說(shuō)教，似乎已起不到多大作用，你所說(shuō)的他們都懂，但在做的時(shí)候就是另一回事。用他們的話來(lái)說(shuō)：年輕就是用來(lái)瘋狂的，就是用來(lái)享受、揮霍的!現(xiàn)在的社會(huì)，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無(wú)知了!對(duì)于楊金釗同學(xué)，可以說(shuō)在他身上的教育，我還是動(dòng)了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認(rèn)識(shí)自己，給自己正確定位。然而，不知是因?yàn)槲业乃枷牍ぷ髯龅貌粔蛏钊脒€是這個(gè)學(xué)生冥頑不靈，食古不化，總之，開學(xué)至今，他給我的感覺(jué)就是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)照犯。而今，面對(duì)他回家反省，我還在思考接下來(lái)該怎么辦?如果依照學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生管理?xiàng)l約處理，那么他就是被開除!
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