問題學生教育案例與反思
問題學生教育案例與反思
班主任工作中的一項重要任務(wù)就是幫助問題生轉(zhuǎn)化,而體態(tài)語言是班主任幫助問題生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。你想知道問題學生教育案例與反思怎么寫嗎?接下來就一起分享學習啦小編為大家整理的問題學生教育案例與反思吧!
問題學生教育案例與反思一
破繭成蝶的蛻變
我擔任08計算機(5)班班主任期間，班里有個學生叫梁某，梁某是我班最為“出名”的學生，他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W，學習態(tài)度不端正，紀律自由散漫，無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強，遇事沖動，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學校領(lǐng)導與老師，不易接受別人意見與批評。
有一天早讀期間，我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時，宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息，我當時非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁某一副無所謂的樣子站在那里，當時我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當著宿管面前罵他，效果可能適當其反，就深深呼吸一下，平復自己的心情，問他：“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝，低聲地說：“吃了”。“那么你跟我去辦公室把整個過程寫下來吧，這樣也好早點回去上課。”隨后，我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩，打開滅火筒噴向其他同學。
回到辦公室后，我叫梁某坐下來，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘，他說寫完了，我一看，只有寥寥幾行字，說自己早上下宿舍樓的時候，見到有同學玩滅火筒，他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學一齊破壞，他還想幫其他同學隱瞞這個事實?？磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚，然后我去上課。
經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁某是自尊心好強的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的涼亭里，我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子，要有所擔當，敢做敢認，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補，因為學校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀，如果萬一發(fā)生火災就是因為你這樣的行為，而導致其他人的財產(chǎn)和人身的損失，你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說，老師知道你不是故意的，只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學。如果你能詳細寫下發(fā)生的過程，并意識到自己的錯誤，老師暫時不會通知你的家長。梁同學聽到老師暫時不通知家長，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導，他也意識到自己的錯誤，他最終寫下發(fā)生的詳細過程，并寫下檢討書。
經(jīng)過這件事，他徹底認同了我這個班主任，認為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責怪與責罵，一發(fā)生什么事就第一時間通知家長，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵他加入學校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴重的違紀行為。我嚴格要求他認識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒。看來一味的責罵是解決不了問題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒有立即大聲責罵他，而是冷處理，同他講暫時保守這個秘密，不告訴家長，從而取得他的信任。 3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點，讓他承擔班級的管理，融入班集體當中，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級中的地位。
總結(jié)：
每一個學生不是從一出生就被認定是有問題學生，學生來到學校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學生。在擔任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學生，愛護學生，就算學生一時未能理解老師的苦心，但我深信有愛心始終能打動學生，令他們迷途知返?；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過自己的教育能夠換來一位學生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程，通過我們細心、耐心的教育，令一個個迷途的學生破繭成蝶，成為對社會，對國家有用的棟梁。
問題學生教育案例與反思二
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，
目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認
識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視„„用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
問題學生教育案例與反思三
我是一位小學語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談?wù)剬W生進行心理健康教育重要性。
一、寫出案例。
楊卓妍同學學習不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學嘲笑，有時甚至被個別同學欺負。有一次，一位學習好的學生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責反而被莫俊輝同學拳打腳踢，其他的同學不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
這個案例反映出本班學生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學生進行心理健康教育。
三、心理指導。
(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。
根據(jù)上面這個案例，要改變學生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用。”教師具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格對學生具有吸引作用，可以使學生愿意接近教師，可以使學生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學生自然而然把教師當作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學習上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。
(二)在游戲活動中，加強對學生進行心理健康教育。
上面這個案例中，學生存在不良的心理因素，主要是教師在教學中忽略對學生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學生進行心理輔導教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學生進行心理健康教育。
例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學作為第二組，隊員相等，能力相當。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利。”而第一小組組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應(yīng)該贏，但在比賽中，有些同學平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神。”于是，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學也向第一組的同學祝賀，兩組的同學互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。
同學們帶著激情回到教室，我抓住這個機會進行小結(jié)，對學生進行心理健康教育，使同學們認識到：要使一個班集體充滿生機、取得勝利，首先取決于每一個成員，只要每一個成員都有一種團結(jié)合作的精神和健康心理，任何困難都可以戰(zhàn)勝。而楊卓妍同學也在這次活動
中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風采，與同學友好相處，融入到大家庭中。其他同學也不再排斥她，開始慢慢接受她。
四、輔導效果與反思。
通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學們還能常常看見她那燦爛的微笑。
以上是我在教學工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學生是非常必要的。因此，加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
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