初中語(yǔ)文教育故事案例
初中語(yǔ)文教育故事案例
教育案例研究通過(guò)分析真實(shí)典型的教育事件,揭示教育活動(dòng)發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育故事案例，一起來(lái)看看吧!
初中語(yǔ)文教育故事案例一
此時(shí)無(wú)聲勝有聲
教育背景:
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力。只有觸動(dòng)孩子的心靈，教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持。
在班級(jí)中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō)，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn)，要觸動(dòng)孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級(jí)工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進(jìn)步的步伐。
事件描述：
在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。個(gè)子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。
我開(kāi)始對(duì)小明關(guān)注起來(lái)是在一次家長(zhǎng)會(huì)后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀(jì)也比較大了。他們對(duì)小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績(jī)平平，對(duì)讀書(shū)好像
也不是非常感興趣。不過(guò)令我感興趣的是，在學(xué)校很少說(shuō)話的小明，到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng)，事無(wú)巨細(xì)，毫無(wú)隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。
那次家長(zhǎng)會(huì)后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，老師不在的時(shí)候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見(jiàn)我的時(shí)候，動(dòng)作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過(guò)程之中?？磥?lái)小明平時(shí)不茍言笑原來(lái)都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見(jiàn)到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動(dòng)作他可能會(huì)在心中回味很久.因此對(duì)這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.
實(shí)施措施:
面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊?ldquo;平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對(duì)話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明，有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題，他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外，我很難讓他多說(shuō)話。既然他不愛(ài)說(shuō)話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題，小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò)，有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái)，在他的眼眸中，我分明看到了激動(dòng)的光芒。
漸漸的，小明上語(yǔ)文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑，我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的，小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平，我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書(shū)籍，并推薦了幾本書(shū)讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的。
教育啟示：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到
成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文教育故事案例二
【場(chǎng)景再現(xiàn)】
“報(bào)告老師，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開(kāi)。” 正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄，心想：這倆人沒(méi)有一天省事的。我怒氣沖沖地來(lái)到教室，只見(jiàn)兩個(gè)人正揪在一起，滿身塵土，幾個(gè)大個(gè)子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手。見(jiàn)此情景，我火氣騰地往上一冒，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看，各自松了手。
【情況分析】
王濤和李鵬是“舉校聞名”的“問(wèn)題學(xué)生”，從小父母外出打工，長(zhǎng)期不在身邊，他們倆都是由年邁的爺爺、奶奶一手帶大的。由于缺乏應(yīng)有的愛(ài)和教育，他們成績(jī)不好，作業(yè)不做，上課愛(ài)做小動(dòng)作，課間喜歡捉弄同學(xué)，尤其愛(ài)打架。班里十次打架有九次是他們引起的。點(diǎn)名批評(píng)，他們當(dāng)作耳旁風(fēng);個(gè)別交流，說(shuō)盡好話，他們?cè)谀忝媲罢J(rèn)錯(cuò)了，轉(zhuǎn)身又一如既往;與家長(zhǎng)合作，想用親情、師愛(ài)感化他們，但還是收效甚微。他們倆成了班里所有任課老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。怎樣打磨才能讓“問(wèn)題學(xué)生”呈現(xiàn)玉的光彩，我時(shí)常思索著……
【轉(zhuǎn)化措施】
一、簽訂協(xié)議，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”
1、開(kāi)辟新方案
王濤和李鵬本學(xué)期都打了三四回架了，每次我都先軟后硬，連嚇帶哄，可為什么總是無(wú)濟(jì)于事呢? “沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師。難道責(zé)任在我?”我不禁捫心自問(wèn)?？墒?，我又該用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)化他們呢? 突然，我想到了開(kāi)學(xué)初校長(zhǎng)要班主任與學(xué)校簽定協(xié)議，明確獎(jiǎng)懲的事情。頓時(shí)，靈光一閃，對(duì)呀!我何不與他們也簽一份協(xié)議?
來(lái)到辦公室，我一反常態(tài)，以商量平和的口吻同他們談話，看得
出來(lái)，這一招讓他們倍感意外。本來(lái)他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣“暴風(fēng)雨”式的襲擊，沒(méi)想到卻只迎來(lái)了一場(chǎng)“綿綿細(xì)雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下，一份師生協(xié)議書(shū)便誕生了。
2、引導(dǎo)走正軌
“師生協(xié)議” 簽訂好了，可如何靈活運(yùn)用這類似于法律方面的約束手段來(lái)激勵(lì)和約束他們，讓他們有自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)呢?于是我建議把“協(xié)議書(shū)”貼在班級(jí)顯眼的地方，以便其他同學(xué)督促，王濤和李鵬都答應(yīng)了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對(duì)照協(xié)議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒(méi)有做到。
第一天，風(fēng)平浪靜。下午放學(xué)后，我及時(shí)找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵(lì)地望著他們，贊賞地說(shuō)：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個(gè)相當(dāng)好的開(kāi)端，希望你們繼續(xù)努力。”晚上，我打電話告訴他們的家長(zhǎng)，讓他們配合鼓勵(lì)。第二天，我又在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來(lái)的幾天，他們都表現(xiàn)得特別好?？墒怯幸惶煜挛纾鯘屠铢i來(lái)找我，很不好意思地說(shuō)：“今天下午，我們一時(shí)控制不住，又拽女同學(xué)的頭發(fā)，把李娜弄哭了。不過(guò)請(qǐng)老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協(xié)議。”我摸著他們的頭，親切地說(shuō)：“只要你們沒(méi)忘記協(xié)議，沒(méi)有失去信心，老師相信你們!”從那一天開(kāi)始，他們自覺(jué)撿起了學(xué)校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn) “閃光點(diǎn)”， 及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個(gè)五角星。班會(huì)課上，我不僅公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他們，還當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個(gè)月不用參加班級(jí)衛(wèi)生輪值。當(dāng)時(shí)，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息，因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)從未有過(guò)這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問(wèn)題學(xué)生”的稱號(hào)也銷聲匿跡了。
二、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
心理學(xué)家認(rèn)為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，壓力過(guò)松或沒(méi)有壓力會(huì)使兒童盲目樂(lè)觀，缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識(shí)的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強(qiáng)彈簧又會(huì)失去彈力。
1、增強(qiáng)信心
根據(jù)對(duì)王濤和李鵬平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖然不是最差，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得很不好，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上也顯得很吃力。對(duì)此，我找他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他們共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，如書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標(biāo)的接近，使他們有了試一試的信心。
2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他們各科搭配了一個(gè)小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學(xué)全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者背誦中，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進(jìn)步，目標(biāo)漸漸實(shí)現(xiàn)。
【教育感想】
原來(lái)朽木亦可雕，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫暖和體貼、理解和尊重、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、良好的成長(zhǎng)空間，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉，綻開(kāi)笑臉，回歸集體，茁壯成長(zhǎng)，我們才能擁有更廣闊的藍(lán)天，收獲更多的愛(ài)。
初中語(yǔ)文教育故事案例三
背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會(huì)做人，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài)，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)。他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失。
做法：針對(duì)大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育，是通過(guò)相應(yīng)的教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實(shí)施感受恩教育過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育：
一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)
周一班會(huì)，我與班委成員組織設(shè)計(jì)了一次內(nèi)容豐富，形式新穎的以“學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行“為主題的班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由甲乙兩個(gè)主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會(huì)的第一個(gè)內(nèi)容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困，開(kāi)學(xué)之初，母親為了給他湊夠?qū)W費(fèi)，累的暈倒在地，當(dāng)王帥滿懷不舍離家時(shí)，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完，全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來(lái)的歌曲欣賞《懂你》、配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽
媽，我的親娘》、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中，感恩無(wú)邊，一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕，一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛(ài)心，充滿溫馨!
從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)
學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程，寫(xiě)感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。還通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)，給予愛(ài)，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。
學(xué)生的感恩日記里，記滿了對(duì)同學(xué)、老師、父母的感激與愛(ài)。有的學(xué)生寫(xiě)到：通過(guò)感恩，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí)，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水，遞來(lái)了藥片，送來(lái)了溫暖，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫(xiě)到：老師，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加，讓我們知道如何做人，您的愛(ài)是細(xì)微的。寫(xiě)給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實(shí)感人。
三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們?cè)诩叶滦㈨槪瑤透改父尚┝λ芗暗幕?，給長(zhǎng)輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫(xiě)出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長(zhǎng)，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì)，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。
學(xué)生把他們的收獲寫(xiě)成了日記，交了來(lái)與我共享幸福與喜悅。有的說(shuō)，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動(dòng)的流淚了;有的說(shuō)，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個(gè)勁的夸她真的長(zhǎng)大了。還有的父母教育自己的孩子說(shuō)，學(xué)校里有這么好的老師，有這么好的同學(xué)，你一定好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，與同學(xué)親如姐妹……
這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
效果評(píng)析：
1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福，離不開(kāi)父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人。
2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了。
3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識(shí)上，要通過(guò)多開(kāi)展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
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