高中教育案例
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學生活的場景,表達了教師對教育學的體驗和感受。下面是小編為大家整理的高中教育案例，一起來看看吧!
高中教育案例一
讓我的期待成為你轉化的動力
你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學學習;課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!
記得開學第二周的班會課，我正在給同學們開班會課，你手里抱著一堆書站在門口喊“報告!”“老師，我來了!”“嘿，同學們好!”并做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋，因為你的飛吻，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!
我當時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦，原來所說的家庭經(jīng)濟困難，沒錢供你學美術的話，都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”
那天是我值班，晚自習第一節(jié)正好下我們班，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級充電，說偶然是因為有人將電視線藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背后充電。學校是禁止學生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說：“老師，對不起!”據(jù)了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們說：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數(shù)，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點分數(shù)我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養(yǎng)成分1分。之后，你的個人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理。對于這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養(yǎng)成分數(shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時每刻都嚴格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒有抽啊!”
“那你能不能跟老師說說到底怎么回事?”
“別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手里。”
“誰給的?”
“我不能告訴你。”
“他還分給別人嗎?”
“沒有。”你回答道。
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道，可能是與我關系比較好吧。”你搔著頭說。
“不，應該說他對你比較了解，知道你需要。”我話中有話。
“真的，我昨天確實沒有抽，不信你可以去查。”你的聲音不太高。
“這么說，你平時有抽，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的。”你低下了頭，避開了我的眼光。
“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”
“老師，現(xiàn)在不去了。”
“為什么呢?”
“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大。”
“敢于承認錯誤，這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補過呢?”
“老師，千萬別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn)。”你顯得有點緊張，因為你曾經(jīng)說過你的父親對你要求很嚴格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉化你，讓你也像其他同學一樣，遵守校紀班規(guī)，嚴格要求自己，勤奮學習。
其實你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據(jù)說在校舉辦的文藝晚會上，舞臺形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯。再這樣下去怎么行，你來我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對于有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識，并對今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀。”我說得不容置疑。
“我進步了你給加分嗎?”
“那要看你進步有多大，是否經(jīng)得起時間的考驗。”
“如果我去做好事，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢物上交，主動管護草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說：“我支持你向善的行為，也將表揚你并記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認可哦!好好表現(xiàn)吧!”
雖然你不情愿，可你還是上交了保證書。記得嗎?我跟你說：“老師熱愛包括你在內(nèi)的每一位學生，全班56位同學，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機會才會多一些。你不能辜負老師的期待啊!”
當2班的陳在彬同學被學校勸退時，你很動情地對我說：“還好老師平時對我要求嚴格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了。”
學年結束了，你不但沒有恨死我，反而時時在關心著老師，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福，還有那寫著“老師你著涼了，記著吃藥，多休息”的字條和999感冒沖劑?
高中教育案例二
轉化“差生”重在心育
20**年5月的一天，班長來告訴我王隆龍在教室里與幾個同學開玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不知道為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學打架，真讓人頭痛。
[分析]是什么原因造成這樣的結果呢?難道差生就不求上進嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到 學校、家庭、社會各個教育層面。在學校和家庭教育中往往是以成績?yōu)橹行?。衡量一個學生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵護下成長，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數(shù)學生身上都能看到。在我們學校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多。家長只顧賺錢，不關心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學生在學校，還是家里常常缺乏相應的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機會就把自己的不良情緒發(fā)泄出來，以表痛快。王隆龍同學個性好玩，又是獨子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學習的目的性不明確，無論老師對他怎么教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。
[對策]學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己面對“差生”時的教育方法：
1.社會化教育。教育不能只依賴學校，因該全方位的教育學生。教育者不能把責任往自己身上攬，要發(fā)揮社會功能，多聯(lián)系家長，及時反映“差生”在學校的表現(xiàn)，同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對策。
2.軟處理。往往面對性格孤僻的學生，教師不能怒其不爭，對他痛罵一頓。應要求自己不急噪、武斷和情緒化，保持應有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理，會故意惹事對抗。“親其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學生，融洽的師生關系是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤，更要知道學生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規(guī)范完善的過程。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什么?多設身處地的為學生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，應該會收到事半功倍的效果。
3.師生平等。學生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認識到，他們是鮮活的個體，在現(xiàn)代社會，信息技術日新月異的今天，說不定我們有很多要向學生學習。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，特別是不要把學生當作自己的“替身”去實現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學生，解放學生，讓他們有更多時間自我發(fā)展，自我超越。教育者應該有這樣的共識：學生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們應該感到欣慰!
4.恒心。“差生”的行為規(guī)范最具有反復性。“善教者以不倦之意須持久之功”。因此，教育者要深入細致的了解“差生”心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準備。“差生”的缺點和習慣的慣性決定了糾正“差生”行為應有一個時間上的延緩過程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上接受教育，實質上不服氣;或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。
[結束語]事實證明，轉變“差生”，多用點心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學學習進步不大，但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開!
高中教育案例三
學生基本情況和個性特征
韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生，也是最讓老師心疼的一名學生，自小隨父母來到威海，遠離家鄉(xiāng)。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發(fā)生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前，宋老師就把這個情況告訴了我，于是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經(jīng)認識了的學生!
輔導前表現(xiàn)分析
學習表現(xiàn)：由于韓旭東本身比較聰明，而且閱歷豐富，所以在科學課上，他表現(xiàn)還算讓我滿意，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現(xiàn)卻十分不盡如人意，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業(yè)基本上不會寫，不管是語文，數(shù)學，還是英語，就算他最感興趣的科學，只要任務一多，他是絕對不會完成的!
紀律表現(xiàn)：開學開始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無法紀應經(jīng)成為習慣，所以即使當了這個紀律委員，也不能完全勝任這個職務!依然經(jīng)常違反學校的管理，無視學校的紀律!
問題表現(xiàn)：在課堂上坐不住，聽課時思想不集中，學習熱情持續(xù)時間短，經(jīng)常開小差，并且上課時喜歡與前后左右的同學說話;下課后，經(jīng)常和同學在教室里打鬧自控力稍當差。
診斷分析：孩子沒有理想，對生活沒有期望!有一次我問他，你以后想干什么，他回答：“我什么都不想干!”我再問他，你現(xiàn)在喜歡什么，他回答：“老師，我什么都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!
個案的輔導目的和過程
經(jīng)常找孩子談話，孩子的心里有很大的創(chuàng)傷，談話的時候孩子說的話不像一個孩子嘴里說出來的!要解決這個孩子的問題，要從這個孩子心里最深的糾結開始!埋在他心里始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時候，他眼里那種迷茫而又自閉的神態(tài)讓我心疼不已，談著談著，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜，我已經(jīng)成功了一半!通過接下來有幾次的談話，孩子的表現(xiàn)明顯好轉!
個案指導成效
節(jié)令還需系鈴人，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!
結論
作為一個班主任，從韓旭東的成功，我看到每個孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心里最陰暗的地方，并把它帶離寒冬，帶入暖春!
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