班主任教學(xué)個(gè)人教育案例
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、下面小編帶來(lái)班主任教學(xué)個(gè)人教育案例，希望大家喜歡。
班主任教學(xué)個(gè)人教育案例1
小學(xué)班主任教育案例
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”(摘錄)那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)?”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了?！睆囊陨蟽墒吕?，不難看出，有些家長(zhǎng)(個(gè)性是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，總是以報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對(duì)這種狀況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：
我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，期望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。
幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂(yōu)”更管用。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
班主任教學(xué)個(gè)人教育案例2
讓孩子的性情在班級(jí)文化的浸潤(rùn)中飛揚(yáng)
班群眾，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)，關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)而奮斗;離開(kāi)她后，留戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)縈著她……這懷念的情感經(jīng)過(guò)滾滾滔滔的時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，非但沒(méi)有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對(duì)其思之愈切，念之愈深。
——摘自魏書(shū)生《班主任漫談》
反復(fù)咀嚼著現(xiàn)代著名教育家魏書(shū)生的這段話(huà)，心里充盈著一種感動(dòng)，也恍如打開(kāi)了心門(mén)，讓我覺(jué)得身為一名班主任的無(wú)上榮耀和無(wú)盡職責(zé)。是啊，疊泉飛瀑，綠潭清溪;山青水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;淡煙芳草地，微雨燕子斜……不應(yīng)僅僅是徜徉大自然時(shí)收獲的愜意。班群眾——作為每個(gè)人成長(zhǎng)中朝至暮回的人生重要驛站，更應(yīng)擁有這些令人心馳神往的魅力，使孩子的性情在班級(jí)文化的浸潤(rùn)中盡情飛揚(yáng)。
一.營(yíng)造教室環(huán)境文化，提升學(xué)生審美品位
英國(guó)前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)育人的前沿陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊(yùn)涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境無(wú)疑能提升學(xué)生的審美品位，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃的性情，從而到達(dá)教育塑造人的目的。
相信每個(gè)當(dāng)班主任的都經(jīng)歷過(guò)學(xué)期初布置教室的工作，問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何真正將布置教室提升到美化層次，育人層面，充分挖掘這一過(guò)程的教育價(jià)值所在?
我覺(jué)得首先是要把參與權(quán)還給孩子，因?yàn)橹挥姓嬲膮⑴c，才能深諳其中的道理，以此激發(fā)無(wú)盡的動(dòng)力。教師若越俎代庖，學(xué)生就只能被動(dòng)理解，那么，其環(huán)境文化的浸潤(rùn)教育效果就會(huì)大打折扣。所以，必須要想方設(shè)法，讓孩子以不同形式參與到美化教室的過(guò)程中來(lái)。如，以“征集金點(diǎn)子”形式確立教室美化主題以及相應(yīng)的欄目設(shè)置，以小組分工協(xié)作的形式搜集文字或圖片資料，并鼓勵(lì)親力親為，合理利用資源，進(jìn)行重組配置，嘗試自主美化。整個(gè)過(guò)程無(wú)疑激發(fā)了孩子的主人翁意識(shí)，并收獲了齊心協(xié)力做事的樂(lè)趣，也提升了必須的審美情趣，滿(mǎn)足了自我嘗試帶來(lái)的成就感。這不正是作為群眾中的人莫大的幸福么?
其次是教師要起到引導(dǎo)統(tǒng)籌的作用，“授之以漁”，教給孩子策劃的方法，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、班級(jí)奮斗目標(biāo)、校園文化氛圍乃至家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，道出心中最向往的教室的樣貌，真正提升教室環(huán)境文化建設(shè)的好處。我們的孩子生在海邊，長(zhǎng)在海邊，近年來(lái)家鄉(xiāng)正興起“崇尚海洋綠色文化”的活動(dòng)。我們的新校區(qū)也座落于大海之畔，整個(gè)校舍以藍(lán)色為基調(diào)，輔以鮮亮跳躍的橙色，寓意為我們是湛藍(lán)海洋孕育的朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子。在這樣的大環(huán)境下，我和孩子們就從班級(jí)實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，與海洋文化相融合，構(gòu)思了一個(gè)以“?！睘橹黝}的班級(jí)文化建設(shè)方案。整個(gè)教室以“藍(lán)色”為主色調(diào)，首先以“寧?kù)o致遠(yuǎn)”為班訓(xùn)，漂亮的深藍(lán)色行書(shū)張貼于黑板正上方，旨在時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子，要摒棄浮躁，擁有大海寧?kù)o時(shí)的那種平和、深沉、擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。然后設(shè)立了“海的兒女”一欄，將群眾照貼于欄目中，當(dāng)孩子們看著自己被定格在照片上的燦爛笑顏時(shí)，心里都會(huì)升騰起一種對(duì)群眾的依靠感。同時(shí)設(shè)立了“遨游書(shū)海”“海的訊息”、“潔凈?！薄芭眱骸薄安蓴X珍貝”、“滿(mǎn)載而歸”等欄目，每個(gè)欄目邊都點(diǎn)綴著孩子們自己搜集繪制的七彩貝殼、點(diǎn)點(diǎn)歸帆，朵朵浪花……當(dāng)我和孩子一齊分享這些構(gòu)思寓意時(shí)，孩子的眼里閃著興奮
，有幾個(gè)悟性高的孩子則一副茅塞頓開(kāi)的神情。那一瞬間，我不禁感慨，這一過(guò)程或許真的已潛移默化地在他們幼小的心海里，播下一顆半芽關(guān)于“環(huán)境文化”的種子。他們向往完美，體味完美，打造完美的性情已然在無(wú)形中得到了飛揚(yáng)。
二、構(gòu)建班級(jí)管理文化，張揚(yáng)學(xué)生完美品性
“五講四美三熱愛(ài)”的提法似乎已經(jīng)在現(xiàn)代人的記憶中模糊淡遠(yuǎn)，然而其真正的內(nèi)涵還是一個(gè)班群眾建設(shè)的核心，是班級(jí)管理中孜孜以求的育人境界。那么與傳統(tǒng)的班級(jí)管理相比，新時(shí)代的管理是否更應(yīng)具有科學(xué)人文的思想呢?所以，我試圖追求一種具有文化韻味的管理模式。
——“成就自己，服務(wù)群眾”，
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者，被需要者。”本著“成就自己，服務(wù)群眾，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量設(shè)置了“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“飲水機(jī)長(zhǎng)”“就餐長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人。使每個(gè)孩子都成為班內(nèi)小主人，把工作實(shí)踐作為一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)，在成就自己潛力的同時(shí)，也為群眾做了貢獻(xiàn)，體味付出與得到的滿(mǎn)足感。
同時(shí)，我還抓住每一次經(jīng)意或不經(jīng)意的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的群眾榮譽(yù)感，讓孩子明白自己和班級(jí)宛若“魚(yú)與水”、“空氣與生命”般息息相關(guān)。如，當(dāng)同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽或常規(guī)競(jìng)賽中得獎(jiǎng)后，就鼓動(dòng)孩子“耶耶”振臂歡呼，相互擊掌擁抱，甚至載歌載舞，引導(dǎo)孩子與父母分享班級(jí)的每一份成功，并寫(xiě)下分享體驗(yàn)，將這份快樂(lè)無(wú)限擴(kuò)大化，讓每一個(gè)孩子盡情感受“他榮我榮，班榮我榮”的快樂(lè)，從而增強(qiáng)群眾凝聚力。
——“不求你最好，只求你更好”
一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，總有相對(duì)優(yōu)秀和平庸的，如何讓優(yōu)秀的孩子不自負(fù)，使中等甚至后進(jìn)的孩子更自信，對(duì)自己充滿(mǎn)期望呢?我認(rèn)為應(yīng)科學(xué)、寬容、平等地對(duì)待每個(gè)孩子的進(jìn)步。我總是在活動(dòng)或?qū)W習(xí)中滲透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有進(jìn)步，哪怕這進(jìn)步是微乎其微的，你也是成功的。為了將這一觀念深入人心，我鼓勵(lì)孩子自己寫(xiě)勉勵(lì)的座右銘，并且設(shè)置了一本以“不求你最好，只求你更好”為封面語(yǔ)的班級(jí)日記本，全方位地記錄每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。并定期對(duì)一階段來(lái)進(jìn)步突出的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地，班級(jí)里構(gòu)成了良好輿論，孩子之間沒(méi)有世俗的等級(jí)觀念，沒(méi)有世故的眼光，更多的是對(duì)努力者、進(jìn)步者的贊譽(yù)，孩子學(xué)會(huì)了客觀寬容地對(duì)待身邊的人和事，同時(shí)有利于培養(yǎng)樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。
——“我要露一手，我是最棒的”
大家必須能感覺(jué)到孩子們對(duì)班級(jí)活動(dòng)莫大的熱情。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)的確能給班級(jí)注入巨大活力。使孩子感受到群眾大熔爐的溫情，并使孩子的才能、性情得以培養(yǎng)和冶煉。
每逢開(kāi)學(xué)，我會(huì)動(dòng)員班干部和我一齊出謀劃策，設(shè)計(jì)一系列班級(jí)活動(dòng)，在之后的實(shí)施中，以班干部輪流主持，邀請(qǐng)其他同學(xué)作嘉賓主持的方式，全面開(kāi)展活動(dòng)，輪到主持的孩子同時(shí)完成寫(xiě)串詞，美化黑板，摹寫(xiě)活動(dòng)標(biāo)題等具體工作，在活動(dòng)中，我欣喜地看到孩子們表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)責(zé)、用心的態(tài)度及從容、自信的風(fēng)采。我鼓勵(lì)每個(gè)孩子用心參與活動(dòng)，“我要露一手，我是最棒的!”是每次活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的響亮口號(hào)，孩子的表現(xiàn)欲望在那一剎那得以釋放?；顒?dòng)中，最能彰顯孩子的特長(zhǎng)、個(gè)性、才干，當(dāng)看到平素內(nèi)向的孩子，也能在大庭廣眾之下從容歌唱時(shí)，你不覺(jué)得他們的眼眸里閃動(dòng)著靈性的光彩嗎?
三、尋覓詩(shī)意的溝通文化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
人不是一座孤島，如何使孩子感受到人與人之間的情誼?溝通是十分關(guān)鍵的。當(dāng)旭日東升時(shí)，帶上一抹笑容，去更多地關(guān)注身邊的伙伴，這天的情緒怎樣樣?他為什么沉默不語(yǔ)了?她怎樣顯得個(gè)性活躍?他這天的臉色怎樣不太好?不要對(duì)這熟視無(wú)睹，只要你引導(dǎo)得法，詩(shī)意的溝通就能使孩子的心靈得以釋放，從而豐富彼此的情感體驗(yàn)。
——生日快樂(lè)!
每個(gè)孩子都十分重視自己的生日，我會(huì)緊緊記住每個(gè)孩子的生日，在孩子過(guò)生日那天，引導(dǎo)孩子之間相互贈(zèng)送生日祝福，肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子收到同伴盛滿(mǎn)祝福和稱(chēng)贊的賀卡或信簽時(shí)，那份喜悅和感動(dòng)是由心而生的。我也常常透過(guò)家校通信息平臺(tái)，給孩子送上真誠(chéng)的祝福和意外的驚喜。如，張哲釗過(guò)生日時(shí)，我送上信息祝福：“哲釗，這天是你的生日，我祝你生日快樂(lè)，學(xué)習(xí)優(yōu)異!你很棒噢!”他接收后立刻給我回了信息：“謝謝曹老師。您放心，我必須會(huì)盡自己最大的努力好好學(xué)習(xí)的!”這樣的交流自然而真誠(chéng)，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的情感更加親近。
——你的孝心令老師感動(dòng)!
學(xué)生的作文中常常能流露出他的價(jià)值觀、情感經(jīng)歷和處世心態(tài)。很多班主任是兼任語(yǔ)文學(xué)科的，就能夠借語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，寓溝通教育于一體。如，一個(gè)學(xué)生在《今晚刮大風(fēng)》一文中寫(xiě)道：“呼呼——，起風(fēng)了，媽媽忙著收衣服，一面囑咐我把窗戶(hù)關(guān)緊。我連忙放下筆去關(guān)窗戶(hù)，透過(guò)窗戶(hù)看大街，只見(jiàn)風(fēng)卷起了地上的灰沙，大街變得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，此刻你們的船會(huì)在哪里避風(fēng)呢?你會(huì)不會(huì)害怕?想到那里，我就急忙催媽媽給爸爸打手機(jī)……”我看了，心里涌起一股熱流，執(zhí)筆寫(xiě)道：“多好的孩子啊，你的孝心令老師感動(dòng)!爸爸必須會(huì)為有你這樣的兒子而欣慰的!愿你們一家幸福安康!”這樣的批語(yǔ)，無(wú)疑是拉近了師生之間的距離，溝通了彼此的情感，并使學(xué)生在語(yǔ)言文字的芳香中感染了一種情誼，這是一種對(duì)親情的崇尚教育，一份對(duì)孝心的褒揚(yáng)教育。
——孩子，媽媽想對(duì)你說(shuō)……
此刻的家庭都是獨(dú)生子女，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)牽腸掛肚，為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，除了必要的家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了人手一冊(cè)的“親親我心”家校聯(lián)系本，每一周，教師將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并對(duì)不足提出期望，使家長(zhǎng)能清晰地了解孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也便于孩子對(duì)自己一周的表現(xiàn)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。中高段年級(jí)的孩子有了必須的自我意識(shí)和評(píng)價(jià)潛力，所以，就能夠思考讓孩子相互評(píng)價(jià)，別看孩子小，事實(shí)證明，他們對(duì)彼此的了解更貼近原生態(tài)，往往能看到老師未能看到的一面，這就促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的.全面了解。同時(shí)，這也有利于家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，很多家長(zhǎng)在每周回執(zhí)中，會(huì)以對(duì)話(huà)的口吻對(duì)孩子寫(xiě)上自己的鼓勵(lì)和期望：“孩子，媽媽這天個(gè)性高興，因?yàn)槟隳苤鲃?dòng)幫忙媽媽做家務(wù)了!”“孩子，媽媽想對(duì)你說(shuō)，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就應(yīng)懂得學(xué)習(xí)的重要性，下周，我期望看到放學(xué)后專(zhuān)心做作業(yè)的你，好嗎?”由于我們搭建了一個(gè)多向溝通的平臺(tái)，使孩子與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師，老師與孩子的情感紐帶緊密維系起來(lái)，構(gòu)成了良性溫馨的溝通氛圍。
班級(jí)就如一條緩緩流淌著的情感小河，滿(mǎn)載著喜怒哀樂(lè)，收獲著成敗得失。班級(jí)文化猶如撒滿(mǎn)瓣瓣馨香的清澄河水，一路散發(fā)芬芳，一路浸染心靈，直到這小河匯入涓涓大海。到那時(shí)，驀然回首，成人后的他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景依舊獨(dú)好!這就是我們能給予孩子的一筆沉甸甸的厚實(shí)的精神財(cái)富!
班主任教學(xué)個(gè)人教育案例3
教無(wú)定法，教學(xué)的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對(duì)于教學(xué)方法，我始終在堅(jiān)持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生以明確的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內(nèi)，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費(fèi)時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。
教學(xué)內(nèi)容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是要依據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解并加以運(yùn)用上下功夫。
幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的核心。指導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結(jié)課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。
最后談一談對(duì)于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級(jí)必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構(gòu)思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。
一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現(xiàn)象和細(xì)致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì)到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節(jié)，而忽視了作者的文筆和構(gòu)思，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生只對(duì)讀過(guò)的故事情節(jié)印象深刻，而文學(xué)素養(yǎng)卻提升很慢，這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀要給予明確的指導(dǎo)和要求。
教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育素養(yǎng)，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，一路走來(lái)，必定會(huì)是風(fēng)光無(wú)限!
班主任教學(xué)個(gè)人教育案例4
從事教育工作已12載，伴隨著教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(zhǎng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。
一、教育管理
班級(jí)的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是nba籃球隊(duì)員，能加入nba的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在nba賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對(duì)很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，而班級(jí)管理跟不上，又何談教學(xué)?所以要想使一個(gè)班級(jí)各方面上得去，就必須先管理好班級(jí)。
如何管理好班級(jí)呢?最近一直在反思自己的班級(jí)管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮(zhèn)西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當(dāng)“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。
小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現(xiàn)且很出色，卻缺少正確引導(dǎo)，所以雖然一直都是班干部，但也使她養(yǎng)成了目無(wú)法紀(jì)的個(gè)性。四年級(jí)一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(zhǎng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報(bào)了情況，我深入地了解了學(xué)生的看法，原來(lái)小璇做了幾年的班長(zhǎng)，為人又比較強(qiáng)勢(shì)，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級(jí)的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對(duì)我有了很強(qiáng)烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。
為了照顧到小璇的情緒，四年級(jí)下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。
本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小璇依然擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當(dāng)早讀班長(zhǎng)，紀(jì)律班長(zhǎng)也不愿意擔(dān)任了。我當(dāng)時(shí)就猜到，小璇可能是因?yàn)樵缟习职謰寢尳?jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因?yàn)閼M愧，連帶著也不愿擔(dān)任紀(jì)律班長(zhǎng)了。多么有責(zé)任心的學(xué)生!我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話(huà)，可能是因?yàn)閷?duì)我這位曾經(jīng)調(diào)換掉她班長(zhǎng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評(píng)她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著說(shuō)：“我就是不當(dāng)班長(zhǎng)了，我就是不愿出去，你給我家長(zhǎng)打電話(huà)吧?！边@一幕讓我想起上次因?yàn)樗`反紀(jì)律，我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心無(wú)比沉痛。
回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(zhǎng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴(yán)重?fù)p害了小璇的自尊心，實(shí)在是不應(yīng)該。想到這里，我決定要以這次事件為契機(jī)，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對(duì)我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉(zhuǎn)交給她。在信里我肯定了她對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，表達(dá)了老師對(duì)她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(zhǎng)來(lái)傷害她。并對(duì)過(guò)去的誤會(huì)真誠(chéng)向她道歉。第二節(jié)是我的課，進(jìn)到班級(jí)，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現(xiàn)依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現(xiàn)出我對(duì)她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。
把學(xué)生當(dāng)“人”看，就是要平等地對(duì)待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導(dǎo)地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責(zé)，多一些心平氣和地溝通交流。
班主任教學(xué)個(gè)人教育案例5
一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)常看見(jiàn)那藍(lán)藍(lán)的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心，因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×?，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎(jiǎng)勵(lì)真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評(píng)比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，以及昨晚做了識(shí)字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認(rèn)識(shí)的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P(yáng)一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì)兒。我大大表?yè)P(yáng)這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵(lì)孩子趕緊識(shí)字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級(jí)所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調(diào)皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字，“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數(shù)艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠(yuǎn)看了再說(shuō)。
遠(yuǎn)無(wú)比自豪地收下了我的書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡!聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習(xí)，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認(rèn)，然后粘貼在后面的識(shí)字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點(diǎn)著念。
呵，就這樣，目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè)陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸?！?/p>
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