后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文
“后進(jìn)生”,是對“差生”的新認(rèn)知，過去由于認(rèn)知錯誤把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。下面是小編給大家整理的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文，歡迎大家來閱讀。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文1
張某，男，獨(dú)生子女，人很聰明，家在外地，離學(xué)校較遠(yuǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母對其寄予厚望。高二文理分科時，作為體育特長生轉(zhuǎn)入我班的(理科普通班)，對這個學(xué)生的過去，我有所了解，說真的，我不希望該生到我班，但還得面對現(xiàn)實(shí)。
開校第一天，我就找他談話，關(guān)心生活，忘記過去，幫他樹立信心，找回自信，同時一開始就嚴(yán)格要求自己，從日常小事作起。上課時叫他回答一些簡單問題，就興致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。
開始的幾天就做得不好，早晨起的晚不訓(xùn)練，也不上早自習(xí)，下午遲到，老師批評教育就頂撞。事后他又寫了一張紙條，說知道自己錯了，并請老師原諒。
我覺得該生盡管有許多缺點(diǎn)，但態(tài)度是真誠的。記得有位哲人說，鋤掉田野上的雜草的最好辦法是，在上面種上莊稼，想沒想過，心靈也是一片田野。
考慮他有一定的管理才能，經(jīng)過同學(xué)推薦，反復(fù)征求學(xué)校政教處、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)意見，商議決定，讓他擔(dān)任副班長，詣在幫助其找回自信，發(fā)揮自身特長，滿足表現(xiàn)欲，找到自己的位置。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文2
成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.yishupeixun.net/way/' target='_blank'>方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并賜予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動。
一、基本狀況：
班上有個學(xué)生楊冬龍，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)機(jī)敏，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，間或會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不專心，從考試、測驗(yàn)的狀況看，該學(xué)生學(xué)問的把握狀況一般偏下。
二、教育過程：
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開頭作為突破口。利用課余時間和他聊談天，問問他的生活狀況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。
其次，也是特別重要的一點(diǎn)，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓舞學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是成功，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都賜予評價。在課后，我有時還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)覺，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特殊是那些成果中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很專心、清晰的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
此后，我發(fā)覺他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成果不太抱負(fù)，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信念，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。
案例分析
一、案例分析：
楊子安不是一個能夠主動遵守學(xué)校的紀(jì)律的孩子，在新環(huán)境中的適應(yīng)力不強(qiáng)。
二、轉(zhuǎn)化措施：
1、關(guān)心和敬重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛。讓學(xué)生能說出心里話。從那之后，我常叫楊子安到身邊，給他看看作業(yè)，給他剪剪指甲之類的小事，慢慢地孩子開頭信任我了，有一天竟然給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。
2、管理別人，自覺感化
楊子安后來有所進(jìn)步。我就讓開頭讓他管理他所在的小組，他每天早自習(xí)要收小組作業(yè)并組織同學(xué)掃除。三個月后他的成果有所提高。他知道到自己其實(shí)是很棒，他意識到自己在同學(xué)面前要起到表率作用，變得越來越好了。在幫助老師工作的同時，他知道自己的存在很重要。他一改原來對事情的悄悄無聲的態(tài)度，直率的表達(dá)自我。同時也促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
做好學(xué)生的工作，要融入教師對人生的美好信念，讓孩子感受到人間的真情。讓我與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，在他們內(nèi)心樹立要成為表率的想法，讓他們在熬煉中成為表率。發(fā)揮他們的能力，提高他對自我的評價。這都使學(xué)生有重塑自我的愿望，也就在內(nèi)心喚起他們的自我識意，喚起他們的自愛心。要“因材施教”，要充分了解他們的生活習(xí)慣和個性愛好，有時是他們的內(nèi)心世界。通過這個事例我也從中感受到家長，學(xué)生對老師的信任是珍貴的。贏得他們的信任是老師的法寶。因此，我就以愛心為橋，搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文3
學(xué)生姓名：高天偉
學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。
（一）表現(xiàn)：
首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺侮同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有許多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。
（二）原因：
透過與家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注意對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，究竟他只是個孩子。
（三）措施及效果：
針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能希望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時表揚(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡潔的批評，而是告知他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不留意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是平凡的農(nóng)夫，很樸實(shí)，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠希望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時，我利用多種嘉獎、處罰措施來鼓舞、
引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的專心性，另一方面也能夠促使他上課專心聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他原來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。
認(rèn)真想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，也許與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我嚴(yán)肅的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思索，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他究竟是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的全部工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正熟悉到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、困難的過程，要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對他反復(fù)無常，我的發(fā)奮好像沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我布滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，或許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，
往往打算著一個孩子的一生。我的放下或許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下?；蛟S正因這個放下，他的將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓舞他，同時也鼓舞自己。對于他做得不對的地方堅(jiān)決批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學(xué)期，偶然之間的一個小插曲，卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。
在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚異的發(fā)覺，平常愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行?。≌鎵虬舻?！并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時快樂對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得非常賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔(dān)憂的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛專心傾聽。看著他的變化，我也經(jīng)常想，莫非真的就是正因這一聲親切的稱呼使他轉(zhuǎn)變嗎？當(dāng)然不是，這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是究竟我們等到了這一天。
但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然從今刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開頭。我們沒有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的將來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得專心上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠?qū)Ｐ牡穆犞v、專心回答問題了。他變了。似乎我也變了。原來一提起來就似乎如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿意感。
（四）結(jié)束語
不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的轉(zhuǎn)變也讓我有了很多的思索，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個和他的接觸過的人都會感到麻煩。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，假如學(xué)校和教師最大限度的賜予他時刻、空間上寬容，他也會漸漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的轉(zhuǎn)變，此刻來談成功與否好像還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必需會有一個完美的將來。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文4
我班有個學(xué)生叫傅海坤我剛接這個班時，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒有辦法約束了，他告訴我他是原來學(xué)校的“打架大王”，在學(xué)習(xí)時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，就是排著隊(duì)下樓要往墻上蹭上一腳才走;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。
在第一學(xué)期期末考試中，他語文取得了94分的好成績。我為了鼓勵他，推選他為“本班進(jìn)步最大的學(xué)生”。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對他多一份諒解，給他成長的時間。他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：陳宣任同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例范文5
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導(dǎo)向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
三、激勵性原則
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚(yáng)，使學(xué)生樂意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機(jī)制，如：班級個人三項(xiàng)競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂。期末班級進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉壖w，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
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