初中教師教育敘事簡短范文5篇

教育是一種創(chuàng)新和變革的引擎，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，推動社會的進步和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于初中教師教育敘事簡短范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中教師教育敘事簡短范文（篇1）

讓每一個名字都閃光

如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進步而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。

展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ?，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧?！薄皩?”全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺，點亮每一個名字

課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。

把課堂還給學(xué)生

上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。

我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!

當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。

為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準備，組長全權(quán)負責。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。

經(jīng)過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。

活動開始了，我站在教室的后面，用手機錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……

一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。 這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

反思：

一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。

二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。 三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。 四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。

初中教師教育敘事簡短范文（篇2）

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的發(fā)展離不開物理實驗。在物理教學(xué)過程中，增加可行的物理演示實驗，盡可能得把物理實驗搬到課堂中，讓學(xué)生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。在觀察的同時，我們有必要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓他們在觀察的時候?qū)@些物理現(xiàn)象進行思考，根據(jù)以往所學(xué)的知識進行合理的分析，最后得出結(jié)論。從而使物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，也更好地掌握物理理論知識。邏輯思維包含抽象、概括、斷定、比較、鑒別、分析、綜合等思維方法。學(xué)生對生活嚴謹科學(xué)觀察與實驗帶來的豐富的感性材料如果不經(jīng)思維加工，形成的知識體系，就是一堆混亂無章的東西。這種對感性材料的思維加工，也是由淺入深的，并根據(jù)重要的規(guī)律，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。

如：對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)過程。從生活中我們知道運動著的物體一旦不受到推動力的作用，最終就會停下來，所以從表面看，力是使物體產(chǎn)生運動的原因，有力才會有運動。但是當我們讓質(zhì)量、速度都相同的小車不受動力作用后，在光滑程度不同的水平面上運動時，其運動的距離有長有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來。大量的實驗后，可歸納出三點：

⑴不受推力作用后，物體都不會馬上停下來。

⑵物體在運動時，不是沒有受到力的作用，是受到阻力作用的。阻力使物體的速度變小。

⑶物體受到的阻力越小，運動的距離就越長。

對歸納出來的觀點進一步推理：

⑴物體不會馬上停下來，說明不受力作用時，物體也可以運動。

⑵阻力越小，運動距離越長，不受阻力時，則運動著的物體就不會停下。運動不需要力的保持。

從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有力改變其運動狀態(tài)為止。這個過程不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識，還學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法。

在物理教學(xué)中還經(jīng)常遇到一個理想化模型的概念，所以在我們的教學(xué)過程中還可以給學(xué)生一定樹立模型的概念。同時，中學(xué)物理對邏輯思維方法的訓(xùn)練，還體現(xiàn)在習(xí)題上。因而，在給學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練時，不能簡單地讓學(xué)生做大量的習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)在做習(xí)題的時給學(xué)生一定的科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生的邏輯思維方法得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

2.培養(yǎng)科學(xué)理性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，運用物理知識解決實際問題，還應(yīng)學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思維方法處理問題。在物理學(xué)中，科學(xué)思維主要包含科學(xué)想象、科學(xué)推理和科學(xué)斷定三方面。

⑴用科學(xué)想象的思維方法分析物理問題，推導(dǎo)、論證物理規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理的過程中，科學(xué)的想象有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律、公式。同時，想象的思維方法有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

⑵用理想化方法建立理想化模型。對于一些物理理論知識來講是比較抽象的，但對于一定的實際物理問題、物理現(xiàn)象、物理過程都比較復(fù)雜，在我們的研究過程中存在一定的難度。為了研究的方便，我們都會引入一些簡單的，理想化模型。

3.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生非智力因素的一個組成部分，是學(xué)生科學(xué)世界觀的一種反響，也是科學(xué)理性的一個組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以從以下幾個方面著手。

⑴闡述物質(zhì)世界的客觀性和規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、尊重科學(xué)，樹立一切從實際出發(fā)的觀點。教師可以通過在對物理知識的講解和范例事例的分析，讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。這不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，也可以幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的態(tài)度。比如在功這一章中，我們學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒這一自然界廣泛規(guī)律，不僅要學(xué)生知道這一規(guī)律的文字表述，同時，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過程中明白永動機是無法實現(xiàn)的。

⑵聯(lián)系物理學(xué)史的實際，開展科學(xué)態(tài)度的教育。物理學(xué)的發(fā)展是一個漫長的歷史，在物理史中不僅紀律了物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，同時也紀律了許許多多聞名于世的偉大的物理學(xué)家和杰出任務(wù)。通過對學(xué)生進行物理學(xué)史的教學(xué)，可以有助于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育。

①通過物理學(xué)史提示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。物理學(xué)的發(fā)展是一個曲折而艱辛的過程。在它的發(fā)展過程中，每一個理論的確立和被人們所認可，都是科學(xué)工作者們辛苦勞動的結(jié)果。②利用科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的精神。在每一個學(xué)生的心中，科學(xué)家是他們的崇拜偶像，科學(xué)家的精神品質(zhì)都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在物理教學(xué)中，可以簡要的講述物理學(xué)的發(fā)展史和科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)不斷努力奮進的科學(xué)精神。這樣可以讓學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)展過程是一個曲折的過程和科學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生樹立科學(xué)家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴謹認真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。

⑶結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)問題是將對事物的正確認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科學(xué)習(xí)慣。在這點上，作為老師，我們要做好引導(dǎo)和示范作用。首先，教師要有科學(xué)的態(tài)度，即尊重科學(xué)、相信科學(xué)、運用科學(xué)。在分析和講解物理問題的時候，我們要注意有邏輯的思維方法，合理的分析結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展特點。在實驗演示的時候，我們要注重科學(xué)，在演示中要運用科學(xué)的實驗方法，不能因為不符合而去湊實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的時候，我們要用科學(xué)的方法進行指導(dǎo)，讓他們懂得如何運用我們所學(xué)的物理方法處理一些實際問題。學(xué)生要通過自己的思考懂得實驗過程，實驗原理，并如實地記載實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后能對實驗數(shù)據(jù)進行一定的處理。從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成合理的思維方法。這不僅有助于他們以后的學(xué)習(xí)活動，同樣對他們在學(xué)習(xí)以外的活動中有所受益。

新世紀是科學(xué)理性主導(dǎo)的世紀，實施素質(zhì)教育仍將是我們每個教育工作者的努力目標。而在以往的物理教學(xué)中我們老師大都是對學(xué)生進行“滿堂灌”的教育，雖然學(xué)生在考試中能夠取得一定的成績，但是對于學(xué)生來講，他們卻沒有學(xué)會一定的學(xué)習(xí)能力和實際運用的能力。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在我們的教學(xué)過程中起的是引導(dǎo)的作用，并重視對學(xué)習(xí)主體的科學(xué)理性的教育。

初中教師教育敘事簡短范文（篇3）

在心底盛開一朵花夜深了，月亮放出冷冷的光輝，越發(fā)使人感到寒冷。樹木冷悄悄的站著，沒有一點活氣。藍天里的星兒，仿佛怕黑似的，不停地眨著眼睛，風(fēng)向涼水似從人的脖子往下流，身子一直凍到后腳跟，細雨無聲地飄灑在天空，使整個天地處于錦錦細雨之中。

我一個人與朋友告別后，站在他家門口，望著黑黑的樓道，心中的恐慌頓時加劇了許多，腳步變得沉重起來，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走出樓道，細雨飄灑，冷意襲人，街市已入睡，遠近，一片寂靜，偶爾還有一兩輛車飛奔而去，打破了這夜晚的寧靜，卻也為我壯了膽，讓我有勇氣找到了一個電話亭，打電話給媽媽，可媽媽沒接，我十分懊惱，呆呆的站著不知如何是好，猛然間心中萌生了一個信念“回家!”可正當拔步時，我又猶豫的忘了往四周，當時我多么希望有一輛車駛來，為我壯膽呀，是啊，我若遇到壞人咋辦?我懷著矛盾不安的心情，在電話亭旁徘徊。

夜風(fēng)仿佛越刮越大，雨雖只是毛毛雨，但落在臉上，手上仍覺得冰涼，冰涼。媽媽怎么回事呢?……，終于我下定決心，鼓足勇氣，回家

夜越來越深了，我獨自一人匆匆的走在泥濘路上，時不時朝后面瞧瞧，因為我聽媽媽說這一帶有壞人，轉(zhuǎn)拐小孩子想著想著手心里濕了許多，摸摸腦門的汗珠，不是熱的，而是涼的，心砰砰的猛跳起來，腳步一個勁的加快，眼看離家更近了，膽量也越來越大，步子輕快了許多，甚至跑了起來，我飛快地跑上樓去，猛然間撞倒了一位大人，抬頭一看，原來是媽媽，我再也忍不住了，一頭埋進媽媽的懷里，哭了……

經(jīng)過那晚的經(jīng)歷后，我知道在我心里已種下了一朵花，一朵勇氣之花，在我的心里開花，結(jié)果，芬芳成長，像是一縷陽光照亮一片黑暗，像是一滴清淚，暈開一片冰心，就像是一壺濁酒，照亮一抹芳華。我心中的那朵花，已悄然盛開。

初中教師教育敘事簡短范文（篇4）

那段溫暖的回憶

一段溫暖的回憶如同一罐蜜糖，想到就甜;一段溫暖的回憶好似一壇美酒，念到便醉;一段溫暖的回憶就像心中所愛，需永遠的珍藏……

腦海中的時光追溯到幾年前的那個冬天，依稀記得那個冬天很冷很冷，每天早晨去上學(xué)都害怕出門，即使只是從宿舍到教室這一段短短的距離。酷冬的風(fēng)嘶吼著很嚇人，那刺骨的寒冷令人生畏。

因為那年冬天特別冷，所以我的手一天比一天紅腫，以前每年手上都會有凍瘡，但卻沒有那年嚴重。這手放在外面凍得生疼，戴上手套取暖又癢得難受。

天一天比一天冷，手上的凍瘡由紅腫的塊狀，發(fā)展為破裂開血紅的口子并隨著手部的運用不時的從血口子里流出膿水來。手一熱，又奇癢難忍，但又不能撓，實在忍不住就用兩只手背使勁蹭，那種又痛又癢，想撓又不能的情形讓我欲哭無淚。這種痛苦無奈的表情被幾個同宿舍的好朋友捕捉到了。

晚自修結(jié)束回到宿舍后，大家都跑來向我支招，他們手上拿著一大堆雜七雜八的東西，小A說：“我聽別人說，有凍瘡手癢時，用生姜切片擦擦，止癢會有效果的!"小B給我一瓶甘油：“你的手那么干，才會裂的，甘油擦了之后會防止開裂的?！闭f完，她便坐在我身邊，小心翼翼的給我的手擦起甘油來，時不時會問我疼不疼。小C也拿出一盒似藥膏的東西說:“這是凍瘡膏，我擦凍瘡?fù)τ行У?，但不知道你這么嚴重的會不會有效，總之試一試?！笨粗齻兘o我的這些東西，心里頓時溫暖無比。我不停地點頭向她們致謝，“謝謝，謝謝……”她們都笑著搖頭。

過了一會，小A又走過來對我說：“你的課堂筆記應(yīng)該還沒整理好吧，我?guī)湍阏?，你的手剛擦完甘油，也不方便做什么事?！庇谑?，小A便坐在臺燈下認真地幫我整理著筆記。心中涌動的溫暖淹沒了我手上的疼痛。

宿舍外的風(fēng)仍在嘶吼著，但從宿舍內(nèi)傳出一陣陣的歡笑聲蓋住了這風(fēng)的吼聲，黑夜的寒冷穿不透宿舍的墻壁，因為這是用愛筑成的壁壘。

在那個寒冬，在我最無奈之時，她們用愛為我編織了一段溫暖的情誼，時至今日，變成了我心中難以忘卻的溫暖回憶。

初中教師教育敘事簡短范文（篇5）

他是七(2)班的一個男孩，現(xiàn)在，卻成為我的學(xué)生。

那是開學(xué)后不久的一個晚上，我和往常一樣在班中上晚自習(xí)。正當我和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)方法的時候，門被推開了，進來一個胖胖的男孩。只見他圓圓的臉蛋透著頑皮，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。

我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。

“他叫李曉曉，聽說咱們班還有一張空位，就過來了?！卑嚅L干緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到他跟前，讓他自己介紹一下。

他說他在七(2)班，想到我們班來，就來了。就這么簡單。我笑了笑說：“好坦誠的孩子?？墒?，也不能這么隨便啊!這需要經(jīng)過校長批準，等我問好校長以后再搬過來，行嗎?”他告訴我，他的父親已經(jīng)告訴了校長。也許，校長還沒來得及通知我。

第二天早晨，幾個任課老師找來了，勸我不要留他，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。他家長既然和領(lǐng)導(dǎo)說了，又來了，再把他趕走，不好，還是看看再說吧，不會有事的。我勸走了這些好心的老師。

他進入我班以后，一直沒有動靜，象其他學(xué)生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學(xué)生。

月考如期而至了，他的成績考得很糟。情緒很沮喪，坐在位子上一動不動，顯然失望到了極點。我把他叫到辦公室，他低著頭，一句話也不說。

“老師對你這段時間的表現(xiàn)感到欣慰，對你的成績表示滿意，老師從中看到了希望!”我笑著說。

“老師，你就別挖苦我了，現(xiàn)在我的情緒很差。我從來沒感到自己這么狼狽?？磥?，我不該進入您的班級?！彼銎痤^，擺出一幅灑脫的樣子。我看著他，好半天沒有說話，直到他又低下頭。

“我知道你是個不服輸?shù)膶W(xué)生，有一股好勝的性格，什么也不想失敗?！蔽遗牧伺乃募绨?。

他實事求是地說：“早就聽說您是一個很厲害的班主任，我是想來征服您的，沒想到我輸了?！?/p>

“你并沒有輸呀，只是你比以前清醒了，意識到了自己的任務(wù)，并且想努力干好?！?/p>

“老師，您知道嗎?我是個壞學(xué)生，尤其喜歡琢磨老師。每當老師對我束手無策時，我就有一種勝利的感覺。我老是想和老師對著干。以至老師們都煩我，都不愿意要我?！彼D了頓，繼續(xù)說：“進入您的班級，就是想試試您的本事，而不是想學(xué)習(xí)。沒想到你讓我這么順利地坐在這里，也沒想到您不給我玩攻擊您的機會。更沒有想到您能這么長時間不批評我，卻能讓我時時感到您對我的關(guān)心。老師，我服了!”

說到這里，他笑了，我也笑了。

“老師感謝你的坦誠，也祝賀你能走向新的起點。老師對你充滿信心，相信經(jīng)過自己的努力，你一定能取得理想的成績……”

“謝謝老師，我會讓您滿意的?！闭f完，他深深地向我敬了個禮，走出辦公室。

望著他遠去的背影，我反復(fù)思考，是接納和寬容改變了這個“搗蛋分子”。