有得必有失,有失必有得，得失相伴相生,互相轉(zhuǎn)化,這是社會(huì)生活中普遍存在的現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理個(gè)人得失與經(jīng)驗(yàn)分享的范文，歡迎閱讀!

　　個(gè)人得失與經(jīng)驗(yàn)分享篇一

　　在環(huán)保局項(xiàng)目部從事安全工作以來，我在公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和項(xiàng)目部同事的幫助下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理規(guī)范》和《濟(jì)南市環(huán)保局項(xiàng)目安全文明施工組織設(shè)計(jì)》等安全文明施工規(guī)范，堅(jiān)持“安全預(yù)防為主”的方針，履行自己的安全生產(chǎn)職責(zé)，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)?；叵胫甑墓ぷ鳉v程，即有成功的經(jīng)歷也有失敗的教訓(xùn)，可謂得失相伴。得失之間便有了對(duì)干好本職工作的思考，以下就是我的一點(diǎn)思考總結(jié)：

　　1、公司提供良好的工作機(jī)遇，個(gè)人價(jià)值得有展現(xiàn)。 從1993年7月9日剛參加工作到2013年7月17日，整整二十年的我，以一個(gè)技校畢業(yè)生的身份來到濟(jì)南工作，分別從事了鋼筋工、水電工、專職司機(jī)，經(jīng)歷了種種坎坷和磨難，最終在在明珠項(xiàng)目開始從事施工安全管理工作。

　　一個(gè)好的工作環(huán)境真的非常重要，我在明珠項(xiàng)目上工作了兩年，發(fā)現(xiàn)我身邊的同事們都是邊工作、邊學(xué)習(xí)，通過考取各種全國(guó)注冊(cè)的證書，既豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，又在工作中得以應(yīng)用，提高工作效率。有了這些證書不但說話底氣足了，而且工作也有理有據(jù)。

　　在這樣的環(huán)境中我怎能不發(fā)現(xiàn)與別人的差距，深深地體會(huì)到我存在對(duì)建筑業(yè)了解不足，專業(yè)水平較差，組織管理沒有方法等很多問題。于是我立志要向他們一樣一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)不足的損失。我相信這是一個(gè)可以改變我一生的機(jī)會(huì)，于是我堅(jiān)定信念全身心的投入到工作、學(xué)習(xí)中去，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)歷了七個(gè)項(xiàng)目，從明珠大廈、龍奧中心、商河人民醫(yī)院、三角地安置房、市公安局技術(shù)大樓、市氣象局到現(xiàn)在的市環(huán)保局項(xiàng)目我已經(jīng)能獨(dú)立擔(dān)任安全施工管理工作?？偨Y(jié)過去的這幾年，天宇為我提供了一個(gè)積極進(jìn)取的工作環(huán)境，我們就應(yīng)該努力適應(yīng)環(huán)境不斷改變自己、鍛煉自己，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的真正價(jià)值。

　　2、得失淡然，切勿患得患失。

　　回首這工作的20年，包括從明珠大廈、龍奧中心、商河人民醫(yī)院、三角地安置房、市公安局技術(shù)大樓、市氣象局到現(xiàn)在的市環(huán)保局項(xiàng)目的生活，得與失是我的每天都要經(jīng)歷的，有的人對(duì)得失很淡然，有的人對(duì)得失很在意，在得失之間平衡厲害，患得患失，非常痛苦。

　　我曾在一篇文章中看到這樣一句話，“恬淡虛無，真氣從之，才能神與形俱，盡終于天年，無疾而終，才是作為人的幸福。” 我們現(xiàn)在絕大多數(shù)人不能“恬淡虛無”，就是因?yàn)槲覀冇刑嗟倪x擇、太多的誘惑、太多的后悔，才使我們的意志陷于得失的重圍中不能自拔，消耗精神，散其真氣，最后事業(yè)未及成就而慌、生命不足半百而衰，可悲可嘆!

　　人們都知道建筑行業(yè)是非常辛苦的職業(yè)，尤其是在施工單位的現(xiàn)場(chǎng)管理人員。現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境差、工作強(qiáng)度大、個(gè)人時(shí)間沒保障、人員混雜溝通困難……這都是對(duì)施工人工作的切實(shí)敘述。我們?cè)谶@種工作環(huán)境中看似失去了很多，但在我看來有得就有失，有失亦有得，得與失之間的平衡點(diǎn)就是太極圖中的玄，執(zhí)中道不著兩邊，才是真得，才有道德。正因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，才使我在環(huán)保局項(xiàng)目得以嚴(yán)格按照規(guī)范、流程組織管理安全工作，順利處理現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患和各類突發(fā)事件。比如在環(huán)保局項(xiàng)目中我發(fā)現(xiàn)了施工電梯安裝位置不對(duì)，這就是我根據(jù)以往項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)做出的判斷，最終得以采納并得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。借助在之前項(xiàng)目上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)供水問題和塔機(jī)維修知識(shí)的接觸，在環(huán)保局項(xiàng)目還有效的協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理解決了施工現(xiàn)場(chǎng)提供自來水的問題;協(xié)調(diào)解決塔機(jī)、電梯安裝、物料提升機(jī)等設(shè)備的安裝、維修問題。為項(xiàng)目的順利開展盡我應(yīng)盡的職責(zé)，當(dāng)看到施工人員忙碌一天用上干凈的自來水，塔機(jī)、施工電梯夜以繼日的在工地上運(yùn)轉(zhuǎn)，我內(nèi)心感到無比滿足，也許這就是真正的幸福!

　　3、由失而得，追求快樂的工作。

　　人人都想無限的占有金錢，但同時(shí)我們失掉了健康，快樂，甚至是友誼，人性，我們雖得到了錢卻失去了這么多人類最最寶貴的東西，豈不是更不劃算嗎?如果我們拋棄對(duì)那些不切實(shí)際金錢的追逐，我們將獲得一種非常充實(shí)的，滿足的快樂，而且這種快樂是難于言表的，它從你內(nèi)心的最深處流出，是慢慢地緩緩地充滿了你的每一個(gè)細(xì)胞，讓你感覺從未有過快感，而且這種快感持續(xù)的時(shí)間非常的長(zhǎng)，想起來你就會(huì)感覺欣慰和愜意。

　　雖然我不追求虛無縹緲的金錢，但我也有太過執(zhí)著的地方。在日常的工作中，同單位領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)機(jī)關(guān)、施工隊(duì)伍的交流比較多，工作過程中就有可能存在這樣或那樣的問題，由于我的性格有時(shí)說話太直，必然出現(xiàn)摩擦。直言不諱不能說不對(duì)，但在有些時(shí)候應(yīng)該講究說話的方式方法，遇到問題一定先心平氣和的分析、考慮，處理問題不能沖動(dòng)，心平氣和的說出自己的意見更容易能使別人接收。

　　我們?cè)诠ぷ髦?，要有全身心地為人民服?wù)的觀念，讓自己在幫助、協(xié)助別人的同時(shí)快樂自己，那樣也一樣會(huì)達(dá)到恬淡虛無的，你也就得到了快樂。其實(shí)，就是在我們得失之間，自己要執(zhí)中道不著兩邊，干好自己的本職工作不去想回報(bào)。你去想，也沒用，你該得的一分也少不了，不該得的一分也得不到。你不去想了，回報(bào)自然會(huì)到你身邊，這就是老子說的：“外其身而身存，后其身而身先”。

　　個(gè)人得失與經(jīng)驗(yàn)分享篇二

　　新中國(guó)是無數(shù)革命先烈和仁人志士拋頭顱、灑熱血換來的，無論是在革命時(shí)期還是在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，隨著社會(huì)風(fēng)云激蕩，產(chǎn)生了大量的謳歌革命和建設(shè)事業(yè)的愛國(guó)歌曲，這些歌曲膾炙人口，至今傳唱不衰。先由初一年級(jí)激情演唱了《團(tuán)結(jié)就是力量》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，激起全場(chǎng)學(xué)生熱烈的掌聲，為比賽拉了一幕。然后由初二年級(jí)先后演唱了《中國(guó)人》、《龍的傳人》、《東方紅》、《歌 唱祖國(guó)》、《保衛(wèi)黃河》等愛國(guó)歌曲，不時(shí)激起全場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲。 賽后，黨支部書記李滿洲書記首先肯定了成績(jī)，并小結(jié)本次比賽出現(xiàn)的一些新亮點(diǎn)，如：出現(xiàn)不同的唱法、隊(duì)型及編排有新造型、整個(gè)比賽比較流暢，取得了一定效果。

　　李滿洲書記指出活動(dòng)應(yīng)著眼于未來，要體現(xiàn)成長(zhǎng)性，使今后的活動(dòng)越辦越好，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c組織活動(dòng)的過程中，得到能力的鍛煉和提升，但本次“黨在我心中”歌唱比賽也有不足之處：

　　一是彩排要求不到位，彩排工作做得不細(xì)，準(zhǔn)備工作做得不細(xì)，如有一首曲目在比賽時(shí)領(lǐng)唱沒有拿到話筒而不知所措，幸好工作人員及時(shí)處理。要求每次表演活動(dòng)必須要進(jìn)行彩排，銜接好每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行處理。

　　二是觀賽文明及紀(jì)律要求不到位，比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了不文明的吹口哨現(xiàn)象。要求反思為何有檢查人員沒有充分發(fā)揮作用，要進(jìn)一步相互盡心配合，合力則強(qiáng)，分力則弱，還要加強(qiáng)對(duì)觀賽禮儀的培訓(xùn)。 三是對(duì)指揮的要求不到位。指揮是合唱的靈魂，要求對(duì)各班指揮進(jìn)行培訓(xùn)，要教會(huì)指揮禮儀要求和基本技術(shù)要領(lǐng)，盡快提高指揮禮儀水平和技術(shù)水平。

　　四是對(duì)參賽隊(duì)伍要求不到位，多數(shù)班級(jí)做得很好，統(tǒng)一了服裝，但服裝穿法要求不到位，站姿要求不到位，有個(gè)別班級(jí)沒有統(tǒng)一服裝。要求在以后的活動(dòng)中要對(duì)參賽隊(duì)伍的服飾禮儀、舞臺(tái)形象等作出要求，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到教育和提高。

　　李滿洲書記還對(duì)活動(dòng)中容易出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了要求。

　　賽后，陳校長(zhǎng)要求廣大干部認(rèn)真總結(jié)此次活動(dòng)的得與失，加強(qiáng)相互之間的溝通協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，要積極發(fā)動(dòng)、組織師生參與活動(dòng)，為建黨九十周年?duì)I造良好氛圍。

　　賽后，紅歌比賽承辦單位校團(tuán)委總結(jié)了承辦的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，建議學(xué)校加大物質(zhì)支持力度，改善硬件條件。飛揚(yáng)的歌聲，回放著歲月的記憶;激昂的旋律，引領(lǐng)著創(chuàng)業(yè)的豪情。我們忘不了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我們走向光明，忘不了雪山草地上紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱嗣褡褰夥哦斑M(jìn)的步伐，忘不了那開展生產(chǎn)大運(yùn)動(dòng)時(shí)斗志昂揚(yáng)的號(hào)子，更忘不了解放軍戰(zhàn)士打靶歸來時(shí)時(shí)的豪邁與喜悅。“歌唱祖國(guó)”是我們深情的流露，“團(tuán)結(jié)就是力量”是我們堅(jiān)定的信念的體現(xiàn)，憑著赤誠(chéng)的中國(guó)心，懷著滿腔的報(bào)國(guó)情，可敬的革命先驅(qū)們用他們的臂膀，擔(dān)起了祖國(guó)創(chuàng)業(yè)的艱辛，他們積極奮斗的精神，必將幫助我們樹立建設(shè)昌盛祖國(guó)的信心。

　　個(gè)人得失與經(jīng)驗(yàn)分享篇三

　　—古勞中學(xué)“生本教育”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革初探

　　(一、背景與目的

　　作為鶴山市初級(jí)中學(xué)教育的龍頭，古勞中學(xué)有著輝煌的教學(xué)成績(jī)。這一成績(jī)凝聚著全體古中教師的心血和智慧，也更映襯著全體教師的無私奉獻(xiàn)和巨大的付出。心血和汗水、付出和勞苦是教育教學(xué)必不可少的，但是有沒有更科學(xué)、更高效的教學(xué)之路?

　　在傳統(tǒng)課程功能上，教師過于注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人的引導(dǎo)。課改的目的在于改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)課程實(shí)施上，教師過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，以教師、課堂、書本為中心，“滿堂灌”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課改的目的在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　學(xué)生之間的差異是客觀存在的，讓處在不同層次的學(xué)生都會(huì)有所發(fā)展，才是真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。當(dāng)下，學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒和輟學(xué)現(xiàn)象的存在，也迫使學(xué)校對(duì)教育教學(xué)，特別是課堂教學(xué)進(jìn)行深入的研究和思考。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在著嚴(yán)重的時(shí)間浪費(fèi)和急功近利的現(xiàn)象，急功近利的心態(tài)導(dǎo)致教學(xué)行為表面化、功利化，造成虛假的繁榮、實(shí)際的無效。值得注意的是很多低效和無效的教學(xué)行為，往往不是因?yàn)榻處煵回?fù)責(zé)任、懶惰造成的，連很多勤奮的教師也不斷重復(fù)著低效的教學(xué)行為。其原因是教學(xué)行為違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，因此開展課堂教學(xué)改革就是要正本清源，回歸教學(xué)本質(zhì)。開展有效課堂教學(xué)不但要找到更新、更好的方法，更主要的是對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)行為的本質(zhì)、作用，使教學(xué)行為更加有效。

　　因此，如何在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的本能盡可能多的釋放出來，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能符合教育規(guī)律、符合自然規(guī)律，如何讓師生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功的喜悅，如何讓師生健康幸?？鞓烦砷L(zhǎng)，如何形成新的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，一直以來都是我校課堂教學(xué)改革工作不斷探索和努力的方向。 據(jù)此，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以建立高效課堂為目的，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。但教育是一種慢的藝術(shù)，新的改革和實(shí)驗(yàn)要糾正不符合教育規(guī)律的東西，而借鑒別人的東西也必須加強(qiáng)校本化，生搬硬套的”拿來主義”行不通。

　　所以，學(xué)校決定先以2015屆七年級(jí)7個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)的突破。為了給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的改革氛圍，學(xué)校不以短期的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師，力促他們能夠積極穩(wěn)妥、全身心地投入到改革的探索和實(shí)踐當(dāng)中。2015年9月，學(xué)校對(duì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查問卷的反饋分析，有96.7%的教師認(rèn)為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于課堂實(shí)效的提高，有必要進(jìn)一步研究實(shí)踐。至此統(tǒng)一了全體教師的思想，明確了課改的方向。自2015年開始，七年級(jí)七個(gè)班級(jí)全部實(shí)施以“生本教育”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革。

　　我校的課堂教學(xué)改革分為“宣傳培訓(xùn)——探索實(shí)踐——指導(dǎo)提高——典型推廣——全面實(shí)施”等五個(gè)步驟。通過宣傳發(fā)動(dòng)和培訓(xùn)引導(dǎo)，使廣大教師正確認(rèn)識(shí)開展課改實(shí)驗(yàn)的重大意義，提高了教師參與課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，為課堂教學(xué)改革的順利開展?fàn)I造了濃厚的輿論氛圍，打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　1、”學(xué)習(xí)金字塔”理論

　　“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%;第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%;第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%;第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%;第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容;第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%;最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

　　2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義，學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過與他人的協(xié)作，交流，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，每個(gè)人選取不同的理解方式去認(rèn)識(shí)事物，理解出來的事物是不同的，也就是說，答案是豐富多彩的，知識(shí)不可能直接轉(zhuǎn)移，教師不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接灌輸，相反，學(xué)生有再創(chuàng)造的能力，從他們接觸到的話語(yǔ)或形象中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、建構(gòu)，從而形成自己的理解，可見，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)過程，教師無法直接傳遞知識(shí)。

　　在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組，各小組成員先自主探究，面對(duì)問題時(shí)一起討論，交流，聆聽別人意見的同時(shí)發(fā)表自己的意見，共同解決問題，這個(gè)過程，便是借助他人完成對(duì)自己知識(shí)建構(gòu)的過程?？梢?，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它也體現(xiàn)了高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

　　3、“生本教育”理論

　　“生本教育”理論認(rèn)為，從”師本”轉(zhuǎn)為”生本”，給學(xué)生提供充分發(fā)揮見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生思維。教師在高度尊重學(xué)生基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行充分補(bǔ)充、豐富和引導(dǎo)，由高高在上的指揮者轉(zhuǎn)為”蹲”下來和學(xué)生一起討論問題。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，師生在充滿生命活力的課堂互相關(guān)愛、幸福成長(zhǎng)。

　　三、組織與管理

　　1、學(xué)校層面

　　我校建立了以校長(zhǎng)為首的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了課程改革三年規(guī)劃，每一年依據(jù)規(guī)劃再制定出詳細(xì)的課改工作計(jì)劃，有針對(duì)性地研究制定了《古勞中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科組和實(shí)驗(yàn)老師的共同參與下，確定了《古勞中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》。

　　2、教研組層面

　　(1)結(jié)合各科組實(shí)際制定了課改實(shí)驗(yàn)的具體操作辦法，大家集思廣益，分析優(yōu)勢(shì)，查找不足，統(tǒng)一思想。

　　(2)召開科組課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，示范指路。我校召開課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各個(gè)科組組推舉1-2位教學(xué)有創(chuàng)新的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。此舉在全校產(chǎn)生了廣泛的影響，使學(xué)校課改氛圍日趨濃厚。

　　(3)加強(qiáng)總結(jié)交流工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科科長(zhǎng)經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)班聽課，檢查實(shí)驗(yàn)班老師的課堂教學(xué)情況，每次由學(xué)?；蚩平M安排公開課，科組老師都要集中評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)班老師寫出課改實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、教改論文，并發(fā)表在校報(bào)《古韻》和其他教育報(bào)刊雜志上去。

　　3、教師層面

　　深入開展小組合作學(xué)習(xí)。這是實(shí)驗(yàn)課堂的重要組織形式。班主任配合任課教師科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，各任課老師重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，明確在什么情況下需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)中教師的組織和引導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培養(yǎng)等。

　　四、過程實(shí)施

　　1、統(tǒng)一思想，腳踏實(shí)地

　　課改伊始，大家就達(dá)成共識(shí)：搞課改最忌諱的是搞花架子。為避免課改流于形式，參與課改的老師從三個(gè)方面做到切合實(shí)際：一是課改的問題來自于課堂，來自于教學(xué)實(shí)踐，來自于師生的現(xiàn)實(shí)需要。問題即課題，分析即研究，解決即成果;二是課改過程緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過同伴互助，借助專家引領(lǐng)，不斷完善解決問題的思路，不搞“檔案式”、“材料化”的課改;三是課改形式不能千篇一律，要結(jié)合問題的特點(diǎn)、學(xué)生的現(xiàn)狀、教師的素質(zhì)等因素采用靈活有效的辦法，課改形式因人而宜，因問題而宜，因大小而宜。

　　2、宣傳培訓(xùn)，更新理念

　　(1)學(xué)習(xí)研討，充分準(zhǔn)備

　　理念如果不能內(nèi)化為教師自身的東西，課堂改革創(chuàng)新就無法成為教師自覺自愿積極主動(dòng)的行為，這種課堂教學(xué)除了會(huì)偏離方向外，還可能會(huì)形具而神失。課改前期，學(xué)校為全體教師訂閱了《人民教育》2012年第3期“生本教育”專輯，要求教師利用假期時(shí)間先行自學(xué)生本理論。在學(xué)年開學(xué)前，我們組織老師們集體學(xué)習(xí)研討，分兩次共派出25位老師參加全國(guó)“生本教育”理論研修學(xué)習(xí)班，連續(xù)四天分別召開備課組長(zhǎng)、班主任、任課老師會(huì)議進(jìn)行研討，確定試驗(yàn)操作總體原則、規(guī)程(如班級(jí)管理、備課組管理、課堂基本原則和評(píng)價(jià)等)，制定了《古勞中學(xué)啟動(dòng)“生本教育”理論學(xué)習(xí)與課堂改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作計(jì)劃》、《課堂改革實(shí)驗(yàn)基本原則》、《課堂改革實(shí)驗(yàn)班主任工作指引》、《課堂改革實(shí)驗(yàn)科任教師工作指引》。開學(xué)初，對(duì)課改班的學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。

　　(2)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，提高理論水平和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)校派出多批骨干教師到廣州、深圳、河北衡水、山東昌樂、山西澤州等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流;多次邀請(qǐng)郭思樂、胡首雙、高廣方等教育專家來校作有關(guān)課改的專題報(bào)告，提高教師們課改的理論水平，為課改保駕護(hù)航;定期舉行骨干教師課改經(jīng)驗(yàn)專題報(bào)告、講座和培訓(xùn)會(huì)，分享課改的實(shí)際經(jīng)驗(yàn);經(jīng)常開展校內(nèi)沙龍式討論，讓老師們相互交流體會(huì)、碰撞思想;開展區(qū)內(nèi)聯(lián)盟式交流，采取同課異構(gòu)的方式與其他學(xué)校老師進(jìn)行教學(xué)交流;借助《一中教壇》和“古勞中學(xué)教師交流QQ群”，圍繞課改，讓老師們及時(shí)互動(dòng)交流。

　　(3)典型推廣，更新觀念

　　學(xué)校重視教師培訓(xùn)，制定了“教師培訓(xùn)”方案，使教師在培訓(xùn)中完善自我，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，成為教學(xué)研究的排頭兵。外出培訓(xùn)的教師返校后都要完成“一篇學(xué)習(xí)體會(huì)”、“一次學(xué)習(xí)報(bào)告”、“一節(jié)公開課”，切實(shí)把新思想、新理念帶給每一位教師。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)校采取“骨干帶動(dòng)、群體培訓(xùn)”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報(bào)、學(xué)科教師示范、交流研討等形式，扎實(shí)有效的開展“主題教研”活動(dòng)。每周根據(jù)各科教學(xué)實(shí)際情況，確定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的專題，所有教師查閱大量資料，有重點(diǎn)準(zhǔn)備，在研討會(huì)上開展活而有效的交流，積極互動(dòng)，更新觀念。

　　3、集思廣益，真抓實(shí)干

　　(1)集體備課，集思廣益。

　　集體備課是課改的最有效途徑，我校的集體備課本著“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改形成定稿、個(gè)人最后調(diào)整、課后深刻反思”的原則開展。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既有重點(diǎn)發(fā)言人，也有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個(gè)人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。

　　每次集體備課后形成的教案定稿，都會(huì)被收錄到學(xué)校網(wǎng)站的資源庫(kù)中，這是經(jīng)過不斷修改完善的集體智慧的結(jié)晶。這樣做，不但將本屆教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度，也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大大提高了集體備課的效率。

　　(2)每周一課，全組研討。

　　各教研組每周至少展示一節(jié)研討課，授課教師提前一周寫出教案和說課材料，全組參與討論，課后評(píng)議進(jìn)行首次研討，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽課，再次評(píng)析、修正完善。該項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了教師反思能力的提升，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的交流、借鑒，促使教師走出固有的思維模式，促使課改向縱深發(fā)展。

　　(3)分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

　　搭建平臺(tái)，讓老師們分享經(jīng)驗(yàn);勤于反思，讓老師們形成習(xí)慣。開設(shè)課改報(bào)告會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報(bào)告。平時(shí)學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時(shí)都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時(shí)記錄。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，有話則長(zhǎng)，無話則短,以記促思，以思促教。堅(jiān)持寫反思的教師必會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。

　　共享資源，建設(shè)教研共同體。各科組及時(shí)收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學(xué)隨筆，形成案例，編入學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)，或者匯編專集，促進(jìn)教師之間的相互對(duì)話與共同提高。

　　(4)主題研討，強(qiáng)化效果。

　　以科組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)科組在學(xué)年之初做好規(guī)劃，每周的科組會(huì)議上，由一位教師確定教研活動(dòng)的主題，針對(duì)自己近期關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，闡述本人的基本觀點(diǎn)，提出疑問，組內(nèi)其他成員對(duì)此主題展開討論，各抒己見，相互支招，最后科組形成解決此問題的方法。這種時(shí)效性極強(qiáng)的研討形式，改進(jìn)了教師的教育教學(xué)策略和行為，有效地強(qiáng)化了課改的發(fā)展，從而解決了教研活動(dòng)與課堂教學(xué)、學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了教書育人的技能，提高了教育科研的時(shí)效性。我們重點(diǎn)研究了小組合作、小組管理、小組評(píng)價(jià)的問題，前置性作業(yè)問題，試卷如何講評(píng)分析的問題等等。

　　(5)課改督導(dǎo)，跟蹤反饋。

　　我校成立了古勞中學(xué)課改督導(dǎo)小組。督導(dǎo)小組定期與不定期對(duì)課改試驗(yàn)過程實(shí)施督導(dǎo)。深入到課堂聽課，與授課教師直接交流課堂教學(xué)的想法;進(jìn)入到各年級(jí)，收集課改實(shí)施的意見;參與學(xué)科組集體備課，關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究;走進(jìn)班級(jí)教室，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過全面、細(xì)致、多維度的巡查，把控課改實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課改中存在的問題及時(shí)跟蹤反饋，并以通報(bào)的形式發(fā)給每一位老師，保證課改正常有序的進(jìn)行，為老師們提供實(shí)際價(jià)值的建議。

　　在課改制度的落實(shí)和激勵(lì)下，我校教師的課改行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由膚淺變?yōu)樯钊?。近年來我校教師逐步養(yǎng)成了這樣的課改習(xí)慣：備課組每周至少一次同組備課，科組每周有一人上教研課，教師每周聽一節(jié)研討課，每課寫一段教學(xué)反思，每月寫一篇教學(xué)札記，每月進(jìn)行一次案例分析，每學(xué)期上交一篇精品課教案和一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。

　　4、小組合作，踐行生本

　　課堂是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、健全人格的地方。在課堂上，教師是“關(guān)注知識(shí)”還是“關(guān)注發(fā)展”，這是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標(biāo)志。我校課改的核心理念就是六個(gè)字：“關(guān)注學(xué)生發(fā)展。”關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　我校圍繞這個(gè)目標(biāo)，通過為學(xué)生提供廣闊的展示空間，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)過程中，所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心，建立能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與中不但收獲了知識(shí)，而且越來越自信，越來越積極，越來越有責(zé)任感，課堂成為學(xué)生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。我們的具體做法是：

　　(1)分組。“分組”是課改具有核心價(jià)值意義的特征。我校采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”平均分組，每5-6人分為一個(gè)小組。通過平均分組促進(jìn)組與組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。每組有一個(gè)業(yè)務(wù)組長(zhǎng)和一個(gè)行政組長(zhǎng)，整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的共同體。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號(hào)，有自己文化和精神追求。

　　(2)課前自主先學(xué)。先學(xué)就是以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。我們提出的口號(hào)是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。有了自主先學(xué)，教師課堂的任務(wù)就變?yōu)椋好鞔_目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，老師只需在關(guān)鍵的地方畫龍點(diǎn)睛。

　　(3)課初學(xué)習(xí)匯報(bào)。上課開始，由一名或者多名學(xué)生匯報(bào)自己的課前自主學(xué)習(xí)情況，提出存在的知識(shí)問題，并對(duì)其他同學(xué)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

　　(4)課堂成果展示。“展示”是實(shí)驗(yàn)課堂的最大亮點(diǎn)。我們充分利用學(xué)生喜歡展示這一“天性”，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間。我們的操作程序是：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要遵循“低入、簡(jiǎn)單、根本、開放”的原則，讓學(xué)生步步成功，環(huán)環(huán)進(jìn)步。展示時(shí)，組內(nèi)分工要明確，要啟動(dòng)互幫、互助、互學(xué)機(jī)制，出現(xiàn)問題隨時(shí)進(jìn)行責(zé)任幫扶，不留死角。我們的觀點(diǎn)是：要讓學(xué)生多說多講，多寫多做，多思多疑。課堂中學(xué)生的“展示”無處不在：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇;課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、思、疑這些“展示”中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。

　　(5)師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。評(píng)價(jià)的主要形式是：師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，互學(xué)互教、生生互動(dòng)，教師輔導(dǎo)答疑、及時(shí)總結(jié)規(guī)律，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化。

　　(6)反思學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法進(jìn)行反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)，利用相對(duì)開放、概括、規(guī)律性較強(qiáng)的題目檢查課堂效果。

　　(7)接受新的任務(wù)。教師布置前置性作業(yè)，一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是要選擇具有開放性且有價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探索與研究。只有向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，才能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。科學(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展。 經(jīng)過一段時(shí)間的努力與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，教師則成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者、謙虛的傾聽者，我校的課改實(shí)驗(yàn)課堂初見成效。

　　五、成績(jī)與效果

　　三年來，我校的課堂教學(xué)改革初見成效，管理機(jī)制運(yùn)行暢通，師資隊(duì)伍狀態(tài)積極，教風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯改變，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)安排明確具體，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織線索清晰;課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生關(guān)系民主平等，學(xué)生狀態(tài)積極，精神飽滿，自信心強(qiáng)，課堂充滿活力;學(xué)習(xí)方式以“自主、合作、探究”為主，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成;學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、合作交往能力、動(dòng)手實(shí)踐和探究能力得到了全面的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

　　1、教學(xué)改革打造了古勞中學(xué)的生態(tài)課堂

　　我校的課堂教學(xué)改革改變了過去“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”的單向的師生交流狀態(tài)，形成了師生、生生互動(dòng)“全方位”的學(xué)習(xí)狀況，封閉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被打破，“生生思辨、生本探究”在慢慢變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的講解或激情飛揚(yáng)或思維縝密，他們自信大方充滿活力;教師不再獨(dú)占講臺(tái)，而是深入學(xué)生中間，有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

　　2、教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

　　教學(xué)改革真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，在充滿活力的課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)展示、自由交流、大膽質(zhì)疑。學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種需求，真正走進(jìn)了自主知識(shí)構(gòu)建和能力生成的過程中，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。改革使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等基本的素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

　　3、教學(xué)改革推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師學(xué)習(xí)理論的自覺性和積極性逐步提高，自主發(fā)展的意識(shí)增強(qiáng)。推行教學(xué)改革以來，我校很多教師也走上了省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲獎(jiǎng)的舞臺(tái)，尤其是我校青年教師何訓(xùn)強(qiáng)、黃光毅、王桂芬、甘成質(zhì)等老師參加省、區(qū)的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)，姜勇軍、葉道立等獲得區(qū)教育科研成果獎(jiǎng)，周娜、云云、姜勇軍、范波、唐杰等被評(píng)為廣東省或者順德區(qū)的骨干教師。

　　4、教學(xué)改革受到了多方關(guān)注

　　我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)走到了全區(qū)的前列，得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。2013年，全國(guó)“生本教育”培訓(xùn)班80多人來我校觀摩了高一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理9個(gè)學(xué)科的課，對(duì)我校的課改給予了高度評(píng)價(jià);我校多次向羅定邦中學(xué)、均安中學(xué)、古勞中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校四所聯(lián)盟學(xué)校和省內(nèi)各兄弟學(xué)校開放了課改實(shí)驗(yàn)課，得到了全體聽課同行的一致好評(píng);蔣蓓蓓老師應(yīng)邀到湖南衡陽(yáng)進(jìn)行了“生本教育”的課改講座和教學(xué)示范，贏得了專家和同行的充分肯定;羅日明、肖俊老師應(yīng)邀到古勞中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn);羅日明主任應(yīng)邀為北滘鎮(zhèn)全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)的課堂示范培訓(xùn)。

　　六、不足與困惑

　　1、基于認(rèn)識(shí)和條件的局限，教師和學(xué)生對(duì)課改的理解還不夠深入透徹，課改前期的準(zhǔn)備還稍顯不足，特別是學(xué)習(xí)小組的組織建設(shè)和規(guī)則意識(shí)的樹立還需要加強(qiáng)和提高。

　　2、多數(shù)教師習(xí)慣于教學(xué)模式的模仿借鑒或者直接就”拿來主義”，缺少主動(dòng)的探究和研討。我校課堂教學(xué)改革的主旨是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，沒有固定模式，所以多數(shù)教師無所適從。一些老師通過聽課進(jìn)行機(jī)械模仿，導(dǎo)致形似而神無。例如導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施。其實(shí)，導(dǎo)學(xué)案本身蘊(yùn)含了教育理念和教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)自主、合作、探究，但老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中注重了它的實(shí)用價(jià)值，忽略了導(dǎo)學(xué)案蘊(yùn)含的理念與規(guī)律，結(jié)果路越走越窄，越走越難。

　　3、大多數(shù)家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略學(xué)生的生命體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以及這些因素反過來對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)和成績(jī)的影響。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，老師講學(xué)生都不會(huì)，學(xué)生自己學(xué)、自己講就能學(xué)會(huì)嗎?學(xué)生自己學(xué)、自己講，那還用老師們做什么?學(xué)校的宣傳材料和動(dòng)員交流的家長(zhǎng)會(huì)都不足以改變家長(zhǎng)的觀念。因此，在課改成果真正顯現(xiàn)出來之前，家長(zhǎng)難以有耐心。所以，一方面，學(xué)校不妨把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們親身感受課改實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的變化和對(duì)他們的影響;另一方面，報(bào)紙、電視、廣播等各種新聞媒體也應(yīng)該廣泛宣傳報(bào)導(dǎo)，在社會(huì)上創(chuàng)造輿論導(dǎo)向，積極引領(lǐng)。

　　4、學(xué)校環(huán)境的影響。隨著實(shí)驗(yàn)的深入、對(duì)課改理念的不斷認(rèn)識(shí)、對(duì)教育教學(xué)行為的不斷思考，我們的課堂教學(xué)效果初現(xiàn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生了很大的變化，”操作層面”或者技術(shù)層面的困惑得以消解，問題也基本有了解決策略。但，課改實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境卻沒有從本質(zhì)上發(fā)生變化，不解、誤解甚至誤會(huì)等從來沒有停止過，我們的課改在某些時(shí)候是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

　　郭思樂教授說，把成熟期的做法植入成長(zhǎng)期的弊病，其實(shí)不是為了成熟的收獲，而是成熟之障。也就是說，短期指標(biāo)課堂，分?jǐn)?shù)課堂，固定的本本課堂，因?yàn)殡x開了人本身，并不能有效地發(fā)展人，因而不能有效地取得終端考試的優(yōu)良成績(jī)，反而毀壞了高考成績(jī)，這是教育之悲。我們需要以對(duì)人的生命成長(zhǎng)的大氣，來看待課堂，不拘泥于短期指標(biāo)，而著眼于人的發(fā)展。

　　不幸的是，我們現(xiàn)在的課改實(shí)驗(yàn)的老師和學(xué)生，仍然在短期指標(biāo)、頻繁考試、統(tǒng)考評(píng)價(jià)中惶惶恐恐，心神不安。在短期指標(biāo)的壓力下，課堂教學(xué)又回到了原形。不管怎樣，滿堂灌也好，師本也好，本本也好，短期之內(nèi)的取得的成績(jī)絕對(duì)勝過生本理念下的課堂教學(xué)。

　　操作層面的問題或者技術(shù)層面的問題確實(shí)需要解決，而且開展實(shí)驗(yàn)的老師、年級(jí)、學(xué)校只要認(rèn)真思考，勤于實(shí)踐，解開困惑并不難。但環(huán)境方面的支持力度不夠，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能是有其形無其神，甚至?xí)嫽⒉怀煞搭惾?。進(jìn)一步說，環(huán)境方面的支持不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以解決的，是實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的操作層面之外的問題。

　　教育只有有了平心靜氣的心態(tài)，才會(huì)有靜待花開的喜悅!

　　教育只有有了仰望星空的大氣，才會(huì)有腳踏實(shí)地的充盈!