管理經(jīng)驗交流材料

　　確立科學的教學管理理念,不斷創(chuàng)新教學管理模式。下面是學習啦小編整理管理經(jīng)驗交流材料的范文，歡迎閱讀!

　　管理經(jīng)驗交流材料篇一

　　各位領(lǐng)導：各位同仁大家好!

　　下面由我來匯報腰站子學校教學管理情況：

　　一、基本情況：

　　腰站子學校始建于1989年，1990年正式投入使用，是省“兩西”重點建設項目之一。經(jīng)過21年的發(fā)展，腰站子學區(qū)各項工作在縣教育局、鄉(xiāng)黨委、政府的正確領(lǐng)導下，學校以全面推進素質(zhì)教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質(zhì)量為重點，本著：求真、求實、靈活、創(chuàng)新的原則扎扎實實開展工作，教學管理不斷科學規(guī)范，教學質(zhì)量不斷提高。

　　目前，全學區(qū)有九年一貫制學校一所，完全小學三所(輝銅小學、扎花營小學、馬家泉小學)，教學點兩個(唐墩村、二十墩教學點)，全學區(qū)現(xiàn)有學生1055人(少數(shù)民族學生374名)。其中九年一貫制學校685人，輝銅村小學84人，馬家泉小學122人，扎花營小學137人，兩個教學點共有學生27人。中小學升學率為98%，入學率為100%，一次性成功率76%，輟學率0.18%。

　　學區(qū)現(xiàn)有教職工70人，其中一貫制學校教師47人，小學部教師23人，(一貫制學校教師47人，輝銅小學8人，扎花營小學5人，馬家泉小學8人，唐墩2人)。教師學歷達標率為100%。

　　二、現(xiàn)狀分析：

　　1.師資水平急待提高：我校共有教師47名，08年分配特崗生14名，占29.8%，新轉(zhuǎn)正教師21名，占44.7%，工作三年以內(nèi)教師35名，占總?cè)藬?shù)的74.5%。這部分教師是我們學校的新鮮血液，他們年富力強，工作充滿信心，渴望早日成才，但是青年教師剛剛從事教育工作，缺乏教學經(jīng)驗，組織教學、駕馭教材能力還不夠嫻熟，在工作中不免有“心有余而力不足”之感，使之思想壓力大，教學效果差。

　　2.教法單一，學法陳舊：由于移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成教師的教育觀念滯后，教育教學能力提高緩慢。多數(shù)教師依然延用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

　　3.社會支持不夠：移民家長為生活所迫紛紛外出務工，使家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　4.輟學現(xiàn)象仍然存在：學生由于家庭貧困，家長不重視教育，學生輟學現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　5.英語教學薄弱：小學未開設英語課，教學方法單一，死記硬背，學習積極性不高。英語教學質(zhì)量難以提高。

　　6.教育科研工作缺乏骨干的引領(lǐng)，校本教研效果不夠明顯。

　　三、加強教師隊伍建設，深化課堂教學改革，努力提高教學質(zhì)量

　　(一)加強隊伍建設，提高教師素養(yǎng)，努力構(gòu)建活力校園： 德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭翘岣呓虒W質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，特別是近兩年來，我校兩年內(nèi)新分配教師占總?cè)藬?shù)的74.5%，這部分青年教師學歷專業(yè)差層不齊，對學校辦學理念、常規(guī)教學規(guī)范要求認識不清，不能與學校教育教學管理保持一致，如何提高青年教師師德水平和業(yè)務素質(zhì)是我校發(fā)展的基石和保證，所以學校針對實際，在新教師的培訓提高方面加大力度動真勁：

　　1.在師德建設方面，我校要求全體教師以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準繩，積極開展“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”活動。制定了《青年教師培養(yǎng)計劃》，提出青年教師培養(yǎng)目標是：①熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。②具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現(xiàn)代教育手段。③具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任畢業(yè)班工作。④具備較強的教育管理能力，能夠勝任班主任工作。⑤具備對各種信息的捕捉、判斷和重建能力。學校根據(jù)以上目標制定“一、三、五、七”培養(yǎng)計劃。即一年成為合格教師，三年成為學校與家長滿意的教師，五年在校內(nèi)各學科業(yè)績突出，七年成為學區(qū)以上優(yōu)秀青年教師。

　　2.以舉報講座、下發(fā)資料讓青年教師熟知學校發(fā)展史、學校辦學理念、教育管理思想、學校教育教學的常規(guī)制度有關(guān)教育法規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教書育人的基本要求、教師崗位職責，一日常規(guī)、考核細則等，對學科、進度計劃的撰寫、表格式教案備寫要求、聽評課的要求及方法、班級管理工作常規(guī)、主題班會的設計、班委會組成及班干部的培養(yǎng)、差生的管理與轉(zhuǎn)化、與同事、學生及家長的人際交往以及偶發(fā)事件的處理、新課程環(huán)境下的理想課堂常規(guī)組織等，讓青年教師盡快融入學校，盡早開始緊張而又愉快的腰站子從教生活。

　　3.學校每學期召開一次家委會、家長會、教導處政教處每月組織一次學生座談會，在會上開展家長、學生問卷調(diào)查、堅持每月開展“我最喜歡的老師”學生評教活動，旨在及時了解、把握教師教學現(xiàn)狀，并對意見、結(jié)果及時反饋給相關(guān)教師，指導、激勵青年教師不斷改進提高。

　　4.我校教師多為新上講臺教師，針對青年教師比例大的實際，為了盡快提高青年教師的講課基本功水平，學校都舉行新老教師“拜師結(jié)對子”活動，實行一幫一，一對紅，以老帶新，以新促老，新老教師互幫互學共同提高。在“新老教師結(jié)對子”活動中，我們嚴格落實了青年教師 “四個一”要求：即一周一篇業(yè)務學習筆記與心得，一節(jié)聽課筆記，一節(jié)課后反思，一節(jié)師徒研討課; “三堂課”活動，即青年教師初登講臺的的匯報課，學期中的過關(guān)課，學年末的評優(yōu)課。指導新教師以“校本培訓”為主要內(nèi)容，促使新教師過好“三關(guān)”即校內(nèi)“教育常規(guī)入門關(guān)”、校內(nèi)“課堂教學關(guān)”、“教案備寫關(guān)”，再熟的教材也要從頭開始，認真?zhèn)湔n，把對標準、教材、考綱的理解與感悟?qū)戇M教學案中，做到備教材、備教法、備學生、常備常新、常教常新，越教越新，形成自己的教學藝術(shù)。

　　5.開展全學區(qū)教師“師慧杯”青年教師教學比武，為青年教師專業(yè)成長提供了多樣化平臺，充分發(fā)現(xiàn)挖掘新型人才，從整體上把握青年教師成長的層次、水平。

　　使青年教師在競賽中磨練，在競賽中提高。參加比武的青年教師在壓力與動力并存的心態(tài)下進行賽前的各項準備，充分利用一切課余時間鉆研教材、查閱資料、制作課件、相互切磋反復試教。盡管大家都忙碌著，但每個人的臉上都洋溢著努力后獲得的成就感和快樂感。不斷培養(yǎng)青年教師團結(jié)求索、銳意進取、不甘落后的精神。

　　6.充分發(fā)揮學校骨干教師、設備優(yōu)勢，強化校本培訓：

　　我校校本培訓是立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校課堂教學、科研實踐緊密結(jié)合起來，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓思想。結(jié)合學校實際每學年都制定培訓方案和具體培訓內(nèi)容，成立培訓領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導，組織實施。教師培訓以師德建設、新課程理念、青年教師基本功訓練、現(xiàn)代信息素質(zhì)、遠程教育等培訓內(nèi)容為中心，每學期堅持進行 “表格式教案備寫”，教法學法研討、幾何畫板、方正奧思、ppt幻燈片制作講座，數(shù)據(jù)處理講座，每學期舉辦一次青年教師“三字一畫”比賽、課件制作比賽和教案展評，教師培訓時間專人負責，按計劃和培訓內(nèi)容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，確保了培訓計劃和內(nèi)容順利完成。

　　(二)強化過程管理，深化課堂教學改革

　　教學質(zhì)量是學校的靈魂，在教育質(zhì)量競爭日益激烈的形勢下，只有扎扎實實地抓好教育教學過程管理，才能為提高教學質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。“常規(guī)-過程-細節(jié)”可以說是當前學校質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。我們的具體做法是：

　　1、加強教學常規(guī)管理：一是認真執(zhí)行國家課程方案，開齊開足各門課程，不隨意增減課時。二是嚴格落實《瓜州縣教學工作暫行條例》，在教學常規(guī)管理工作中提出了常規(guī)管理工作“十字”方針。即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”,分析要“準”。強化以教學為中心，精細化教學常規(guī)管理。三是以提高質(zhì)量為目標，實施了“六大保障措施”：一是建立“梯隊”管理機制，即：校長親自抓，教導主任具體抓，年級組長和教研組長共同抓，其他領(lǐng)導協(xié)助抓，實行校級領(lǐng)導包掛年級組制度，教學質(zhì)量與領(lǐng)導工作績效掛鉤;二是落實《教師一日常規(guī)檢查》，教導處對每天的早讀、晨檢、自習、學困生課外輔導等時段都進行了統(tǒng)一安排，落實到具體教師、學科，每天按課表查課，學校領(lǐng)導不定期抽查，保障了各教學時段的有效利用;三是落實領(lǐng)導聽課制，對教學一線的所有教師，學校領(lǐng)導采取隨時“推門聽課、翻案檢查”的做法，現(xiàn)場督察教師的授課和教案備寫情況，及時給于指導和糾正;四是堅持教學常規(guī)普查通報制，教導處采取單周查備課和業(yè)務學習、雙周查作業(yè)批閱和學生輔導、月末全面普查通報，對教學實施全過程跟蹤督查;五是堅持質(zhì)量調(diào)研月測制，學校每月對畢業(yè)班學科、中小學英語等薄弱學科進行質(zhì)量調(diào)研檢測，及時掌握教學動態(tài)，做好查漏補缺;六是定期開展教學質(zhì)量研討活動，學校在每學期的教師集中培訓班、期中和期末都要召開專門的教學質(zhì)量總結(jié)會、研討會，通過與兄弟學校對比，校內(nèi)、學區(qū)內(nèi)年級、同學科教學質(zhì)量同期比較，分析和查找在教學管理和教學質(zhì)量方面存在的問題，及時制定整改措施，增強了學校對教學管理的針對性和時效性，促進了教學質(zhì)量的不斷提高。

　　2、深化課堂教學改革。遵循以生為本，為學而教;以學定教，先學后教;少講多練、精講精練;教是為了不教的原則。已在小學三、四年級和中學起始年級推行實驗，要求教師在課堂教學上要認真落實，充分發(fā)揮電教資源優(yōu)勢，進行教學資源整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理組織教學內(nèi)容，精心設計教學形式，重視自主、合作、探究學習方式的運用，注重對學生的學法指導和能力培養(yǎng)，通過運用先進的教育理念、教學方法和教育資源來提高課堂教學效率和質(zhì)量。我們的基本做法是：

　　①改變“教案”推行 “學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路。

　?、谧?ldquo;教學”為“導學”。改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。

　?、蹆?yōu)化教學方式和學習方式。有效實行自主式教學方式、合作式教學方式和探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉(zhuǎn)變，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

　?、軇?chuàng)新課堂教學結(jié)構(gòu)。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式，還是杜郎口中學的“三三六”自主學習模式(前“三”為“立體式、大容量、快節(jié)奏”的整體性的教學特點;后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”的“三大模塊”;“六”即“展示”模塊的“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評)，已被青年教師接受并在實驗班得到推行，取得了階段性的教學成就。部分教師結(jié)合課程和課型特質(zhì)，采用“10+30”即教師講10分鐘，學生活動30分鐘這一模式外，針對小學生預習時間少、預習能力差，我們又要求在課堂上教師在用8分鐘指導學生預習交流、25分鐘展示、4分鐘當堂檢測、3分鐘讓學生回顧、總結(jié)、反思、提問。

　?、輨?chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)及其展開步驟，優(yōu)化課堂教學時間分配。將預習、展示、反饋作為課堂教學特別是新授課課堂教學的基本環(huán)節(jié)。減少教師顯性活動時間，把盡可能多的時間交給學生進行顯性學習活動。

　?、迌?yōu)化課堂教學節(jié)奏。充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有教學設備、遠程資源的效益，科學安排課堂教學的速度、密度、強度，使課堂教學保持較大的教學容量和較快的教學速度，以提高課堂教學的效能。

　　3、完善教學評價制度。我校根據(jù)近年來的探索和實踐，一是建立了以教導處評價為主體，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度，采取隨堂聽課評價和期中、期末綜合評價相結(jié)合;二是由班主任、任課教師和家長每學期對學生進行一次綜合評價;三是學校課堂教學評價小組依據(jù)《瓜州縣中小學課堂教學評價標準》，每學期對每個教師課堂教學評價2-3次，評價實行百分制，評價結(jié)果記入教師檔案，納入教師考核。四是凡開設的課程都要進行教學質(zhì)量測試或考查，每學期期末安排1次，評價結(jié)果作為教師教學和學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。

　　四、規(guī)范校本教研，增強教研實效性

　　1.學校有中心教研組，下設小學語文、數(shù)學，中學理科、文科、英語教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。要求每位教師一月至少參加一次組內(nèi)教研活動，每學期至少參加一次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。

　　2.以課題為引領(lǐng)，全面開展校本研究活動。學校有中心教研課題，每個年級組依據(jù)總課題確定子課題，開展教學研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動，要求各年級組每學期都要制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，集中備課、定人講課、共同研討。每學期要求教師撰寫一篇教學研究方面的論文，學校定期開展“教學經(jīng)驗交流會”活動，從而提高教師的研究能力和撰寫論文的水平。

　　3.注重實效，校本研究常抓不懈。學校年級組分別利用每周三、四下午組織召開了新教材、新教法研討活動，集中備課、講課、評課，針對教學、教材、教法、學生活動等情況，提出教學實際存在的問題，分散研究，集中研討，立足課堂，互聽、互評、互教、互學，共同提高。以“新課程課堂教學”為中心，以實施新課程教學理念為目的，全面提高教師、學生的素質(zhì)，初步形成了適合我校新課程課堂教學的教學模式，全面提高了學校課堂教學質(zhì)量。

　　4.深入落實聽評課制度。聽評課既是教研活動，又是科研活動。一位哲學家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。”所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。充分發(fā)揮聽評課的教研科研功能、激勵發(fā)展功能、教學診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能;確立三種聽評課形式即追蹤式聽評課、示范式聽評課、學科同步式研討聽評課，引導教師深入學習課改理論和課標，研究教材、教法，不斷反思自己的教學，養(yǎng)成愛學習、善思考的良好習慣。在學校營造一個人人學會聽、評課，參與聽、評課的濃厚的教研氛圍，加強教師的教科研意識，促進教師的專業(yè)成長。

　　五、存在問題及努力的方向

　　1、進一個培養(yǎng)引導青年教師樹立正確的教學觀、學生觀，教書育人、為人師表。深化學生評教、家長評教的力度，端正教師的教育教學行為。

　　2、充分利用現(xiàn)有設備提高教師培訓檔次，大力提高教師業(yè)務自修的水平、范圍、檔次，通過教研、課堂評佳等活動提高教師教育教學能力和水平;

　　3、發(fā)揮好設備效益，特別是“國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目”與學?，F(xiàn)有設備的整合、管理和利用上下功夫，切實服務于教師工作、生活和學生學習。

　　4、加強學籍管理，注重學籍管理制度和控掇措施的落實，認真落實《瓜州縣中小學學籍管理辦法》，層層簽定責任書，確保入學率、普及率、鞏固率、一次性成功率符合上級要求。

　　總之，教學管理，雖是常規(guī)，但貴在常中有新;教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們腰站子學校的教學管理工作也會走向改革之路、走向創(chuàng)新之路、走向發(fā)展之路。

　　管理經(jīng)驗交流材料篇二

　　各位校長，各位老師大家下午好!

　　20xx——20xx學年我們中心學校在各位校長的正確的領(lǐng)導下忙碌而有序的開展，并各項工作較上學期有很大的提高。領(lǐng)導以身作則，充分樹立榜樣引領(lǐng)我們每一位教師。我們的全體教師以求真務實的工作作風默默奉獻，不斷解決教學中存在的問題，全面提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)就本學期各項工作總結(jié)如下：

　　一、健全常規(guī)管理制度，確保教學管理有條不紊

　　俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。我校十分重視結(jié)合教學工作實際，加大教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新。

　　二、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處

　　教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞教學的基本要求，我們重點落實到了教學過程的以下四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　一是計劃精細化：教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。每位教師也在自己的常規(guī)表測中擬定好學期教學計劃以及每一單元的單元教學計劃。學校領(lǐng)導班子到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。

　　二是加強教研組建設對教學常規(guī)工作落實及檢查檢查到位：開學初就召開了教育教學工作會議，明確職責兵強調(diào)常規(guī)工作和重點工作相結(jié)合。在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責;期中檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。

　　三是教導處監(jiān)控工作落實到位：一是平時的單元測試的監(jiān)控，實行“一審二分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行不定時審查制度。主要針對試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促教研組組長修改。二分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學情況，總結(jié)教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。二是每周推門聽課的課堂監(jiān)控，聽完課后，就利用課間，先檢查教案，看備課與課堂教學是否同步，然后執(zhí)教本人簡單說出本課的教學目標及方法，最后聽課老師給與點評并提出改進意見。教導處收集保存資料。

　　四是各學科培優(yōu)輔差工作創(chuàng)新落實：本本學期我校開展了“比、學、趕、幫、超”活動，優(yōu)秀學生與學困生結(jié)對，按照“一幫一”，“二幫一”的原則，確立幫教機制，不放過每一個差生。

　　五是嚴格落實教案聯(lián)審制度。

　　六是請假教的課程科學合理的落實到。

　　三、強化教研活動，促使課堂教學扎實有效

　　為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教師的教學能力，每學期我校都要組織開展教研組優(yōu)秀課堂展評活動。語文、數(shù)學、綜合教研組每周分別在教研組的帶領(lǐng)下，開展教研組優(yōu)秀課堂展評活動。微課的學習與制作。校本研修的定時組織培訓學習。通過以上的活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識，大大提升了教師的業(yè)務能力。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們學校注入了蓬勃生機和活力。雖然，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但那只代表過去，面對未來，我們將尋找更多不足，努力改進，力爭我校的教育教學質(zhì)量有很大的提高!

　　管理經(jīng)驗交流材料篇三

　　管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學校辦學水平的高低，關(guān)鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們岳陽小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為指導思想，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。

　　一、落實教學常規(guī)管理，保證提高教學質(zhì)量之途徑 1、健全常規(guī)制度，確保教學管理有條不紊

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽小學十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了《岳陽小學小學教學管理細則》，關(guān)注細節(jié)，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結(jié)合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽小學教學管理細則》和《岳陽小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關(guān)注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。

　　為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調(diào)研課。

　　2 、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

　　聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節(jié)以上，教研組長(備課組長)聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計，并列入績效考核。 通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍;以評督學，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。

　　3、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處

　　教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　(1)計劃細化，領(lǐng)導蹲點

　　教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領(lǐng)導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。

　　(2)檢查到位，反饋及時

　　另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責;期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領(lǐng)導檢查，檢查結(jié)果發(fā)布在學校網(wǎng)站并列入教師的每學期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。

　　(3)監(jiān)控檢測，分析客觀

　　我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領(lǐng)導審批制度。主要針對試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強了單元測試的集中管理。規(guī)范的批卷制度，對發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學情況，總結(jié)教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。

　　通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質(zhì)量更是上了一大步。

　　(4)培優(yōu)補差，幫教及時

　　岳陽小學堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結(jié)對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結(jié)對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

　　二、關(guān)注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

　　課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們岳陽小學十分關(guān)注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，開展有效教學實踐研討活動。

　　1、家常課常規(guī)研究

　　在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

　　其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學近年來教學質(zhì)量。

　　其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態(tài)課真實的特征。

　　其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領(lǐng)導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關(guān)教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

　　通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

　　2、教學開放課參與研究

　　每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯(lián)系，通過開放教學課的展

　　示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

　　岳陽小學是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學經(jīng)驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質(zhì)量的提高。

　　為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領(lǐng)下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。

　　3、教學評比深化研究

　　為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”， 以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

　　除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽(“三字一話”比賽)，學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務能力。

　　三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量之關(guān)鍵 1、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡

　　學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領(lǐng)導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學習型網(wǎng)絡、促進教師的專業(yè)成長;教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者;教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

　　我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。在青年教師培養(yǎng)上， 學校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1+3”帶教模式：“1”區(qū)級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相(上區(qū)級公開課或參加校際、區(qū)級教學評比)，“4”第四年跟崗(跟隨教研組長等提升能力)，“5”第五年壓擔(讓他們擔任備課組長等或負責校內(nèi)重要活動策劃、主持)。

　　2、完善教研組(備課組)合作教研機制。

　　加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

　　3、建立校際間的學習交流平臺。

　　我校與松江七中、上外附小、中山小學為中小銜接結(jié)對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結(jié)為教學質(zhì)量管理共同體，做好聯(lián)考統(tǒng)批，規(guī)范閱卷等工作。

　　我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課(外出聽課指出市)。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經(jīng)驗，更快地培養(yǎng)了教師的教學能力，更為教學質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗?ldquo;問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質(zhì)量有了可喜的進步，近年來教學質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽小學的輝煌。