教研工作心得范文
開展教研工作活動,是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教研工作心得范文的范文,歡迎閱讀!
教研工作心得范文篇一
我校以“育人為根本,教學(xué)為中心,管理為重點,課改為動力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路,確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo),摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。
一、以校本研修為載體,立足于教師專業(yè)化成長
校本研修為教師的成長開辟了捷徑,為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修,是基于“因為教師,為了教師,發(fā)展教師”的目的,營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,浸潤其中,每位教師在對自己重新定位、思考的同時,教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。
1、讀書明理感悟升華
蘇霍姆林斯基說過:“當(dāng)讀書成為生活,才具備當(dāng)教師的資格?!痹谛畔⒒瘯r代的今天,教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度,每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃,落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著,研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀,并寫下學(xué)習(xí)心得,定期舉辦教師讀書交流會,讓教師親近書籍,在閱讀中與大師對話,在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來,內(nèi)涵豐富了起來。
2、專家引領(lǐng)明確方向
教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程,需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法,為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研,并直接與教師進(jìn)行對話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等,本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí),讓教師有時間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對面的交流,在交流中碰撞,在碰撞中感悟,在感悟中升華,提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。
3、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界
面對“知識爆炸”的現(xiàn)實,極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺,建立了我校的網(wǎng)站,開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)校安裝了6個多媒體教室,建立了一個電子備課室,為各個辦公室配置了兩臺電腦,購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享,開拓了教師的視野,提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、合作研討共同提高
我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身,構(gòu)成了五位一體的大教研形式,其具體模式是“三階段兩反思”,即三次教學(xué),兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課,兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行,最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示,等到最后一次展示完畢之后,教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況,匯總資料,并進(jìn)行概括提煉,寫出課例研討總結(jié),明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中,共有17位教師參加了上課,其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。
二、實施人本管理,促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展
本學(xué)期,在教學(xué)管理工作中,我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為,加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。
1、教學(xué)分級段管理,以“幫”促“教”。
我校教學(xué)采取分級段管理,分成了低年級、高年級兩個級段進(jìn)行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文,王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué),商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材,了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點;抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié),以聽本學(xué)段教師的課為主,兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后,及時評課,從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進(jìn)行評課,提出問題,提出改進(jìn)意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師,采取跟蹤聽課的方法,即聽一節(jié)、評一節(jié),然后再聽再評,直至達(dá)到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué),組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍,分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型,對優(yōu)質(zhì)課,教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩;對一般的課,級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師,指導(dǎo)其備課上課,直到達(dá)到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理,以幫促教,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,提高了教師的教學(xué)水平。
2、開展氛圍濃厚的教研活動,以“研”促教
我校自04年起進(jìn)行了教案改革,使用了統(tǒng)一的電子教案,教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強(qiáng)平時的教研外,本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日",中午前兩節(jié)為科任教師教研,三、四節(jié)為語文教師教研,下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研,第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與,還要作到:確定中心發(fā)言人,確定主題;一個確保:確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動。 除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外,還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小課題研究,如:“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等,這些小問題的研究,使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識,在實踐與摸索中找到解決問題的途徑,對教學(xué)更有指導(dǎo)性。
我校提出了“人人有問題,組組有主題,學(xué)校有課題”的要求,即每位教師要提出研究的問題,每個教研組要有研究的主題,學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運用行動研究這一方法,樹立“問題即課題、行動即研究、改進(jìn)即效果”的教研思想,讓教研真正走入我們的每一個學(xué)科,每一個課堂,滲透進(jìn)我們的每一節(jié)課,從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平,打造名牌學(xué)校,培養(yǎng)出一批名牌教師,使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來,我校多次被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位,滎陽市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。2006年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個,一批有價值的校本教研成果也已產(chǎn)生,正在研究的鄭州市重點科研課題,鄭州市名師課題,同時還承擔(dān)有國家級課題等。近年來,學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。2007年3月我校結(jié)合本校實際,圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等,共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25個科研課題,有3項課題被批準(zhǔn)為鄭州市級重點課題,他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價作文的研究》。2007年5月申報了河南省十一五課題的立項,根據(jù)我校的實際情況,班大人多,學(xué)生差異明顯等問題,把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究,有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé),田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。
3、開展課堂展示活動,以“課”促“教”
新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中,將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性,教學(xué)內(nèi)容有個性,教學(xué)方法有個性,也就是說,在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性,學(xué)生不再那么聽話,常常會節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威,也常常會不恥下問?!把葜v、辯論、討論、交流、切磋”,這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式,師生互動,生生互動,暢所欲言,各抒己見,欲罷不能,整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力,這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動:(1)名師、骨干教師上觀摩課(2)青年教師上展示課(3)同組同研同上一節(jié)課(4)實驗?zāi)昙壣涎杏懻n(5)課堂向社會、家長開放活動。
通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課,為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例,老師們找準(zhǔn)了自己的差距,上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會,發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中,宋俊彥、賈曉云、 宋瑞平三位教師獲一等獎,胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。
這一系列的課堂展示活動,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。我們欣喜地看到:一小的課堂變了,老師變了,學(xué)生變了,教法變了,學(xué)法變了。 學(xué)生真正成了課堂的主人,老師只是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。
在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時,對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價,課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動,把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中,面對共同的話題課堂大家有話可說,也有內(nèi)容可寫,這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生,如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣,將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來,既改進(jìn)了課堂教學(xué),也提高了教師的教學(xué)研究能力。
4、課堂教學(xué)評價活動,以“評”促“教”
課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評價活動時,以“人的發(fā)展”為本,用發(fā)展的眼光看待師生,評價學(xué)生學(xué)的行為,教師教的行為,以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,我們采取了“問題會診”的方法,通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來,然后和老師們坐下來,邊放錄象,邊對這堂課進(jìn)行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時,定格,開展討論,分析他(她)是如何落實新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時,定格,大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。
5、強(qiáng)化教學(xué)反思,以“思”促“教”
校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展,因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等,從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力,不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本,語文學(xué)科要求一課一反思,數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思,老師們針對自己教學(xué)過程進(jìn)行深刻的剖析,總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn),以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中,對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價,反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。
在期中考試后,老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫的反思,分學(xué)科組召開了座談會。那些成績好的班級,介紹了本班一些有效 的做法,成功的經(jīng)驗,對其他老師起到了拋磚引玉的作用。
本期,我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個人反思、同伴互助這一思路 開展,隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊,我們推薦給老師的有:《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》,還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等;在個人反思這一塊,老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等,這些有形的成果,記錄著老師們成長的點點滴滴,收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份 , 教體局組織了校本教研推進(jìn)會,并在我們一小設(shè)立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課,并針對這幾節(jié)課進(jìn)行了評課,大家普遍認(rèn)為,我們的課堂變了,學(xué)生們自主參與的積極性更高了,真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主,我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動學(xué)生參與積極性”和四至六年級語文大組 的“ 如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片,聽取了校本教研工作專題匯報, 參觀了校本教研有形成果展?;顒咏Y(jié)束后,各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價,認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。 我校每學(xué)期教師寫反思材料就達(dá)500多篇,反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。
6、中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂,以“督”促“教”。
我校堅持以教學(xué)為中心,發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用,中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組,指導(dǎo)課堂,指導(dǎo)教科研,注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型,關(guān)心愛護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線,抓教學(xué),督促了學(xué)校的教科研的深入開展,推動了教學(xué)工作的發(fā)展。
三、張揚(yáng)學(xué)生個性,開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地
實施素質(zhì)教育的落腳點,主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì),我們重新審視了教育的地位和功能,確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀,“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中,開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。
1、開展課外閱讀,讓孩子心靈沐浴書香。
為了營造書香校園,讓孩子的心靈沐浴書香,為孩子打好人生底色,我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案,各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際,制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間,晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動,班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會,“開卷有益”辯論賽,五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間,成為孩子必須的精神食糧。
2、以校本課程為載體,以活動促發(fā)展。
校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我校以校本課程為載體,開辟第二課堂,拓寬興趣小組活動,我校先后成立了音樂、微機(jī)、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比,書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié),運動會、田徑比賽等群眾性活動,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。
四、取得的成績
本期我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體教師的共同努力下,取得了可喜的成績。被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位,商學(xué)真老師被評為鄭州市教育科研先進(jìn)個人;常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年教師基本功比賽一等獎,并參加了滎陽市教改成果展示。黑利萍老師實驗的《探究合作學(xué)習(xí)的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用》這兩個課題通過鄭州市教科所的評估驗收,分別獲得一等獎、三等獎。2007年5月鄭州市教育科學(xué)研究所舉辦了2004年——2006年度鄭州市已結(jié)題的重點課題經(jīng)驗交流及成果展示會,我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動,其中張喜枝老師根據(jù)自己的課題實驗寫的經(jīng)驗材料受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。賈寶民老師執(zhí)教的科學(xué)課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中, 我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學(xué)大賽”中,我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學(xué)獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。
回首幾年的耕耘之路,對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求,讓我們收獲了累累碩果。立足今天,展望未來,我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托,我們將用百倍的努力,續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。
教研工作心得范文篇二
一、教師隊伍的現(xiàn)狀百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。長期以來,我校一直把教師隊伍的建設(shè)確定為工作的重中之重,然而我校的教師隊伍仍存在一些不容忽視的問題,主要是:
1、教師的學(xué)歷有所提高,但實際素質(zhì)偏低。
通過函授、自考等形式,我校教師的學(xué)歷有了較快提高,但實際素質(zhì)偏低。目前我校有教師人,其中本科學(xué)歷人,專科人,中師人,盡管大家取得了國家承認(rèn)的??坪捅究茖W(xué)歷,但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高,需進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。
2、教師年齡結(jié)構(gòu)老化。
學(xué)校在崗的名教職工中,50歲以上教師人,占教師總數(shù)的%,40歲以上教師人,占教師總數(shù)的%,30—40歲的中年教師人,占%,30歲以下的青年教師人,占%。從以上數(shù)據(jù)可以看出,我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題較為突出。
3、課改意識較強(qiáng),苦于在黑暗中摸索。
我校教師教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變,有一定課改意識。但教師教研能力相對薄弱?!澳7滦汀?、“教學(xué)型”教師多,“科研型”、“專家型”教師少,雖然大家在積極探討,嘗試各種新的教學(xué)方法、努力改變舊的教學(xué)模式,但目前只是處于探索階段,還存在不少問題、不少困惑。
二、教師隊伍現(xiàn)狀的反思及對策措施
建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量,深化課程改革,落實素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急,因此我校本學(xué)期以做好校本教研工作為重要突破點,在局小學(xué)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以局小學(xué)教研室2009-2010學(xué)年度教學(xué)工作計劃為指導(dǎo),結(jié)合我校實際繼續(xù)堅持以“實”字為突破口,以提升教師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),不斷在原來的基礎(chǔ)上反思、改進(jìn)、深入,切實提高了“教學(xué)研一體”的水平和實效,努力開創(chuàng)了我校校本教研工作的新局面,為實現(xiàn)我校的十二字目標(biāo)“體內(nèi)涵、高服務(wù)、把質(zhì)量、爭一流”而努力。
(一)繼續(xù)實施校本研修規(guī)劃
本學(xué)期我校重點推進(jìn)“行動教育”。確立校本教研的突破點——以課例為載體,在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的校本教研,使教師保持同事間的互助指導(dǎo),行為躍進(jìn)的全過程反思,同時學(xué)校注重縱向的理念引領(lǐng),充分體現(xiàn)了“教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)”相結(jié)合。
(二)拓寬校本教研方式
我校校本教研扎根于本校的實踐,以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心,以“課例研究”為載體,以“行動教育”為模式,帶著問題教研,圍繞問題討論,立足于解決現(xiàn)存的問題。
(三)構(gòu)建校本教研模式
我校校本教研的立足點是解決教學(xué)的實際問題;著眼點是理論和實踐的結(jié)合;切入點是不斷改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;提升點是改革創(chuàng)新的精品意識;生長點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提高上。因此,我校校本教研采用了接受性學(xué)習(xí)教研,指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)教研和探究性學(xué)習(xí)教研方式相結(jié)合的多元化校本教研模式。下面把主要工作簡述如下:
1、扎實進(jìn)行新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論學(xué)習(xí)和新教材培訓(xùn)工作。
本學(xué)期我校繼續(xù)圍繞新教材執(zhí)教工作采用集體培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)三種形式對教師進(jìn)行了“新課標(biāo)”、和“新教材”等內(nèi)容的多次培訓(xùn)工作。教師們通過觀看視頻、文本材料等的學(xué)習(xí)對新教材有了深刻的了解,使教師們更深刻的認(rèn)識到教師作為新教材的實踐者、引路人,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念、新技能,才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨,領(lǐng)會新教材的編寫意圖,才能使自己在教學(xué)中做到有的放矢。
2、繼續(xù)組織校本培訓(xùn),提升教師專業(yè)水平。
A、聽講座,加強(qiáng)理論提升
本學(xué)期,我校分別組織觀看了魏書生、吳宗憲、李烈等專家的專題講座。通過聆聽教學(xué)專家的理論報告,更新了教師教學(xué)觀念,樹立新的教學(xué)理念。
B、看錄像課例,體會教材、理論、實踐有效結(jié)合
本學(xué)期我校組織教師分組觀看了教師用書中的錄像光盤,要求教師認(rèn)真觀看錄像及課后專家的評析內(nèi)容,通過讀教材、看錄像課、聽專家評課和組內(nèi)教師交流學(xué)習(xí)體會的學(xué)習(xí)過程使全體教師對“教材、理論、實踐教學(xué)”三者如何有效結(jié)合有了更直觀的的理解和提升。
C、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)專題講座,用理論引領(lǐng)解決教學(xué)中的實際問題。
我校教師在教學(xué)觀、理論知識、技巧等方面雖有了很大提高但經(jīng)過聽課、查作業(yè)等調(diào)查我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中還存在很多問題如部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位,不知如何進(jìn)行教學(xué);大部分教師的教學(xué)仍然是老套套,以講解為重點,以傳授知識為目的,重結(jié)論,輕過程;課堂上教師啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠,學(xué)生主動性得不到充分發(fā)揮;課堂教學(xué)效率低下;現(xiàn)代化教學(xué)狀況不容樂觀;作文批改不規(guī)范等等。結(jié)合這些實際問題我校習(xí)校長、李副校長等高度重視紛紛進(jìn)行理論引領(lǐng)先后進(jìn)行了“如何實施有效教學(xué)”、““五課”活動與教師專業(yè)成長”、“備好一堂課”、“說好一堂課”、“如何評課”、“如何寫課后反思”、“教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材”等專題講座為教師解疑答惑收到了較好的效果。
3、開展讀好書活動,構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師組織”。
為使教師能及時了解課程改革新動態(tài),掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論,我校結(jié)合教研室提供的書單結(jié)合本校實際向教師推薦了教師必讀好書,要求教師根據(jù)自己的特點,堅持閱讀、吸收,保證每學(xué)期讀1—2本教育教學(xué)論著,并作適量的讀書筆記,記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花,實踐中的“個案”剖析與思考,使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型教師”。
4、“兩課”教研活動,促教師共同發(fā)展。
我校直面課堂教學(xué)實踐,非常重視同伴互助,關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展,為教師的互動合作交流搭建平臺,讓教師在尊重中交流,在虛心中接納,在碰撞中領(lǐng)悟,在互補(bǔ)共生中成長,在互動合作中共同發(fā)展,開展了從“組內(nèi)一堂課”、“同上一堂課”系列活動
我們經(jīng)過實踐,通過開展一人上課,眾人研討(組內(nèi)一堂課)、多人上課,博采眾長(同上一堂課)的系列活動,取得了可喜的效果。
(1)組內(nèi)一堂課
組內(nèi)一堂課,即以教研組為單位,充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧,人人參與、共同探討,分工合作。通過定教材、共同備課、定教案、定上課人癬不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程,各教研組成員人人參與,推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課,并在課后再進(jìn)行評議、集體反思,寫出課例反思等形式,總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運用的成敗,以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
(2)同上一堂課
同上一堂課是在組內(nèi)一堂課的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的個人教學(xué)特色,從而博采眾長。我們以教研組為單位,指定同一內(nèi)容教材,發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格,獨自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課,然后進(jìn)行集中展示,組內(nèi)成員帶著目標(biāo),帶著問題互聽,(如同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師三維目標(biāo)是怎樣定位的?在課堂中又是如何落實的?效果怎樣?不同的教師對教學(xué)重點和難點是如何理解的?如何在課堂中解決的?不同的教師對教學(xué)中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的?取得了怎樣的效果?等等),并進(jìn)行組內(nèi)交流集體反思,由于教師上的是同一內(nèi)容,更加便于分析研討,最后寫出課例反思,總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運用的成敗,以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。
同時我們在觀摩后的研討中,還盡量將教師的關(guān)注點集中在對教學(xué)行為的分析、研究上,引導(dǎo)教師分析不同的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響,挖掘其中的教育教學(xué)價值。我們通過研討,引發(fā)教師各種觀念的碰撞,讓教師各抒己見,百家爭鳴。在研討中,我們還利用歸納、分析等方法,將新的教育理念融入討論中,有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念,提高了教師理論聯(lián)系實際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力。
5、示范研究課,使我校本學(xué)期校本教研工作得以總結(jié)提升。
我校為使本學(xué)期教研成果得以更好的交流和提高,20xx年12月8日—11日組織,劉桂香、佟懌、關(guān)麗華、劉冬艷、許晨靜五名教師上了五節(jié)別開生面的示范研究課,在本次活動中,五位教師都花費了很多心血,作了精心的準(zhǔn)備,貫徹了新的課改理念,體現(xiàn)了教研與實際相結(jié)合的研究成果,展示了良好的教學(xué)基本功,取得了非常好的效果。如關(guān)麗華老師的“聲音是怎樣產(chǎn)生的”在教學(xué)過程中能比較準(zhǔn)確地把握所教學(xué)科的特點,熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)手段和實驗器材,把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,給了學(xué)生足夠的時間思考和實驗,學(xué)生的動手能力得到了很好的培養(yǎng)老師也真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者;關(guān)老師的課在重、難點把握的較準(zhǔn)確,處理的比較到位;教學(xué)設(shè)計很有特色。佟懌老師執(zhí)教的“狼牙山五壯士”整節(jié)課,佟老師以“壯”字為主線,積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情讀中揭示課文大意,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,感悟,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀,她的獨特教學(xué)設(shè)計充分將“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。劉桂香老師更是結(jié)合我校五年級學(xué)生英語出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,本學(xué)期將“復(fù)習(xí)”、“檢測”、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)大膽的設(shè)計成“分層教學(xué)”,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐證實了學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心,大大加強(qiáng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚,掌握情況呈快速提高優(yōu)勢。在劉老師執(zhí)教的“Lesson28WhereIsIt?”時五二班全體學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)熱情極為高漲,教學(xué)效果十分明顯??傊诖舜位顒又?,五位教師都能將自己的教研成果充分體現(xiàn)出來,都能夠比較合理地安排課堂時間,按時達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個課堂信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,課堂教學(xué)效果較好。
三、提供保障措施
1、落實管理體系,完善規(guī)章制度
學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為第一負(fù)責(zé)人。建立了"教研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組—備課組--教師"的管理體系,對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。
(1)建立“校長室——教務(wù)處——教研組、備課組”校本教研管理機(jī)構(gòu),明確職責(zé),暢通渠道,責(zé)任到人。
組織機(jī)構(gòu)校長室→教務(wù)處→教研組、備課組
主要職能決策、規(guī)劃→組織、協(xié)調(diào)→落實、研究
在校長負(fù)責(zé)制的前提下,校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人;學(xué)校教務(wù)處履行校本教研和教學(xué)工作的常規(guī)管理職能,履行校本研究、校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能;教研組組織教師以學(xué)科為單位開展校本教研活動;備課組是校本教研的基本單位,為解決教學(xué)中的實際問題,定期或不定期開展研究討論活動。
(2)建立完善的校本教研管理體系,發(fā)揮整體功能,保證對校本教研工作實施合理、科學(xué)、有效的管理。
具體而言:
第一級教研——學(xué)校層面的教研。是由校長(分管副校長)牽頭,教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織實施,教研組長積極配合,全體或大部分教師參與,以解決學(xué)校教育教學(xué)中的重大問題為主要目的的研究活動。
第二級教研——學(xué)科層面的教研。是在教務(wù)處的管理和指導(dǎo)下,由各學(xué)科的教研組長牽頭,全體學(xué)科教師參與,以解決學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題為主要目的的研究活動。
第三級教研——備課組層面的教研。是在教研組長的指導(dǎo)下,由各年級的學(xué)科備課組長牽頭,備課組全體教師參與,以解決同一備課組教師教學(xué)中的共性問題為主要目的的研究活動。
(3)、校本教研制度建設(shè),為做好我校校本教研保駕護(hù)航。
為了使學(xué)校校本教研工作得到充分保障,我校建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、兼課、參與校本研修活動制度;教師反思、交流制度等等并堅持使各項制度落實在實處。
如:
堅持學(xué)習(xí)制度。我校采取集中(學(xué)校培訓(xùn))與分散(教師自學(xué))相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,同時,注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié),對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享。
堅持教研制度。我校將周一下午4:30-5:30定為校本培訓(xùn)時間,將周二、周三下午4:30-5:30定為集體備課和教研活動時間。教研組長主持教研,校長、主任或參與研究或進(jìn)行檢查效果,長年堅持常態(tài)化。
堅持聽、兼課制度,校長、副校長、主任堅持聽課,校長每學(xué)期不少于40節(jié),教導(dǎo)主任不少于60節(jié),教師間相互聽課,每學(xué)期不少于20節(jié),校長、主任聽后評課,交換意見已形成制度。
2、倡導(dǎo)“三清”,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。
“三清”即:堂堂清、課課清、單元清。
本學(xué)期我校在上學(xué)期常規(guī)教學(xué)考查的基礎(chǔ)上,在方式方法上將作出逐步改進(jìn)。(1)、關(guān)于常規(guī)考查時間:由定期通知向不定期不通知轉(zhuǎn)變。
(2)、關(guān)于常規(guī)考查內(nèi)容:我校常規(guī)教學(xué)檢查的有備課、聽課、作業(yè)批改等?!鶄湔n、上課的改進(jìn):備課要規(guī)范,上課見分曉
通過一年多的備課模式化管理,我校教師的備課已初具成效:課時量足、過程齊全、重難點突出。本學(xué)期我們將考查的重點向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移,從上課中見分曉!采取教學(xué)調(diào)研的形式來診斷課堂,主要看上課的常規(guī)紀(jì)律、課堂準(zhǔn)備、課堂效果等方面,方式上有的采用隨堂聽課的形式,有的采用平時觀察了解的形式。
※作業(yè)批改的改進(jìn):批改規(guī)范準(zhǔn)確,書寫認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范漂亮。
本學(xué)期我校作業(yè)批改從老師層面看批改規(guī)范準(zhǔn)確,能把學(xué)生的錯誤都批出來,各班根據(jù)自班特色用一定的標(biāo)注符號對作業(yè)差異進(jìn)行評定,尤其加重了對作業(yè)字體規(guī)范性、藝術(shù)性的要求,一學(xué)期下來,學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、規(guī)范漂亮很多。
※聽課的改進(jìn):在外出聽課、教研組聽課、合作伙伴互相聽課中學(xué)習(xí)。
外出聽課由于一些活動對于參與人員的特殊要求和不同課程之間舉辦活動的不均衡等多種情況,肯定會出現(xiàn)一部分老師一學(xué)期無外出的情況,所以本學(xué)期我校從學(xué)校的教研課入手,多關(guān)注一周工作安排的教研課時間,教師互聽節(jié)數(shù)明顯增多。
3、認(rèn)真落實日常教學(xué)復(fù)習(xí)、測試。
(1)單元測試:本學(xué)期我校繼續(xù)抓好日常學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,及時復(fù)習(xí),及時測試,及時反饋!除期中、期末質(zhì)量檢測外,我校校分別于10月和12月組織了2次月驗收,并進(jìn)行了單元檢測質(zhì)量分析。
(2)單元復(fù)習(xí)自我整理:我校在備課中將提出新的要求希望每位教師在每個單元教學(xué)后對知識點及時進(jìn)行總結(jié)分析,全面整理一單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并在上面醒目地注明“自我整理”幾個字,并將此項要求與日??己藪煦^。
(3)、做好每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析和教師教學(xué)工作總結(jié)。
開學(xué)后,學(xué)校利用教研活動時間組織對上學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析,重點是提出今后的改進(jìn)措施。11月底我校又結(jié)合期中考試情況和實際教學(xué)進(jìn)行了全面分析,最大限度地對教師教學(xué)起到改進(jìn)作用。期末我們將組織教師撰寫出有一定份量和水平的專題總結(jié)、做好期末復(fù)習(xí)工作等,爭取成績再居全區(qū)的前列。
以上是我們在校本教研中的一點做法,有許多不成熟的地方,希望領(lǐng)導(dǎo)多多指正。
教研工作心得范文篇三
以校為本,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容,是學(xué)校發(fā)展的動力,是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。
本學(xué)期,我校堅持“以校為本”的教研形式,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時,特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分離經(jīng)驗,在多媒體教學(xué)上,學(xué)校更是大力推廣,做課件、用課件,用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用,效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流,經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺,倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度,營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得如火如荼,取得顯著的效果。
開展校本教研活動,其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣,增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識,使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個目的,我校制定了一系列的校本教研計劃方案,并由專人負(fù)責(zé),加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。
每周各教研組有固定的教研時間,在形式上也較上期有所變化。本期注重和兄弟學(xué)校聯(lián)手,共同探討研究,解決教學(xué)疑難問題。
1、我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí),課題研究,集中探討,教學(xué)反思,教學(xué)觀摩,案例分析,技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一,教師是直接的受益者,教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研,教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論,掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),注重學(xué)科整合,教師個人要積極投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位,制定方案,確定專題,改進(jìn)教學(xué)方法,采取多樣的學(xué)習(xí)形式,使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng),不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習(xí)中做到了“五個結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合,課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合;課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合;多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合;校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會,每周教研時間至少觀看兩節(jié)課改實驗區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂實錄,并認(rèn)真填寫述課表,充分利用我校的教學(xué)資源,每位教師都會制作多媒體課件,都能夠熟練操作計算機(jī),把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中,通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗交流,通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑,使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。
3、重視教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程,常寫教學(xué)反思,對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié),要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。(1)記自己一節(jié)課的成敗之處,在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善,逐步提高自身的教學(xué)水平。(2)記教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。(3)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點,將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。(4)記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實踐來看,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解,將這些獨具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。(5)記教學(xué)再設(shè)計,每節(jié)課后,對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思,學(xué)期中考后,有階段性反思,期末有全期反思,學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流,真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑,將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中,并將反思列入教師考評。
4、多媒體教學(xué)深入課堂,優(yōu)化教學(xué)
學(xué)校為了提高教師課件制作的水平,每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動,對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵,在這樣的大環(huán)境下,本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高,為了滿足教師上多媒體課的需求,學(xué)校同時開放一個大多媒體室和兩個小多媒體教室,為了使平時的多媒體課有條不絮的進(jìn)行,教師提高前到教導(dǎo)處統(tǒng)一申請注冊,由學(xué)校統(tǒng)一安排,全力支持多媒體教學(xué)。
隨著多媒體課的開展,教師從中體會到這種方式的優(yōu)點:課堂容量大,教學(xué)方式新,表達(dá)思想的方式多元化,直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導(dǎo)的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法,研究教學(xué)的重點、難點,解決教學(xué)中的疑難問題,進(jìn)行聽、評課,吸取經(jīng)驗,找出不足,然后修改,為以后講課打基礎(chǔ)。
經(jīng)過這樣一系列的活動,我們的校本教研有了方向,思路也清晰了,以學(xué)生為本,結(jié)合誘思教學(xué)理論,多媒體為輔助教學(xué)手段,通過集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失,應(yīng)用于今后的教學(xué)中。
5、強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)理論水平
本學(xué)年,我校充分利用培訓(xùn)資源,多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓(xùn)外,我們對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn),業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn),課堂教學(xué)培訓(xùn),新課改經(jīng)驗交流等,學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)科初中段的各年級新課改教材,要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究,增大對新課改的研究力度,拓寬任課教師的知識面,學(xué)校加強(qiáng)檢查和督促,每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測試,考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案,并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平,例如本學(xué)期在課堂教學(xué)教改中,許多教師都取得了一定的很好的成績,荊改玲、高志展老師在優(yōu)質(zhì)課比賽中獲新鄭市一等獎。張聚湖、王金凱等教師分別獲新鄭市教師基本功比賽一、二、三等獎。還有許多教師在各級舉行的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎。
6、強(qiáng)化校本教研管理
我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法,建立開展校本教研的激勵機(jī)制,把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面,充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。
本學(xué)期,我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo),重質(zhì)量,重過程,講實效,不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確,校長負(fù)責(zé)全校的管理工作,教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作,教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),明確本學(xué)科的目的任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求等。
我校結(jié)合實際,購置了相關(guān)的圖書、音像資料,有大量的優(yōu)秀課例供教師學(xué)習(xí),添置的錄像機(jī),多媒體教室,促進(jìn)了教師課堂課改的力度,為校本教研提供了各種便利條件,保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。
對于每周教研活動的具體情況都要進(jìn)行記錄,各教研組長備課組長認(rèn)真做好每次教研記錄,教導(dǎo)處工作人員加強(qiáng)對人員的點名,保證按時出勤,每次教研活動結(jié)束后,對出勤情況都有詳細(xì)記錄,對聽課記錄及時檢查,對評課表述課表及時整理,使校本教研工作不斷改進(jìn),促進(jìn)校本教研深入開展。
7.在新的學(xué)年里,我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法,汲取成功經(jīng)驗,不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)?;?,校本教研制度化。在備課上,采用同科集體辦公,集體備課的方法,每一節(jié)都要集體研究,把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中,把教學(xué)中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究,通過研究,制訂出解決問題辦法和措施,使問題得到解決。
由于校本教研是一個嶄新的事物,在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識,在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗,我校在校本教研中取得的經(jīng)驗,還有待再實踐,找出教研工作中存在的問題,總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn),使我校的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。
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