最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿
校長(zhǎng)論壇旨在構(gòu)建溝通平臺(tái)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿，僅供參考。
最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿【篇一】
教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校、教師和學(xué)生的共同目標(biāo)和追求，是社會(huì)衡量一所學(xué)校教育水平的主要標(biāo)志，也是學(xué)校工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
現(xiàn)就如何提高教學(xué)質(zhì)量,談幾點(diǎn)我的粗淺看法。
一、從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。
談到教學(xué)質(zhì)量，首先要給教學(xué)質(zhì)量一個(gè)科學(xué)、全面的定位。素質(zhì)教育已實(shí)施了許多年，但應(yīng)試教育的陰影，不健全的評(píng)價(jià)制度，社會(huì)選人用人方法的傳統(tǒng)沿襲等不良影響，使我們總是無(wú)奈的、不自覺(jué)的把教學(xué)質(zhì)量與應(yīng)試成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，促成了一種急功近利的教育質(zhì)量觀。
世界著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西交給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”
皮亞杰的觀點(diǎn)非常明確，教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)上就是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，在豐富多彩的學(xué)校生活中，不斷積累、提升，形成在品德、語(yǔ)言、思維、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等方面的修養(yǎng)和多元智能、技能。品德、知識(shí)、能力的有效提升，就成了教學(xué)質(zhì)量最基本目的和要求。這樣的一種教育質(zhì)量觀，會(huì)使我們找準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的路徑，也才能真正實(shí)現(xiàn)教育的初衷。
二、立足學(xué)校實(shí)際，探尋提高教學(xué)質(zhì)量的方法
提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教學(xué)研究，離不開(kāi)課堂教學(xué)的高效率，離不開(kāi)高超的施教藝術(shù)。這一切，教研人員和一線教師都曾有過(guò)深入的探索和嘗試，取得了初步成果。這里我想結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從學(xué)校管理的角度，從制度和學(xué)校文化建設(shè)等方面，探尋一下提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
(一)建立嚴(yán)謹(jǐn)而寬宏，充滿人文關(guān)懷的管理制度，充分挖掘教師隊(duì)伍的最大潛能。
要辦好學(xué)就要使用和開(kāi)發(fā)好學(xué)校資源。作為學(xué)校第一資源的教師的使用機(jī)制，自然是學(xué)校管理工作的最重要的課題。
教師隊(duì)伍是一個(gè)多元的個(gè)體組合，每個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、背景、品德都有差別。人是有惰性的，教師也不例外。一所學(xué)校如果不能在教師隊(duì)伍中，引領(lǐng)出一種積極向上的工作態(tài)勢(shì)，并長(zhǎng)期養(yǎng)成了習(xí)慣，就談不上學(xué)校發(fā)展，談不上教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，一個(gè)人是能改變的，為了生存、事業(yè)的需要，完全可以改變自己。一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以改變，一所學(xué)校也可以改變。教師作為知識(shí)分子的一部分，身上有一種良好的特質(zhì)。在物質(zhì)利益和精神價(jià)值方面，教師更看重自己人生的價(jià)值，故而將成就感看的比物質(zhì)利益更重要?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我校從制度管理與手，集合起來(lái)自教師的心聲、需求，并加以引領(lǐng)，建立起以思想統(tǒng)一為基石的一系列人性化管理制度。
為充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師全身心的投入教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，20**年教代會(huì)期間，在廣泛征集教師建議的基礎(chǔ)上，我校對(duì)評(píng)價(jià)較為單一的《關(guān)于對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施意見(jiàn)》，以及對(duì)教師產(chǎn)生不了多大實(shí)質(zhì)影響的《教師量化考核制度》進(jìn)行了整合、修訂。出臺(tái)了《關(guān)于對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布批、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考查成績(jī)、工作量等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以綜合評(píng)價(jià)成績(jī)作為發(fā)放教學(xué)獎(jiǎng)金，給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、落實(shí)各項(xiàng)待遇的依據(jù)。該方案在原有基礎(chǔ)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新：第一，評(píng)價(jià)更趨全面;第二，顧及到教師的工作量和工作強(qiáng)度;第三，擴(kuò)大了獎(jiǎng)勵(lì)面，由原來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)教師數(shù)二分之一擴(kuò)大到三分之二。第四，提升了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了對(duì)教師的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和待遇的適用范圍。第五，沒(méi)有懲罰的概念。該方案具備三個(gè)積極意義：一是最大限度的體現(xiàn)了公平公正。二是更充分地體現(xiàn)了對(duì)教師勞動(dòng)成果的尊重。三是充分體現(xiàn)了制度的人性化。方案的出臺(tái)，喚起了教師的職業(yè)自尊和榮譽(yù)感，教師教學(xué)工作積極性、主動(dòng)性從根本上發(fā)生了改變。以往以“管”、“監(jiān)督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦現(xiàn)象徹底逆轉(zhuǎn)。
為了進(jìn)一步營(yíng)造“尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造”的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)名師效應(yīng)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提升，20**年新學(xué)期初，我校出臺(tái)了《青駝中心小學(xué)關(guān)于評(píng)選十大名師、十佳教學(xué)新秀的實(shí)施方案》，把教師的課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)績(jī)、教研能力作為評(píng)選條件，每年一評(píng)選，并實(shí)行對(duì)獲選教師發(fā)放特殊津貼的辦法。目前，“十大名師”、“十佳教學(xué)新秀”已任職半年，起到了很好的榜樣作用，名師效應(yīng)初顯，帶動(dòng)了教師追求課堂教學(xué)效率和教學(xué)研究的積極性，在全校營(yíng)造出濃郁的教學(xué)教研氛圍。
在民辦教師轉(zhuǎn)正問(wèn)題成為歷史后，農(nóng)村教師的職稱評(píng)聘上升為學(xué)校的熱點(diǎn)問(wèn)題，已聘任的個(gè)別教師的不作為、甚至稱病離崗現(xiàn)象，未被聘任的一些教師的工作消極現(xiàn)象，困擾著學(xué)校正常工作的開(kāi)展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不好的現(xiàn)象和局面，同時(shí)為我們提供了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的契機(jī)。我們注意到，教師們關(guān)注職稱聘任，更關(guān)注聘任的公平公正。為了使職稱評(píng)聘工作轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力，我校在堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)全員競(jìng)聘要求的前提下，將最能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的教師工作實(shí)績(jī)，作為職稱聘任的主要依據(jù)，堅(jiān)決實(shí)施陽(yáng)光作業(yè)，并規(guī)定通過(guò)競(jìng)聘上崗的教師，在任期內(nèi)不能履行職責(zé)的，作自動(dòng)放棄崗位處理。職稱評(píng)聘制度的改革與落實(shí)，使教師分享了教育公平、公正的陽(yáng)光，打消了教師干好干孬一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣的心理傾向，觸動(dòng)了教師的內(nèi)心深處，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面的積極性，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
一所學(xué)校要有所建樹(shù)，沒(méi)有教師發(fā)自內(nèi)心的工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性是不可能實(shí)現(xiàn)的。掛滿墻壁的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?，只?huì)證明榮譽(yù)背后的作秀、包裝與投機(jī)。具備積極意義的各項(xiàng)制度的制定、完善與落實(shí)，正是對(duì)教師主動(dòng)工作、創(chuàng)造性工作的情感潛力的開(kāi)發(fā)，更重要的是為了在教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成教師高尚的職業(yè)道德操守，使制度管理逐步過(guò)渡為一種職業(yè)自覺(jué)，形成高尚的職業(yè)習(xí)慣、文化習(xí)慣,鍛造出一顆執(zhí)著于教育的事業(yè)心，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高,打造第一生產(chǎn)力。
(二)從學(xué)校文化中提煉學(xué)校精神，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
去年召開(kāi)的全市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，把培植校園文化，創(chuàng)建特色學(xué)校作為會(huì)議的主題，是一種超越視野界限的遠(yuǎn)見(jiàn)。其用意主要是致力改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性辦學(xué)，提煉每一所學(xué)校獨(dú)特的學(xué)校精神，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。校園文化是一種無(wú)形的資產(chǎn)，最能表達(dá)一所學(xué)校的靈性、內(nèi)涵，最能體現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校就是傳承和培植文化的地方，應(yīng)該成為一個(gè)區(qū)域、一個(gè)地方的文化中心。
校園建筑、校園布局、校園美化綠化，是校園文化資產(chǎn)的一部分。一個(gè)童話般美麗的校園，無(wú)疑會(huì)催生源源不盡的靈感，帶給師生心靈上的震撼和精神上的激勵(lì)。很難想象一所臟亂差、萎靡不振、秩序混亂的學(xué)校了會(huì)有什么樣的教學(xué)奇跡發(fā)生。我校在建設(shè)規(guī)劃的過(guò)程中，盡力體現(xiàn)布局合理、錯(cuò)落有致、自然大氣、簡(jiǎn)約優(yōu)美，力求視覺(jué)上的沖擊感，力求實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人文的自然交融。從教學(xué)樓的造型到顏色，從校園布局整體與部分的協(xié)調(diào)，都做了反復(fù)的推敲。在綠化美化上，著重體現(xiàn)樹(shù)、竹、草、石和文化藝術(shù)造型融匯一體的自然風(fēng)韻。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校質(zhì)樸大氣、智慧靈秀的氣質(zhì)與內(nèi)涵漸漸彰顯出來(lái)。當(dāng)師生們將自己的學(xué)校引以為豪時(shí)，當(dāng)接送學(xué)生的家長(zhǎng)們送來(lái)贊許的目光時(shí)，我們著實(shí)感到了欣慰。
?；?、校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不是簡(jiǎn)單的文化符號(hào)或空洞的口號(hào)，它應(yīng)該傳遞辦學(xué)的思想、理念和培養(yǎng)的目標(biāo)，凝聚起學(xué)校精神。同樣，校本課程就是學(xué)校文化的載體，所表達(dá)的是學(xué)校的價(jià)值取向。樓道文化、教室文化、校園墻壁文化，更能體現(xiàn)師生的參與和創(chuàng)造。例如，我校師生創(chuàng)作的墻壁文化就很有特色。 噴水的鯨魚(yú)、閃爍的繁星、四季的花草、跳動(dòng)的音符等，使用的顏色體現(xiàn)了朦朧的色調(diào)。使學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就能感受到撲面而來(lái)的童趣氛圍，成為孩子夢(mèng)想開(kāi)始的第一片天空。我校還突出班級(jí)文化個(gè)性，創(chuàng)造班級(jí)文化品牌。每個(gè)班級(jí)布置都能體現(xiàn)美觀、整潔、使用、新穎、創(chuàng)意、特色。走進(jìn)每一個(gè)教室，就會(huì)被一幅幅設(shè)計(jì)精美，色彩亮麗、富于個(gè)性的作品所吸引。每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著讀書(shū)求學(xué)氛圍。潛移默化，是學(xué)校文化效應(yīng)的突出特征。我們現(xiàn)在做的，背后都有理念支撐，那就是創(chuàng)造氛圍文化。也許現(xiàn)在還不能被更多人理解，沒(méi)有關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持下去，久而久之，年復(fù)一年，就會(huì)成為一種文化模式，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響。
學(xué)校的文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更加靈活，更富于激勵(lì)性。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)意學(xué)生文化活動(dòng)環(huán)境，有計(jì)劃地組織開(kāi)展兒童節(jié)展演活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)多彩的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。校園文化活動(dòng)要用一種文化或精神做根基，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與文化的融合。使學(xué)生領(lǐng)悟活動(dòng)的魅力，喚起參與的熱情與激情，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的兼得。以每周一都舉行升旗儀式為例，最重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生一種莊嚴(yán)、神圣的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，默默地為祖國(guó)祝福，立志為振興中華讀書(shū)，使學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”“民族夢(mèng)”聯(lián)系起來(lái)。去年，為保證學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展，我校在縣委宣傳的的幫助下，啟動(dòng)了少年宮建設(shè)。少年宮內(nèi)按省規(guī)標(biāo)準(zhǔn)配備了微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器室、音美器材室、聲樂(lè)教室、器樂(lè)排練教室、繪畫(huà)教室、書(shū)法教室、科技館、技術(shù)教室。并在三樓大廳內(nèi)建成了地方文化、紅色文化等為主題的大型展廳。少年宮成為我們打造辦學(xué)特色的標(biāo)志性工程，是學(xué)校有了一個(gè)單獨(dú)的學(xué)生活動(dòng)中心。為藝術(shù)類活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展提供了舞臺(tái)?；顒?dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的品德、行為、知識(shí)、藝術(shù)，特別是實(shí)踐能力的全面提升。
天真、爛漫是孩子的天性。在孩子的身上，更容易造就出我們期盼的結(jié)果。在文化、活動(dòng)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生生命的激情，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體教育的最大成功 。
環(huán)境是學(xué)校的土壤，文化是學(xué)校的靈魂。
如果單純?yōu)樘岣邞?yīng)試成績(jī)，只需進(jìn)行高密度的灌輸，高強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練就會(huì)有成效,但卻會(huì)扼殺孩子的天性。這樣一種教育方式，即便短期有什么成效，最終只能收獲一潭微瀾不生的死水。要從學(xué)生一生發(fā)展的角度，提升教育教學(xué)質(zhì)量，就需要我們做更多深入、積極地探討、嘗試和引領(lǐng)。
不妥之處，敬請(qǐng)斧正。
最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿【篇二】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!
非常榮幸能與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)一起探討關(guān)于綠色校園的建設(shè)問(wèn)題。綠色，是生命的顏色!哪里有綠色，哪里就有生機(jī);哪里有綠色，哪里就有希望!在城市水泥森林里，人們充滿了對(duì)自然與綠色的渴望。我們能做的就是在學(xué)校建設(shè)上，加強(qiáng)綠化布置，在盡可能的條件下，讓學(xué)校充滿綠色，充分發(fā)揮綠色功能，促進(jìn)校園文明的建設(shè)。
一.正確認(rèn)識(shí)綠色的功能
綠色，在學(xué)校環(huán)境中應(yīng)當(dāng)起到四個(gè)方面的功能。
1.綠化功能
綠化不是點(diǎn)綴。要在校園占地和建筑面積上達(dá)到相當(dāng)?shù)谋壤瑖?guó)家和市區(qū)都有規(guī)定。按照綠色示范學(xué)校的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，市級(jí)綠色示范學(xué)校的綠化面積應(yīng)達(dá)到占地面積25%以上。這不完全是為了創(chuàng)建綠色學(xué)校的需要，更重要的是為了給學(xué)校的老師和學(xué)生一個(gè)真正的綠色環(huán)境。
2.凈化功能
為了師生的身體健康，為了學(xué)校有一股清新的空氣，必須加強(qiáng)綠化建設(shè)，使綠色成為學(xué)校的一片肺葉，讓師生在水泥森林里呼吸一點(diǎn)充滿綠意的新鮮空氣。
3.博物功能
我校在綠色規(guī)劃上，不從植物檔次上去追求，而是從孩子能走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然的角度去思考校園的綠色布局。我們不求名花異草，但求讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)校的綠色植物充分了解自然。于是，我們?cè)谛@里大量種植易生易長(zhǎng)的花草樹(shù)木，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察，觸摸與感受，去了解自然物種，使學(xué)校的綠化設(shè)施發(fā)揮較強(qiáng)的植物博物館的功能。
4.教育功能
如果一所學(xué)校擁有了較好的綠化成果，那么除了綠化本身所具有的功能以外，學(xué)校的綠色最應(yīng)該發(fā)揮的就是教育功能。具體的應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，是環(huán)保教育。環(huán)保教育的起點(diǎn)就是，保護(hù)身邊的環(huán)境，保護(hù)綠色，保護(hù)植物。
其次，是感受自然。學(xué)校的綠化對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)長(zhǎng)期目睹的，而且身感體悟的最現(xiàn)實(shí)的自然世界，倘若身邊的自然綠色都不能保護(hù)和珍惜，何談去愛(ài)護(hù)其他的自然環(huán)境。
第三，小學(xué)生的行為大多是非理性的。如何讓學(xué)生的保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)綠色的環(huán)保行為習(xí)慣從非理性轉(zhuǎn)化為理性的行為習(xí)慣，可以從身邊長(zhǎng)期生活感受的綠色世界入手，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，感受綠色;保護(hù)自然，珍惜綠色，能為絕大多數(shù)學(xué)生接受，形成一種愛(ài)護(hù)自然和珍惜自然的自覺(jué)的良好行為習(xí)慣和氛圍。
二.正確認(rèn)識(shí)綠色示范學(xué)校的創(chuàng)建
創(chuàng)建綠色示范學(xué)校，只是手段，而不是目的。創(chuàng)建綠色示范學(xué)校，就是要充分發(fā)揮綠色功能。要通過(guò)創(chuàng)建，優(yōu)化校園環(huán)境，培養(yǎng)師生環(huán)保意識(shí)，探索校園綠化管理的方法，發(fā)揮環(huán)境的整體育人功能，從整體上促進(jìn)校園文明的建設(shè)。
當(dāng)今世界，可持續(xù)性發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已成為全人類的共識(shí)。綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)和綠色消費(fèi)日益被人們所接受，全球已掀起綠色的浪潮，本世紀(jì)將是充滿希望的“綠色世紀(jì)”。作為培養(yǎng)“綠色世紀(jì)”主人的“綠色示范學(xué)校”,強(qiáng)調(diào)以教育為本，以學(xué)生為本。社會(huì)廣泛關(guān)注，越來(lái)越受到人們的重視。
為了創(chuàng)建綠色示范學(xué)校，增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校從各層面開(kāi)展了環(huán)保教育和實(shí)踐活動(dòng)。
第一.環(huán)保主題隊(duì)會(huì)。通過(guò)環(huán)保主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。了解環(huán)保狀況，學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保技能，主動(dòng)參與環(huán)保。教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
第二.綠色實(shí)踐活動(dòng)。不僅是學(xué)生，就是老師，也要參加綠色實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的綠色實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)考察生態(tài)狀況，通過(guò)親自動(dòng)手參加保護(hù)綠色的勞動(dòng)和活動(dòng)，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)證明我們與綠色共存，起到了極大的教育作用。
第三.環(huán)保教育與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。環(huán)保教育，珍愛(ài)自然和綠色的教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂。語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、科學(xué)課乃至美術(shù)、音樂(lè)等課堂，都有很多環(huán)保教育的內(nèi)容和題材，在教學(xué)中，有機(jī)地滲透環(huán)保教育，是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)養(yǎng)成的有效途徑和手段。
三.校園綠化與校園和諧
我在學(xué)校長(zhǎng)期看到這么一個(gè)現(xiàn)象，有很多老師和學(xué)生，在早上或午餐后，都喜歡圍繞操場(chǎng)跑都走上那么幾圈，有的獨(dú)自一人，有的三三兩兩;有的輕行緩步，有的健步而行。有的時(shí)而停下來(lái)，仰頭看看天;有的駐足樹(shù)下，摸摸樹(shù)葉;有的在花臺(tái)旁蹲下，觀察一會(huì)花草;有的站立在花草茂盛的地方，做做深呼吸。臉上的表情自然而寧?kù)o，沉醉其中，物我偕忘。這種神情不由使我想到了很多問(wèn)題，其中最重要的一個(gè)就是和諧。
從生理的角度來(lái)講，滿眼的綠色、清新的空氣，養(yǎng)肺潤(rùn)脾，這早有定論。
從心理的角度來(lái)講，環(huán)境，自然環(huán)境對(duì)人的心理作用也是巨大的。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究證明：現(xiàn)代教師的心理健康比例是很低的。當(dāng)然，造成這種心理健康比例低下固然有多方面的原因，工作事業(yè)、生活家庭的壓力都可能使教師產(chǎn)生較多的心理顧慮。在學(xué)校里，諸多因素，如學(xué)生的不聽(tīng)話，工作的繁忙，也常會(huì)使教師產(chǎn)生焦躁難耐的心理不安和動(dòng)蕩。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)心理活動(dòng)異常豐富，敏感的特殊職業(yè)群體。在這種情況下，他們心理的不安和動(dòng)蕩，因?yàn)樘厥夤ぷ鞯脑颍粫?huì)輕易地表現(xiàn)出來(lái)，一般都是積壓在心頭。久而久之，積郁成心理癥結(jié)難以排解。所以，我看到部分老師喜歡在綠茵、花草間駐足沉思，流連徘徊，感到很高興。因?yàn)檫@種現(xiàn)象和行為表明，學(xué)校提供的綠色環(huán)境，能在一定程度上幫助教師克服焦躁的情緒，排解心中的郁悶，從而達(dá)到一種自我心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)內(nèi)心的和諧。這種自我的克服和排解要比空洞的說(shuō)教好得多。
和諧校園的根本在于人與人之間的和諧，而個(gè)體內(nèi)在的和諧又是人與人之間和諧的前提。焦躁的情緒、心中的郁悶以及紊亂的心態(tài)如果能得到適當(dāng)?shù)呐沤?，釋放和調(diào)整，趨于穩(wěn)定、平和和寧?kù)o，便能促進(jìn)人與人之間的理解和包容。如果這個(gè)關(guān)系成立的話，綠色，綠化的環(huán)境就成為人與人之間和諧關(guān)系的調(diào)和劑，成為個(gè)體內(nèi)心和諧的催化劑，成為構(gòu)建和諧校園的有機(jī)組成部分。
總的說(shuō)來(lái)，創(chuàng)建綠色示范學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校的綠化工作，不僅僅是為了獲得一份榮譽(yù)，以達(dá)到校園建設(shè)條件的某種標(biāo)準(zhǔn)。它更是一個(gè)催化學(xué)校文明，促進(jìn)校園和諧的過(guò)程，促進(jìn)師生身心健康。是綠色，讓校園獲得生機(jī)，充滿希望。
最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿【篇三】
尊敬的各位同仁，各位朋友，大家好!
很榮幸今天能有機(jī)會(huì)在此跟大家分享我對(duì)教育的一些理解和實(shí)踐，作為一名基層小學(xué)校長(zhǎng)，我覺(jué)得用自己的工作體驗(yàn)說(shuō)事，可能更為鮮活，也更有價(jià)值。我分享的題目是《讓學(xué)生擁有健康的人生》。
學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人?不同的學(xué)校有不同的理念：有的學(xué)校高懸“教孩子六年，想孩子六十年”“為孩子的人生奠基”等等高深莫測(cè)的巨幅標(biāo)語(yǔ)。這些理念的初衷是美好的，前景是理想的。但對(duì)于中小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，其作用等同于空中樓閣。南陽(yáng)市二十一學(xué)校是一所新辦學(xué)校，做為學(xué)校第一任校長(zhǎng)，如何把學(xué)校建設(shè)成為一流的現(xiàn)代學(xué)校，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，是我面臨的首要課題。經(jīng)過(guò)充分的學(xué)習(xí)、研究、論證，我提出了“健康、快樂(lè)、成功”的辦學(xué)理念，以構(gòu)建“健康、快樂(lè)、成功”學(xué)校文化為抓手，讓學(xué)校精神引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，讓精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我們探索構(gòu)建了“健康、快樂(lè)、成功”的教師文化、學(xué)生文化、管理文化、教學(xué)文化和課程文化，努力使學(xué)校成為師生健康發(fā)展，快樂(lè)生活，體驗(yàn)成功的樂(lè)園。但由于時(shí)間所限，“健康、快樂(lè)、成功”又是一個(gè)比較寬泛的概念，所以在這里我僅僅和大家交流一下我對(duì)健康理念的詮釋和探索。
我所提出的“健康”理念包括三個(gè)方面的含義：一是指身體健康，這是一個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)前提;二是指心理健康，這是一個(gè)人發(fā)展的思想前提;三是指健康的生活方式，這是一個(gè)人成功的必要前提。在小學(xué)階段，學(xué)生具備了健康的三個(gè)前提，才是真正的為人生奠基，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的終極目標(biāo)。
教育的核心因素是人，這里所說(shuō)的人是指教師和學(xué)生。讓學(xué)生擁有健康，教師首先得健康。教師的健康最集中的體現(xiàn)是教師是否充滿激情，是否有追求夢(mèng)想的沖動(dòng)與行動(dòng)，是否有高度的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。因此營(yíng)造一個(gè)教育的“理想國(guó)”，點(diǎn)燃教職員工工作與生活的激情，形成強(qiáng)大的合力，是學(xué)校管理的重中之重。因?yàn)樾腋Ｊ紫扰c幸福的觀念高度相關(guān)，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助教師和學(xué)生形成“自我實(shí)現(xiàn)”的幸福觀，并為他們“自我價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件;因?yàn)樾腋Ｅc生理機(jī)制相關(guān)，所以要使校園充滿樂(lè)觀情緒，哪怕“盲目樂(lè)觀”也好;因?yàn)樾腋Ｅc人格有關(guān)，所以要引導(dǎo)和幫助內(nèi)向型教師和學(xué)生擴(kuò)大交往的圈子，消除他們的社交恐懼，提高他們的社交技能，讓他們有足夠多的選擇自己工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的意義，從而能把握自己的命運(yùn);因?yàn)樾腋Ｅc文化有關(guān)，所以要改造學(xué)校文化，要鼓勵(lì)教師和學(xué)生的獨(dú)立自主、自尊、競(jìng)爭(zhēng)與成就的心理傾向，不鼓勵(lì)“做人”，不鼓勵(lì)為扮演好其社會(huì)角色而抹殺個(gè)人性格、獨(dú)立性、尊嚴(yán)和成就感;因?yàn)樾腋Ｅc經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，所以應(yīng)使教師免于失業(yè)和下崗的恐懼，增強(qiáng)教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;使學(xué)生免于應(yīng)對(duì)將來(lái)生活的恐懼，幫助他們發(fā)揮個(gè)性潛能。如果教師收入過(guò)低，則應(yīng)積極籌措資金，使其免于貧困;因?yàn)樾腋Ｅc自由和權(quán)利相關(guān)，所以要鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與學(xué)校管理和決策，為他們直接參與學(xué)校公共政策提供各方面的便利條件。關(guān)注生命感、幸福感的教育是“詩(shī)性”的教育，如果我們不能將教育看成詩(shī)，那么教育將離開(kāi)詩(shī)意很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。杜威用詩(shī)一般的語(yǔ)言這樣描述了教育：教育不是知識(shí)的堆積，而是一種喚醒。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另外一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的激蕩，那么就不能被稱之為教育。
為此，我們一直把關(guān)心教師生活當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。不管公事、私事，只要老師有需求，校領(lǐng)導(dǎo)在能力范圍之內(nèi)都不遺余力：教職工過(guò)生日，學(xué)校都會(huì)送鮮花以示祝賀;有教師住院，校領(lǐng)導(dǎo)出面聯(lián)系好的醫(yī)院，并集體探望;教師子女入托，校領(lǐng)導(dǎo)提前聯(lián)系市政府幼兒園;誰(shuí)家有生老病死、婚喪大事，都由工會(huì)出面組織，校領(lǐng)導(dǎo)親自到場(chǎng);教師家庭有矛盾，都由書(shū)記排憂解難。此外，我們更關(guān)注教師的學(xué)校生活，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的工作氛圍：辦公室布置，學(xué)校出資贊助;各教研組長(zhǎng)都會(huì)按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的授意，隔段時(shí)間組織本辦公室老師集體聚餐、唱歌娛樂(lè)，而每每這個(gè)時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)“從天而降”，參與大家的聯(lián)歡。與此同時(shí)，我們還針對(duì)年輕教師居多的情況，開(kāi)展了豐富多彩的集體活動(dòng)，所有這些活動(dòng)，都以年級(jí)、科室或教研組為單位進(jìn)行，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)涵蓋所有老師，不僅有團(tuán)體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)，甚至拉拉隊(duì)也有份兒。這樣的活動(dòng)使得學(xué)校所有教師都有參與活動(dòng)的熱情，都能真切體會(huì)“眾人拾柴火焰高”的樂(lè)趣和成就感。
為了活躍課余文化生活，提升全體教師的內(nèi)涵和氣質(zhì)，學(xué)校還高薪聘請(qǐng)了舞蹈老師，每周一、周四下午集體學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)舞。如今，高雅、優(yōu)美的國(guó)標(biāo)舞已成校園一景。
課程改革的關(guān)鍵在教師，教育成敗的關(guān)鍵也在于教師。提高教師的專業(yè)化水平和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師生命質(zhì)量和職業(yè)認(rèn)同感，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基所在。作為校長(zhǎng)，我倡導(dǎo)教師的幸福是改變了一個(gè)學(xué)生、是上了一節(jié)好課，是發(fā)表了一篇文章，是組織了一次有意義的活動(dòng)……沒(méi)有這些成功的作品就沒(méi)有快樂(lè)和幸福。為此，我們有梯度、分層次提高全體教師的基本素質(zhì)和整體業(yè)務(wù)水平：滿足個(gè)體，以教師發(fā)展為根本;立足課堂，以校本教研為重心;著眼質(zhì)量，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)于老師們?nèi)〉醚芯砍晒瑢W(xué)校設(shè)計(jì)統(tǒng)一封面，結(jié)集出版“南陽(yáng)市二十一學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果系列叢書(shū)”，對(duì)于老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中的教學(xué)反思、教育隨筆、評(píng)課稿、發(fā)言稿，學(xué)校除了在校報(bào)、?？蠐駜?yōu)發(fā)表外，每學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面，出版教師的個(gè)人作品集?？粗约旱某晒蔀榘b精美的書(shū)，老師們的喜悅之情溢于言表，內(nèi)心的自豪油然而生。
正因?yàn)榻處熅哂辛藦?qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，這種幸福感才能潛移默化地遷移到學(xué)生身上，才能在教育教學(xué)中真正做到以人為本，開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，打造生命化課堂，通過(guò)系列化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，受到真善美的熏陶，形成健康的學(xué)習(xí)和生活方式，為健康的人生打下良好的基礎(chǔ)。我們開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)特色課程和經(jīng)典誦讀特色課程，著力打造語(yǔ)言教育特色;我們成立了國(guó)家級(jí)“陽(yáng)光體育俱樂(lè)部”，著力打造體育教育特色;我們開(kāi)展器樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng)，并從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)組建一支學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)，著力打造藝術(shù)教育特色;我們通過(guò)系列化、主題化、常規(guī)化、特色化的德育實(shí)踐活動(dòng)，打造健康向上的行為文化。一系列的創(chuàng)新與探索，年輕的二十一學(xué)校在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，躋身于南陽(yáng)優(yōu)質(zhì)教育行列，更以高尚的師德和一流的教育教學(xué)質(zhì)量樹(shù)立了教育品牌，贏得了社會(huì)各界和廣大家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
不管怎么說(shuō)，讓教師幸福地生活，讓學(xué)生擁有健康的人生，把學(xué)校建成師生精神文化的寄居地，應(yīng)該成為一所學(xué)校矢志不渝的追求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，學(xué)校就應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，杜絕一切形式主義;應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信，杜絕一切弄虛作假;應(yīng)該平和進(jìn)取，杜絕一切急功近利;應(yīng)該開(kāi)放創(chuàng)新，杜絕一切故步自封。只有這樣，我們的學(xué)校管理才能真正走向和諧高效!
因?yàn)闀r(shí)間有限，我的交流到此結(jié)束。
謝謝大家!
看過(guò)最新校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)講話稿的人還看了：