老師們似乎都可以感到：您的學(xué)生在新學(xué)期的開始，或多或少都有了一些變化，這些除了新的環(huán)境刺激以及年齡的增長以外，您可能也感覺到，上學(xué)期末，您給學(xué)生寫的操行評語起到了很大的作用。當(dāng)班主任二十多年來，我特別重視寫好學(xué)生的操行評語，因為好的評語可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的實效，就如同與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對話。
在評語中，我感到有三個方面極為重要：
一是“情”。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。學(xué)生接受了這種情，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。我曾給一位學(xué)生的評語這樣寫到：“你對班集體總是那樣的熱心，總是那樣的循規(guī)蹈矩，從來沒有給集體帶來半點(diǎn)麻煩，同學(xué)和老師都很信任你，……如果你能與同學(xué)們?nèi)谌氲揭黄?，既鍛煉了口才，有增?qiáng)了與同學(xué)們的友情，從中你會感到無限的樂趣……”就是這樣一段平實的話語，給了這位學(xué)生以很大的啟發(fā)。后來這位學(xué)生考上了大學(xué)，競爭當(dāng)上了學(xué)生會干部，他在給我的信中寫到：老師您可能沒有意識到您真情的評語和殷切的希望對一位學(xué)生來說是多么的重要，它幾乎改變了我的性格和能力。
二是“誠”。精誠所至，金石為開。情是前提，誠是基點(diǎn)。以誠求誠，才能心心相通。評語要誠懇尊重，用樸實的語言引導(dǎo)他們以優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，達(dá)到“以誠則靈”的目的。皮克馬利翁效應(yīng)實驗表明，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心。尤其是對那些后發(fā)型的學(xué)生，一定要誠心實意的找出他們的優(yōu)點(diǎn)。我曾在一位學(xué)生的評語中這樣寫到：你有著遠(yuǎn)大的理想，在實現(xiàn)理想的開始，總是雄心勃勃，信心百倍，可是虎頭蛇尾的習(xí)性總是困擾著你，使你總感到自己的進(jìn)步不是很大，老師和同學(xué)有時替你著急，對你的批評過于嚴(yán)厲，可是你能夠正確的對待，并勇于改正自己的缺點(diǎn)，你愛好體育活動，在體育運(yùn)動會中你為集體爭得了不少的榮譽(yù)，顯示了拼搏精神，愿我們以鄭板橋的一首詩作為互勉吧：咬定青山不放松，立根原在碎巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。
三是“趣”。評語的語言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語連珠，借題發(fā)揮，饒有興趣?？傊箤W(xué)生易于接受，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。如在評語中引用一些名言警句，或在評語的結(jié)尾用一些激勵的話語，還可以給學(xué)生編一些短詩，使評語生動有趣。還可使評語充滿時代色彩，巧用網(wǎng)絡(luò)名言，把親切、機(jī)智寫進(jìn)評語；也可以化用經(jīng)典歌詞，把愛心、希望寫進(jìn)評語。如我在給高三的一位學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生寫了這樣的一段評語：高三，想說愛你不容易，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？愛拼才會贏！……
總之每次給學(xué)生寫完評語，我總要背著姓名，將寫好的評語欣賞一遍，學(xué)生的音容笑貌、性格特點(diǎn)，就象肖像一樣在眼前閃現(xiàn)。從給學(xué)生寫評語的過程中，我也感受到了很大的樂趣。