專題研究報告范文(2)
專題研究報告范文
七、其他要求
(一)專題研究報告內(nèi)容一律采用激光打印機(jī)雙面打印，在正文中有彩色圖形更好。紙張大小為A4復(fù)印紙，頁邊距采用：上2.5cm、下2.0cm、左2.5cm、右2.0cm。
(二)頁碼編排：自中文摘要開始，到符號說明，采用i、ii、iii、iv、„編排頁碼;自正文開始，到專題研究報告的最后一頁，采用阿拉伯?dāng)?shù)字編排頁碼。頁碼一律采用五號宋體，置于頁面底端外側(cè)。
(三)頁眉設(shè)置：在頁眉的下端畫一條雙橫線(兩條橫線的間距為0.5mm)，雙橫線左、右邊距分別為2.5cm和2.0cm。在單頁面雙橫線的上面采用小五號宋體居中打印“河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)專題研究報告”; 在雙頁面雙橫線的上面采用小五號宋體居中打印“專題研究報告題目”。除了封面、封二外，其他頁面均打印此頁眉。
(四)編寫專題研究報告時，行間距一般采用1.25倍行距。作者可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整，但行間距不可太大或太小。
河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)
專題研究報告
報告題目
作者姓名
指導(dǎo)教師姓名： 教 授 河北工業(yè)大學(xué)
報告提交日期： 年 月
年 月
專題研究報告范文3：
提高學(xué)科課程有效教學(xué)是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么?就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 一、 課題的提出：
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著課改的實施，生物學(xué)科的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，這說明教師們在努力的研究和實施著課改理念，但由于受到時間因素、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、對教材的不適應(yīng)等諸多因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動缺乏目的、活動效果較差、活動時間隨機(jī)性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)完不成，教學(xué)效果和效率很低的現(xiàn)象，因此，研究如何提高課堂教學(xué)實效性的問題就顯得十分迫切和必要。 二、選題背景
課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂是落實課程改革的主要場所，是學(xué)生生命活動的主陣地。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)改革的關(guān)注點已經(jīng)從重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高課堂教學(xué)的有效性上來。有效性是課堂教學(xué)的生命。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。因此，研究“新課程背景下提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的理論價值，抓住了這個根本問題，抓住了課堂教學(xué)這個主陣地，課程改革、教學(xué)改革就有了落腳點。在研究實踐中我們要充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)(學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力、較強(qiáng)的注意力、觀察判斷力、分析想象力、善于提出問題、能夠求異思維、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、自覺反思和改進(jìn)意識、主動請教別人、能夠自我調(diào)控、自我檢測等)，就基本奠定了全面提高課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂上多動眼、動耳、動
口、動手、動情和動腦，使學(xué)生的多種器官參與課堂教學(xué)實踐活動。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來自尊自信，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力，營造課堂教學(xué)的親和力 二、課題研究的目的及意義 (一)研究的目的：
1.根據(jù)本校學(xué)生生源實際，設(shè)計具有科學(xué)的、創(chuàng)造性地課堂教學(xué)提問，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.加強(qiáng)對理、化、生教師課堂教學(xué)提問的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，構(gòu)建師生平等對話的平臺。
3.探索提高理、化、生學(xué)科課堂實效性的策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 4.通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提升全體教師的整體素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的品位，促進(jìn)教師、學(xué)生和的共同發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。 (二)研究的意義：本課題的研究明顯地促進(jìn)了我組教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并使參研教師掌握了有效教學(xué)的理念和提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，從而大大促進(jìn)了課堂教學(xué)能力水平的提高，并由此帶動了教師科研能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，由于此課題的研究，使我校形成了一股比較濃厚的重視并研究有效教學(xué)的學(xué)術(shù)之風(fēng)
三、研究的內(nèi)容與方法： 1、正確把握“實效課堂”的本質(zhì)
新課程改革實驗讓教師的教學(xué)理念得到更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生改變?？v觀我們的理化生學(xué)科特點(教材特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等)，設(shè)計科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法。反思我們的課堂，總感覺形式化的東西太多，學(xué)生的情感并沒有真正調(diào)動出來，“全身心參與教學(xué)活動”的僅是極少數(shù)學(xué)生;從學(xué)生作業(yè)的反饋看，知識掌握不過關(guān)的大有人在，學(xué)生的能力也讓人擔(dān)憂。這些問題的暴露，我們在思考：學(xué)生在課堂40分鐘里，究竟收獲了什么?我們教學(xué)的實效性究竟如何? 2、引導(dǎo)教師個人加強(qiáng)實踐研究，利用每一節(jié)教學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，將教學(xué)點滴融入教學(xué)后記、教學(xué)心得中。(1)、精心備課， 高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識結(jié)構(gòu)是什么，重點難點有哪些，怎么突破，
只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。(2)、上課要有激情， 老師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學(xué)生聽不清，長期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。(3)、新課導(dǎo)入要簡潔，開門見山，不要繞得太遠(yuǎn)，有的老師上新課時，用大量的時間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，甚至對前面內(nèi)容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設(shè)置情境，耽誤很長時間。新課導(dǎo)入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。(4)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 老師在講課過程中要巧妙設(shè)計情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，不和學(xué)生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭!(5)、加強(qiáng)教學(xué)過程對學(xué)生的組織和管理，教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學(xué)生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機(jī)，課堂效率不會高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時管理;學(xué)生分組討論時，同學(xué)們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停;學(xué)生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。(6)、利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體， 單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。(7)、建立融洽的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進(jìn)去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會大大提高。
通過多渠道多層面的實踐研究，我們的課堂教學(xué)才有顯著的變化，形式化的無效的活動少了，教學(xué)有了一定的深度、廣度，教學(xué)才會有效果明顯好轉(zhuǎn)。 四、實施過程
(一)準(zhǔn)備階段(2010年3月——2010年12月) 1、成立課題研究小組
理化生教研組成立了以校長為課題組負(fù)責(zé)人的課題研究小組，制定了課題成員分工與研究保障機(jī)制，確立了以課題組成員為核心、呈輻射狀落實、配備相關(guān)參與實驗研究教師的“一人負(fù)責(zé)、團(tuán)體協(xié)同”的原則。調(diào)查收集相關(guān)資料，確定了研究方向與目標(biāo)，制訂了課堂教學(xué)實踐活動方案，圍繞主課題，根據(jù)實驗師生的自我選擇，設(shè)計研究專題，通過多渠道、多學(xué)科的實驗，研究開展了系列教學(xué)實踐的探索活動。 2、通過實驗研究方法
開展實驗研究之前，我們在理化生組教師開展了“課題研究方法”研討會。課題研究的基本方法確定為個案研究法、數(shù)據(jù)調(diào)查法和多元問卷法，我們詳述了各種方法的定義、實施過程及分別適用的課題研究類型。 3、相信實踐堅信必勝
我們確立了“科研興校、科研興教、科研興師”的正確導(dǎo)向。堅信科研必須和教研相結(jié)合，而它們的結(jié)合必須通過實踐來完成。因此我們要相信實踐，堅信每一個正常的學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，堅信實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳途徑。堅信通過實驗，通過師生的不懈努力一定能提高課堂教學(xué)效率。 目前，課題實驗的第一階段已經(jīng)結(jié)束，我們儲存了課題研究的開題報告、實驗教師的理論學(xué)習(xí)筆記、課堂教學(xué)個案等資料?，F(xiàn)有存檔發(fā)表過或獲獎的實驗教師論文10余篇。
(二)實施階段(2010年3月—2010年7月)
1.根據(jù)理化生學(xué)科特點，設(shè)計科學(xué)有效的課堂教學(xué)的有效策略;
2.分析理化生課堂教學(xué)中學(xué)生的存在的問題，結(jié)合設(shè)計的有效策略，在教學(xué)中合理運用;
3.通過開展課堂教學(xué)的有效策略研究，構(gòu)建有效教學(xué)評價方案;
4.分別開展理化生學(xué)科課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究，開展課堂教學(xué)公開課、研討課、觀摩課活動，總結(jié)、交流、反思。
5.物理化學(xué)生物學(xué)科實驗教師撰寫“課堂教學(xué)中教師提高課堂效率的策略研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例等;
(三)總結(jié)階段(2010年9月—2011年3月)
1.反思研究過程，對物理化學(xué)生物學(xué)科課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究的有關(guān)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析;
2.研究總結(jié)符合本校的理化生課堂教學(xué)實效性的策略，并在全校進(jìn)行推廣實施。 3.召開會議、總結(jié)成果 五、主要研究成果：
1.物理《歐姆定律和安全用電》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，教學(xué)實錄，教學(xué)反思 2.物理《磁場》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，教學(xué)反思
3.生物《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，教學(xué)反思 4.生物《輸血與血型》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，教學(xué)實錄，教學(xué)反思 5.化學(xué)《初中化學(xué)信息給予題解析》教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案 6.化學(xué)《專題四：判斷題》教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案。并且進(jìn)行了 《學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、動手能力、學(xué)習(xí)能力》問卷調(diào)查分析結(jié)果：
本次調(diào)查問卷共發(fā)放 190份，收回190份，有效份數(shù)186份，分別在169班、174班、172班 統(tǒng)計結(jié)果
分析結(jié)果： 學(xué)習(xí)興趣：1—10
通過調(diào)查，可以肯定的說：學(xué)生普遍喜歡上化學(xué)課，喜歡用學(xué)到的化學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，但是在課堂上不太喜歡主動表現(xiàn)自己。從難度上說，大部分學(xué)生覺得化學(xué)不太難，就學(xué)習(xí)動力上上來說，主要還是為了中考，也不想以后從事和化學(xué)有關(guān)的職業(yè)。 動手能力：11---16
大家都比較喜歡實驗課，也喜歡記課堂筆記，經(jīng)?？偨Y(jié)前一階段學(xué)過的化學(xué)知識及規(guī)律，但是實驗做得少，操作也就不夠準(zhǔn)確和規(guī)范，計算時由于經(jīng)常用計算器，手算時經(jīng)常出錯，動手能力不強(qiáng)。 學(xué)習(xí)能力：16---25
總體上來說，大家的學(xué)習(xí)方法還是比較科學(xué)的，遇到問題也會向同學(xué)和老師尋求協(xié)作和幫助，同時普遍反映不喜歡做化學(xué)作業(yè)
《學(xué)生對提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略滿意度的調(diào)查》調(diào)查問卷 本次調(diào)查問卷共發(fā)放 60份，收回60份，有效份數(shù)60份，在173班調(diào)查 統(tǒng)計結(jié)果：
分析結(jié)果：
大家對提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略普遍表示滿意，對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和分組實驗滿意度最高。調(diào)查反映出： 多媒體應(yīng)用：
優(yōu)點：形象生動，可以把難理解的過程用動畫或者圖片展示出來，提高上課效率和聽課效果，課堂容量大。
缺點：難集中精力，展示太快，學(xué)生往往只顧看和聽，而不注意記筆記。上完課對知識印象不深。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用：
優(yōu)點：幫助預(yù)習(xí)，幫助記憶，使上課有的放矢。
缺點：用完容易丟，筆記記在上面不利于復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 分組實驗：
優(yōu)點：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)動手能力。 缺點：實驗時有點亂，容易趁機(jī)說話。 學(xué)生展示：
優(yōu)點：能展示學(xué)生的想法，有利于教師的糾正和幫助，培養(yǎng)學(xué)生自信心。 缺點：學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，不容易講清楚，課堂紀(jì)律難保證，有時有點浪費時間。 研究成效：
使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)” 變?yōu)?ldquo;愛學(xué)” “會學(xué)”，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生獲得了更高的分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)技能和動手能力，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。 六、存在問題及改進(jìn) 存在問題：
1.時間緊，教師工作忙，所以每種策略在班級的應(yīng)用次數(shù)有限。
2.學(xué)生在適應(yīng)的過程中遇到一些問題，比如用多媒體上課時學(xué)生往往只顧聽，忘記隨手記筆記，學(xué)生展示還不能做到熟練表達(dá)自己的意思，實驗操作不是很規(guī)范等。 改進(jìn)方法：
1.提高科研水平，力爭在教學(xué)中獲得更好的效果。
2.多實踐學(xué)生慢慢就適應(yīng)了，另外加強(qiáng)課堂管理，保證好的上課效果。
提高學(xué)科課程有效教學(xué)的策略研究
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