xxxx年7月21號我們結(jié)束了為期十天的暑期下鄉(xiāng)活動，這是充滿激情和挑戰(zhàn)的十天，同時也是讓我們直面農(nóng)村現(xiàn)存問題，思考農(nóng)業(yè)未來發(fā)展方向，探究農(nóng)村基礎(chǔ)教育模式的十天。在這十天之中，我們就相關(guān)問題具有針對性的走訪了當?shù)卮迕瘢谂c他們情真意切的促膝交談中，我們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵也最為緊迫的是農(nóng)村的經(jīng)濟、教育和精神文化建設(shè)問題。在此我將就以上幾個問題進行闡述。

一、經(jīng)濟方面

我們所調(diào)研的村莊是xx縣xx鄉(xiāng)xx莊村，位處xx縣西北部，與清徐縣接壤，以蔬菜種植聞名三晉，素有“三晉大棚第一村”的美譽。這里多年的種植經(jīng)驗、優(yōu)良的地理位置、絕佳的土壤氣候條件，使得此地的經(jīng)濟較別村發(fā)達許多，農(nóng)民年經(jīng)濟收益也較高。但是拋開這眾多的數(shù)字光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟處在一種絕對富裕，相對貧困的境遇中。農(nóng)民因為經(jīng)營分散、信息匱乏、技術(shù)落后等原因，在市場中處于弱勢，在經(jīng)濟大環(huán)境中處于被剝削的地位。

就當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)蔬菜種植而言，明顯存在這樣的問題。由于xx莊種植蔬菜歷史悠久，因此和部分菜販子有著長時間的合作關(guān)系，這里形成了一個不成文的規(guī)定，即蔬菜在市場中賣出后，農(nóng)民才可以從菜販子那里拿到賣菜的錢。市場上行情好的時候一斤青椒賣一元五角，商販賣出蔬菜后以一元三角每斤的價格給付菜農(nóng)，如果市場行情較差青椒變?yōu)橐辉唤?，那么菜販將以七角每斤的價格支付菜農(nóng)。換句話說就是，不論市場怎樣變化，倒販蔬菜的中間商永遠可以得到穩(wěn)定的差價利潤，而這種穩(wěn)定差價來源于對菜農(nóng)的無限制壓榨。更有甚者， 幾個商販聯(lián)合起來對菜農(nóng)謊報蔬菜的市場價格，以賺取更大的利潤，例如：青椒市價一元五角，他們統(tǒng)一口徑告訴菜農(nóng)是一元，這樣就可以以七角每斤的價格支付收購，其利潤就可以由每斤兩角變?yōu)槊拷锇私?。菜農(nóng)在經(jīng)濟鏈上的地位與處境可想而知。

xx莊冬季大棚蔬菜有著絕對的市場優(yōu)勢，它以反時令、優(yōu)質(zhì)等特點受到各大超市的青睞和追捧，本來對菜農(nóng)而言這是一個龐大的利潤空間，但是由于他們?nèi)鄙傩畔?、無人組織，使得一些農(nóng)產(chǎn)品公司從中漁利，公司以較便宜的價格收購大棚蔬菜，進行簡單的包裝直接送達各大超市，一斤黃瓜就會以四到五倍的價格翻升。如此大的利潤空間，菜農(nóng)卻無法分得一杯羹，著實讓人心痛。

其實這些情況菜農(nóng)并非一無所知，在與他們的交談中，我看到了憤怒，但更多的是無奈、無助、缺乏自信。一些思想先進、思維活躍的村民知道并認可專業(yè)合作經(jīng)濟組織的經(jīng)營模式，他們認為本村人可以聯(lián)合起來，將蔬菜種植、運輸、銷售連為一體，產(chǎn)生規(guī)?；?jīng)濟效益，將商販從農(nóng)民手里截留的利益真正的歸還農(nóng)民，團結(jié)起來提高農(nóng)民在市場經(jīng)濟中的地位，提高市場競爭力，讓村民富裕起來。但是當我們談到具體實施方案時，他們就列出了許多問題，比如村民被繁重的農(nóng)事牢牢捆綁在地里，沒有時間跑市場；缺乏信息，不知道哪里需要產(chǎn)品，害怕沒有銷售渠道，沒有穩(wěn)固市場；無人組織，村子里一盤散沙，農(nóng)戶們個各自為戰(zhàn)，缺乏合作意識。

在十天的走訪中我們注意到這些問題的的確確的存在著。村民們一年四季都在忙碌，夏季種時令蔬菜，早出晚歸，下雨天才是他們的休息日。冬季種植大棚蔬菜，無農(nóng)閑月份一說，甚至大年三十都要下地放草簾為大棚保溫；村里使用電腦的戶數(shù)很少，有些家庭年經(jīng)濟收入較高購置了電腦也只是擺設(shè)，并不會使用。哪里有市場、市場價格怎樣、有什么新的品種、有哪些新的技術(shù)，村民們無從知曉；長年的個體經(jīng)營模式，松散的行政管理體系，使得村民嚴重缺少團體的合作意識、團體應(yīng)對能力。缺少有威望、有能力的組織者，帶領(lǐng)村民走一條新的路子。

這些經(jīng)年累積的問題不利于專業(yè)合作經(jīng)濟組織的建立，更嚴重阻礙著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的進程。作為一支涉農(nóng)團隊，我們盡自己所有的力量為改變農(nóng)村這一現(xiàn)象工作著。我們從喚醒團結(jié)意識、提高農(nóng)民積極性方面入手，首先解決農(nóng)民的組織化問題。

我們走到農(nóng)民家里認真聽取農(nóng)民的想法和見解，將書本知識與農(nóng)村實際情況相結(jié)合，與村民一起探討他們遇到的問題，宣傳專業(yè)合作經(jīng)濟組織，努力提高村民對這一經(jīng)濟模式的了解和認知。針對農(nóng)民普遍缺少的技術(shù)知識和養(yǎng)殖技巧準備相關(guān)視頻資料。同時每兩天播放一部電影，豐富村民的業(yè)余文化生活，給大家聚在一起的機會，提高集體歸屬感。我們還成功舉辦了“xx莊首屆象棋大賽”和“學農(nóng)聯(lián)歡會”，得到了村政府和村民的大力支持和一致好評，一位大娘說“我們二十年沒看電影、沒辦晚會了，你們來了好呀，村子活了！”，村民的積極參加，村政府的大力支持，讓我們看到了現(xiàn)在農(nóng)村對文化、對技術(shù)、對知識的渴求，在感動之余，倍感責任之重大。

勞動者是歷史的創(chuàng)造者，我們從不懷疑村民的能力和智商，大學生需要做的就是引導大家，帶給村民精神激勵和創(chuàng)新觀念，讓農(nóng)民組織起來，產(chǎn)生獨立的發(fā)展思路。大學生是石子的投擲者，促使死寂的水面產(chǎn)生波瀾；大學生就是酵粉，使農(nóng)民覺醒起來。通過我們的活動使村子由原來的一盤散沙變成高度組織化的的村子。

二、教育方面

在與孩子們的朝夕相處，和家長們的傾心交談，同本村教師的認真交流中，我們看到了現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的諸多問題，及產(chǎn)生的主客觀原因。同時也在深思著農(nóng)村教育的出路。

xx莊是一個擁有一千二百人、三百多戶的村子，這里建有一所六年制的小學，擁有學生六十人左右。由于生源少，學校實施一個年級一名教師的授課安排，一個年級一個班，班容量為平均十人，有的班甚至只有七八位學生。

由于這一客觀原因，教師無法做到術(shù)業(yè)有專攻，每個人必須承擔一個年級所有的課程，包括語文、數(shù)學、英語、品德。教師在備課、授課中面臨很大的壓力。

以上是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的客觀原因。除此之外還存在許多主觀的、能夠克服的問題。

首先，學校對孩子素質(zhì)教育的嚴重忽視。在學校的課程安排中根本看不到音樂、美術(shù)、體育課的影子，課間操成為孩子們除學習以外唯一的活動。很多上到初三的孩子面對我們帶去的水粉興奮的說“這是啥了？我還沒見過呢。”更多的孩子在音樂課、體育課上顯得格外認真、興奮，從他們渴望、清澈的眼神中，嘹亮、甜美的歌聲中，我深刻的體會到這些可愛的孩子對藝術(shù)、對音樂的渴求，更反襯出農(nóng)村教育對他們天性的壓抑，對他們渴求美的意愿的扼殺，對他們蘊藏的潛力的埋沒。

通過十天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這里許多孩子有很好的天賦，他們自編的舞蹈、自己構(gòu)思的圖畫、跟電視節(jié)目里自學的雙口相聲，無一不體現(xiàn)了孩子們特有的童真、童趣、以及超乎我們想像的創(chuàng)造力和學習能力。當我站在歌聲朗朗的校園里時，心里既是欣慰又是擔憂，這么好的孩子卻很少有機會體驗到藝術(shù)的美，在身體、心理成長與形成的關(guān)鍵時間段里，素質(zhì)教育不能再是一句口號，它應(yīng)當切實的走進課堂，真實的影響孩子命運的發(fā)展。

我們支農(nóng)隊的支教活動只能起到引導、發(fā)掘的作用，十天的授課與孩子們六年的小學時間相比太短，我們的努力與鄉(xiāng)村教育模式相比力量太弱。只希望所做的一切可以帶給孩子一種新的思維，帶給教育者一點小小的觸動。

其次，教師的工作態(tài)度急需端正。在我們每家每戶的走訪中，家長和學生經(jīng)常反映這樣的情況:老師布置作業(yè)，只重數(shù)量不重質(zhì)量。在這里讓學生鞏固知識、鍛煉思維以不是布置作業(yè)的根本目的，籠統(tǒng)的讓學生把幾頁到幾頁的題量很大的作業(yè)做完，把孩子綁在課桌上不讓他們出去亂跑成了作業(yè)的一大作用。即便是很小的班容量老師依舊不愿認真批改作業(yè)，教師把學生分成兩組，公布答案后兩組學生交換作業(yè)互相批改，或者把答案寫在黑板上讓學生自己批改自己的作業(yè)。這樣的工作態(tài)度、教育方法怎能不讓家長擔憂，不讓學生失望。而不在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教育質(zhì)量提高又從何談起。

再次，家長與老師的交流太少。教育從來都是學校、家庭、孩子三方面共同作用的產(chǎn)物，但在調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育把家長和學校剝離開來了。

xx莊小學的老師都是外村的，每天騎車上下班，基本是一下課馬上回家，根本不存在用業(yè)余時間到學生家里家訪的情況，學校也從不組織家長會。家長與老師唯一的聯(lián)系就是孩子在學校搗亂，老師通知家長讓對孩子嚴加管理或賠償損失。同時，每天忙活在地里的家長們也很少想起要到學校看看孩子最近的學習情況。兩方面的忽略讓這些嫩芽在斷層中任由自己散漫生長。要不無人問津，自由散漫，要不疾風驟雨，一頓暴打，孩子的心理是否健康、他需要什么、他缺少什么，沒有人關(guān)注。

第四，變相收費，玷污了屬于孩子的美好節(jié)日。在xx莊存在這樣一種讓人驚異的現(xiàn)象——六一兒童節(jié)收費。每逢六一，從不上音樂、舞蹈課的老師會給孩子們排練一些節(jié)目，然后給每位家長、村委成員、與菜農(nóng)有經(jīng)濟關(guān)系的農(nóng)產(chǎn)品公司發(fā)去請?zhí)课皇盏秸埣淼娜硕紩脮r參加“慶祝六一兒童節(jié)會演”，一并送上的還有面值不一的人民幣。這是什么錢，沒人能說清楚，一直以來形成了慣性，也就沒有人再問。六一是屬于我們天真可愛的孩子們的節(jié)日，快樂、純真、希望是它永恒不變的主題，當有人把他變成學校收斂錢財?shù)氖侄闻c工具時，我不得不傷心的想：這個世界還有什么能逃過貪欲的灼燒。

在僅僅十天的調(diào)研中就發(fā)現(xiàn)了如此眾多的問題，著實讓人痛心疾首，鄉(xiāng)村教育存在的問題急需解決，刻不容緩。

針對生源少這一客觀現(xiàn)象，我們可以采取集中辦校的方法，即臨近的幾個村合作建辦小學，將學生集中起來統(tǒng)一授課，一位教師只負責一門課程。這樣有利于減輕教師負擔、提高教學質(zhì)量，更為開設(shè)體育、音樂、美術(shù)等課程，全面提高學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

對一線教師進行職業(yè)道德教育，同時加強制度監(jiān)督力度，獎罰分明，在學校形成“敬業(yè)、愛崗、愛學生”的風氣，提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

只有在主觀態(tài)度端正，客觀條件具備的情況下，鄉(xiāng)村教育才有可能發(fā)展。

這段時間調(diào)研、支農(nóng)活動，是我第一次真正的走到農(nóng)村，走進農(nóng)民家里，我感受到了農(nóng)民的淳樸、真誠和無私。他們對支農(nóng)隊的支持和信任讓我們倍受鼓舞，而我自己那種對責任的認識、對相關(guān)知識的學習需求、對能力提高的迫切希望，更是在學校得學習中很難體會到的。

作為大學生，我們無力在經(jīng)濟支持方面為農(nóng)村做些什么，我們所能做的局勢發(fā)揮自身特有的利條件，在技術(shù)、信息、精神文化方面盡自己所能，最大限度的幫助農(nóng)村、農(nóng)民擺脫庸、散、亂的現(xiàn)狀。幫助他們看清農(nóng)村未來發(fā)展方向，走上一條自主、創(chuàng)新、團結(jié)、富裕的道路。

相信上有國家政策、經(jīng)濟的支持，下有同我們一樣各種力量的努力，勤勞智慧的中國農(nóng)民將在新形勢下，開創(chuàng)出一片新天地！