提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的2017年關(guān)于教師教育調(diào)研報(bào)告范文，歡迎閱讀!

　　2017年關(guān)于教師教育調(diào)研報(bào)告范文篇1

　　20**年10月9日我被分到興寧坭陂中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶(本實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告由范文之家整理搜集)班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

　　我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

　　我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

　　一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

　　老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

　　在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

　　在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。

　　學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

　　有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。

　　大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

　　另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺(jué)得教材較多地針對(duì)大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。

　　該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。

　　通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件#中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

　　三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

　　四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

　　總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

　　最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!

　　2017年關(guān)于教師教育調(diào)研報(bào)告范文篇2

　　為了全面掌握我區(qū)中小學(xué)布局、辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、教職工配備情況，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育資源均衡配置。我辦于9月初對(duì)全區(qū)各中小學(xué)教職工編制情況進(jìn)行了調(diào)研，了解了基層學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題困難，聽(tīng)取了基層學(xué)校對(duì)機(jī)構(gòu)編制管理工作中的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

　　一、全區(qū)中小學(xué)教職工編制基本情況

　　XX區(qū)現(xiàn)轄一鄉(xiāng)三鎮(zhèn)三街道，全區(qū)現(xiàn)有普通中小學(xué)22所，其中完全中學(xué)1所，獨(dú)立高中2所，普通初中4所，九年制學(xué)校3所，小學(xué)7所，中心校5所(共管理25所小學(xué))。全區(qū)中小學(xué)中有市級(jí)示范性學(xué)校4所，其中高中1所，初中1所，九年制學(xué)校一所，小學(xué)一所。全區(qū)共有教職工編制2033個(gè)，其中小學(xué)教職工編制937個(gè)，初中教職工編制566個(gè)，最近幾年省上新分配的75名特崗教師還沒(méi)有編制。

　　二、中小學(xué)校機(jī)構(gòu)編制管理中存在問(wèn)題及原因

　　受人口自然增長(zhǎng)率低的影響，農(nóng)村中小學(xué)生入學(xué)人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，且地區(qū)分布不均，現(xiàn)有中小學(xué)校教職工編制與配備的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。

　　問(wèn)題一：一是城區(qū)學(xué)生趨多，農(nóng)村學(xué)生趨少。隨著大批農(nóng)村人口流向城區(qū)，加之人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，致使城區(qū)學(xué)生越來(lái)越多，農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少。二是城區(qū)教師趨少，農(nóng)村教師趨多。伴隨著生源的流動(dòng)，城區(qū)教師資源明顯不足，而農(nóng)村學(xué)校師資過(guò)剩，使得城區(qū)學(xué)校教師工作量相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師較大。

　　問(wèn)題二：余缺并存。從編制使用來(lái)看，雖然在實(shí)名制錄入時(shí)顯示所有學(xué)校教職工編制都有空余，但是最近幾年省上分配的75名農(nóng)村教師都沒(méi)有編制，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校“編制虛超”，城區(qū)學(xué)校緊張。受生源和教師流動(dòng)的影響，農(nóng)村教師總量不足，人員編制“虛超”。城區(qū)學(xué)校由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，致使教師缺口比較大，編制嚴(yán)重不足。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，老年教師有余，青年教師缺乏。許多上了年紀(jì)的教師出工不出力、有心而無(wú)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)校尤為突出。如XX市第十七中學(xué)110個(gè)專任教師中，55歲以上就有34人;在這次的清理在編不在崗工作中，全區(qū)57名在編不在崗人員中，學(xué)校占了35名，其中病假的有24名;從所授學(xué)科來(lái)看，基礎(chǔ)學(xué)科有余，專業(yè)學(xué)科緊缺?；A(chǔ)學(xué)科的專任教師相對(duì)偏多，而從事音、體、美、信息技術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)的教師明顯不足。

　　問(wèn)題三：中小不均。中學(xué)師資相對(duì)緊張，小學(xué)教師相對(duì)過(guò)剩，此外，學(xué)校職工“有編無(wú)人”現(xiàn)象也日益顯現(xiàn)。在編職工中有一部分是上世紀(jì)七八十年代頂班進(jìn)入單位的，特別是工勤人員缺編比較嚴(yán)重。在人員緊缺情況下，部分學(xué)校大多編外臨聘了炊事、宿管、清潔、保安等人員，既加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)，也增加了管理難度。

　　原因分析：

　　(一)中小學(xué)教職工機(jī)構(gòu)編制管理不夠規(guī)范。從政策層面上來(lái)講，盡管對(duì)中小學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師編制核定與管理等機(jī)構(gòu)編制有專項(xiàng)的政策規(guī)定，但對(duì)中小學(xué)校教師崗位設(shè)置、合理配置教育資源、有效調(diào)動(dòng)教師積極性、提高教職工隊(duì)伍素質(zhì)及教職工補(bǔ)充、轉(zhuǎn)崗等方面缺乏明確的規(guī)定，造成了中小學(xué)教職工隊(duì)伍管理工作無(wú)章可循。

　　(二)原有中小學(xué)教師編制核定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際發(fā)展不適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)雖然班數(shù)少、班額小，師生比例比城區(qū)略大，特別是川區(qū)的幾個(gè)學(xué)校，這些學(xué)校對(duì)老師需求量相對(duì)較多，農(nóng)村學(xué)校調(diào)進(jìn)教師很難，本就稀缺的業(yè)務(wù)骨干又“紛紛東南飛”，致使一些學(xué)校正常排課都很困難。最近幾年，學(xué)校布局、生源規(guī)模、教育管理等發(fā)生了較大變化，全社會(huì)對(duì)教育公平、教育質(zhì)量、教育管理、教育服務(wù)的期望和要求越來(lái)越高，原有的編制核定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　(三)教職工隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理。近年來(lái)，隨著教職工編制管理日趨嚴(yán)格，人員控制非常緊，在某種程度上造成了教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，中老年教師偏多，現(xiàn)有青年骨干教師偏少;加之中老年教師知識(shí)更新較慢，部分民轉(zhuǎn)公的教師受自身學(xué)識(shí)的限制，無(wú)法有效進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，造成了一方面人員大量積壓，一方面?zhèn)€別專業(yè)的教師卻嚴(yán)重缺乏的結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)、美術(shù)、信息技術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科無(wú)專業(yè)教師，均由其他科任教師改任。同時(shí)，由于人事制度改革工作的滯后，學(xué)校職工有編制也不能進(jìn)人，造成中小學(xué)后勤工作實(shí)現(xiàn)社會(huì)化困難。上述問(wèn)題長(zhǎng)期積壓下來(lái)，造成中小學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)性不合理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，已嚴(yán)重影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

　　(四)教師隊(duì)伍的流動(dòng)與實(shí)際的發(fā)展不協(xié)調(diào)。綜合分析，師資隊(duì)伍幾乎都是單向流動(dòng)的。一是向城區(qū)和高中擠。受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益的影響，再加上近年來(lái)城區(qū)中學(xué)生源不斷膨脹，使得川區(qū)的教師千方百計(jì)擠向城區(qū)和高中，而偏遠(yuǎn)學(xué)校又沒(méi)辦法及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)教師來(lái)滿足教學(xué)工作需要。二是向外地和外行業(yè)流。近些年來(lái)，許多農(nóng)村教師想方設(shè)法通過(guò)調(diào)離、考研、考公務(wù)員等方式離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)重短缺，這種流動(dòng)造成了師資的嚴(yán)重不均衡，城區(qū)的幾所學(xué)校由于師資和校舍資源的限制，不得不加大班額，從而也加大了教師的工作量，使得教學(xué)質(zhì)量的提高難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也加劇了這種不合理的流動(dòng)。

　　三、加強(qiáng)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理的意見(jiàn)和建議

　　圍繞“合理定編，動(dòng)態(tài)調(diào)整”，從學(xué)校布局、師資配備等方面，廣泛征求意見(jiàn)建議，并進(jìn)行深入探討。要按照“控制總量、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減”的原則，合理配置教師資源，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各中小學(xué)的生源變化，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等實(shí)際，實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化師資。

　　(一)加強(qiáng)中小學(xué)教師編制動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)在校學(xué)生情況、學(xué)校規(guī)模、班額大小、地理位置、生源變化趨勢(shì)及教師工作量等因素，科學(xué)測(cè)算各中小學(xué)教職工編制需求量，并按照傾斜農(nóng)村、從嚴(yán)從緊的原則，與同級(jí)財(cái)政和人社部門(mén)共同做好有關(guān)工作。在編制標(biāo)準(zhǔn)和政策規(guī)定范圍內(nèi)做好各中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制核定和人員調(diào)配工作，要按照政策要求及時(shí)協(xié)調(diào)辦理，實(shí)行余缺互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)管理，既因地制宜、實(shí)事求是地解決因教職工配備不足影響教育發(fā)展的問(wèn)題，又防止因教師資源配置不合理而造成資源閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，嚴(yán)格實(shí)行“實(shí)名制”管理和“中小學(xué)編制年度報(bào)告制度”，中小學(xué)教職工編制必須由區(qū)編辦實(shí)施集中統(tǒng)一管理，切實(shí)改變過(guò)去由間接管理甚至不管理的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)由粗放式管理轉(zhuǎn)為集約化管理。

　　(二)妥善解決中小學(xué)教師編制遺留問(wèn)題。對(duì)不適應(yīng)教師崗位的，可考慮擔(dān)任宿管、門(mén)衛(wèi)等工作;壓縮非教學(xué)人員，加大后勤工作社會(huì)化進(jìn)度，減少后勤工作人員的配備比例。加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗力度。加快中小學(xué)教師的知識(shí)更新培訓(xùn)，采取各種有效手段，做好編制“虛超”學(xué)校教師的轉(zhuǎn)崗工作。如針對(duì)欠缺音、美等專任教師的初中，可從小學(xué)教師中的專業(yè)教師中選拔;中學(xué)缺職員，可從小學(xué)教師中選調(diào);每年選調(diào)一定數(shù)量過(guò)剩學(xué)校教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再根據(jù)工作需要，調(diào)整到缺編學(xué)校擔(dān)任相應(yīng)課程教師。

　　(三)科學(xué)引導(dǎo)中小學(xué)教師資源有序流動(dòng)。要加強(qiáng)中小學(xué)教師的宏觀調(diào)控力度，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。加大對(duì)農(nóng)村教育資源投入的傾斜，適度提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)、教師待遇、職稱評(píng)定指標(biāo)等其它教育資源，讓農(nóng)村中小學(xué)有優(yōu)秀教師想進(jìn)來(lái)、留得住。堅(jiān)決制止“層層拔高”選聘教師方式，確保中小學(xué)教師安心工作，教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。采取定期流動(dòng)輪換人員制度，一方面讓優(yōu)秀教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校支教，帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)，幫助他們提升教學(xué)水平;另一方面派遣基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校任教，在教學(xué)中加速進(jìn)步。凡新評(píng)聘的高級(jí)教師，必須到教學(xué)薄弱學(xué)校任教;同時(shí)，把新招考的大學(xué)生，擇優(yōu)安排到到教師比較缺乏的學(xué)校任教;將部分編制空出，為今后加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理配置教師資源留有余地。通過(guò)這些措施，有效促進(jìn)學(xué)校教師編制的有序流動(dòng)，平衡師資資源。

　　中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理是保證教育事業(yè)良性發(fā)展的客觀需要，應(yīng)當(dāng)就如何科學(xué)合理地配置教育資源，有效解決當(dāng)前制約中小學(xué)發(fā)展的各種問(wèn)題，促進(jìn)與保證中小學(xué)教育事業(yè)健康有序發(fā)展等方面多出點(diǎn)子，多想辦法，充分發(fā)揮我辦的職能作用，切實(shí)把中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管好、管活。