師徒制在我國(guó)由來(lái)已久,曾一度成為青年掌握技能的重要途徑,工作中出現(xiàn)了許多的帶徒弟能手，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的帶徒弟能手工作報(bào)告，歡迎閱讀!

　　帶徒弟能手工作報(bào)告篇1

　　一、總則

　　工廠是靠技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，企業(yè)難于立足于市場(chǎng)，不搞好新老工人之間技術(shù)上的傳幫帶，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)就難于傳承，企業(yè)也就難于生存和發(fā)展。沒(méi)有企業(yè)的紅火發(fā)展，工人就沒(méi)有利益可言。因此，全廠上下都要重視“師傅帶教徒弟”工作。但是，目前這一工作還存在著兩方面的問(wèn)題，一是少數(shù)師傅不愿意帶教徒弟，或者是不夠真心實(shí)意的帶教徒弟，大腦中還存在著“教會(huì)徒弟，餓死師傅”或“留一手”的封建觀念和思想，怕教會(huì)了徒弟，自己多了個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，威脅到自己的位子和飯碗;二是少數(shù)學(xué)徒新工人不誠(chéng)心的拜師，不積極地向老師傅學(xué)習(xí)，他們要么不虛心，認(rèn)為自己文化程度高，瞧不起師傅，要么懶惰，不刻苦勤奮的去學(xué)習(xí)鉆研，上進(jìn)心不夠。為了解決好這一問(wèn)題，特制定本管理辦法。

　　二、責(zé)任法則

　　根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，企業(yè)的每一位師傅，都有帶教學(xué)徒的責(zé)任和義務(wù)，其工資中本身都含有帶教學(xué)徒的酬金部分，因此，帶教學(xué)徒是其不可推卸的責(zé)任和神圣的任務(wù)，拒絕不接受企業(yè)安排的帶教學(xué)徒任務(wù)者或不認(rèn)真履行帶教學(xué)徒的責(zé)任的，不僅工資中的“帶徒費(fèi)”不再計(jì)發(fā)，而且企業(yè)有權(quán)按規(guī)定給于處罰。

　　三、結(jié)對(duì)安排

　　人力資源部牽頭(并會(huì)同生產(chǎn)部)具體負(fù)責(zé)師傅與學(xué)徒的學(xué)教組織工作，有權(quán)給師傅下達(dá)帶教學(xué)徒的任務(wù)，師徒也可以自愿結(jié)合成教學(xué)對(duì)子，報(bào)告人力資源部批準(zhǔn)備案;一個(gè)師傅可以帶教學(xué)徒一名至多名，具體帶多少，由人力資源部統(tǒng)籌安排。每位師傅必須自覺(jué)遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，無(wú)條件的接受帶教學(xué)徒的工作和任務(wù)。

　　四、規(guī)范程序

　　為了規(guī)范和嚴(yán)肅“師傅帶教徒弟”工作，師徒關(guān)系確定后，一要在全廠公布，接受監(jiān)督，二要舉行拜師納徒儀式，三要按國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)一要求，簽定“師傅帶教徒弟”協(xié)議(附后)，雙方必須按照協(xié)議條款執(zhí)行，不嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)議者，不僅承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，還可能承擔(dān)行政法律責(zé)任。

　　五、師傅和學(xué)徒的資格、責(zé)任和要求

　　(一)師傅的基本條件

　　技術(shù)過(guò)硬，在本車(chē)間、本機(jī)組技術(shù)操作上比較精通;

　　思想作風(fēng)過(guò)硬，為人和氣，肯于助人為樂(lè)，敢于嚴(yán)格要求，善于傳幫帶;

　　普通話(huà)基本過(guò)關(guān)，表達(dá)能力較好，檢查監(jiān)督及時(shí)。

　　(二)、師傅的主要職責(zé)

　　1、首要是傳受技能，從基本知識(shí)、技能抓起，言傳身教;

　　2、幫思想，帶作風(fēng)，把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳給徒弟;

　　3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)徒要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練;

　　4、要胸懷寬廣，真心待徒，切實(shí)把自己的一技之長(zhǎng)傳授給徒弟。

　　(三)、徒弟的基本要求

　　1、原則上新的年輕工人均視為學(xué)徒工;

　　2、徒弟必須有學(xué)藝的愿望，有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，肯學(xué)上進(jìn);

　　3、尊重師傅，謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問(wèn)，服從師傅教導(dǎo);

　　4、勤奮刻苦，認(rèn)真實(shí)踐，不怕苦、累、臟;

　　5、能主動(dòng)幫師傅分憂(yōu)解難，幫師傅做一些力所能及的事務(wù);

　　6、善于察觀，多動(dòng)腦筋，及時(shí)捕捉和琢磨透技術(shù)的關(guān)鍵門(mén)道，把師傅的絕活絕技學(xué)到手;

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到技術(shù)進(jìn)步快，思想有提高，作風(fēng)轉(zhuǎn)變好，安全無(wú)事故。

　　帶徒弟能手工作報(bào)告篇2

　　師徒制在我國(guó)由來(lái)已久，曾一度成為青年掌握技能的重要途徑。過(guò)去新工人進(jìn)廠，均由企業(yè)指定技能高超的師傅進(jìn)行傳幫帶，2至3年學(xué)徒期滿(mǎn)后，則由企業(yè)對(duì)其進(jìn)行技能考核，確定徒弟的技能等級(jí)，達(dá)不到要求者還要延期出徒。然而，自上世紀(jì)90年代后，由于種種原因，“師帶徒”在許多企業(yè)呈松散狀態(tài)甚至銷(xiāo)聲匿跡。接下來(lái)就是許多身懷絕技的老師傅技能失傳，眾多國(guó)企高級(jí)藍(lán)領(lǐng)頻頻告急，技工人才極度短缺，一些關(guān)鍵性工序和工種甚至斷檔或后繼乏人。而今，許多企業(yè)又恢復(fù)或強(qiáng)化師徒制，卻又碰到“捆綁不成夫妻”的難題，在企業(yè)急缺技工的情況下，呼喚師徒制回歸，正成為企業(yè)和員工自身發(fā)展的需要。

　　員工需要“師徒情” 一位國(guó)有特大型企業(yè)的退休老廠長(zhǎng)曾深有感觸地說(shuō)：“師徒制是企業(yè)投入少、見(jiàn)效快、激發(fā)青工愛(ài)崗敬業(yè)、走崗位成才路的最佳培訓(xùn)機(jī)制。尤為重要的是，師徒制成為一種紐帶，將兩代人之間的關(guān)系凝聚成事業(yè)的傳承者、生活的互助者。徒弟以師傅為榮，師傅以徒弟為耀。” 據(jù)這位老廠長(zhǎng)介紹：前幾天，他們廠一位老8級(jí)鉗工、89歲的趙師傅患癌癥去世，生前，趙師傅無(wú)兒無(wú)女，都是徒弟們照料他生活，逢年過(guò)節(jié)及老人過(guò)生日，徒弟們都拿著禮物拜訪(fǎng)，在他生命的最后階段，是他5個(gè)60歲左右的徒弟帶著子女，日夜相伴輪流守候他，就連醫(yī)療費(fèi)、喪葬費(fèi)等都是5個(gè)徒弟共同支付的。這就是師徒情! 一名榮獲全國(guó)百名技術(shù)能手的高級(jí)鉗工技師談起自己的成長(zhǎng)時(shí)，至今對(duì)師傅充滿(mǎn)感激：“我?guī)煾凳歉镄履苁?，我的本事都是師傅傳授的，無(wú)論在工作學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，每一步的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)師傅的辛勤指導(dǎo)和教誨，應(yīng)該說(shuō)，是師傅影響了我的人生。” 師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

　　采訪(fǎng)中，凡經(jīng)歷過(guò)師徒制的人，每個(gè)人都能講出一段感人肺腑的師徒情……如今，許多企業(yè)員工深情地說(shuō)：那時(shí)的師徒情深，真讓人羨慕。 師徒制急需恢復(fù)完善 一位高級(jí)電工技師深有感觸地說(shuō)：“雖然技校畢業(yè)時(shí)我拿到了4級(jí)工證。但到了企業(yè)實(shí)際一操作，與師傅一比，才感到手藝差得遠(yuǎn)吶，干起活來(lái)根本不知道從何下手，許多故障不知道如何查找如何排除。事實(shí)上，技校畢業(yè)生剛參加工作，無(wú)論理論還是實(shí)際都處于似懂非懂階段，真正成熟起來(lái)還要靠在企業(yè)繼續(xù)拜師學(xué)藝?？梢哉f(shuō)，技校領(lǐng)我入了門(mén)，但80%的手藝是在企業(yè)跟師傅學(xué)的。” 筆者在一家金屬加工企業(yè)采訪(fǎng)，聽(tīng)公司經(jīng)理講了一段十分尷尬的事：“去年，外企慕名來(lái)企業(yè)簽訂一筆合同，可企業(yè)鉚接工藝早已失傳。在職工人沒(méi)有一個(gè)能操作鉚接工藝的，沒(méi)辦法，只好請(qǐng)回十幾位70多歲的退休老工人帶著在職青年工人干，但這種技能不是短期內(nèi)就能練會(huì)的。合同總算如期兌現(xiàn)了，可由于支付這些請(qǐng)來(lái)老工人不菲的勞務(wù)費(fèi)，結(jié)果，企業(yè)一個(gè)工程下來(lái)虧損了幾十萬(wàn)元。如果此手藝不丟，企業(yè)不但不會(huì)虧損，反而還會(huì)贏利。”

　　國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)司負(fù)責(zé)人在接受采訪(fǎng)中指出：重視對(duì)在職工人技能的培訓(xùn)，落實(shí)師徒制是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。師徒制是引導(dǎo)和培養(yǎng)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的有效途徑，也是建立學(xué)習(xí)型企業(yè)、進(jìn)行人性化管理、提高職工素質(zhì)的一個(gè)最重要載體。

　　帶徒弟能手工作報(bào)告篇3

　　我和史運(yùn)紅的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)期了， 在這個(gè)學(xué)期內(nèi)，我再次努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任與義務(wù)。盡管心中有幾許壓力，背上添了許多額外的責(zé)任，但我還是能清醒地認(rèn)識(shí)到我校為青年教師所搭建的這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)的重要性，也很清楚自己作為師傅，對(duì)于小史的在職培訓(xùn)起著非常重要的引導(dǎo)、榜樣與示范作用。在這一學(xué)期的朝夕相處中，我似乎又獲得了許多新的感悟與啟迪。

　　一、從容應(yīng)對(duì)平常工作從小史身上我仿佛看到了剛參加工作時(shí)懵懵懂懂的自己。這一個(gè)時(shí)期的新教師就如同人生的孩童階段，每天都會(huì)冒出許多自以為是的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)遭遇許多未曾碰過(guò)的困惑與疑難。當(dāng)自己認(rèn)為自己有足夠的經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)付孩子、應(yīng)付工作，開(kāi)始享受自如的工作狀態(tài)的時(shí)候，往往會(huì)遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產(chǎn)生新的無(wú)法解決的問(wèn)題。當(dāng)自己一個(gè)人默默地努力一段時(shí)間后，教育的熱情會(huì)因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退，褪盡教育激情與教學(xué)熱情的教師，其實(shí)后面的路或者會(huì)走得索然無(wú)趣，或者就按部就班，這樣對(duì)新教師的“工作幸福感”會(huì)產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)?dòng)搖她們的信心。 針對(duì)青年教師這個(gè)特點(diǎn)，我首先肯定她在執(zhí)教過(guò)程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)施壓，著重讓她擺正心態(tài)，積極地應(yīng)對(duì)每一次的教學(xué)研討活動(dòng)，使她在教學(xué)技能上獲得新的提升，同時(shí)也鼓勵(lì)她寫(xiě)文章、總結(jié)執(zhí)教過(guò)程中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，整理成功教學(xué)案例，這對(duì)于她以后的寫(xiě)文章、寫(xiě)總結(jié)等奠定了積極的心理基礎(chǔ)。

　　二、努力鉆研日常教學(xué)工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度，當(dāng)對(duì)工作成效持無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)，一切也就沒(méi)有了努力的理由。師徒結(jié)對(duì)子的活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實(shí)踐“教學(xué)的精彩課堂”。小史經(jīng)常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課，她會(huì)不斷地試教。這些都可以看出，新教師在努力學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)、積累家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，她更清楚地意識(shí)到，會(huì)上課，上好課，上孩子喜歡的、難忘的課，這才是作為一個(gè)教師最根本的生存之道。小史能把自己定位準(zhǔn)確，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力在“可行性、可操作性”上下功夫，多動(dòng)腦，認(rèn)真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平，這一點(diǎn)是難能可貴的。三、勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)一個(gè)學(xué)期的“師徒結(jié)對(duì)”，它讓我意識(shí)到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導(dǎo)”的重任，就只能努力縮小學(xué)科差距，減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我也逐日努力充實(shí)自己，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，試圖日積月累的教學(xué)反思、總結(jié)提煉、自我完善中逐步凝聚自己的教學(xué)特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，施與他人的同時(shí)亦獲得自我發(fā)展與自我提升。

　　相信在以后的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我有更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與身體力行的直接榜樣作用來(lái)影響徒弟小史，說(shuō)教的力度也會(huì)更強(qiáng)，指導(dǎo)的深度與廣度亦能得到進(jìn)一步的深掘與拓寬。

　　隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】