隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來越大，報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的最新課外閱讀情況調(diào)研報告，希望對大家有所幫助。

"書籍是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

一、調(diào)查目的

在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，我匯同有關(guān)教師對我校16個班，230名學生進行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對象

馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。

(二)方法

抽樣調(diào)查發(fā);問卷法。

(三)步驟

1取樣

2向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求

3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

三、調(diào)查情況

1、學生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

在所調(diào)查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。

2、學生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)

從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內(nèi)閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。

也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關(guān)注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導(dǎo)，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。

3、整理調(diào)查材料

四、調(diào)查思考

就上述研究調(diào)查來看，學生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內(nèi)閱讀理解的互動作用更值得思考。

思考1：課內(nèi)閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。

思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。

思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。

思考4：學生在課內(nèi)學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。

思考5：課內(nèi)閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實用的學習方式。

五、課外閱讀教學建議

現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結(jié)合平時的教學實踐，談?wù)剮c做法。

教師要做好對學生的指導(dǎo)

1、制定目標：

(1)、在老師的指導(dǎo)下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。

(2)、在老師的指導(dǎo)下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

(3)、發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。

2、培養(yǎng)興趣

小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對此，我對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。

3、指導(dǎo)讀書

(1)、指導(dǎo)學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導(dǎo)學生自己動手、動腦。

(2)、指導(dǎo)學生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。

有的課內(nèi)所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導(dǎo)學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導(dǎo)學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。

(3)、進行知識積累

當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

4、檢查匯報

學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。

如何進行匯報檢查呢?

(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。

(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。

(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。

(4)、表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學生回顧已學的這方面內(nèi)容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導(dǎo)學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣，在預(yù)習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。

8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導(dǎo)學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導(dǎo)學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導(dǎo)過程中，我讓學生制作如下小卡片：讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最后匯集成冊。

在課外，老師充分引導(dǎo)學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數(shù)目推薦表》，引導(dǎo)兒童建立個人小書庫，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡，不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志，還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……

9、將閱讀與豐富多彩的活動相結(jié)合，與習作、生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結(jié)合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。