大一小課題開題報告分析5篇

一項課題科研的任務，在遵照研究計劃進行研究，取得豐碩的研究成果之后，應該撰寫研究報告。下面是小編為大家整理的大一小課題開題報告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

大一小課題開題報告分析（篇1）

一、課題研究的過程

(一)課題準備階段：

1.成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

2.召開專題會議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和相關計劃與規(guī)章制度，對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。

(二)課題研究深入階段(__年__月—__年__月)：

1.制定實施計劃。①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。

2.篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。

3.開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座;學校舉行多種有關關愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。

4.確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

5.建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業(yè)狀況;②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史;③問題發(fā)展史：包括問題類別、首發(fā)時間、在何種情況下發(fā)生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為;⑤家庭適應：如親子關系、手足關系、父母(祖父母)管教的態(tài)度與技巧;⑥學校適應：如師生關系、同學關系、學習態(tài)度、學習成績。

(二)課題研究深入階段(__年__月—__年__月)。

1.針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環(huán)境熏陶。

2.補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。1.開展形式多樣的教育活動

⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。

結對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

自主規(guī)劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標，寫出切實可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。

自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現(xiàn)自我管理。

⑶針對家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護人監(jiān)護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護人姓名及住址、聯(lián)系電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

家校聯(lián)系卡學校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學生的關系等等。及時向代理監(jiān)護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

⑷針對留守兒童心理問題發(fā)生率偏高，我們將開展的活動有：

①開設心理健康教育課學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學生提供心理咨詢，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

②設立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員(學校專管德育工作副校長楊燕珍)，為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

(5)根據(jù)留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。

性教育對我們來說是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。

開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識(我們學校請婦幼保健院醫(yī)生來作專題市場講座)

從調查中我們知道，由于學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育(請專家來學校講座)逐步教給學生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問題等，向學生普及青春期性知識。

設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

班主任要加強對問題學生的個案跟蹤

學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

(6)針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現(xiàn)象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

2.完善教育功能結構

我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。

一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯(lián)系制度。學校根據(jù)本校留守學生的總人數(shù)與教職工的總人數(shù)比例，確定教職工定點定人聯(lián)系留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護人、社區(qū)聯(lián)絡員、對子家長的溝通聯(lián)系制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護人培訓制度。每月組織代理監(jiān)護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，

通過前后兩組數(shù)據(jù)對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護人。我們的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業(yè)，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

(三)課題研究總結思考、結題階段：(__年__月-20__年__月)

1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。

2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。

二、研究計劃執(zhí)行情況

一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續(xù)教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員通過網絡進行研究系統(tǒng)學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動,開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

四、成果的代表作

課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現(xiàn)代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續(xù)教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20__年“創(chuàng)新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

大一小課題開題報告分析（篇2）

一、課題研究的目的及意義：

現(xiàn)行的科學課堂教學,雖有改進,但還存在很多不足,在教學過程中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究科學課課堂教學原理;努力形成科學課堂教學策略體系;不斷改進學生學習方式,最終達到科學課堂教學的最優(yōu)化。

本課題的研究，將運用現(xiàn)代教育學和心理學的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。同時，不斷改進學生學習方式,讓學生走向自然,勇于探索,大膽實驗,真正體會到科學課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學課堂教學模式，這些新模式的行動研究對提高科學課堂教學具有極為重要的實踐意義。

二、課題研究內容：

1、小學科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的分析與研究。

2、小學科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的基本途徑。

(1)、課堂教學主要是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。

(2)、課堂教學中要注重學生學習形式的多式化。運用現(xiàn)代教育技術，課堂強化技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學。

(3)、讓學生走向自然,敢于探索,大膽實驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時代的要求去充實和提高相應的新的教育教學技能

三、課題研究方法及計劃：

1、確定科學課教學的目標

(1)激發(fā)學生對自然，對社會事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習慣。讓學生體會同學間合作的必要性;學會提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習慣;根據(jù)給予的問題，進行信息收集;根據(jù)給予的信息進行分析綜合。

(2)讓學生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并能把問題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

2優(yōu)化科學課教學的組織形式

(1) 小組化原則。

(2) 自主化原則。

(3) 民主化原則。

(4) 指導性原則。

3、科學課教學中的學習方式

(1)讓學生成為探究的主人。

(2)讓學生學會合作與交流。

(3)讓學生掌握科學的探究方法。

(4)幫助學生構建以“自我”為中心的絡。

(5)讓學生合理利用互聯(lián)網學習。

4、科學課教學中的評價手段

四、課題需要的資源：

有關改進科學課教學的指導性書籍.

大一小課題開題報告分析（篇3）

一、進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。

課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，然后又調查學生對這種教學模式的感受、不足之處等等，我們就對學生的調查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進行調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

(一）科學合理分組，使學生“可合作”

把學生按3、4個人一組分成若干個組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補，成績好能力強的做組長；若沒有能力較強的組長，可以把三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個小組分為2至3個大組（集團）這樣便于量化比較。每個學生根據(jù)實力都定一個目標分，一般目標分要略低于實力分。如一個學生的實力是20分，那么就給他定個18分，這樣他就不以及格為目標，如果考個28分，那么就為小組貢獻10分，如組長的目標分為90分，若考了85分，則組長就負貢獻5分，這樣組員覺得比組長能干，學習就更有信心，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導，加個二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結果是全體成員都在努力，這樣連最差的學生都要學習了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。 當然學生定的目標分不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分數(shù)調整過來。

（二）優(yōu)化評價機制，使學生“想合作”

及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學生對這六個字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買貴的，但必須是學生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領獎的中間肯定有6位成績是差的，看到他們臉有點紅的上來領獎，你就會知道他們下次會更努力。 （三）設計合作內容，使學生“能合作”

教師在設計小組合作的學習內容時要注意它的可操作性和實效性。課堂教學是小組合作學習的主要陣地，但在課堂教學中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應該仔細考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習題都可以設計成小組合作的內容。 （四）培養(yǎng)合作技能，使學生“會合作”

為了調動小組內每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。

首先是組長的責任心，和后進組員的上進心。要把成績好的學生和成績差的學生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關系。讓學優(yōu)生帶動學差生，讓學差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負責，學優(yōu)生要對學差生負責。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會有較高的效率。

二、收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。

我們在實踐的基礎上，收集相關資料，進行階段小結，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。

三、研究的收獲

（一）初步的實踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學習”的內容，能結合教材確定“合作學習”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主要思考，使絕大部分學生都有思考的余地和空間。并能初步組織學生開展小組合作學習，在活動中能發(fā)揮好教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在小組合作學習中都有所收獲。

學生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“合作學習”所必須的基本的能力。如：

（1）學會收集。合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是各人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。（3）學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（4）學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高合作學習的效率。

四、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：

（一）顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”。

教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學生合作學習，認為小組合作學習就是通過解決學習中的某些問題，而促進學生認知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學生掌握知識而合作，一種為達到目標而采取的策略。

（二）顧了“主體地位”，失了“主導作用”

過去，我們過分地強調教師的主導作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在，我們強調了學生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經常會發(fā)現(xiàn)，合作學習表面“熱熱鬧鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。

（三）顧了“合作學習”，失了“獨立思考”。

我們也發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。

（四）顧了“優(yōu)秀學生”，失了“弱勢群體”。

在小組合作學習中，能力較強的成員受到尊重，取得領導地位甚至搶盡風頭；而反應較慢的學生表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，甚至會喪失小組合作學習的興趣。小組合作學習過程中出現(xiàn)能者獨尊，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢學生，評價只關注了小組的學習結果，不注意學習過程和個人的學習進步。 （五）顧了“個人評價”，失了“小組評價”。

開展合作學習后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為??”、“我覺得??”、“以我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學的評價造成的，同時也把集體勞動的成果變成了個人的功勞，還會影響其積極性。

五、下一階段的任務：

（一）加強學習， 增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學習,以精深的專業(yè)知識引領課題研究。

（二）立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，在實際操作中著重研究小組合作學習的時機和內容以及評價方式，不斷開展教育教學反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。

（三）扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

大一小課題開題報告分析（篇4）

開題報告結構和內容：

1.選題的目的及研究意義

2. 主要研究內容、研究思路及方案

3. 工作進度及具體安排

4. 預期結果

5.參考文獻

一、選題的目的及研究意義

選題目的：

近年來，廣場舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。

研究意義：隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產生了眾多的積極影響。

二、主要研究內容、研究思路及方案

1.主要研究內容

1.1成都市城區(qū)居民廣場舞參與者基本情況調查

1.2成都市城區(qū)居民參與廣場舞帶來的有利影響

1.3成都市城區(qū)居民廣場舞參與現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析探究

1.4成都市城區(qū)居民廣場舞長遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃、建議

2. 研究思路、方案

本課題研究采用問卷調查法、文獻資料法和訪談法搜集所需資料。對論文的框架結構、試驗指標的選取、研究方法等問題向導師進行咨詢，了解導師對此論文的看法及建議，并在論文撰寫過程中實施。接著根據(jù)確定下來的論文方向和題目，撰寫文獻綜述、選題思路、主要研究內容研究思路及方案。再接著收集整理數(shù)據(jù)。最后撰寫論文初稿。同時，借助于體育學、舞蹈學和體育生理學所提供的研究結果，對廣場舞的開展進行理論分析、現(xiàn)實分析。本課題主要以成都市城區(qū)居民參與廣場舞的現(xiàn)狀作為主要研究內容。從四個方面探討成都市城區(qū)居民參與廣場舞的現(xiàn)狀；第一部分分析我國廣場舞的發(fā)展現(xiàn)狀、特征，對我國廣場舞的發(fā)展做出初步了解；第二部分分析廣場舞對成都市城區(qū)居民的作用與意義；第三部分深入分析成都市廣場舞發(fā)展中存在的問題；第四部分對成都市城市居民參與廣場舞未來的發(fā)展提出意見和建議

三、工作進度及具體安排

1.20__年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課

2.20__年9月29日-11月25日查閱文獻資料

3.20__年11月26日整理資料

4.20__年11月27日-11月30日確定選題依據(jù)、主要研究內容、研究思路及方案

5.20__年12月1日設計問卷調查

6.20__年12月2日書寫文獻綜述參考文獻

7.20__年12月22日-20__年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查

8.20__年3月1日-3月15日整理資料，撰寫并提交中期報告

9.20__年3月16日-3月29日完成論文

10.20__年4月1日-4月15日論文定稿

11.20__年4月16日-4月30日完成準備畢業(yè)論文答辯

四、預期結果

我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，通過調查問卷建設問題進行進一步的分析，通過相關的數(shù)據(jù)研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過程的關鍵所在，對于這一點我們還應該進行充分的認識。并且人力投入應該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環(huán)過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大。

五、參考文獻

1.譚白英.體育旅游在中國的發(fā)展[J].體育學刊，20__

2.中國群眾體育現(xiàn)狀調查課題組.中國群眾體育現(xiàn)狀調查與研究[M].北京體育大學出版社，20__

3.廣場舞蹈的現(xiàn)狀、特征、價值與推廣對策探析[J].體育人文社會學， 20__,（02）：2.

4.王美存.衡陽市區(qū)廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[J]. 科技信息， 20__,（21）.

大一小課題開題報告分析（篇5）

一、問題的提出

（一）研究背景

新課程標準要求我們一改過去的終結性評價比重過高的局面，要求加大形成性評價在教學中的比例。切實發(fā)揮評價的激勵功能，不可以只注重評價的甄別功能而把評價理解為考試。

（二）研究依據(jù)

1、理論依據(jù)

形成性評價是在1967年由一位美國的著名評價學專家斯克里芬最早提出來的。它重視的是語言學習的過程，而不是語言學習的結果；形成性評價重視的是動態(tài)的進步而不是靜態(tài)，語言的學習是一個不斷學習的過程，它不是在考試前的一個階段性的任務，依靠每一天的積累；關注學生的進步和能力，而不是學生的弱點和失??；教學的手段從旁引導，啟發(fā)學生思維，引導學生進行自主的學習。讓學生作為教學活動的中心，在教師的引導下進行多樣的活動，在此過程中培養(yǎng)積極競爭的課堂氣氛，加強學生的主動性，同時增進學生之間的合作默契。 形成性評價是對學生學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況的評價,旨在確認學生的學習潛力,發(fā)展學生的學習能力。形成性評價不僅注重對學生認知能力的評價,而且也重視對學生行為能力的評價,為學生提供一個不斷自我完善和提高的機會。核心是讓學生自主地完成某些學習任務,在學習過程中體驗成功與收獲,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,增強其學習的動機和學習的自信心?？偟膩碚f形成性評價具有主體性、多元性、開放性的特點。

2、現(xiàn)實依據(jù)

在初中英語課堂教學中，教師對學生聽、說、讀、寫四項語言技能的評價，并不是只根據(jù)考試成績來衡量學生，注重學習結果的終結性評價。如何在初中英語課堂教學中

（三）研究目的和意義

英語教師對每個學生英語學習情況的評價，不只是通過傳統(tǒng)的考試或聽寫成績來考查。而是注重在培養(yǎng)學生外語知識的運用能力,即學生學習英語的聽、說、讀、寫等各項技能的過程中,注重過程、動態(tài)的形成性評價，體現(xiàn)教師在英語課堂教學評價方式上的多元性、多樣性。從而讓每一位學生認識到自己的智能優(yōu)勢領域,為每一位學生的個性與創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠空間,從而使其對英語學習活動樹立自信。

二、研究的基本內容

我們將從初一“說”的技能培養(yǎng)、初二“聽”和“讀”的技能的培養(yǎng)、初三“寫”的技能的培養(yǎng)上，通過初中英語課堂教學實踐，總結英語課堂教學評價中形成性評價的方法，例如學生自我評價、合作評價、教師評價、學生檔案等形成性評價方法。以及其在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項技能中的實際應用。

三、研究的方法

用課堂觀察法、課后記錄法、 調查研究法、測試法

四、研究的過程

（一）準備階段：20__年11月上旬

成立課題小組，確定要研究的課題，根據(jù)選題進行分工。制定研究方案。收集相關的文獻資料，并開始學習相關的理論。完成開題報告的撰寫工作，并上交學校教研室審批。

（二）實施階段

1．實驗與整理研究成果階段：20__年12月--20__年6月

（1）各成員根據(jù)選題和分工，查閱相關的文獻資料及相關理論，確立聽、說、讀、寫語言技能培養(yǎng)的具體實施方案，并在實際課堂教學中應用。

（2）每周寫教授日志，對使用的形成性評價方法進行記錄。

（3）處理由課堂教學實踐所獲得的原始數(shù)據(jù)，并進行分析及總結。

2．實驗驗證階段：20__年9月--20__年3月

各小組成員圍繞所選課題，在實驗的基礎上對以形成研究成果提出評價修改意見，進一步明確下一步研究目標。

（三）研究總結階段：20__年3月--20__年6月

根據(jù)實驗結果，總課題組組織成果修訂和完善課題報告

五、預期研究成果與擬得到解決的問題

（一）預期研究成果

結題報告、成果展示并從聽、說、讀、寫四個方面建立初中英語課堂教學中的形成性評價。

（二）擬得到解決的問題

打破以成績評價學生的現(xiàn)狀，對初中英語課堂教學中建立對學生的形成性評價，體現(xiàn)英語學科教學特色。

六、研究的成員及分工

禚敏：嘗試在初一年級建立初中英語課堂教學中“說”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。

許琦：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學中“聽”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。

王寧：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學中“閱讀”技能的形成性評價。并

寫出小課題結題報告。

楊柳青：嘗試在初三年級建立初中英語課堂教學中“寫作”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。