小學(xué)綜合實踐課教師工作總結(jié)篇四

　　本學(xué)期我擔任三、四年級的綜合實踐活動課的教學(xué)工作，為了能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，個人工作總結(jié)如下：

　　一、指導(dǎo)思想：推行和實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過豐富的教研活動，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　二、工作目標：加強學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，努力提高理論水平與實踐能力。在比較中學(xué)習(xí)，在實踐中逐步提高。

　　三、主要工作：

　　1、認真完成綜合實踐活動課教學(xué)工作，做到按時上課，不輕視每一節(jié)課。注重課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、以聽評課等教研活動為基礎(chǔ)，備好、上好每一節(jié)課，與全組教師互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同提高專業(yè)素質(zhì)。積極提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　3 、通過學(xué)校各項活動的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識，陶冶情操，提高品位，營造濃厚的學(xué)習(xí)及動手操作的氛圍。

　　4、通過課內(nèi)教學(xué)活動和組織的興趣小組活動，培養(yǎng)一批特長生，以點帶面帶動全體學(xué)生學(xué)好，從而全面提高技能。

　　5、強化課堂紀律，良好的組織紀律是才會有良好的開端，因此本學(xué)期要抓好課堂紀律，滲透到學(xué)生的語言、行為中。

　　四、主要措施：

　　在課堂中尋找切入點，為學(xué)生的發(fā)展做好準備，并能充分發(fā)揮學(xué)科特點，起到輔助學(xué)生多方面發(fā)展的作用。工作中多讀書、勤練習(xí)、多方面提高自己，做到在實踐中不斷完善自我，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　總之，在新的學(xué)期里我將一如既往的搞好自己的各項工作，用豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生形成健康的審美觀念、高尚的道德情操以及豐富的創(chuàng)新意識。積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗在綜合實踐課堂中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)活動中受到良好的教育，從而受益終身!

　　小學(xué)綜合實踐課教師工作總結(jié)篇五

　　綜合實踐活動課程是注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，它強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。(]先將我校綜合實踐活動實施情況總結(jié)如下：

　　一、依托特色，凸顯活動參與性

　　綜合實踐活動必須要凸顯全員參與這個特征。本學(xué)年，我們以達標創(chuàng)特為契機，根據(jù)學(xué)校的特色優(yōu)勢，舉辦了《體驗武術(shù)，快樂成長》這樣一個主題綜合實踐活動，我們以武術(shù)為主題，以體驗為主線，將各個活動串點成線，因為我校有著良好的研究底蘊?；顒又?，我們以小組為單位組織了“武術(shù)知識競賽”、 “班級文化墻的評比”、“武術(shù)知識小報的評比”、“武術(shù)征文評比”?；顒友芯坑衫碚撗苌交顒訉嵺`，要求全員參與，活動中，同學(xué)大量閱讀了武術(shù)知識方面的資料、了解了武術(shù)的起源、了解武術(shù)明星的成長里程、學(xué)習(xí)了身邊的武術(shù)小明星、觀看激動人心的表演賽，在一系列的武術(shù)主題活動中體會了武術(shù)的精髓和拼搏的精神。同時為了體現(xiàn)活動的實踐性特點，我們編寫了校本課程《體驗武術(shù)，快樂成長》，在各個年級開設(shè)武術(shù)課，在校園內(nèi)推行武術(shù)操，利用大課間活動做武術(shù)操，在潛移默化中，使武術(shù)滲透于我們學(xué)生每一天的活動中。一系列的活動使同學(xué)們在學(xué)到武術(shù)技能的同時又了解了武術(shù)的自身文化底蘊，更愛上了武術(shù)運動，使武術(shù)特色在我校更具生命力與延續(xù)力。

　　二、結(jié)合時代特點，強調(diào)活動的實效性

　　綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。我校據(jù)不同年級的活動要求，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法;他們拍照、訪問居民，訪問環(huán)保局的專家;他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié)，在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。從學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度;養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度;激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力;通過設(shè)計多樣化的活動，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要。(]

　　三、開發(fā)本地資源、讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

　　綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。通過探究活動，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。因而。綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。讓創(chuàng)新的翅膀飛起來

　　四、關(guān)注節(jié)日，了解民俗文化

　　中國歷史博大精深，中國的民俗文化都具有悠久的歷史與豐富的內(nèi)涵，本學(xué)年，我們結(jié)合具體的時間，組織三、四年級的學(xué)生研究了“國慶”、“中秋”兩個在中國最具代表性的節(jié)日。在活動中，同學(xué)們研究了兩個節(jié)日的來歷，各地過節(jié)的習(xí)俗，在查找資料、采訪、寫感想、設(shè)計制作生肖和年畫、動手繪制手抄報、設(shè)計自己喜歡的月餅的同時，充分發(fā)揮了自己內(nèi)在的潛質(zhì)，各盡所能，品嘗到了成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。在研究月餅的制作時，同學(xué)們在畫、做中充分感受到活動的快樂，而且鍛煉了制作能力，通過比一比誰的月餅最漂亮，學(xué)生的積極性更高了，另外給月餅取名、配詩也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，豐富了學(xué)生的知識。

　　回顧綜合實踐活動課程開設(shè)以來的工作，我們?nèi)狈?jīng)驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，我們感到欣慰，無論是教師還是學(xué)生，活動中學(xué)生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學(xué)生們學(xué)會了查閱資料的各種方法，學(xué)會了對大量資料的取舍，學(xué)會了記錄自己的研究過程，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，學(xué)會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都是很至關(guān)重要的，我們相信，下一階段綜合實踐活動，我們會搞得更出色!

　　小學(xué)綜合實踐課教師工作總結(jié)篇六

　　綜合實踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是以活動為基本形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征，與學(xué)生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程。小學(xué)綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的必修課之一，它與國家課程、地方課程、校本課程有機結(jié)合，對實現(xiàn)課程模式多樣化起著積極的作用。綜合實踐活動課程的開設(shè)是促進新形勢下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、落實素質(zhì)教育的重要舉措，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種批判性、反思性、研究性和交往性的實踐。

　　綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，有利于加強學(xué)生對自然的了解，對社會的了解和參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。這門課程的設(shè)置，給學(xué)生帶來了欣喜，仿佛在封閉的學(xué)校圍墻上打開了一個缺口，透過這個缺口，孩子們看到了精彩的生活世界，感受到了生命的陽光帶給他們的燦爛。與此同時，這門課程帶給學(xué)校和教師的，除了欣喜之外，更多的是壓力和諸多困惑。因為綜合實踐活動作為一種新的課程門類，既沒有太多的經(jīng)驗和藍本，也沒有過多的束縛和制約。不管是課程開發(fā)的范圍、方式還是課程內(nèi)容都有許多不確定的因素。

　　說實在的，當拿到《萊陽市實驗小學(xué)暑假綜合實踐活動安排計劃》時，我心里真的沒底，不知如何下手。就在我茫然不知所措時，我來到了學(xué)校圖書室，想看看有沒有與綜合實踐活動有關(guān)的書，借鑒一下。當我看到書架上的《小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷》一書時，真是眼前一亮，如獲至寶。我滿心歡喜地借到手，如饑似渴地閱讀起來。讀著讀著，一種撥開云霧重見天的感覺油然而生，一個不太成熟的活動方案也在腦海中浮現(xiàn)。

　　一、活動準備

　　《小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷》中介紹綜合實踐活動課題的確立很重要，既要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，又要本著由學(xué)生自主選擇、自由組合的原則，充分照顧到學(xué)生的不同需要，為每一位學(xué)生找到展現(xiàn)自我的舞臺。

　　1、活動總動員：為了讓學(xué)生更積極地參與到此次活動中，富有成效地開展調(diào)查研究，有必要讓學(xué)生了解此次活動的意義。暑假前，我專門組織了一次“神秘的任務(wù)”的主題班會，請同學(xué)們暢談自己的假期打算。我就此提出了開展假期綜合實踐活動的倡議：建議同學(xué)們根據(jù)自己的情況選擇一個或幾個小課題，并根據(jù)研究的小課題自由組成4——6人的合作小組，每個小組選一名學(xué)生任組長。每個小組可以根據(jù)課題的需要進行拍照;可以上網(wǎng)查閱資料;可以用手中的筆畫一畫、寫一寫……同學(xué)們對我的建議都很感興趣，熱情很高，紛紛討論并初步選定各自的活動主題。

　　2、制定活動計劃：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究一個或幾個小課題，自由組成活動小組。我在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在征得他們同意的前提下，又進行了統(tǒng)籌安排。這樣，根據(jù)學(xué)校提供的活動內(nèi)容全班共組成了十二個活動小組。接下來，各小組組長組織本組同學(xué)相互記下電話號碼和家庭住址，以便假期能順利地開展小組活動。有些小組還忙著給自己的小組起個名字，設(shè)計口號。例如：“環(huán)保小組”，口號是“我們是地球的小衛(wèi)士”;“巧手小組”，口號是“心靈才能手巧”;“美工小組”，口號是“我們是未來的小主人”等。為了彰顯這次活動的重要性，我根據(jù)他們的記錄全部打印了出來分發(fā)給他們，并發(fā)給每個小組長一個軟皮本做記錄。

　　附：

　　綜合實踐活動各小組成員名單

　　根據(jù)同學(xué)們申報課題的情況，全班大體劃分成以下12個小組。每個小組都有組長一名，組員4——6名。希望各小組組長能起到龍頭作用，認真負責，統(tǒng)籌安排，并定期組織組員活動，做到既相互合作，又分工明確。

　　每次小組活動，組長都要留有書面記錄，開學(xué)后根據(jù)活動情況評出優(yōu)秀小組長五名，先進小組兩個：

　　活動時間：

　　活動地點：

　　參加成員：

　　每個成員具體做了哪些工作、優(yōu)點或缺點是什么。

　　本次活動的收獲如何。

　　組長的感受或體會。

　　(備注：各小組活動的時候，請家長一定配合，一是參與指導(dǎo)，二是保證活動安全。)

　　1、“七一”“八一”剪報小組

　　組長：聯(lián)系電話住址

　　組員：聯(lián)系電話住址

　　聯(lián)系電話住址

　　聯(lián)系電話住址

　　聯(lián)系電話住址

　　聯(lián)系電話住址

　　3、培訓(xùn)小組長：對于二年級的學(xué)生來說，這是第一次開展綜合實踐活動，我想他們定會和我一樣感到困惑、不知所措。于是，我就以“走近五龍河，關(guān)注水污染”為課題，組織十二個組長開展了一次綜合實踐活動。為了安全起見，也為了取得家長的支持和幫助，我邀請家長和孩子一起參與活動的全過程。

　　二、活動過程

　　7月16日早晨八點整，12個小組長和家長準時在鶴山小區(qū)對面的蜆河邊集合。

　　1、拍照：看到河面和河邊的垃圾，有些孩子迫不及待地拿出相機進行拍照，并聚在一起嘰嘰喳喳地議論著。

　　正在這時，我們看到一位穿著綠色環(huán)衛(wèi)服的老爺爺提著一大袋垃圾不慌不忙地走到河邊的垃圾堆，彎腰倒出袋中的垃圾。在他折好袋子正要走時，我示意孩子們趕快跑過去進行采訪：(這一切，都被帶著攝像機的家長拍攝了下來。)

　　2、采訪：

　　學(xué)生：爺爺，您好!請問您為什么把垃圾倒在這兒?

　　爺爺：大家都往這倒嗎。

　　學(xué)生：爺爺，您知道這些垃圾會污染河水嗎?

　　爺爺：(不好意思地笑笑)我沒想過這個問題。

　　……

　　接下來，孩子們還采訪了兩位釣魚愛好者，得知他們釣魚只是興趣所致，不是為了吃，由于河水被污染，魚兒比以前少多了，也長不大。聽了這些，真是讓人心痛啊!

　　拍照和采訪結(jié)束后，孩子們一個個憤憤不平，被太陽曬得發(fā)紅的小臉更紅了。看得出來，他們幼小的心靈受到了強烈的震撼，他們?yōu)楝F(xiàn)狀感到擔憂，開始關(guān)注社會，萌生了前所未有的社會責任感。

　　3、上網(wǎng)查資料：學(xué)生上網(wǎng)查閱“水污染后對人類、動物、植物會造成哪些危害?”

　　4、討論、交流：家長和孩子共同參與，討論下一步如何繼續(xù)開展調(diào)查研究，如何做好環(huán)保的宣傳工作等一系列的問題。

　　5、成果展示的前期準備：

　　(1)各小組成員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生對實踐活動過程進行反思。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生寫《倡議書》和《調(diào)查報告》，教師幫助修改后定稿。

　　(4)討論課題展示內(nèi)容、形式，分小組準備課題展示內(nèi)容，做好展示時的人員分工。

　　在展示成果時，是大家共同完成還是派出代表，應(yīng)該由學(xué)生自己決定。還有，學(xué)生中誰作代表，這也應(yīng)該由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，教師不應(yīng)該“指手畫腳”。在綜合實踐活動課上，沒有“差生”，甚至正是那些平時的所謂“差生”更能給人帶來驚喜。

　　三、活動總結(jié)

　　綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，一般以“疑惑——問題——解決”為載體，以“活動——探究”為學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主實踐，展開研究，教師提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一同發(fā)展。

　　綜合實踐活動課程的價值就體現(xiàn)在活動過程中。要留給學(xué)生充足的活動時間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的活動過程。一般來說，每個活動主題的實施，都應(yīng)該讓學(xué)生從活動準備階段、到活動實施階段、再到活動總結(jié)階段開展自主實踐，經(jīng)歷活動主題的提出，制訂活動方案，搜集與處理信息(文獻資料，或第一手資料)，進入實際活動情境，進行總結(jié)與交流。

　　學(xué)生的實踐過程只有建立在一定的認識基礎(chǔ)之上，[]才不會導(dǎo)致盲目的實踐和無知的實踐。認識是實踐的基礎(chǔ)，真知來源于實踐，學(xué)生通過實踐形成自主獲取知識的能力，并形成對自然、對社會、對自我的整體認識。當我們審視孩子的作品時，或許很多人都覺得它太膚淺，但我們畢竟看到了一個小學(xué)生在實踐研究的基礎(chǔ)上對問題所做的思考。所以，綜合實踐活動倡導(dǎo)有知性的活動與有理性的實踐。

　　綜合實踐活動不應(yīng)該總是囿于教室之中、學(xué)校之內(nèi)，也不應(yīng)該總是依賴于網(wǎng)絡(luò)的資料下載。網(wǎng)絡(luò)雖大，但它無法代替現(xiàn)實生活的真實和鮮活，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地到實際生活中參觀、考察、訪問，這樣獲得的資料更具體、更實在、更有用。綜合實踐活動應(yīng)該形成學(xué)校、家庭和社會的三位一體，教師應(yīng)該讓學(xué)生在最大的空間中得到最大限度的發(fā)展。

　　四、活動反思

　　這是結(jié)合地方實際情況進行的一次有意義的綜合實踐活動。從活動課題的設(shè)立到活動過程的組織進行，我越來越覺得設(shè)計綜合實踐活動課的重要性和必要性。因為綜合實踐活動課的設(shè)計與實施不僅能克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限性，還能引導(dǎo)學(xué)生把書本知識運用到社會生活實踐中去，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。在活動中，學(xué)生的動腦、動手搜集信息的能力得到了提高，關(guān)注社會、關(guān)注周圍人的情商得到了發(fā)展，團結(jié)協(xié)作、與人交流的能力得到了鍛煉提高。這富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，也切實發(fā)展了學(xué)生的個性。

　　教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責任，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。

　　總之，《小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷》一書，如同久旱的春雨，沙漠中的清泉，饑餓中的面包，給我指明了方向，給我提供了一個向別人學(xué)習(xí)的平臺。