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全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料10篇

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看完教書育人事跡,讓人印象深刻,回顧學(xué)習(xí)的歷程,我們每一點(diǎn)成績(jī)都離不開老師的心血和汗水,離不開老師的輔助與教會(huì)。下面是小編為大家整理的關(guān)于全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料10篇

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料1

開學(xué)了,一個(gè)叫徐玲的孩子還沒來。當(dāng)天,楊瑞清就去找家長(zhǎng)。孩子的父親冷淡地說:女孩子讀不讀書無所謂,還是在家里放鵝吧。家長(zhǎng)的工作一時(shí)做不下來,楊瑞清又換了一個(gè)辦法。每天放學(xué)后,他就趕到徐玲家,一邊陪她放鵝,一邊把當(dāng)天的功課教給她。碰上這么一個(gè)“頂真”的老師,徐玲的家長(zhǎng)終于過意不去了,一個(gè)月后,把孩子送進(jìn)了課堂。

他把學(xué)生當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹,總是報(bào)以無限的耐心、無比的愛心,尤其是對(duì)一些后進(jìn)生,楊瑞清給了他們更多的關(guān)懷和幫助。學(xué)生小丁,家里生活困難,留過兩次級(jí),自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,抱著破罐子破摔的態(tài)度。楊瑞清掏錢幫他交學(xué)費(fèi)、買文具,還讓他和自己一起生活了一個(gè)多月。一年后,小丁語(yǔ)數(shù)考試都得了滿分,人也變得活潑自信開朗多了。楊瑞清所帶班上所有的留級(jí)生都順利升入二年級(jí)。

看到村小學(xué)的變化,淳樸的農(nóng)民被感動(dòng)了,他們拿出農(nóng)村改革后積攢的第一筆錢,全村集資7萬(wàn)多元建了新校舍。學(xué)校的面貌變了,教學(xué)質(zhì)量提高了,不少原來轉(zhuǎn)學(xué)出去的孩子又紛紛回來了。

正當(dāng)楊瑞清的教學(xué)有所成就,熱情獲得理解,準(zhǔn)備再接再厲大干一場(chǎng)的時(shí)候,他的人生又面臨著第二次選擇。1983年5月,他接到了任命他為團(tuán)縣委副書記的調(diào)令。帶著困惑和矛盾的心理,楊瑞清服從了組織的調(diào)動(dòng)。

雖然身在縣城,他的心里還是牽掛著孩子們,還是丟不掉對(duì)農(nóng)民的誓言、對(duì)孩子們的承諾,告別班會(huì)上孩子們一張張哭成了淚人的小臉常常浮現(xiàn)在眼前。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料2

他為人謙和,平日里教書育人,是一個(gè)再普通不過的鄉(xiāng)村教師。但是在了解他的內(nèi)心世界后,人們才知道平凡背后有更多的不平凡。畢業(yè)時(shí),放著城市里的工作不爭(zhēng)取,主動(dòng)要求到鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師……有“升遷”機(jī)會(huì),卻不到縣城里當(dāng)官,安心在鄉(xiāng)村小學(xué)扎根20多年……在艱苦的條件下,搞教育改革,不斷探索求新,取得了許多的成果……他就是南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清。從教以來,楊瑞清始終以陶行知先生“為一大事來,做一大事去”的精神激勵(lì)自己,成為“陶子之后,億萬(wàn)陶子”中突出的一位,被人們譽(yù)為新時(shí)代“陶行知式的鄉(xiāng)村教育家”。2004年第20個(gè)教師節(jié)前夕,他傾心撰寫的《走在行知路上》作為高等教育出版社“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書”之一,在北師大舉行首發(fā)儀式,受到讀者好評(píng)。

青春不能沒有理想支撐,事業(yè)不能沒有激情相伴。在兩次人生重大選擇面前,楊瑞清始終抹不去自己的“農(nóng)”字情結(jié),心靈的天平總是傾向農(nóng)村,傾向農(nóng)民。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料3

在探索鄉(xiāng)村教育出路的實(shí)踐中,楊瑞清越來越認(rèn)識(shí)到,鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)村資源依然是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的根基。以鄉(xiāng)村文化滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教育,鄉(xiāng)村教育才能有自己的個(gè)性,才能更好地發(fā)揮貼近自然的天然優(yōu)勢(shì)。

挖紅薯,采茶葉,摘柿子,賞荷花......在楊瑞清的帶領(lǐng)下,學(xué)校開始放大生態(tài)美育的育人價(jià)值,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí),更多地去親近田野,動(dòng)手勞作。1994年,學(xué)校里行知基地正式掛牌,楊瑞清和老師們開發(fā)了三農(nóng)課程,后來拓展了生命安全實(shí)訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程等,深受孩子們的喜愛。2007年,行知基地被授予“全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地”的稱號(hào),在營(yíng)地建設(shè)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育方面,引起社會(huì)的關(guān)注。楊瑞清發(fā)揮鄉(xiāng)村教育特色的辦學(xué)思路使學(xué)校走上了快速的、可持續(xù)的發(fā)展道路。

“綠樹村邊合,青山郭外斜?!比缃竦男兄@里,村小原貌完整地保留著,掩映在綠樹叢中的現(xiàn)代化教學(xué)樓群淡雅素凈,現(xiàn)代氣息與田園風(fēng)光比鄰,書聲與鳥鳴相得益彰。

300畝校園,3000多名師生,基地近年來每年接待4萬(wàn)多城市學(xué)生......曾經(jīng)落后的村小如今已經(jīng)發(fā)展成集一所幼兒園、三所小學(xué)、一所初中、一個(gè)基地于一體的國(guó)際化教育集團(tuán)。

“雖然鄉(xiāng)村教育這些年來發(fā)展不錯(cuò),但是孩子們?cè)谝曇?、科技和才藝方面還是較為欠缺的,鄉(xiāng)村學(xué)校在這方面大有可為?!睏钊鹎逭f,“我想,不必再糾纏于城鄉(xiāng)學(xué)校、中外學(xué)校,也許到了這個(gè)時(shí)代,我們應(yīng)該一起來辦世界學(xué)校?!?/p>

走在行知路上四十余載,楊瑞清心中對(duì)未來教育實(shí)踐的規(guī)劃越發(fā)清晰,他認(rèn)為新時(shí)代已經(jīng)到來,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化、全球化的平臺(tái)進(jìn)行工作。行知教育,讓理論根基更加牢固,而世界學(xué)校則讓辦學(xué)視野更加開闊。

2020年,新冠疫情襲來,行知教育集團(tuán)成立云播中心,設(shè)立中文、中餐、中醫(yī)、書法等8個(gè)直播間,給美國(guó)孩子在線開設(shè)一二三年級(jí)中文課,為新加坡學(xué)生開展線上中華文化學(xué)習(xí)課程,和馬來西亞愛心計(jì)劃全國(guó)工委會(huì)舉辦了20多場(chǎng)在線交流活動(dòng)。2020年累計(jì)開展80多次線上交流活動(dòng),吸引了境外2.8萬(wàn)人次參與。

教育部原副部長(zhǎng)、全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王湛認(rèn)為“行知教育集團(tuán)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)很寶貴,讓陶行知教育思想在新時(shí)代綻放光彩,推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校育人方式變革和教育發(fā)展?!?/p>

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料4

“扎根、舒展、綻放”,是行知教育集團(tuán)的學(xué)風(fēng),正如學(xué)校的吉祥物“陶娃”(樂樂和淘淘),學(xué)校希望學(xué)生如樂樂這般健康快樂,也允許學(xué)生像淘淘一樣偶爾淘氣。

提起陶娃的設(shè)計(jì)者,楊瑞清一臉自豪。陶娃的設(shè)計(jì)者叫朱仁洲,現(xiàn)在是南京工業(yè)大學(xué)的一名副教授。早年,朱仁洲在行知小學(xué)讀書時(shí)很頑皮,成績(jī)總是倒數(shù)。孩子的父親找到學(xué)校,要求留一級(jí)打基礎(chǔ)。楊瑞清卻發(fā)現(xiàn)朱仁洲對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣,就讓他擔(dān)任美術(shù)組長(zhǎng),并為他在全校辦畫展。在楊瑞清的引導(dǎo)下,朱仁洲的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地恢復(fù)了,成績(jī)也隨著自信心跟了上來,不僅沒有留級(jí),還順利上了中學(xué),后來還憑美術(shù)特長(zhǎng)考上了西安輕工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系。

朱仁洲的成長(zhǎng)故事,帶給楊瑞清長(zhǎng)久的感動(dòng)和啟示。在他眼中,每一個(gè)孩子都有巨大的潛能,而作為一個(gè)教育工作者,更要學(xué)會(huì)欣賞生命,學(xué)會(huì)看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。然而,現(xiàn)實(shí)中的教師和家長(zhǎng),常常習(xí)慣于挑孩子身上的毛病和缺點(diǎn),喜歡用食指教育,指責(zé)和抱怨太多,不懂得用大拇指欣賞和教育學(xué)生。那天晚上,他摸黑拿起枕邊的筆記本,寫下了“學(xué)會(huì)賞識(shí)”這4個(gè)字。

楊瑞清認(rèn)為,留級(jí)率高歷來是農(nóng)村教育的一個(gè)突出問題,留級(jí)使孩子的自信心嚴(yán)重受挫。為提高孩子們的整體素質(zhì),1986年,楊瑞清率先搞不留級(jí)實(shí)驗(yàn)班,并提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí),走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信,善待差異,引導(dǎo)自選”的賞識(shí)教育思路。

賞識(shí)教育的一個(gè)重要原則就是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的實(shí)事求是。為了鼓勵(lì)學(xué)生,楊瑞清在學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都設(shè)了優(yōu)點(diǎn)卡,記載著他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)卡點(diǎn)燃孩子們心中的希望之燈,聽話的孩子越來越優(yōu)秀,調(diào)皮的孩子也找到了自己的興趣和長(zhǎng)處。

此后,行知小學(xué)再也沒有出現(xiàn)一個(gè)留級(jí)生。不少中學(xué)老師也明顯感到,和別的小學(xué)的學(xué)生比,行知小學(xué)的學(xué)生更自信、開朗、活潑、大方、動(dòng)手能力強(qiáng),在升入中學(xué)后后勁更足。

2021年,南京師范大學(xué)教科院小學(xué)教育研究所楊躍教授對(duì)行知小學(xué)1986-2021屆81個(gè)畢業(yè)班2735名畢業(yè)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,行知校友記憶中的學(xué)校生活和當(dāng)下生活體驗(yàn)均為優(yōu)良,表現(xiàn)為有“快樂感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“愛生活”“善學(xué)習(xí)”“有擔(dān)當(dāng)”。

“教育的根本使命就是要喚醒每個(gè)生命的內(nèi)在尊嚴(yán)感和價(jià)值感?!睏钊鹎逭f,熱愛孩子、賞識(shí)孩子,讓所有農(nóng)村孩子都被認(rèn)可、理解和尊重,才能辦好鄉(xiāng)村教育。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料5

1978年,15歲的楊瑞清背著行李,走進(jìn)了這個(gè)讓他找到終生理想的地方——曉莊師范學(xué)校。在這所由陶行知先生創(chuàng)辦于1927年的著名師范學(xué)府里,楊瑞清度過了充實(shí)的三年,從一個(gè)懵懂的農(nóng)村娃成長(zhǎng)為有理想的青年。“我要循著行知先生的足跡,讓每一個(gè)農(nóng)村孩子上得了學(xué)、上得好學(xué)!”。在行知思想的熏陶下,楊瑞清找到了一生努力的方向。

作為南京曉莊師范學(xué)校的首批畢業(yè)生,楊瑞清面臨著人生的首次選擇:進(jìn)城還是回鄉(xiāng)。最終,他放棄留在城市的機(jī)會(huì),選擇了偏僻而簡(jiǎn)陋的南京江浦縣五里村小學(xué)。

青春是容易沖動(dòng)的,但是青春需要理想支撐?!霸跁郧f的三年,陶行知先生已然成為我生命中的指明燈?!睏钊鹎逭f,當(dāng)年行知先生以留洋博士的身份,脫去西裝革履,穿上布衣草鞋,立志通過改造鄉(xiāng)村教育來改造中國(guó),如今,我也可以!

1981年的夏天,楊瑞清帶著滿腔熱忱,來到了五里村小學(xué)。所謂“學(xué)?!?,其實(shí)就是建在小山坡上的一排破房子,屋子里擺放著缺胳膊斷腿的桌椅和一塊分不清年歲的黑板?!爱?dāng)時(shí)的課桌凳搖搖晃晃,沒錢修,我們就自己種樹栽樹,等到樹長(zhǎng)大了,就可以用來更新課桌凳了?!?/p>

帶著初為人師的喜悅,楊瑞清一頭扎進(jìn)教學(xué)中,條件雖艱苦,卻甘之如飴。他自告奮勇接手最難的差班,并將之命名為“行知實(shí)驗(yàn)班”,這也是改革開放以來全國(guó)第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班。

按照陶行知的“生活即教育,社會(huì)即學(xué)?!钡乃枷耄瑮钊鹎彘_始了教學(xué)改革。學(xué)校沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,卻有美麗的大自然和豐富的農(nóng)村生活,這些都成了楊瑞清取之不盡的教育資源。他帶著孩子們,春天在鄉(xiāng)間認(rèn)植物,夏天到長(zhǎng)江游泳,秋天爬山,冬天賞雪……原先蒼白枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來,學(xué)校成了孩子們最愛去的地方。

在楊瑞清的改革下,五里村小學(xué)發(fā)展得越來越好,教學(xué)質(zhì)量提高了,不少轉(zhuǎn)學(xué)的孩子又重新轉(zhuǎn)了回來。正當(dāng)楊瑞清準(zhǔn)備再接再厲大干一場(chǎng)的時(shí)候,他又迎來人生的第二個(gè)選擇。

1983年,由于在學(xué)校工作表現(xiàn)突出,楊瑞清被調(diào)到江浦縣擔(dān)任團(tuán)委副書記。對(duì)年輕人來說,這可是大有前途的工作。但楊瑞清總是想起學(xué)校的孩子們,經(jīng)過幾個(gè)月的思想掙扎,在從政和從教之間,他決定堅(jiān)守初心,重執(zhí)教鞭。他在辭職信里這樣寫道:“做共青團(tuán)工作不缺我一人,但農(nóng)村教育不能少我一個(gè)!”

楊老師回來了,五里村小學(xué)炸開了鍋??粗粡垙埵煜び钟H切的面龐,回校后的楊瑞清更加堅(jiān)定了干一輩子農(nóng)村教師的心。

1985年1月10日,五里小學(xué)被命名為“行知小學(xué)”,22歲的楊瑞清被任命為校長(zhǎng)。1986年夏天,“行知實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生以良好的成績(jī)畢業(yè),越來越多有志于農(nóng)村教育的青年教師來到這里,行知小學(xué)日益成為遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料6

逆境中,無數(shù)雙手將我扶持。

在這里,我收獲了知識(shí),學(xué)會(huì)了感恩。

在這里,我收獲了成功,學(xué)會(huì)了自信……”

學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時(shí),寫下這樣的詩(shī)。9年的教育在她身上產(chǎn)生的變化,讓人無法想象。周美琴說,“孩子們的成長(zhǎng),就是我的成就”。如今,她感到了從未有過的成就感:好多腦癱兒站起來了,能獨(dú)立行走了;好多智障學(xué)生走上了國(guó)際特奧運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái);好多聾啞學(xué)生進(jìn)入了天津理工大學(xué)、南京金陵科技大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等高等學(xué)府深造;更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了自食其力,成為殘而有為的勞動(dòng)者,讓家長(zhǎng)看到了希望。

周美琴同志,這位特殊教育的引領(lǐng)者與踐行者,她用自己熱忱的愛心、科學(xué)的精神、專業(yè)的追求、創(chuàng)新的理想、實(shí)干的態(tài)度,實(shí)踐著當(dāng)初要當(dāng)特教老師的諾言:用愛與智慧點(diǎn)亮了特殊孩子的生命,為特殊教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)!

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料7

作為一名老師,誰(shuí)不想體會(huì)那種桃李滿天下的感覺?

而周美琴, 30年如一日,每天面對(duì)殘障的孩子。她的學(xué)生不聰明,甚至無法聽懂、領(lǐng)會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的指令??嗯c累用心付出,但對(duì)特殊孩子的關(guān)愛,未必能很快看到希望中的成效。有時(shí)候教很多遍孩子還是不開竅,有些孩子無論如何努力還是無法走進(jìn)他內(nèi)心……年輕時(shí)代,周美琴也曾失落過、流淚過。但要感謝她的媽媽,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí)候,媽媽總會(huì)對(duì)她說,“你不能放棄,你應(yīng)該要為這些孩子帶去幸福?!?/p>

教育,能實(shí)實(shí)在在改變著孩子們的世界。第一屆接收腦癱孩子,他們說,以往生活就是家中幾間斗室、平時(shí)只能仰望蒼白的天花板。而在學(xué)校,讀書識(shí)字、康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)生活技能,擁有豐富的精神生活、掌握了自主生活的技能,“感覺上天重新打開了一扇門”。

孩子們對(duì)教育、對(duì)生活的熱切向往,打動(dòng)著周美琴?!皭廴艘缘?,自強(qiáng)不息”,教育可以使特殊孩子幸福,周美琴把扶助他們“康復(fù)發(fā)展,回歸主流”當(dāng)作畢生傾注的使命,對(duì)殘障兒童實(shí)施“高期望”教育。在追求優(yōu)質(zhì)教育的路上,特教一樣大有可為。周美琴努力著、見證著孩子的成長(zhǎng):學(xué)校組建了聾人舞蹈隊(duì)、特奧運(yùn)動(dòng)隊(duì),腦癱學(xué)生擊鼓隊(duì)......這些聽上去不可思議的事情,在周美琴手上都變成了現(xiàn)實(shí)。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料8

周美琴在特殊教育領(lǐng)域的改革,不僅局限于課堂與教學(xué),她還秉承“孩子在校一切生活皆課程”的理念,從大處著眼,進(jìn)行教育整體環(huán)境的重構(gòu)和優(yōu)化。2002年3月,周美琴被教育局任命參與籌建浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校,新校舍從土建工程到投入使用只有短短的6個(gè)月,周美琴一頭扎進(jìn)了這個(gè)大工地,每天戴著安全帽,捧著一大堆圖紙,與施工人員一起商討、研究。從房子的布局、教室的安排、設(shè)計(jì)的新穎、材質(zhì)的選擇、環(huán)境的布置,甚至顏色的定位都要把關(guān)……收工階段正值七、八月高溫季節(jié),上一次廁所要走15分鐘,為了節(jié)約時(shí)間,周美琴水都不敢喝。新校舍的建筑材料發(fā)出的異味,常常熏得她頭昏眼花、甚至惡心、想吐。但所有的困難她都挺過去了,9月,新校舍如期竣工,學(xué)校如期開學(xué),她才露出笑臉。

2008年暑期,學(xué)校大修。周美琴當(dāng)時(shí)剛進(jìn)行了膽囊切除手術(shù),但出院后僅在家中休息了5天,就不顧術(shù)后的虛弱,冒著酷暑到學(xué)?!氨O(jiān)工”。她想趁這次大修的機(jī)會(huì),按“醫(yī)教結(jié)合”的理念,對(duì)學(xué)校的整體布局做更為合理、更有利于學(xué)生教育和康復(fù)的調(diào)整。整整兩個(gè)月的高溫天氣,她帶著病體穿梭于整個(gè)校園,憑著頑強(qiáng)的意志力硬是支撐了下來。大修后,學(xué)校校舍劃分成教學(xué)樓、康教樓、體育館三個(gè)區(qū)域,各區(qū)域功能明確,有利于充分發(fā)揮各類資源的作用。為了利于學(xué)生訓(xùn)練,方便學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)其自理、獨(dú)立的能力,她還提出學(xué)校不僅在所有的出入口設(shè)置無障礙通道,安裝專用電梯,而且還設(shè)計(jì)了許多獨(dú)特的輔助器材與設(shè)備,如走廊雙層欄桿、輕質(zhì)手拉門、躺式便廁、升降式洗手盆、45度角鏡等,為殘障學(xué)生提供了更為便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)??沙?fù)荷的工作量最終使她的身體多處亮起了紅燈,每當(dāng)有些人問她值不值得,她都會(huì)淡然一笑:要知道,救了一個(gè)孩子就是拯救一個(gè)家庭啊!

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料9

對(duì)于優(yōu)秀的教育工作者來說,“追求卓越”是他們共同的奮斗目標(biāo)。隨著教育綜合改革的深化推進(jìn),上海基礎(chǔ)教育界改革亮點(diǎn)頻現(xiàn),推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。而實(shí)施“全納”教育的周美琴,在原本讓處于“邊緣”的特教領(lǐng)域,通過扎實(shí)的實(shí)踐、專業(yè)探索,不斷取得突破。

擔(dān)任特教教師時(shí),周美琴擔(dān)任音樂教師。由于聾啞、弱智學(xué)生存在著不同生理、心理障礙,要教會(huì)他們歌舞的基本知識(shí)及動(dòng)作,難度實(shí)在太大,能歌善舞的她一下子給懵住了,她查看了大量的特殊教育書籍,了解殘障孩子的生理、心理特點(diǎn)后改進(jìn)教學(xué),她堅(jiān)信:雖然弱智學(xué)生比正常的學(xué)生難教,但弱智并不是無“智”,也有潛力可挖,甚至?xí)霈F(xiàn)奇跡。

周美琴探索巧用音樂和舞蹈挖掘智障學(xué)生的潛能,她自編了一套適合智障學(xué)生的韻律節(jié)奏操,并總結(jié)出“三步曲”教學(xué)法。1991年,上海首屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)開幕之時(shí),為了讓特殊孩子展示才華、提高參與競(jìng)爭(zhēng)的能力,正在休產(chǎn)假的周美琴克服種種困難,夜以繼日地帶領(lǐng)殘障孩子們訓(xùn)練,最終由她編排參賽的兩個(gè)節(jié)目分別獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),并榮獲上海市特殊學(xué)校中唯一一面“上海市藝術(shù)教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”錦旗。師生和家長(zhǎng)一片沸騰:“誰(shuí)說弱智孩子就不行?我們也能和正常孩子一比高低!”

在全面負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作期間,她常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思。由于中、重度弱智教育在我國(guó)起步晚、時(shí)間短,在一無教材、二無教學(xué)模式、教師又長(zhǎng)期缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的困難情況下,一支粉筆一本書,教師講授學(xué)生聽,這樣的方法怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?她帶領(lǐng)青年教師一起探索、研究中、重度弱智兒童課堂教學(xué)模式,總結(jié)出“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“綜合教學(xué)”、“感覺統(tǒng)合教學(xué)”四種教學(xué)模式(當(dāng)時(shí)整個(gè)上海特教界總結(jié)推廣出17種課堂教學(xué)模式),在上海開了示范課,得到市教委領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。她還設(shè)計(jì)了一套針對(duì)中、重度弱智學(xué)生系統(tǒng)實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的評(píng)量表,并在全校施教推廣。

全國(guó)教書育人楷模候選人事跡材料10

10年探索,周美琴領(lǐng)銜的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題一舉榮獲浦東新區(qū)、上海市及全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),她們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)的腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的兩大目標(biāo)、四類課程、五項(xiàng)內(nèi)容、五種形式、六條策略、三類方法和五套評(píng)估手冊(cè)等一系列機(jī)制體系,為腦癱孩子提供“全面營(yíng)養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復(fù)與教育的學(xué)校模式,基于中國(guó)國(guó)情,符合腦癱學(xué)生實(shí)際,操作性強(qiáng),易于遷移,效果顯著,對(duì)我國(guó)腦癱學(xué)生教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。最終榮登上了全國(guó)教科研成果評(píng)選最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

為智障、聽障、腦癱等多類殘障學(xué)生提供“全納教育”的開創(chuàng)性探索,讓中國(guó)的特殊教育走在了國(guó)際前列。周美琴的學(xué)校先后接納了10多名來自美國(guó)、法國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、波蘭等國(guó)家的外籍殘障兒童,經(jīng)過學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練,他們的身體素質(zhì)、德育、智育都有了很大程度的提高。2009年6月,周美琴參加了在荷蘭舉行的國(guó)際特殊教育研討會(huì),并作了《創(chuàng)設(shè)適合每一位特殊孩子發(fā)展的課程體系》的專題發(fā)言,得到了國(guó)內(nèi)外專家和同仁的高度贊揚(yáng)。


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