小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案
課程改革順利實施需要校方的政策和投入，需要教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升，需要學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和提高。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案，歡迎參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案范文1
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準，以數(shù)學(xué)《課程標準》為指導(dǎo)，以課改理念為先導(dǎo)，以課標教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達標課、課題實驗為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標
1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動更加科學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算及解決實際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。
5、名師培養(yǎng)取得新的進展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機制。
6、建立起科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況納入評價范疇，實現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價。
三、實施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實課標教材。要認識教材編寫特點，了解教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，教學(xué)時做到有的放失，才能將教材落到實處。對于教材的改動，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點不變，策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標不變。即改動后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計要以三維目標的落實作為出發(fā)點與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價值，把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結(jié)合，并通過教學(xué)活動使這四個方面的目標得以整體實現(xiàn)。設(shè)計教學(xué)方案時，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想，通過參加數(shù)學(xué)活動獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案范文2
一、方案的提出
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求
長期以來，在應(yīng)試的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強化訓(xùn)練)，而忽略促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長效性目標?？傮w看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗主要被解題的經(jīng)驗所替代，學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗單一和不足已是一個不爭的事實。
雖然《標準》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”列入了課程目標，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”在具體的課堂上教師并未有意識地圍繞這一目標設(shè)計教學(xué)過程，這種現(xiàn)象確實值得我們關(guān)注。
2、數(shù)學(xué)新課程實施的必然要求
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》的修訂過程中，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”，即除了“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動經(jīng)驗，鮮活的，具象的。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應(yīng)用”作為單獨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，“基本活動經(jīng)驗”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法，能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)必然要求
首先，掌握好這些基本活動經(jīng)驗，將對學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“正遷移”的影響，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”，對從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用，這也是知識經(jīng)濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經(jīng)濟能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次，它的研究必將進一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，促使教師關(guān)注學(xué)生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學(xué)生的個體發(fā)展，使每個學(xué)生獲得最大的利益，這也是黨的十七大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最后，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的研究將會強化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，使教師更加明確教學(xué)的目的，更加主動地參與教學(xué)過程的設(shè)計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應(yīng)是教育的研究者，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高。
4、理論和實踐方面研究薄弱
在新課程改革背景下，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)從課程目標上對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提出了要求。課程目標的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重點關(guān)注，引起了數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究。但是，從查閱的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的內(nèi)涵進行個人闡釋，在理論和實踐方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗相關(guān)問題的研究都十分薄弱。因此，從理論和實踐層面對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗內(nèi)涵及教學(xué)策略等問題展開研究，不僅有助于充實“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的基本理論，而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù)。
二、概念的界定
關(guān)于“經(jīng)驗”一詞，新華字典里是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動目的、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動環(huán)境等方面的感受、理解、領(lǐng)悟和體驗以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、智慧、情感、觀念等內(nèi)容組成的有機組合性經(jīng)驗，意指在數(shù)學(xué)目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積淀下來的認識?？梢詫V義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗分為過程性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗兩個層面的內(nèi)容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、認知性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，情感體驗性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與動作技能性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等層面的基本內(nèi)容。狹義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與情感體驗性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案范文3
一、實施背景
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價不在適應(yīng)也達不到課程標準的要求，更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數(shù)學(xué)為主，二年級數(shù)學(xué)為輔助實驗?zāi)昙夁M行課改實驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。
二、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù)，以“智慧數(shù)學(xué)，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學(xué)課堂達到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”使教師由“教會”發(fā)展到“會教”，使學(xué)生由“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。
三、具體實施環(huán)節(jié)
第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內(nèi)，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。
第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話，設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。
教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。
第四個環(huán)節(jié)：小組匯報
小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用。
第五個環(huán)節(jié)：師生評價
新課程改革的評價理念提到：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”
在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。
第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)
設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。
看過小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案的人還看了：