幼兒園課程研究實(shí)施方案
幼兒園課程研究實(shí)施方案5篇
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。下面小編給大家?guī)碛變簣@課程研究實(shí)施方案，希望大家喜歡!
幼兒園課程研究實(shí)施方案1
如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學(xué)習(xí)，如何打破學(xué)科間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)科互相促進(jìn)、互相融合，在此，人們似乎更致力于通過主題活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)教育的整合，忽視整合觀念在幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動(dòng)的滲透。區(qū)域活動(dòng)已成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，但人們在區(qū)域的劃分上似乎仍然按學(xué)科領(lǐng)域來進(jìn)行。區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、操作方式、教師的指導(dǎo)等實(shí)際上具有分科活動(dòng)的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此，我園著力于探究如何將整合的教育觀融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去。下面我就來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
一、整合課程教學(xué)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的整合
在整合課程的活動(dòng)目標(biāo)中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標(biāo)，我們需要將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標(biāo)中去，我們需要通過活動(dòng)的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，摻入各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展為整合課程的目標(biāo)。
整合課程活動(dòng)目標(biāo)的生成為區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用，課程目標(biāo)的整合概念孕育了無數(shù)個(gè)整合性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，其中的區(qū)別只是在于課程的整合目標(biāo)是由教師來引導(dǎo)，幼兒參與來達(dá)到，區(qū)域活動(dòng)則側(cè)重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去進(jìn)行自我建構(gòu)而達(dá)到整合性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。因此，整合性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是來源于整合性課程的目標(biāo)中的。
以中班上學(xué)期主題“傘的世界”為例：
1.這個(gè)主題目標(biāo)是：帶領(lǐng)幼兒從認(rèn)識傘入手，引導(dǎo)幼兒觀察傘的外形、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進(jìn)而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來的豐富經(jīng)驗(yàn)。在這樣的主題目標(biāo)引領(lǐng)下我們設(shè)立了“花傘加工廠”的區(qū)域活動(dòng)，把這個(gè)游戲的目標(biāo)定為：①提供各式各樣的傘面，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的傘面進(jìn)行裝飾，鞏固小傘制作的方法。②引導(dǎo)幼兒整合各游戲區(qū)域進(jìn)行游戲，能創(chuàng)造性的利用“傘”進(jìn)行交往、表演等活動(dòng)。③通過活動(dòng)感受傘的多樣性以及不同圖案的美。
2.教師把主題的整合目標(biāo)下放到了各類區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)中去，將主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。我們還以”花傘加工廠”游戲?yàn)槔?，角?cè)重于豐富社會生活經(jīng)驗(yàn)，制定的發(fā)展目標(biāo)為：①鼓勵(lì)娃娃家、點(diǎn)心店、銀行的幼兒嘗試用傘進(jìn)行活動(dòng)，感受傘的多樣性和美。②美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動(dòng)手操作能力。③表演區(qū)換上抒情的音樂，請幼兒表演花傘舞，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)表演能力，增強(qiáng)自信心。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當(dāng)老板的幼兒與前來買傘的顧客友好的交流。
二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題課程活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)整合
1.主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)。即在集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒先到區(qū)域活動(dòng)中對有關(guān)材料進(jìn)行操作感知。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內(nèi)容。這類內(nèi)容常見于探索區(qū)、美工區(qū)，如在進(jìn)行“傘的選美會”集體活動(dòng)之前，先在探索區(qū)投放一些傘的漂亮拼圖，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養(yǎng)幼兒探究的興趣和欲望。然后，教師根據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，意在通過教師的提升，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.主題內(nèi)容的鞏固和拓展。即指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的延伸。通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。例如“花傘加工廠”的游戲中，美工區(qū)的幼兒在運(yùn)用多種材料制作漂亮的花傘后動(dòng)手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動(dòng)正式開始前以談話的方式讓幼兒討論花傘加工廠做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標(biāo)的達(dá)成是在有限的集體活動(dòng)中無法實(shí)現(xiàn)的。
3.主題內(nèi)容的下放。即將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)、益智區(qū)。如在“傘的世界”主題區(qū)域活動(dòng)中我們在美工區(qū)提供了制作降落傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、制作，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予個(gè)別的指導(dǎo)，特別是幫助那些動(dòng)手相對差一點(diǎn)的幼兒提高能力。
主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機(jī)地整合起來，特別是主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固遷移，促使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)有機(jī)滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自不同的教育功能。當(dāng)然，主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、下放、鞏固遷移在實(shí)施時(shí)，并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時(shí)也可以交叉使用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動(dòng)來解決這個(gè)問題，因此變成集體活動(dòng)的預(yù)習(xí)了。
總之，整合課程的教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是息息相關(guān)的，整合的課程指引了整合的區(qū)域活動(dòng)，整合的區(qū)域活動(dòng)又為整合的課程提供了新的活動(dòng)材料。游戲與課程之間的必然聯(lián)系，兒童期是人生中發(fā)展最為迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育、發(fā)展將會影響個(gè)體的一生。
幼兒園課程研究實(shí)施方案2
按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。
一、課程背景
(一)概況
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家20__年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地2000平方米，建筑面積903.78平方米，個(gè)學(xué)班，60名幼兒，5名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長發(fā)展委員會，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。
(二)優(yōu)勢
1、依法辦學(xué)、以德立園
近年來，我園認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求，堅(jiān)持以德立園、依法辦學(xué)，結(jié)合本園實(shí)際，充分利用各種教育資源，以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與
反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。
2、保教質(zhì)量不斷提高
根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與“娃娃軍?！本o密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。
3、探索多樣化的辦園形式
教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開展入園前幼兒的家長輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達(dá)成共識，其次召開家園開放日活動(dòng)，讓家長參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長、教師和幼兒共同成長。
(三)問題
1.幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。
2.教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。
3.保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4.對課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。
二、課程目標(biāo)
(一)課程理念
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的.發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。
2、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。
3、突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。
(二)課程目標(biāo)
1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
2、主動(dòng)地活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠友愛、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。
3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。
4、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
三、課程結(jié)構(gòu)
(一)課程的結(jié)構(gòu)
我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個(gè)班，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。以游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)為活動(dòng)板塊。通過課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展?；A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
四、課程安排
(一)作息表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排
(二)周安排表
吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表
五、課程的實(shí)施
基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。
園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個(gè)核心要素：
1.教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。
2.教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。
3.班級課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開展的線索，活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點(diǎn)：小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
六、課程的評價(jià)
評價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。
幼兒園課程研究實(shí)施方案3
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)課改的精神要求，結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，開展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn)，以改變教學(xué)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，注重活動(dòng)的過程體驗(yàn)，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。
通過本課程培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，接受有針對性的教育理論和方法培訓(xùn)，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師的科研意識，提高教師的科研能力，形成良好的研討氛圍。
二、培訓(xùn)原則
1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合;
3.專家講授與個(gè)性講授相結(jié)合;
4.個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo), 以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以聚焦活動(dòng)為主線，緊密結(jié)合課程改革的實(shí)踐，提升我園教師適應(yīng)新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
四、課程設(shè)置的主要特色
我們在自己的長期辦園實(shí)踐中，以藝術(shù)為特色，積極拓展幼兒藝術(shù)的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究，已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動(dòng)系列活動(dòng)方案，結(jié)累了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的藝術(shù)研究資料，為實(shí)施我園的園本培訓(xùn)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，夯實(shí)了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體發(fā)展高度，認(rèn)真分析了本園藝術(shù)特色發(fā)展定位，總結(jié)傳承特色和成績的基礎(chǔ)上，以一種全新的視角和思維方式來重新審視教學(xué)改革，以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來確定我園的園本培訓(xùn)課程，并引進(jìn)新的教育觀念、教育思想來指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價(jià)值、方法、本質(zhì)特點(diǎn)等等進(jìn)行，通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理、分析與歸納，研究總結(jié)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的策略、運(yùn)作機(jī)制、組織形式和對教師提出的要求等方面指導(dǎo)策略，提出如何實(shí)現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動(dòng)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
對于主題背景下的音樂活動(dòng)探討
幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)
教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)項(xiàng)目：如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。
探索手工活動(dòng)指導(dǎo)策略
探索奧爾夫音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)的課例研究
六、教學(xué)方法與教學(xué)手段
以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學(xué)行為
以幼兒本位為標(biāo)尺——促進(jìn)幼兒快樂健康發(fā)展
以撰寫個(gè)案為基礎(chǔ)——尋找理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)
以課例研究為杠桿——落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)主陣地
以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑
具體實(shí)踐活動(dòng)如下：
1.集中授課。組織全體教師集中聽專家、經(jīng)驗(yàn)型老師講座，進(jìn)行主題式的分組研討。
2.現(xiàn)場觀摩。組織開展藝術(shù)課例研究實(shí)踐活動(dòng)，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術(shù)活動(dòng)觀摩課。
3.專家點(diǎn)評。請專家對現(xiàn)場課例實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評、分析，在專家的指導(dǎo)下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，提出自己的觀點(diǎn)，對自身的行為進(jìn)行反思，調(diào)整自身教育行為和策略。
4.案例分析。針對教育教學(xué)中各種問題收集各種案例，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行分析和梳理，形成案例集。
5.課題引領(lǐng)。我們請專家、科研室、園內(nèi)外同行等對問題實(shí)施針對性輔導(dǎo)，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。
七、培訓(xùn)對象：本園教師
八、培訓(xùn)實(shí)施與要求：
1.按時(shí)到位，組長做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學(xué)分;
2.認(rèn)真參加每次培訓(xùn)活動(dòng)，做好相關(guān)記錄;
3.積極參加研討交流，主動(dòng)發(fā)言，互相啟發(fā)共同提高;
4.及時(shí)完成作業(yè)，真實(shí)反映學(xué)習(xí)成果。
幼兒園課程研究實(shí)施方案4
幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會國家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計(jì)劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵(lì)幼兒園在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等得不到保證;又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強(qiáng)。這些問題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強(qiáng)教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。下面，我來談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實(shí)施方案的構(gòu)想。
一、既要契合主流，又要富于個(gè)性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。
1.基于相關(guān)法律法規(guī)及政策
現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。
因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn);課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn);課程評價(jià)和幼兒發(fā)展評價(jià)要定期化、經(jīng)?；u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。
2.基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要
如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。
一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項(xiàng)往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。
二、課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求
一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議等內(nèi)容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對此，筆者有三點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)
所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識：
一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色(滿足幼兒的個(gè)性愛好、特殊需要)及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。
二是科學(xué)意識。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性;采用一定的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。
2.平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，在相對科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡：
(1)幼兒園四類活動(dòng)的平衡：對各年齡段幼兒四類活動(dòng)(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。
(2)特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。
(3)區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。
(4)幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。
3.細(xì)化安排
雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。
1.幼兒園一日(周)活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴(yán)格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.幼兒園大型活動(dòng)以及專用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外，幼兒園在開展各種大型活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)、專用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)前應(yīng)事先作出計(jì)劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。
合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。
三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)
課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧;同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。
反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件與基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)，方案可行性差;方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節(jié);閉門造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán);過分追求幼兒園的特色，標(biāo)新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求。
幼兒園課程研究實(shí)施方案5
一、幼兒園課程理念：
以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標(biāo)：
通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
三、課程的具體目標(biāo)：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。
3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。
四、課程特點(diǎn)：
1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性
生活性——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗(yàn)性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。
五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式：
課程設(shè)置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班(3~4歲)、中班(4~5歲)、大班(5~6歲)三個(gè)年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括：
幼兒體驗(yàn)活動(dòng)：每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會、親子春游等)。 幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(dòng)(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。
基礎(chǔ)性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來展開。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調(diào)整：
幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長遠(yuǎn)效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動(dòng)調(diào)研、專題交流、各類教師例會(教研組長例會、主班例會、教研活動(dòng)等)、各類問卷調(diào)查(教師問卷、家長問卷)、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調(diào)整和評價(jià)的參考。