幼兒教師隨筆10篇
教師角色是通過教育實踐活動實現(xiàn)的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色--主要與學生--互動，建立起一定的關(guān)系，以下是小編準備的幼兒教師隨筆范文，歡迎借鑒學習。
幼兒教師隨筆篇1
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿足時，往往會用哭鬧等方法來達到目的。帆帆就是這樣一個典型的孩子，他，能說會道，可是看到媽媽離開后，也傷心的哭了起來?？此薜眠@么傷心，我走到他的身邊親切的對他說：“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說：“老絲(師)幫我打個電話，好嗎?”老師說：“打給誰呀?”“打給媽媽，讓媽媽來接我，好嗎?”老師說：“媽媽要上班，下了班媽媽就會來接你的?！狈宦犂蠋煵粠退螂娫?，反而哭得更厲害了，沒辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點也沒減少，怎么辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!于是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說：“帆帆一點也不乖，老師不喜歡你了?！闭f完就甩開他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說：“老絲我不哭了?！蔽夜室庋b成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過了一會兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了。”帆帆開心地笑了。
有時候教師的一味勸阻往往會加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對孩子要適當?shù)睦湟焕洌部梢宰尯⒆咏箲]的心情得到適當?shù)木徑狻?/p>
幼兒教師隨筆篇2
面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會積極地開動腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對癥下藥，幫助其一點點改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個問題時，我認為既要堅持也要妥協(xié)，這點常常是很難把握的，就要看老師怎么來處理這件事，我這里所說的妥協(xié)，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀點，來幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談談我在面對這個問題時，是如何處理的。
關(guān)于挑食的這個問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時，已經(jīng)開飯15分鐘了，小冉一口未動地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著說“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了暫時的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放學時，我及時地同媽媽進行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來是怕長胖、不漂亮了。第二天早晨入園時，我找時間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它的話，回家后可傷心了，特地讓周老師來同小冉談談，讓我問問你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見我這么說，小丫頭說出了怕變胖的想法，我接著她的話往下說，“誰說吃肥肉會長胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會變胖。你看看，從昨天到現(xiàn)在，你的小臉上長了一圈肉，就是因為沒有吃肥肉?！蔽矣謫柕溃骸爸芾蠋熓遣皇呛苊鐥l?”她點點頭。“那你想不想像我一樣?”她又點點頭。“告訴你一個小秘密，吃肥肉會變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認的小美女)還漂亮?”這次她終于開口說道：“想?！薄澳悄阆乱淮我欢ㄒ苑嗜馀叮@樣你就會越來越漂亮，到時我就叫你‘小美女’好不好?”她點點頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時，當我走到她身邊，她笑著對我說，“老師，我把小肥肉吃下去了?！甭犃怂脑?，我立即在全班面前說道：“小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小冉現(xiàn)在越來越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎?那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉?！毙⊙绢^越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開始慢慢接受它了。
通過小冉挑食事件的處理，我想說的是，在出現(xiàn)任何問題時，我們老師要善于引導幼兒，即使有時說了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時，一定要善于同家長、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語言，去同幼兒交流，對于他做出的點滴進步，我們都要給予及時的反饋和表揚。有時候妥協(xié)，并不是意味著讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時的聊天和勸說，打開了方便之門，不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說出自己的真實想法，便于我們進一步的對癥下藥。而這里所說的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長的道路上，我們老師會面對一次次的失敗，肯定會有想放棄的時候，這就需要我們持之以恒的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎?
幼兒教師隨筆篇3
經(jīng)過兩個學年的探索和努力，我們在幼兒園的學前兒童身上開展了珠心算教學實驗活動，通過一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學前兒童通過珠心算教學活動，能早期開發(fā)智力，促進對于數(shù)的理解和培養(yǎng)學習興趣，并且為以后的小學教學打下良好的基礎(chǔ)。 我對珠心算教育工作的體會，主要有以下4點：
一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)
俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領(lǐng)域中，一個具有足夠?qū)I(yè)技能的人，才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過專業(yè)學習，懂得兒童教育學和兒童心理學，因而懂得一些正確培養(yǎng)學生的方法，使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學習和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學的教師素質(zhì)一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學術(shù)交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。
二、在教學過程中掌握好四種力量
1、眼神表達的力量
眼神是表達一個人內(nèi)涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察，可以鑒別或探索學生學習的情境，及時指導學生的難點和關(guān)鍵;眼神是一種關(guān)愛的流露，讓學生感受到老師的親切，從而樹立克服學習困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學習潛能的關(guān)愛，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發(fā)現(xiàn)，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒關(guān)系，再來一次，就幫助他順利地完成了任務，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進行練習的時候，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。
2、肢體語言的力量
有關(guān)專家分析，在教學過程中溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調(diào)占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現(xiàn)出一種風格，表現(xiàn)出一種特色，借助于他有益于教學品質(zhì)的提升。
我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。。”其實，這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力，將不同角色的動物區(qū)分開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當中去。對于學習珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。
3、情緒擴張的力量
教師是調(diào)動學生學習興趣的指揮者，富有教學經(jīng)驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣，從一個學習高潮帶到另一個學習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學習正向情緒的力量。當然，學習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。
在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱贊他，那將是最好的獎勵。
4、聽覺暗示的力量
多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進步或技能提高，也要表揚激勵，以調(diào)動他們學習的積極性。一個優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽才能進，學才能牢，才能更好地幫助他們健康成長。
三、家教是珠心算教學的重要環(huán)節(jié)
孩子的成長是教師和家長共同的責任，在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長參與幼兒學習的環(huán)境，例如請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學習的內(nèi)容和進度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學又一重要環(huán)節(jié)。
四、積極參加珠心算教育活動，做一個優(yōu)秀的珠心算教師
問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修，不斷接受珠心算教育訓練;同時要積極參加專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動，相互切磋、教學觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實專業(yè)教學工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。
幼兒教師隨筆篇4
《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力?！币?“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度?！薄敖逃顒觾?nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！焙脛?、好奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動的主要特征，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要?！坝螒蚪o予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會?！斌w育活動在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時，也發(fā)展了幼兒與他人、社會的關(guān)系，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發(fā)展健全的人。
一、 良好的個性品質(zhì)
新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”體育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現(xiàn)、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養(yǎng)幼兒積極進取、勇于探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質(zhì)，促使幼兒由個性人發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。
1、培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)
幼兒期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時機，體育活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的一個重要方面。在體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現(xiàn)為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表揚：“你真棒!”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行!”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。
2、培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的`體驗
著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許?！斌w育活動是幼兒喜愛并且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同后，他們會產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花桿”時，有個別幼兒由于一直無法跟上節(jié)奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產(chǎn)生了排斥心理，當他們面對有節(jié)奏地敲打著的花桿時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說： “你行的，試試看好嗎?”“真棒，再來一次。”“加油!加油!” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領(lǐng)，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。
3、培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感
“一個人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么?！庇變簣@的體育活動主要是通過體育游戲活動來完成其教學任務的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鉆過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力創(chuàng)造了有利的條件和機會，也有助于幼兒形成集體榮譽感。
二、和諧的人際關(guān)系
新《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”;“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處?！?在體育活動中，活動器具(玩具)的共用就充分促進了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數(shù)量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以償。
游戲一：“紙棒的一物多玩”
游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。
游戲二：“占圈”
游戲中教師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，為今后踏入充滿挑戰(zhàn)的大社會奠定了心理基礎(chǔ)。
三、積極參與社會活動
新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒”?！皟和瘡淖晕抑行倪^渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中?！庇變阂蔀橐粋€社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融于社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現(xiàn)象。如遠足時看到人們對老人的關(guān)心，對殘疾人的幫助，了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個社會的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據(jù)本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，了解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結(jié)果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會生活中。
2、間接式：
體育活動特別是運動會是個人參與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒了解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運會”和各種各樣的體育比賽后，就有了對一些運動健將的個人了解，有了對他們的評價，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。
在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質(zhì)，讓幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。
幼兒教師隨筆篇5
早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友?！痹谖业墓膭钕?，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿著小魚在拼版上比對起來，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了?！蔽页脽岽蜩F的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了?！眹绹佬乓詾檎嫠o緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥?。”找到朋友后她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這里呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒?，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪里。
幼兒教師隨筆篇6
隨著社會的進步、時代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項重要內(nèi)容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養(yǎng)。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見對體育活動的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長發(fā)育，增強體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動中遇到困難會產(chǎn)生消極反應，這時就要求教師主動上前鼓勵幼兒，對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。
(一)教育幼兒不要懼怕困難
兒童在活動中一遇到困難，往往會出現(xiàn)膽怯心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個別能干的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
(二)教育幼兒要敢于面對困難
兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執(zhí)拗不肯走過去。要改變這一現(xiàn)象，教師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進行耐心誘導：“沒關(guān)系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎?”這樣就會起到良好的激勵效果。
(三)讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心
在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就繞著走，或者干脆不走，這時教師不必強求他過去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過去，然后輕扶他的手慢慢走過去，最后陪著他，由他自己慢慢走過去。這樣，當幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。
二、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒自信豁達開朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動中，教師要發(fā)揮積極引導的作用。平時多與幼兒進行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現(xiàn)得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時干脆就哭著不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時只要有空就找她說說話，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做游戲，多鼓勵、表揚她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現(xiàn)多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悅之情。
因此，在活動中，我們要善于引導幼兒，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，幫助他們及時克服缺點。
三、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒誠實可信的品格
“做一個誠實的孩子”這句話從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都十分注重對幼兒誠實守信品德的培養(yǎng)。當然，體育活動也不例外。
體育活動的內(nèi)容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結(jié)合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要誠實勇敢。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結(jié)合”。我們通過游戲競賽，以生動活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養(yǎng)。講述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。
許多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動的益處的體現(xiàn)吧。
四、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個口令：“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國，鍛煉身體，建設(shè)祖國?！甭犞∨笥延弥赡鄣穆曇舾呗暫翱诹睿麄円粡垙堉赡鄣男∧樕铣錆M著自豪感，我的心中就有一種說不出的激動。
對于“愛祖國，愛家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長大了要保衛(wèi)祖國。
要培養(yǎng)幼兒的愛國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運動會，形式多種多樣：有時是幼兒運動會，有時是家長、幼兒運動會，有時是幼兒、教師運動會。此外還有全園會操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動，既促進了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗集體榮譽感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認識到開展體育活動在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師隨筆篇7
熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生;愛一個學生，不僅僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題教師更應當付出更多的時間、精力去幫忙他，關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學習習慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學相差二、三十分?？荚嚱?jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自我的錯，可是他怎樣都不承認是自我的錯，教師的教育也不聽，甚至和教師對著干，不把教師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬教師，應對這種情景。我真覺得這樣的學生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合教師管教，可是開始他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認識到自我有錯了，于是就開始說，教師我要和你去上學，你能理解我嗎?我說只要你愿意改好，教師當然愿意了。事后他很感激我，說要不是教師你，我就不能讀書了，來到學校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進行了輔導，他說教師你對我這么好，我以后必須好好學習，改掉以前的壞
毛病，將來有考上好的學校，工作了，我必須報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認真完成，見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到教師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自我事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和提高。
有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為教師，應當努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
幼兒教師隨筆篇8
農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時要么沉默不語，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。
這天中午午餐時，鄒婷琴小朋友來添飯，她把空碗遞給我說：“老師，我還想吃飯?！蔽乙宦?，心里一樂，我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好?”“好!”小朋友們齊聲說。接著，來添飯的小朋友都學著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說：“老師，我還吃?！蔽覇枺骸澳氵€吃什么?”“我還吃飯和菜?！蓖踝虾?。朱愷小朋友也遞過空碗說：“我還要?！薄澳氵€要什么?”我有意地問?！拔疫€要菜。”朱愷答。小朋友都能學著講普通話了，我真的打心眼里為他們感到高興!雖然他們的普通話講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說普通話，這就是一大進步!
在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對話，我都會細心地傾聽小朋友的話語。當他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時，我會摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話。當小朋友的話說得不完整時，我會故意地“裝聾作啞”。例如，有一個小朋友喊：“老師，小便!”我會問：“誰要小便?”小朋友便會完整地答：“老師，我要小便!”
事事皆教育。生活中蘊藏著許多教育契機，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者是沒有想到去發(fā)現(xiàn)。其實只要我們細心地留意，仔細地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個亮點。讓孩子們學習講普通話、學著說完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個范例，提供一個交流的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學會應用。
幼兒教師隨筆篇9
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒教師隨筆篇10
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經(jīng)常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小?？伤膫€子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。
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