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科研課題研究方案范文

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  一個(gè)課題的研究往往需要多種方法共用;任何一種研究方法在實(shí)際研究應(yīng)用中,都是經(jīng)過了變通的。下面是科研課題研究方案范文,歡迎參閱。

  科研課題研究方案范文1

  一、課題的提出

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高,或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

  小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì),踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此,我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》實(shí)驗(yàn)課題,探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

  根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中,作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降,許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,如:提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等??v觀世界各國,在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上,大都有較高要求,如英國雖然不贊成煩瑣筆算,但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

  本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論,在國內(nèi)外已有的調(diào)查,研究,分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際,進(jìn)一步開展討論,力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

  三、課題的理論意義和實(shí)踐意義

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”,“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。”每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”,教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力,這是終身有益的事情。而且,學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程??v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計(jì)算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。

  四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長,課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。

  五、課題界定

  計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

  1、課題預(yù)期目標(biāo)

  通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、課題研究的內(nèi)容

 ?、佟⒃斐蓪W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

 ?、?、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

 ?、?、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。

  七、本課題采用的研究方法

  1、文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。

  2、調(diào)查分析法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測試、調(diào)查分析,了解各年級學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進(jìn)行整理,同時(shí)對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  八、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件

  1、技術(shù)支持:邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

  在課題組的組織下,調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

  2、經(jīng)費(fèi)支持:我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興校”為理念,在教學(xué)科研方面一直給與極大支持。可以為本次實(shí)驗(yàn)提供活動的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。

  九、研究步驟

  準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

  確定課題,制定課題研究實(shí)施方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,落實(shí)課題組分工。

  調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

  設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分別對學(xué)校各年級學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查,全面了解學(xué)生計(jì)算水平

  實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)

  實(shí)施研究方案,根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果,組織討論研究,提出提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略,并進(jìn)行實(shí)施嘗試。

  總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

  全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報(bào)告;并撰寫論文,在學(xué)校推廣。

  科研課題研究方案范文2

  一、課題的現(xiàn)實(shí)背景:

  “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見,畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”為了降低寫作起始階段的難度,《課標(biāo)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),并提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,表達(dá)自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會寫并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。

  二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀:

  隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。

  1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

  2、畫寫結(jié)合,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為:“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創(chuàng)作,樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,勇于探索的精神。

  3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先,兒童畫作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),是對人和事物的所思所想,是以己之手寫己之心,但不管以哪一種形式表達(dá),都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

  三、概念界定

  本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作,從孩子喜歡畫畫入手,把畫畫與寫話結(jié)合起來,以畫畫寫話的形式,對低年級孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富,喜歡涂涂畫畫,抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練,既滿足了孩子們學(xué)畫興趣,又激發(fā)了孩子對作文的興趣,使他們愉快地畫出心中畫,寫出心中話,這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫,根本無法表達(dá)。

  四、課題研究的目標(biāo):

  1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高審美修養(yǎng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心,使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣,養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。

  五、研究內(nèi)容

  1、解決“畫什么”的問題

  讓孩子張開想象的翅膀,是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象,孩子才能畫出多彩的作品,才能寫出多味的文章。但是,孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主,如果沒有了具體的事物作依據(jù),他們的想象便不會這么豐富。

  2、解決“怎么寫”的問題

  要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把兩者巧妙地結(jié)合在一起,做到畫中有話,畫寫交融。

  六、課題研究步驟:

  (一)研究步驟

  準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

  學(xué)習(xí)理論,搜集素材,申報(bào)課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案。

  實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

  1、搜集素材;

  2、開展課題研究與實(shí)踐活動;

  3、課題研究論文;

  4、畫寫結(jié)合課堂展示。

  總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

  1、做好資料整理;

  2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

  3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

  七、課題研究的方法:

  研究的方法:

  (一)以畫促寫

  1、激發(fā)繪畫興趣

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動,是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動,以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀,去想像明天的我,明天的學(xué)校,明天的祖國,明天的人類??接著應(yīng)加以誘導(dǎo),將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理,最后讓學(xué)生把生活中所看到的,所聽到的,所想到的,所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

  2、引導(dǎo)自由講畫

  學(xué)生通過觀察,畫出所感興趣的畫,那么,如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來呢?我認(rèn)為:說是寫的基礎(chǔ),首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練,有了口頭表達(dá),書面表達(dá)就容易掌握,筆頭下才能通暢、自然。為此,教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生講畫,交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動,生生互動,大家說再自己說等方法,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會,讓他們敢想、敢說,自由表達(dá)自己的情感,從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵(lì)他們在“說—聽—評—議”過程中,不斷完善自己的語言。學(xué)生的個(gè)性不同,觀察角度不同,思維想像能力不同,所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容,而且對同一幅圖還能說出不同的意思,并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性,使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動中得到充分的發(fā)展。

  3、放手寫話評畫

  寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來,形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ),寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始,可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話,寫在畫旁邊,然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話,最后過渡到寫一段話,不會寫的可用拼音代替。在寫話時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們以我“口”說我“心”,我“手”寫我“口”,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦,從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

  寫話完成后,可挑選有代表性的作文,讓學(xué)生展開充分的討論,引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評畫,并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會,肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解,并挑選較好的作文張貼在小作文園地,或向各種刊物投稿,這樣便使學(xué)生有成就感,使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學(xué)生存在著的問題,通過評畫或教師的面批,及時(shí)反饋,逐步提高學(xué)生的寫話水平

  通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí),學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像,構(gòu)思,興趣盎然地寫話,把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來,并且思維通暢,語句通順,詞語優(yōu)美,寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

  (二)配畫寫話

  1、寫切身體會,配簡單插圖

  學(xué)生的切身體會,往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如:在參加完課外活動之后,先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面,學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同,各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會,學(xué)生興致盎然,滔滔不絕,然后要求學(xué)生寫下來,之后,讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章,為自己的“大作”配以插圖,學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同,畫出來插圖容也形形色色,各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲,還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲??這樣做就是以語言再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材,使學(xué)生有話可說,有話要說。同時(shí),把“畫”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

  2、寫創(chuàng)造性文章,允許學(xué)生剪貼圖畫

  低年級配畫寫話,能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試,尤其是對低年級學(xué)生來說,有一定的難度,低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,怎樣來解決這個(gè)問題呢?首先,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例,討論:課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫,指導(dǎo)版面設(shè)計(jì),提高學(xué)生對整體的美感。第三,在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下,允許學(xué)生剪貼圖畫。

  配畫寫話,畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的,主要起到抓綱明目、深化理解的作用,所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫,對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上,做到圖文并茂,使版面擁有一種整體的美,就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

  “以畫促寫”和“配畫寫話”,無論是先畫畫再寫文,還是先成文再配畫,都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度,產(chǎn)生不同的感受,積累不同的材料,形成不同的作品。

  3、認(rèn)真批改,體驗(yàn)成功,延續(xù)寫作興趣。

  興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動中獲得成功,對于形成和發(fā)展興趣,有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功,可以使人不斷地得到滿足,心情舒暢,精神愉悅,從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機(jī)弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個(gè)孩子都感到:自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此,平時(shí)對于小朋友交上來的寫話,我在批改的時(shí)候,專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語,寫得通順的句子等,我都用波浪線劃出來。平時(shí)利用中午或早上,把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末,將優(yōu)秀作文編輯成小冊子,就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

  八、課題研究的可行性分析:

  參與人員情況:

  本課題負(fù)責(zé)人李正娟,小學(xué)高級教師,縣級語文教學(xué)能手,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,課題組成員,都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識,又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。

  學(xué)生情況:

  孩子們最恐懼寫話,他們會說得頭頭是道,但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中,會出現(xiàn)意想不到的問題,比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望,讓他們愿意去寫,只有這樣才能真正有所收獲。

  科研課題研究方案范文3

  一、問題的提出

  現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn),探求新方法、新模式,大膽改革,優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

  從本校實(shí)際情況看,我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí),積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn),研究成果豐富,成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高,科研意識強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明,我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此,我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位,以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo),確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識,提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題,科研促教,把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

  二、課題的理論依據(jù)

  心理學(xué)認(rèn)為,人們在認(rèn)知活動中,經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題,這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),從而積極思維,不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí),他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中,促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識,有敏銳的洞察力,能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā),引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此,問題意識的培養(yǎng),是開發(fā)大腦的重要途徑。

  現(xiàn)代教育論認(rèn)為,學(xué)生是重要的教育資源,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,有主動獲取知識的要求,有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā),也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承,還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,促進(jìn)其主動參與學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展能力的有效方法。

  不少教學(xué)實(shí)踐表明,創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題,又終于問題。

  本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā),依照教育規(guī)律,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

  我們借鑒以下理論:

  1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當(dāng),完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。

  2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

  3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng),各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展,會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

  三、課題的研究目標(biāo)體系

  本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次,即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。

  1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生,其根本目標(biāo)是通過對問題意識的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為:

  (1)挖掘?qū)W生的問題意識潛力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;

  (2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;

  (3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;

  (4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的能力與品質(zhì)。

  2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的,因此,課題的實(shí)施也必然會因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn),學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是:

  (1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法,樹立新的教育教學(xué)觀,科研興校;

  (2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法,自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐,提高教育教學(xué)水平;

  (3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文,學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;

  (4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

  3、社會目標(biāo)層次。

  (1)學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;

  (2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平,在區(qū)名列前茅;

  (3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

  四、課題實(shí)施的方法原則

  1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng),應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

  2、面向全體學(xué)生的原則。

  3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué),根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征,選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。

  4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性,理論聯(lián)系實(shí)際。

  5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。

  五、課題研究的組織實(shí)施

  1、組織形式。“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識,提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo),由校長專門負(fù)責(zé),由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組,分層管理,分工合作,條塊分明,帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。

  2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外,我們還請市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。

  3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長,尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會、家訪等方式引導(dǎo)他們,使他們支持學(xué)校的工作。

  六、課題研究步驟

  學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段:20xx年8月至20xx年6月

  教師培訓(xùn)階段:20xx年6月至20xx年12月

  方案實(shí)施階段:20xx年7月至2004年6月

  方案四:課題研究實(shí)施方案

  為適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。

  2.從機(jī)制上保證教研活動課題化,營造教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  以備課組為單位,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究。備課組長要做好引領(lǐng)工作,教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究,形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

  四、實(shí)施流程

  1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題,可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

  2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

  3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教科室將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

  4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是:(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。

  5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎并納入學(xué)期量化考核,對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

  五、課題管理

  1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

  3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

  六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:李居濤

  副組長:劉甲田

  成員:孫晉斌張會侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅


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