幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案
方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復(fù)雜，不作全面部署不足以說明問題，因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢必要繁瑣一些。以下是小編給大家?guī)淼挠變簣@科學(xué)教學(xué)活動方案，希望可以幫助到大家!
幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案1
水的特性是一種物理知識，幼兒掌握物理知識依靠的是作用于事物的動作。因此活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水的特性，再此基礎(chǔ)上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考，提高幼兒感受的有意性。激發(fā)幼兒探索知識的積極性，同時培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。
一、活動目標(biāo)：
1、在活動中了解水的特性，培養(yǎng)幼兒對自然物的興趣。
2、了解水的特性，知道要節(jié)約用水。
二、活動重難點：
1、重點：讓幼兒通過活動感受水的特性，知道節(jié)約用水的方法和重要性。
2、難點：理解水是透明的，會流動的特性。
三、活動準(zhǔn)備：
1、材料：
各種玩水的容器。(塑料瓶子，蓋子，勺子等)
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
來園或者自由活動時讓幼兒玩水。
四、活動過程：
(1)自由玩水：為幼兒提供各種玩水的容器和會沉入水底的材料，如石頭，彈珠鐵塊，讓幼兒在來園或自由活動時玩水。
(2)玩玩想想：自由玩水后讓幼兒帶著問題在玩水。
問題：一直往瓶子里灌水會怎么樣?水能不能抓住?水底的東西能看見嗎?為什么?
(3)教師小結(jié)水的特性：水的流動性。
2、通過小實驗歸納理解水的特性。
(1)灌水比賽：兩個幼兒各自往漏的杯子里灌水，然后說說水到那里去了?還從那里看到水是流動的?
(2)抓水比賽：讓幼兒用抓水的辦法往瓶子里灌水，然后討論這種方法行不行?為什么?
(3)在透明的兩個杯子里一個灌水一個灌豆?jié){，然后同時放入彈珠，數(shù)一數(shù)放了幾個，理解水的透明性。
3、通過觀察和討論了解水的各種用途。
(1)讓幼兒說說水的用途，應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。
(2)讓幼兒回家與父母討論，水的用途，以及怎樣節(jié)約用水。
五、活動延伸：
讓幼兒回家用杯子裝水然后放入冰箱后觀察變化。
幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案2
活動目標(biāo)：
1.引發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題
能力。
2.能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識。
3.鼓勵幼兒做力所能及事情，體驗成功快樂。
活動重點難點：
重點：能夠?qū)⒒顒訁^(qū)物品按照不同方式分類。
難點：嘗試制作標(biāo)識。
活動準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)幼兒來到凌亂活動區(qū)(美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū))。
活動過程：
一、整理活動區(qū)。
1、交流整理方法。
互動問題：“活動區(qū)怎麼了?”“與我們活動前有什么不一樣?”“應(yīng)該怎麼辦?”“由誰來整理?”“你想怎樣整理?”
2、幼兒自由分組，整理活動區(qū)。
3、介紹自己小組工作。
互動問題：“請你講一講你們組整理了哪個活動區(qū)?你們是怎樣整理?
4、教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理;圖書區(qū)是按照圖書大小進(jìn)行擺放整理;建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。
二、制作標(biāo)識。
1、檢驗整理后活動區(qū)。
師幼共同進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
2、交流制作標(biāo)識方法。
互動問題：“活動區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪?”
3、制作標(biāo)識。
三、介紹標(biāo)識使用。
互動問題：“請介紹一下你為哪個活動區(qū)物品設(shè)計了標(biāo)識?我們應(yīng)該怎樣識別與使用呢?”
該活動設(shè)計主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動設(shè)計整體來看，其設(shè)計過于以認(rèn)知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對活動區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動后急于制作標(biāo)識，而在整理意義上以及整理策略應(yīng)用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動課主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。
四、為該園提供可操作科學(xué)活動課程方案編制策略
為使該幼兒園科學(xué)活動課程方案編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性策略。
(一)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化
要實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動課設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化特點，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致科學(xué)活動方案計劃是不可取。
園內(nèi)制定方案教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動課可以延伸出多個脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維發(fā)展。
材料提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動課程方案編制所用。
(二)重視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化
該園教師在提交報告中提到：園內(nèi)教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計，準(zhǔn)備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學(xué)素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣，更重要是讓幼兒具備科學(xué)態(tài)度和價值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己目。
科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認(rèn)知性知識內(nèi)容減少，將實用，與幼兒息息相關(guān)或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲備應(yīng)該第一時間傳遞給幼兒。
(三)科學(xué)選用活動策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化
幼兒已有生活經(jīng)驗是探索未知基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。
但是在給予幼兒相應(yīng)科學(xué)材料同時，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動策略選用。適當(dāng)時候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇活動策略。
在科學(xué)活動過程中給予幼兒探索自由同時時刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個不同幼兒，形成創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)方式，讓活動策略又自由又科學(xué)，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個幼兒科學(xué)活動課程方案編制有利手段。
幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案3
一、活動目標(biāo)：
1.讓幼兒知道小貓搬家的原因,樹立保護(hù)水質(zhì)等環(huán)境意識.。
2.培養(yǎng)幼兒爬，走平衡木等動作的靈敏性。
3.對幼兒進(jìn)行助人為樂的思想教育。
二、活動準(zhǔn)備：
1.小貓頭飾若干，自制釣魚桿，與幼兒人數(shù)相等。
2.木馬(代表小山),平衡木(代表小橋)體育器材。
3.電話機(jī)(玩具)、錄音機(jī)
4.“保護(hù)河水，此處嚴(yán)禁堆放垃圾”牌子一塊。
三、活動過程：
(一)引導(dǎo)入題：
1.師問：小朋友，小貓最喜歡吃什么(小魚)
師：小魚生長在哪里(水里)
2.師問：老師帶小朋友到__河和_河邊看到什么
(幼兒答：河水清，有小魚,樹木，居民住房，_河邊堆放垃圾，河水混濁,沒有小魚……)
3.總結(jié)幼兒回答情況，問幼兒，小朋友，_條河邊被居民倒垃圾，水變臟了，小魚沒了，小貓釣不到魚吃怎么辦?誰能替小貓想辦法(加以總結(jié))(幼兒討論：給小貓搬家，買小魚給小貓吃，爬到樹上去讓爸爸開大卡車把垃圾運(yùn)走，找環(huán)保叔叔……不讓倒垃圾……)
(二)進(jìn)入游戲活動
1.師：小朋友們真聰明，知道__河里沒有垃圾污染，那里的魚多，我們先幫小貓把家搬到那條河邊去住，好讓小貓能釣到魚吃，小朋友扮演小貓，把釣竿子帶上好不好(好)待小朋友的爸爸把_條河邊的垃圾運(yùn)走后再搬回來。
2.向幼兒講清游戲規(guī)則玩法：全班分成6隊，每隊人數(shù)相等，每隊第一個幼兒頭戴小貓頭飾，手拿釣魚竿，要翻過小山，走過小橋(注意安全)魚竿和頭飾不準(zhǔn)丟，到小貓新家后站好(每隊前一個幼兒到“家”后，后一個幼兒才能“搬家”。看哪隊幼兒搬得快，先結(jié)束的一隊是優(yōu)勝者，選出前三名)
3.老師作示范表演后，幼兒開始游戲，不該“跑”的幼兒喊“加油”。
4.第一次搬完后總結(jié)發(fā)獎，這時電話鈴聲響起,教者接電話：
內(nèi)容：小貓原來的家小河的垃圾運(yùn)走了，居民們不再倒垃圾，河水清了，小魚又游回來了(表揚(yáng)小朋友環(huán)保意識強(qiáng))
5.把消息告訴幼兒后，再把“家”用同樣方法搬回去(放音樂，增加幼兒高興的氣氛)
6.總結(jié)游戲情況，出示“保護(hù)河水人人有責(zé)，嚴(yán)禁亂倒垃圾”的牌子，課程結(jié)束。
幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案4
活動目標(biāo)
1、理解故事，了解故事內(nèi)容。
2、知道月亮?xí)r圓時缺一起幼兒觀察月亮的興趣。
3、說說自己心中的月亮。
教學(xué)重點、難點
活動重點：幫助孩子了解月亮?xí)r圓時缺的事實。
活動難點：幫助孩子根據(jù)圖片講述故事。
活動準(zhǔn)備
自制夜晚背景圖，月亮變化圖，游戲相關(guān)的各種小衣服卡片。
活動過程
一、說說“我”眼中的月亮
教師引導(dǎo)孩子回想以前見過的月亮是什么樣子的(提問：“小朋友都見沒見過月亮啊?見過那見過的月亮都是什么樣子的呢?)
各抒己見，說一說思考的結(jié)果(能體現(xiàn)《綱要》中說的：”發(fā)展幼兒語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境)
二、聽聽月亮姑娘的故事
剛才小朋友們都說了自己見過的月亮，那我們都是在什么時候見過月亮的呢?為什么晚上才能見過月亮呢?我們的月亮姑娘最近發(fā)生一件有趣的事情，我們看看都發(fā)生了什么事情。
展示圖片讓孩子們所說圖片中看到了什么?你們覺得發(fā)生了什么事情呢?然后教師在孩子們講述的基礎(chǔ)上擴(kuò)充故事
三、想想月亮姑娘
月亮姑娘有沒有做成衣裳啊?那個小朋友知道月亮為什么沒有做成衣裳啊?
那小朋友說說看，為什么月亮姑娘只能晚上才能出來啊?太陽公公出來了，月亮姑娘沒有衣裳可怎么出門啊!她能不能出門?(沒有衣服是不能出門的，小朋友們出門來上幼兒園都要穿上漂亮的衣服對不對?)
總結(jié)：原來月亮姑娘每天都在變化，所以，她現(xiàn)在還穿不上合身的衣服，你看白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只能晚上才悄悄地露面
幼兒園科學(xué)教學(xué)活動方案5
【內(nèi)容與要求】
1、在觀察、實驗、比較中發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密，有探索鞋底秘密的興趣。
2、初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的運(yùn)用。
【活動重點】
發(fā)現(xiàn)鞋底花紋、功能的不同。
【活動難點】
理解摩擦力。
【材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】kt板，ppt。
【活動流程】
交流發(fā)現(xiàn)——感知討論——留疑引探
【活動過程】
1、交流發(fā)現(xiàn)。
(1)前幾天，姚果言穿了一雙新鞋，他呀可喜歡了。你們喜歡自己的鞋子嗎?為什么?(幼兒自由發(fā)言)
(2)歸納：原來有的鞋子鞋面的顏色很漂亮，有的鞋子樣子很特別，有的鞋子穿起來很方便……。
(3)我也發(fā)現(xiàn)了一個秘密，你們想知道嗎?我發(fā)現(xiàn)的秘密在鞋底(出示鞋底)，鞋底有什么秘密呢?(幼兒觀察回答)
(4)你們的鞋底有什么呢?(幼兒自由觀察自己的鞋子)
(5)幼兒交流發(fā)現(xiàn)的鞋底的秘密(圖案、線條等)。
(6)小結(jié)：原來每雙鞋子的鞋底都有花紋，有的是線條、有的是圖案等。(ppt演示)
2、感知討論。
(1)為什么鞋底都要有花紋呢?(幼兒猜測：好看……)
(2)如果鞋底沒有花紋會怎么樣呢?(幼兒繼續(xù)猜測)
(3)我們來做個實驗：
介紹實驗方法：用kt板貼在鞋掌部位，然后在地上搓搓，是什么感覺?然后再拿掉kt板，再搓搓，是什么感覺。
思考：兩次搓地板的感覺一樣嗎?有花紋是什么感覺?沒有花紋是什么感覺?
(4)幼兒實驗。
(5)幼兒交流。
(6)小結(jié)：原來鞋底有了花紋，可以增加摩擦力，這樣走路就不容易滑倒，更安全了。
3、留疑引探。
(1)ppt演示：老師還帶來了幾雙特別的鞋子，看看：這些是什么鞋子?它的鞋底有什么特別的地方?為什么要這么設(shè)計?
(2)幼兒交流。
(3)梳理：釘鞋的鞋底有釘子，可以增加摩擦力，這樣使運(yùn)動員跑步更穩(wěn);溜冰鞋、冰鞋的鞋底有輪子或者刀子，可以減少摩擦力，可以讓人走路走得更快，但這種鞋子也比較危險，要經(jīng)過訓(xùn)練才可以穿。
(4)小結(jié)：原來根據(jù)人們不同的需要，鞋子被設(shè)計成了各種樣子，有的增加摩擦力讓人走路更穩(wěn)、更安全，而有的減少摩擦力，讓人走得更快。你們知道，生活中還有哪些東西在設(shè)計的時候也是增加摩擦力或者減少摩擦力的嗎?
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