指南心得體會心得體會
指南心得體會心得體會(優(yōu)秀10篇)
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指南心得體會心得體會篇1
全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量,關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍,尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實是在拔苗助長,違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,忽視了幼兒童年的獨特價值,適得其反。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐,在今后的工作中,以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標,成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開,而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,這樣細致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時,有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。
2、對我們提出了明確要求,指導(dǎo)我們該做什么,該怎么做,使我們少走彎路,不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境,使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點,提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分,擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?;顒迎h(huán)境在這樣的教育思想的支持下,顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著我們前進的方向,它衡量著我們教育行為是否有效,讓我們樹立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以“漁”,全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念,使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力,更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
指南心得體會心得體會篇2
學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我收獲滿滿,受益匪淺,該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心,通過提出的相應(yīng)建議,幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育,讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,并給了我們多方面的建議,以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>
健康方面包括身體和心理健康,在身體健康這一方面,有一條建議是:鼓勵幼兒進行跑跳,鉆爬,攀登,投擲,拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力,動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩,身體胖胖的,小朋友們在玩體育游戲時,他總是懶得動的樣子,自己獨處,我也曾與他媽媽多次交流,溝通,可效果并不明顯,但是我從來沒有放棄,每次活動期間,我總是鼓勵他,并陪他一起鍛煉,功夫不負有心人,終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面,需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,來增加孩子的安全感,比如:小班幼兒剛?cè)雸@時,面對陌生的環(huán)境,陌生的老師小朋友,所以而哭鬧不愿上幼兒園,我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園,如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒,給予夸獎,鼓勵,對于那些哭的小朋友,老師多接近他,與他說話,說笑玩耍,拉近師幼之間的距離,漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人,消除了入園的焦慮,很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面,3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期,幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人,同伴之間的交流,真正讓幼兒想說,敢說,喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,現(xiàn)在我們的孩子只注重表達自己的看法建議,傾聽能力相對比較弱了一些,為此,首先,我們老師也要給幼兒做出表率,幼兒與老師說話時,老師要主動蹲下身子,眼睛注視著幼兒,仔細傾聽,并隨機告訴幼兒,你看,說話時老師專心傾聽,你是不是也應(yīng)該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議,從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會方面,人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園,家長就會認為,孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子,建議家長利用走親,到朋友家做客或客人來訪時的時機,鼓勵幼兒與他人接觸與交流,使孩子變得開朗,活潑,喜歡和別人交流,鼓勵幼兒參加小朋友的游戲,邀請小朋友到家里玩,感受和朋友一起玩的快樂,在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒,經(jīng)常和他一起做游戲,讓孩子感受到與成人交往的快樂,建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展探究能力。建議中提到,經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)其好奇心與探究欲望,真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時人類感受美,表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,幼兒獨特的筆觸,動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感?!吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時不要提供范畫,要及時肯定幼兒的優(yōu)點,用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如:你的畫用了這么多顏色,感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情在真一點,就會更好了等等。
總之,通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,將產(chǎn)生撥云見日的作用。
指南心得體會心得體會篇3
通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀,使我明白:藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過程?!吨改稀贩浅ur明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造,我們在對幼兒進行教育時,我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性,不困住幼兒的思維與想象,多為幼兒提供機會,保護他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創(chuàng)造。 而在幼兒活動中和設(shè)計課程的時候應(yīng)該注意不要對幼兒的要求過多,不要過重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力,我們應(yīng)更重過程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。如,在音樂教育活動中,就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力,同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
另外,在個別化區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營造氣氛,鼓勵幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評價標準去評價幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣,利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等,在生活中培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
指南心得體會心得體會篇4
這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域,通過學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例,更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個案例是這樣的:一個叫小雅女孩,有一天要和媽媽玩上課的游戲,媽媽就邊弄手中的袋子,邊扮演學(xué)生,可是讓媽媽沒想到的情景出現(xiàn)了,小雅兇兇的批評媽媽,批評玩媽媽之后又開始批評媽媽旁邊的布娃娃,上了兩個月幼兒園的小雅的舉動儼然是和老師學(xué)的,聽完這個案例之后,我深深的感受到教師言行的重要性,幼兒社會學(xué)習(xí)的主要方式是模仿,而老師在幼兒的心中具有獨特的地位,是幼兒經(jīng)常主要的模仿對象,所以,老師一定要慎言慎行,切勿一味的批評教育,認真思考,善于反思,不斷鉆研嘗試有效的教育策略,真正做到為人師表。
還有一個案例是關(guān)于物質(zhì)強化的案例,這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動的場景,在孩子們讀《幫我早讀書》的時候,有些孩子不能認真讀,這時我會拿著山楂之類的小零食對孩子們說:“現(xiàn)在老師看看誰讀得好,讀的好的小朋友有獎勵的?!边呎f邊晃動手中的小零食,這招很有用,孩子們立刻都能很認真的讀了,原本我還為我的方法奏效感到高興,可是聽完這個案例,我知道了我錯了,因為物質(zhì)獎勵的作用是短暫的,只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫剟顣兂梢环N賄賂和交換,反而產(chǎn)生不良的后果。
通過《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多,也教會了我很多東西,我懂得了對幼兒社會領(lǐng)域的教育要注意些什么,如要提高師幼互動的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往,教師對幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
指南心得體會心得體會篇5
28日下午在“六一兒童節(jié)”來臨之際,西開保育院在西開電器職工文體中心送給家長朋友們一份特別的禮物。一場別開生面的科學(xué)育兒、健康成長——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長講座。保育院特邀中國教育學(xué)會高級講師,幼兒早期教育專家劉志老師,為家長朋友們深入淺出的解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精髓。
講座中劉志老師將日常家庭中育兒的現(xiàn)象,通過生動形象的比喻讓家長們走進《指南》、了解《指南》、通過講座家長們了解了如何針對自己孩子的特點正確的教育孩子,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,用“不一樣的教育成就不一樣的孩子”,切忌用“一把尺子”衡量孩子。家長們認真專注的聆聽著專家的講座,會場中掌聲不斷的響起。會后家長們紛紛表示,通過《指南》的講座,以后在家庭教育中不僅要注意教育的方式方法更要尊重幼兒在發(fā)展中的個別差異,只有今天正確的付出,明天才會收獲更多的幸福。
值此“六一兒童節(jié)”之際,保育院的全體教師們衷心的希望這份“特殊”的禮物,會讓我們的家長朋友們行動起來,用正確的態(tài)度、發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)接納孩子,樹立孩子的自信心,“中國夢”的實現(xiàn),就在今天的幼兒園教育、家庭教育中逐漸清晰。讓我們共同努力讓孩子們在幼兒園、家庭中快樂、健康的成長,為實現(xiàn)“中國夢”走好第一步。
指南心得體會心得體會篇6
我在空余的時間仔細的翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時,總結(jié)了以下的一些心得體會:
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒能力的發(fā)展,并不是憑空捏造的,還是有真很多的深意,在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個都很詳實有效,且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點,但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實切實可行的,可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為,做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中,并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或為自己的想法收集證據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃,請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠兮”,我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
指南心得體會心得體會篇7
經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí),六位老師的解讀,讓我對《指南》有了進一步的了解和認識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會?!?《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,而在這一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實,孩子的參與度,掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標。
指南心得體會心得體會篇8
通過學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會部分,讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域,學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,樹立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點,更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵幼兒自理、自立。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會部分提到5~6歲的目標是想辦法吸引同伴和自己一起游戲,活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起想辦法克服,知道別人的想法有時和自己不一樣,能傾聽和接受別人的意見,不能接受時會說明理由。由此我想到了,班里的每周都有玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬松的與同伴交流的機會。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享,分享的過程就是一個很好的交流機會??戳恕吨改稀罚矣X得好多在教育教學(xué)過程中的實際情況,可以對照執(zhí)行,并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為,其中的目標都能細化到我們可操作的程度,對于我們教師來說不是空口說大道理,比較實在,有可操作性,對我的日常教育教學(xué)工作有很強的指導(dǎo)性。
現(xiàn)在的孩子獨生子女居多,每個都很有個性,要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?;虺霈F(xiàn)孤僻,難以合群,或出現(xiàn)個性太強,聽不進不同意見,不會尊重他人,難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師,如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域,談?wù)勛约旱捏w會。
《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。
首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會分享。在我們多年的教育實踐經(jīng)驗中,最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的,也不是最能說會講的,而是有好東西能夠想到朋友,和朋友分享的孩子,也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰,問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥,或是那個小朋友給了她一張小卡片,可見,孩子們對分享很在意,如果有人對她們以分享的方式示好,那個人將會受到歡迎,反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享,這將是他一生受用不盡的財富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性,但往往在后天生活中,有些孩子的自信由于種.種原因被削弱。在人際交往中,自信非常重要。自信從哪里來,其實自信從實踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會,讓孩子的生活豐富起來,不斷的積累知識,不斷的實踐和鍛煉,孩子才會更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同,孩子們也一樣。在交往中,孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子,既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求,對方必然也會對我們提出這樣的要求,這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人,讓孩子們學(xué)會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要,只因,我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨生子女,孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中,享受著贊美,卻忽略了如何去欣賞別人。
總之,我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視,作為孩子的啟蒙老師,我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注,我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進行引導(dǎo),讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予,而最終變成為他自己的交際技巧。
指南心得體會心得體會篇9
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),讓我對《指南》有了更深層次的認識,真正體會到《指南》的精神,講座中生動有趣的案例,豐富的知識理論,讓我對自己的工作進行了反思,對自己的思想、精神追求進行反思。尤其是對《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說,讓我不得不對自己進行反思。
《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!庇纱丝梢?,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。
利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋,動手操作,從中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找答案,學(xué)會學(xué)習(xí)。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn),對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的,要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品,讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達對事物的感受,用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后,要給予他們展示自己作品的機會,老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式,我們要支持、鼓勵,用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
作為一名教師,我們將在《指南》的引領(lǐng)下,有效地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!
指南心得體會心得體會篇10
打開《指南》看到正文,第一個領(lǐng)域就是健康,健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置,就能看得出健康的重要性,《指南》中寫道:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
“健康”包括兩個方面的內(nèi)容-----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時期幼兒教育機構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。
一、身體健康
《指南》中的健康領(lǐng)域第三點“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標”
1.養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。
2.能主動參加體育活動。
3.吃東西時細嚼慢咽。
4.主動飲用白開水,不貪喝飲料。
5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書,連續(xù)看電視等不超過30分鐘。
6.每天早晚主動刷牙,飯前便后主動洗手,方法正確。
在平時的一日活動中,我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時間,告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的,哪些是不好的,并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們在家也要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如:少喝可樂,多喝白開水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化,在傳染病多發(fā)期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩,還要告訴爸爸媽媽多開窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手,吃飯不挑食;結(jié)合孩子們活潑好動的天性,每天組織他們到戶外游戲、鍛煉,絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得,對于大班5-6歲的孩子們來說,養(yǎng)成正確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的,這影響著他們一生的發(fā)展。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。所以,又那么一句話:能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會一把手抓,細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項工作,把孩子照顧的無微不至。其實,在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會,阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法?;蛟S,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅信孩子的能力,相信他們能行。
健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動中完成。比如說,年齡段在5-6歲左右的幼兒動作靈活、協(xié)調(diào),喜歡冒險,所以我覺得應(yīng)該把安全教育放在首位,一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾,如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合,保護自己,然后保護別人。大班幼兒競爭意識強,我每天可以選出一名安全小衛(wèi)士,這樣為其他幼兒樹立榜樣,引導(dǎo)幼兒去模仿學(xué)習(xí)。其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力,此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期,良好的習(xí)慣會為以后學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ),每天督促幼兒檢查自己的生活用品,整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動,在增強幼兒自我服務(wù)額意識的同時也增強幼兒服務(wù)他人的意識。再次,注意幼兒的心理健康,大班幼兒的自主性已經(jīng)很強,有時候他們很難調(diào)整自己的消極情緒,影響他們交往能力的學(xué)習(xí),我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。
二、心理健康
除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動中,對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒,老師常常容易發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的幼兒,老師就需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。教師的責(zé)任就是使每一個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪,特別調(diào)皮、好動、愛打架,每次上課時,他總和旁邊的小朋友說話,要不就是搗亂,無論老師怎樣去引導(dǎo)他,他也就能堅持四五分鐘,之后仍是保持原來那樣的好動;有一天,在做早操時我發(fā)現(xiàn)他竟然做操做的很認真,就特地當(dāng)著所有小朋友的面對豪豪說:“豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準,老師要獎勵他一顆小紅星。”看到豪豪拿到小紅星時眼神中閃亮的樣子,我心里很高興。上午做游戲時豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了,我請豪豪當(dāng)小小監(jiān)督員讓他吃完飯后當(dāng)監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況,今天豪豪吃得特別快,我抓住有利時機當(dāng)即表揚了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應(yīng)該多細心觀察尋找發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,進而抓住時機表揚他,讓他知道自己也是很棒的,對自己要充滿信心,進而達到教育引導(dǎo)的目的。
《指南》制定的非常的細致,但是我覺得有些目標是不是應(yīng)該根據(jù)每個孩子自身的特點來達成,就比如說健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過30分鐘”這一條,在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達成是絕對可能的,但是在家中,父母上班,爺爺奶奶帶著孩子,孩子任性耍賴,長輩也無從下手,我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情,我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應(yīng)堅持的三個原則:第一,應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練;第二,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,不要片面追求某一方面的發(fā)展;第三,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,切忌用一把尺子衡量所有幼兒。
總之,健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質(zhì),促進身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。