寫心得時(shí)，在心得的結(jié)尾，可以簡(jiǎn)單介紹未來的計(jì)劃和目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作目標(biāo)等。寫好學(xué)術(shù)閱讀心得不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享學(xué)術(shù)閱讀心得，供大家參考。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇1

為了讓我們進(jìn)一步的了解醫(yī)學(xué)科研選題、設(shè)計(jì)、申請(qǐng)有關(guān)的事項(xiàng)，學(xué)校特地為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)報(bào)告。老師詳細(xì)地介紹了有關(guān)醫(yī)學(xué)科研的相關(guān)事項(xiàng)，讓我們從中受益匪淺。

科研課題的形成和選擇是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。選擇課題就是選擇確定自己的主攻方向，它關(guān)系到整個(gè)科研工作的成敗。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或技術(shù)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，正確地選擇課題，是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問題。

選題要遵循幾個(gè)原則：第一，要有明確的目的性。第二，要重視創(chuàng)新性。第三，選題更要有科學(xué)性。第四，選題還必須具有先進(jìn)性和可行性，選擇的課題從研究?jī)?nèi)容到方法都應(yīng)具有先進(jìn)性。第五，要有競(jìng)爭(zhēng)性。選題前必須做好充分的調(diào)研工作，準(zhǔn)確的情報(bào)信息是選好課題避免低水平重復(fù)的依據(jù)。

選擇好課題后，如何將自己的思想充分表達(dá)出來，使同行專家和主管部門認(rèn)可便成為關(guān)鍵。在課題申請(qǐng)中，無論對(duì)享有聲望的老專家，還是初出芧廬的年輕人，都用同一尺度衡量，優(yōu)勝劣汰、擇優(yōu)資助。而衡量和決定資助與否的重要依據(jù)就是申請(qǐng)者所填寫的申請(qǐng)書。因此，能否寫出一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書，不僅是對(duì)申請(qǐng)者科學(xué)研究素質(zhì)的考驗(yàn)，也是決定申請(qǐng)課題競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)弱的關(guān)鍵。要寫好一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書，這其中既有研究者的學(xué)術(shù)水平問題，也有管理知識(shí)問題，以下幾點(diǎn)需要注意。第一，選題范圍大小要適當(dāng)，主攻方向要明確。第二，立論論據(jù)要充分。第三，預(yù)期目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容要明確統(tǒng)一。第四，研究方法和技術(shù)路線要先進(jìn)可行。

醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)必須遵守以下的基本原則。第一，隨機(jī)化原則。第二，對(duì)照的原則。第三，盲法原則。第四，重復(fù)原則。這樣設(shè)計(jì)出來的科研項(xiàng)目才會(huì)更容易中標(biāo)。資料的檢索也是十分重要的。文獻(xiàn)信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)?。要進(jìn)行有價(jià)值的研究，必須依賴文獻(xiàn)檢索，全面獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)，以確定自己的研究起點(diǎn)和研究目標(biāo)。文獻(xiàn)檢索有助于掌握本課題研究的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，開拓思路、避免重復(fù)勞動(dòng)，把研究水平提到新得高度。

接下來就是醫(yī)學(xué)科研論文的書寫。論文是討論或研究某種問題的文章。由于論文是以講明道理、發(fā)表議論的方式進(jìn)行表達(dá),故又稱議論文或說理文論文的基本特征在于理論性。論文作者運(yùn)用邏輯思維,直接表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物的觀點(diǎn)或見解,力求以人要以理服人,就要講出一定道理。無論是提出自己或贊同別人對(duì)某一事物的觀點(diǎn),還是分析批駁自己所不同意的某種觀點(diǎn),都要把問題上升到理論的高度。也就是說,要求作者在一定世界觀的指導(dǎo)下,去觀察和分析所論對(duì)象的本質(zhì)或規(guī)律,從中得出普遍性結(jié)論，提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

論文的第一步工作,是要選定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼撐念}目。題目選擇是否適當(dāng),對(duì)論文成敗至關(guān)重要。如何選定論文題目，主要應(yīng)考慮如下方面：其一,題目的大與小、難與易。其二,題目的理論意義和實(shí)踐意義。換句話說，就是題目的學(xué)術(shù)價(jià)值。要盡可能地選擇那些意義較為重要,即研究?jī)r(jià)值較大的題目。其三,作者自身的興趣愛好和能力基礎(chǔ)。由于紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)對(duì)象在不斷擴(kuò)展,即便在所攻專業(yè)范圍內(nèi),我們對(duì)許多問題的了解都是很有限的。因而在選題時(shí)就要注意避開陌生的不熟悉的論題，因?yàn)檫@種題目和自己平時(shí)的興趣愛好、注意力都距離較遠(yuǎn),在這方面就可能缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，如果憑一時(shí)的好奇或沖動(dòng),盲目選定這類題目,就只好一切從頭熟悉這樣往往是付出了過多代價(jià)卻收不到理想效果。同時(shí),選題時(shí)還應(yīng)考慮自己的學(xué)識(shí)和能力基礎(chǔ),知己知彼,量力而為。

題目選定后,就要立即著手圍繞題目搜集和閱讀相關(guān)材料。除了指導(dǎo)教師提供的材料線索外,作者應(yīng)到圖書館、資料室借閱參考書籍,查找載于刊物、報(bào)紙上的有關(guān)文章及其他材料，搜集和閱讀材料,目的是為了了解前人、他人在自己選題方面發(fā)表過些什么意見,經(jīng)過對(duì)這些意見的研究。提煉出或建立起自己的論點(diǎn)。在材料搜集閱讀和加工提煉的工作進(jìn)展到一定程度時(shí),論文作者就需要擬寫出論文寫作的書面提綱。材料找齊后,即可進(jìn)入撰寫論文過程中的消化階段,首先要仔細(xì)閱讀材料,調(diào)動(dòng)一切思維細(xì)胞,開動(dòng)腦筋邊讀邊思考,看別人在有關(guān)自己論文的主題上是怎樣闡述的,有何獨(dú)特之處,存在什么不足或偏頗之處,這些,往在是我們自己寫作的突破口‘同時(shí),用摘抄卡片的形式把自己覺得有用的要點(diǎn)記下來,這點(diǎn)也是十分重要的。材料讀透后,要理順一下思路,形成觀點(diǎn)和思想,然后寫出論文提綱。有的同志認(rèn)為寫提綱是多此一舉,應(yīng)該胸有成竹,一氣呵成,這種看法不妥。因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文和小說、散文、詩歌不一樣,后者敘述人們的形象思維,有時(shí)可以一氣呵成,而前者敘述人們的邏輯思維,強(qiáng)調(diào)文章要觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,層次清楚,邏輯性強(qiáng),所以很難在沒有一個(gè)總體構(gòu)想的前提下寫好論文。因此在寫作時(shí)一定要擬出一份完整的提綱。

初稿寫出后,要在修改上下大功夫,通?？煞秩竭M(jìn)行。第一步,主要是進(jìn)行觀點(diǎn)思想的充實(shí)。要檢查論文的觀點(diǎn),思想是否正確,有無新意,有沒有漏掉或可補(bǔ)充的新觀點(diǎn),然后再檢查論據(jù)是否充分,能不能說明論點(diǎn),有無相互矛盾之處。第二步,修改文章的題目、結(jié)構(gòu)、小標(biāo)題、段落劃分。檢查題目與內(nèi)容是否相切,各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系是否緊湊,有沒有更切題、更新穎的標(biāo)題,并注意文章的層次是不是合理。第三步,修改論文中語言的運(yùn)用狀況,看文章中有無病句和含混不清的詞,能否用更好的詞語表達(dá)文章中同樣的意思,爭(zhēng)取在不妨礙思想觀點(diǎn)的前提下把文章寫得更漂亮一些,文筆更優(yōu)美流暢一些。經(jīng)過上述過程的修改后,即可將論文送指導(dǎo)教師審閱,再根據(jù)導(dǎo)師意見進(jìn)一步修改定稿。

最后就是成稿的發(fā)表。一篇文章質(zhì)量的好與壞，往往是以科學(xué)含量多少來區(qū)分的。一篇好論文構(gòu)成的五大要素是：設(shè)計(jì)合理；資料齊全；客觀標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確；結(jié)論正確；文筆流暢。設(shè)想如果一篇論文的設(shè)計(jì)不合理，將會(huì)造成無法彌補(bǔ)的缺陷；缺乏可供比較的對(duì)照組，致使研究缺乏科學(xué)性，結(jié)論沒有說服力；缺乏診斷標(biāo)準(zhǔn)和療效標(biāo)準(zhǔn)，致使文章缺乏說服力；缺乏實(shí)驗(yàn)室材料，診斷依據(jù)不足；樣本太少，不具有代表性，也無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，其結(jié)論無可信性；缺少流行病學(xué)調(diào)查和近期及遠(yuǎn)期的隨防資料，有較大的抽樣誤差就不能反映該項(xiàng)研究的總體水平，缺乏科學(xué)性。文章沒有科學(xué)性，也就失去了刊用的意義。

通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)醫(yī)學(xué)科研的相關(guān)問題。這也讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性。要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，克服為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思想傾向，既要精學(xué)，又要博學(xué)；既要現(xiàn)在“實(shí)用”，又要今后“有用”，努力使“筆頭”成為“插頭”、“人腦”變成“電腦”，不斷擴(kuò)充知識(shí)存量、豐富知識(shí)內(nèi)涵、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高自己的能力。聽了這次報(bào)告我受益匪淺，開拓了視野。也感受到了來自學(xué)術(shù)前沿的東西。我們每個(gè)人都要在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里盡心盡力，堅(jiān)持去做研究，不斷的去追求真理，才能為人類幸福做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做研究的方法。勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。即使失敗，也要站起來重新開始直至成功。我們要結(jié)合自己的專業(yè)，聯(lián)系我們的社會(huì)實(shí)際，尋找社會(huì)的需求，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇2

近二十年來，舉辦公益講座逐漸成為公共圖書館的核心業(yè)務(wù)之一，上至國(guó)家圖書館、下至各地市級(jí)圖書館，都紛紛開辦起講座、講堂、講壇。以廣東省為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全省21家公共圖書館（2家副省級(jí)、19家地市級(jí)）中，開辦公益講座的就有廣州圖書館、深圳圖書館、佛山市圖書館、韶關(guān)市圖書館、汕頭市圖書館、江門市五邑圖書館等6家[1]。在圖書館講座遍地開花的局勢(shì)下，如何經(jīng)營(yíng)并維護(hù)好自家的講座品牌，同時(shí)實(shí)現(xiàn)館際交流互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)資源整合，是講座工作者們需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。筆者以佛山市圖書館的“南風(fēng)講壇”為例，對(duì)公共圖書館公益講座的發(fā)展出路做出以下思考。

1延續(xù)講座品牌優(yōu)勢(shì)

目前，講座品牌建設(shè)意識(shí)已被圖書館界普遍接受，因此知名圖書館講座需要揚(yáng)長(zhǎng)避短、革故鼎新，延續(xù)自己的品牌優(yōu)勢(shì)?！澳巷L(fēng)”之名，是佛山市圖書館公益講座在開辦10周年之際通過公開征名而得。從1995年創(chuàng)辦至今，歷經(jīng)二十余載歲月的“南風(fēng)講壇”早已成為佛山市的一張城市文化名片，在舉辦過的2，000多場(chǎng)講座中，其始終貫徹“重鑄書香社會(huì)，共建精神家園”的主題精神，不僅得到圖書館業(yè)內(nèi)人士的肯定，也受到讀者聽眾的廣泛好評(píng)。認(rèn)可與褒獎(jiǎng)來之不易，“南風(fēng)講壇”這塊優(yōu)質(zhì)文化品牌中，蘊(yùn)含著諸多講壇工作者多年的汗水和辛勞。

1.1主題多樣，飽含人文關(guān)懷

“‘南風(fēng)講壇’始終以倡導(dǎo)人文精神為目標(biāo)，以體現(xiàn)人文關(guān)懷為主色，以滿足市民多樣化的閱讀需求為宗旨?！盵2]濃郁的人文關(guān)懷是“南風(fēng)講壇”的鮮明特色，也是賦予其持久生命力的核心。在選擇講座主題時(shí)，“南風(fēng)講壇”一直堅(jiān)持“百姓、百家、百科”的適用準(zhǔn)則，以開啟民智為目的，力求引導(dǎo)聽眾親近高雅文藝，同時(shí)注重貼近群眾的普通生活，緊跟時(shí)代潮流。

“南風(fēng)講壇”的講座主題豐富多樣，涵蓋的知識(shí)面極其廣泛，充分發(fā)揮了公共圖書館的社會(huì)再教育職能。其借助多媒體手段普及各種專業(yè)知識(shí)，有助于聽眾拓寬知識(shí)面、提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

藝術(shù)文化是“南風(fēng)講壇”最為關(guān)注的領(lǐng)域，對(duì)文學(xué)、詩歌、舞蹈、國(guó)畫、戲曲、歌劇、電影、攝影等藝術(shù)門類均有涉及。教育也是“南風(fēng)講壇”的關(guān)注重點(diǎn)，其曾推出過兒童教育、青少年教育、家庭教育等系列講座。講座主題涉及的其他學(xué)科領(lǐng)域還有科學(xué)技術(shù)、軍事戰(zhàn)略、金融管理、媒體文化、國(guó)際關(guān)系、心理學(xué)等。

除了高端的文化知識(shí)類講座，“南風(fēng)講壇”也推出過不少生活服務(wù)類講座，以實(shí)用性見長(zhǎng)，力求做到專業(yè)性與普及性的完美融合，以滿足市民聽眾群體多層次的學(xué)習(xí)需求。如：面對(duì)當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)潮，“南風(fēng)講壇”適時(shí)推出創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃類講座；年輕人辭職旅行的社會(huì)熱潮一興起，“南風(fēng)講壇”就予以積極回應(yīng)，引領(lǐng)聽眾思考相關(guān)問題；至于中醫(yī)藥、瑜伽等健康養(yǎng)生類主題，講壇更是深入到市民群眾的日常生活之中。

1.2雙管齊下，兼顧兩種形式

從最初的一年7場(chǎng)到2006年、2007年高峰時(shí)期的一年100多場(chǎng)，“南風(fēng)講壇”維持了很高的舉辦頻次。其不僅每周舉辦陣地講座，還深入政府機(jī)關(guān)、企業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)街道等單位場(chǎng)所，舉辦流動(dòng)講座。陣地講座有助于聽眾群體形成心理期望效應(yīng)，是打造“南風(fēng)講壇”文化品牌的重要手段；流動(dòng)講座則能夠提高“南風(fēng)講壇”在社會(huì)上的認(rèn)知度，收到良好的宣傳功效。

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2014―2016年這兩年間，“南風(fēng)講壇”共舉辦了陣地講座72場(chǎng)，場(chǎng)所固定在佛山市圖書館報(bào)告廳，保持一個(gè)月最少2場(chǎng)的頻率。部分講座還有專題化、系列化發(fā)展傾向，諸如“佛山社科文藝系列公益講座”“我的青春我做主”“對(duì)話科學(xué)家”系列等。

在舉辦流動(dòng)講座方面，近兩年“南風(fēng)講壇”主要完成了“文化行六走進(jìn)”與“社科講座下基層”兩個(gè)項(xiàng)目。①“文化行六走進(jìn)”項(xiàng)目于2012年10月啟動(dòng)，由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，“南風(fēng)講壇”與各單位承辦。其將各類專題講座送進(jìn)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、軍營(yíng)、社區(qū)、農(nóng)村，搭建流動(dòng)文化服務(wù)平臺(tái)，在社會(huì)中營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍。至2013年8月，該系列活動(dòng)完成第一期講座12場(chǎng)；2013年11月至2014年8月，第二期活動(dòng)完成講座10場(chǎng)。②2014年，“南風(fēng)講壇”還承辦了由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，各區(qū)委宣傳部協(xié)辦的“社科講座下基層”活動(dòng)。該活動(dòng)邀請(qǐng)嘉賓以改革、發(fā)展、勵(lì)志、“中國(guó)夢(mèng)”等為主題，于7月28日至8月1日分別向佛山市禪城區(qū)、南海區(qū)、順德區(qū)、三水區(qū)、高明區(qū)推送了5場(chǎng)講座。

1.3多方合作，拓寬發(fā)展道路

在舉辦公益性講座時(shí)，不少公共圖書館面臨著資金短缺、人力不足等問題，其發(fā)展很大程度上受限于本身擁有的有限資源。因此，為謀求圖書館公益講座的廣闊前景，圖書館必須打破壁壘，尋求多方合作。

自2006年4月起，“南風(fēng)講壇”邁上了更高的發(fā)展平臺(tái)，由佛山市委宣傳部、市文廣新局、市社科聯(lián)、佛山傳媒集團(tuán)共同主辦，由市圖書館承辦。政府部門的有力支持為“南風(fēng)講壇”注入了強(qiáng)大的生命力，雙方聯(lián)辦講座是一個(gè)值得探索的新型發(fā)展模式。

與“南風(fēng)講壇”建立了良好合作伙伴關(guān)系的還有多家優(yōu)秀企業(yè)、知名高校。企業(yè)出資，有助于提高“南風(fēng)講壇”的規(guī)模與水準(zhǔn)；參與舉辦講座，能夠提升企業(yè)的社會(huì)形象，從而達(dá)到雙贏局面。來自高校的師資力量可以擴(kuò)充圖書館講座的講師資源庫，使講座成為連接學(xué)術(shù)界與社會(huì)公眾的紐帶。近兩年來，“南風(fēng)講壇”邀請(qǐng)了北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南開大學(xué)等知名高校的教師擔(dān)任主講嘉賓，既讓本地聽眾有機(jī)會(huì)一睹名師風(fēng)采，也有利于高校內(nèi)的人文資源和研究成果向民間普及。

2010年12月，全國(guó)公共圖書館講座聯(lián)盟正式成立，旨在推動(dòng)全國(guó)公共圖書館講座業(yè)務(wù)的共同發(fā)展，促進(jìn)館際間的合作交流，互通有無。“南風(fēng)講壇”也以此為契機(jī)，并借助2004年開始的佛山市聯(lián)合圖書館建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)佛山市及周邊公益講座的聯(lián)合發(fā)展模式，積極發(fā)揮自身的輻射效應(yīng)和示范作用，與佛山市南海區(qū)圖書館的“有為論壇”、佛山市高明區(qū)圖書館的“高明論壇”等展開合作，在實(shí)現(xiàn)講師資源優(yōu)勢(shì)整合的同時(shí)，又能減少資金投入，節(jié)省講座的開辦經(jīng)費(fèi)。

2彌補(bǔ)講座品牌短板

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃講座主題

“南風(fēng)講壇”雖然舉辦過多種系列專題講座和流動(dòng)講座，但從整體而言，在講座主題策劃方面，還是缺少全盤統(tǒng)籌規(guī)劃性。其每次選題，主要看能邀請(qǐng)到哪位主講嘉賓，再由主講嘉賓提供合適的選題，故而選題偏于被動(dòng)。若想變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)鍵在于做好講師資源庫建設(shè)，形成一支學(xué)科覆蓋面廣、學(xué)術(shù)水平高的專業(yè)講師隊(duì)伍。除了與社會(huì)名人、高校講師保持聯(lián)系，講壇工作者也要積極發(fā)現(xiàn)和努力培養(yǎng)本土優(yōu)秀演講人才。同時(shí)，講壇工作者還需努力提升自己的策劃管理水平和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；注重讀者反饋信息，考慮他們的學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合本地的歷史文化傳統(tǒng)背景等，把握好策劃大方向；充分調(diào)動(dòng)各環(huán)節(jié)資源，與講師及時(shí)溝通，統(tǒng)籌做好全年的講座總體安排。講壇工作者可以以季度為時(shí)間單位，依次規(guī)劃每一季度的講座時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和主講嘉賓等，并做好備案工作，以便臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

2.2系統(tǒng)管理聽眾群體

開辦至今，“南風(fēng)講壇”已吸引了一百余萬人次的聽眾。為了更好地聯(lián)系聽眾群體、宣傳講座信息，“南風(fēng)講壇”建立了多種現(xiàn)代化通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。如：建立QQ群、微信群獲知聽眾反饋，開設(shè)聽眾郵箱、微博、博客等，但在聽眾群體系統(tǒng)管理方面，“南風(fēng)講壇”做得還不是很到位。

對(duì)公益講座而言，聽眾的逐漸流失是其發(fā)展走下坡路的最明顯表征，忠實(shí)的聽眾群體是公益講座存在的必要保證，能夠吸引大量的潛在參與者則是公益講座發(fā)展壯大的重要條件。為了系統(tǒng)管理這些數(shù)量龐大、層次不一、存在分散的聽眾群體，圖書館工作者需要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)的理念，通過講座現(xiàn)場(chǎng)的填表登記、網(wǎng)上報(bào)名登記、圖書館現(xiàn)有讀者資源數(shù)據(jù)庫篩選、外單位合作集體登記等方式進(jìn)行聽眾信息采集，根據(jù)年齡、性別、文化層次、工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域、興趣愛好等進(jìn)行分類、歸檔[3]，用科學(xué)的方法建立聽眾數(shù)據(jù)庫。

2.3后續(xù)開發(fā)講座資源

為了更好地實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)再教育功能，公益講座需要挖掘講座資源的后續(xù)生命力，對(duì)保留下來的音視頻材料和文字圖片材料進(jìn)行二次開發(fā)利用，編輯、制作視頻、圖書等各類衍生品，并提高發(fā)行水平，以便更高效地傳播與共享講座資源。

佛山市圖書館在這方面也做了有益的嘗試，在講座開始前與主講人簽訂講座的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議書，以書面形式明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)[4]。解決講座資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，是對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)的前提。征得主講人同意后，“南風(fēng)講壇”對(duì)每場(chǎng)在佛山市圖書館報(bào)告廳舉辦的陣地講座都進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)錄像。但是“南風(fēng)講壇”目前的視頻錄制水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下的多媒體應(yīng)用技術(shù)，“‘南風(fēng)講壇’陣地系統(tǒng)設(shè)備最近一次升級(jí)距今已經(jīng)9年多，限于當(dāng)時(shí)設(shè)備技術(shù)、經(jīng)費(fèi)原因，系統(tǒng)設(shè)備綜合檔次有限，遠(yuǎn)程操控?cái)z像機(jī)、攝像機(jī)操控臺(tái)、視頻切換臺(tái)等未能采用專業(yè)級(jí)設(shè)備，其綜合圖像質(zhì)量并不是十分理想，離廣播級(jí)要求還有比較大的距離”[5]。投入新的技術(shù)設(shè)備，并配備足夠的專業(yè)技術(shù)人員是提高“南風(fēng)講壇”視頻資源利用水平的關(guān)鍵。在講座文字圖片材料的開發(fā)方面，“南風(fēng)講壇”正嘗試著與出版社合作，系列的專題講座圖書有望在近一兩年內(nèi)面世。

2.4助推實(shí)現(xiàn)“悅讀”潮流

公共圖書館公益講座的最終目的是要引導(dǎo)聽眾利用館藏文獻(xiàn)資源，以講座為載體，傳播知識(shí)、宣傳圖書，助推形成“悅讀”的良好社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍，從而為圖書館帶來更多的讀者。所以，公共圖書館公益講座要實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象由“大眾聽眾讀者”的身份轉(zhuǎn)變。由“大眾聽眾”，是公共館講座的初級(jí)階段，目前為數(shù)不少的公共館講座還處于這一階段；而由“聽眾讀者”才是公共館講座的高級(jí)階段，它是實(shí)現(xiàn)公共館講座主要目的的重要和關(guān)鍵階段[6]。為跨入“聽眾讀者”這個(gè)公共圖書館講座的高級(jí)階段，“南風(fēng)講壇”還需要付出更多努力，不僅要在講座中介紹嘉賓主講人的研究成果、專著文集，還要懇請(qǐng)他們推薦書目。同時(shí)，工作人員也需努力提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，更深入地了解講座主題，在宣傳信息中為聽眾羅列出本館收藏的相關(guān)文獻(xiàn)資源。

3結(jié)語

在佛山市，“南風(fēng)講壇”早已成為一個(gè)特色鮮明的文化名片，有助于顯著改善整座城市的文化風(fēng)貌，提升廣大市民的文化素養(yǎng)。講壇工作者還需多方努力、不懈探索，把“南風(fēng)講壇”這個(gè)優(yōu)質(zhì)文化品牌經(jīng)營(yíng)好，并為其他公共圖書館開展公益講座提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉瑞.廣東省地市級(jí)公共圖書館服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].圖書館學(xué)刊，2013（5）：40-49.

[2]顧月.讓“南風(fēng)講壇”這張名片，散發(fā)出耀眼的光芒[N].新華書目報(bào)，2014-11-07（A18）.

[3]李利華.論公共圖書館公益講座的長(zhǎng)效機(jī)制[J].圖書情報(bào)工作，2014（S1）：93-95.

[4]蘭曉惠.佛山市圖書館公益講座的創(chuàng)新研究[J].圖書館論壇，2010（5）：46-48.

學(xué)術(shù)閱讀心得篇3

“講座”（“chair”）也稱之為“講席”。最早是西方教會(huì)高級(jí)牧師進(jìn)行講經(jīng)說法的座位，代表了一種宗教的等級(jí)和權(quán)威。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，其形式、內(nèi)容發(fā)生了很大變化。現(xiàn)代高校講座主要指專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、專家到某所大學(xué)所做的有主題的演講，更加接近于英文“l(fā)ecture”的含義。講座是大學(xué)教育、校園文化的重要組成部分，在知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力和育人功能。

（一）知識(shí)生產(chǎn)的平臺(tái)

自19世紀(jì)開始，人類文明逐步邁向工業(yè)社會(huì)，人類社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)的形態(tài)隨之發(fā)生根本變化?，F(xiàn)代大學(xué)學(xué)科制度的產(chǎn)生和學(xué)科分立專業(yè)時(shí)代的到來是最為突出的表現(xiàn)。但隨著學(xué)科建設(shè)突飛猛進(jìn)，學(xué)科專業(yè)間的隔膜與壁壘也日漸形成和加深，學(xué)科發(fā)展面臨僵化危機(jī)。學(xué)術(shù)界開始反思現(xiàn)有的知識(shí)生產(chǎn)體制和學(xué)科評(píng)估制度，呼吁打破學(xué)科壁壘，探尋更加開放和多元的知識(shí)生產(chǎn)模式。因此，人們對(duì)學(xué)科制度的弊端進(jìn)行了深刻的反思，并試圖通過跨學(xué)科研究對(duì)此進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，于是學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了交叉學(xué)科或跨學(xué)科研究的熱潮。但僵化的學(xué)科體制遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的跨學(xué)科研究所能解決，只有形成超越學(xué)科體制的更高層次的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制，才能真正擺脫由僵化的學(xué)科體制所帶來的知識(shí)生產(chǎn)危機(jī)。于是，在同一研究主題統(tǒng)攬之下的跨越學(xué)科、跨越學(xué)校、跨越國(guó)界的學(xué)術(shù)講座便成為多元知識(shí)生產(chǎn)的一種選擇。當(dāng)這些講座走進(jìn)高校，便賦予了高校講座獨(dú)特的地位。

（二）人才培養(yǎng)的陣地

1.育德。大學(xué)無法被取代的力量就是它的德育功能。這一功能能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生具有深刻性、潛在性和持久性的影響。目前，大學(xué)課堂教學(xué)多聚焦于專業(yè)知識(shí)傳授，忽視了“德育”的培養(yǎng)。高水平的講座恰好可以有效彌補(bǔ)高校“育德”功能之不足的現(xiàn)狀。一方面，講座具有特殊性。主講人多為學(xué)術(shù)造詣深厚、道德品質(zhì)高尚的專家學(xué)者，是廣大學(xué)生崇拜、羨慕、平日難得一見的“偶像”。這種“偶像”效應(yīng)可以讓學(xué)生“親其人”“信其言”，依托講座的思想政治教育自然可以收到加倍的效果。另一方面，講座具有開放性。大多講座沒有學(xué)科專業(yè)限制，任何年級(jí)、專業(yè)的師生都可以自由地參與其中，并且通過受眾的口頭傳播以進(jìn)一步放大其“育德”功能。

2.育才?！坝拧惫δ苤饕侵父咝Ｖv座能增進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、拓寬學(xué)生思維視野。高校講座所傳授的知識(shí)包羅萬象，學(xué)生完全可以遵從自我的意愿來選擇感興趣的講座。尤其是與所聘請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面地交流，更可以“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”。學(xué)生在接受大班教學(xué)之外，通過講座的形式了解不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者研究的精華與核心，有效避免了拘泥于某一專業(yè)領(lǐng)域的弊端，從而拓寬了學(xué)術(shù)視野。再說，聆聽學(xué)術(shù)講座，學(xué)生沒有學(xué)分和課業(yè)的壓力，也沒有專業(yè)的界限，有的是更多、更廣、更豐富的多元學(xué)科知識(shí)，“通識(shí)”教育功能便由此得以更好地發(fā)揮。

二、定位反思：當(dāng)前高校講座的核心功能并未根本改變

高校講座在上世紀(jì)八、九十年代很受學(xué)生歡迎，相形之下，當(dāng)下的高校講座卻“不那么受歡迎”。講座變了嗎？筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，講座確實(shí)在變，但核心功能并未發(fā)生根本改變。相對(duì)而言，可能發(fā)生著更深刻變化的是講座受眾（高校大學(xué)生）的行為方式。

（一）高校講座有形式化、單一化的傾向

隨著時(shí)代的變化，講座也在不斷演變，變得不像其產(chǎn)生時(shí)那么“純粹”了。部分高校在舉辦講座時(shí)，受眾是誰不重要了，有哪些學(xué)生、多少學(xué)生在聽也不重要了。有沒有講座，有哪些講座才是更重要的。換言之，講座開始變成一項(xiàng)工作、任務(wù)、指標(biāo)，成為了部分高校在管理上的制度化產(chǎn)物。于是，講座在部分高校更加注重形式，而不是以學(xué)生為本，不再?gòu)膶W(xué)生的根本需求出發(fā)，這必然會(huì)引起學(xué)生的反感。另一方面，目前部分高校講座形式過于單一，學(xué)生的參與度低。主講人站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生只是作為聽眾，很少參與到講座中來，只有少數(shù)人會(huì)在提問環(huán)節(jié)舉手提問。而講座的主講人和所講述的內(nèi)容良莠不齊，如果一場(chǎng)講座并非名家，在沒有強(qiáng)制的情況下，很少人會(huì)自愿地參與。

（二）高校擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使大學(xué)生變得更功利

高校擴(kuò)招以后，招生規(guī)模越來越大，學(xué)科專業(yè)愈益細(xì)分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使廣大學(xué)生高考和考研的功利性變得更強(qiáng)?！案咝U(kuò)招+市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”帶來的文憑、學(xué)歷的價(jià)值遠(yuǎn)大于知識(shí)、思想、能力的價(jià)值。在這種背景下，學(xué)生注重的是務(wù)實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)，具有功利性的市場(chǎng)化傾向。依此推論，既然認(rèn)真上課、認(rèn)真聽講座沒什么直接的價(jià)值，那為什么要花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力去做這些呢？從概率論的角度來看，學(xué)生數(shù)量多了，群體內(nèi)部的興趣必然更加分散。多元興趣的學(xué)生面對(duì)多種可能的生活和學(xué)歷比能力更優(yōu)先的市場(chǎng)“亂花漸欲迷人眼”，少有學(xué)生愿意主動(dòng)選擇聽講座。

（三）高校大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道、途徑多元化

90年代以來，正是互聯(lián)網(wǎng)興起并高速發(fā)展的時(shí)代（現(xiàn)在習(xí)慣稱這一時(shí)代為“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”），這一時(shí)代與八、九十年代最大的不同是人們獲取信息、知識(shí)的方式和途徑變得更多、更廣、更便捷。依此而論，八、九十年代高校講座之所以“受歡迎”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真之外，更大程度上是因?yàn)樾畔⒑蛫蕵坊顒?dòng)都比較匱乏。從這個(gè)角度來說，未必是那個(gè)年代的學(xué)生更好學(xué)，只不過是不知道除了學(xué)還能玩什么;也未必是那個(gè)年代的學(xué)生更愛聽講座，只不過因講座是除了課堂之外為數(shù)不多的可以獲取新鮮知識(shí)及其思想的渠道。

基于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前部分高校的講座雖出現(xiàn)了異化。但就整體而論，高校講座在知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)方面的功能依然存在，只是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變了講座受眾的行為與選擇，從而給高校講座帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展之困：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校講座面臨的巨大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)開放、平等、協(xié)作、共享的時(shí)代?！皞€(gè)性化”“互動(dòng)性”“平等性”“共享性”是其主要特征。它的到來給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，高校講座的發(fā)展也未能置身于外。

（一）“個(gè)性化”對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生多為“90后”，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的陪伴下長(zhǎng)大，是信息化地球村的原住民。他們自主意識(shí)強(qiáng)，不盲從、不迷信權(quán)威;他們衷情手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界“指點(diǎn)江山”，而不習(xí)慣于面對(duì)面交流。這種“一人一手機(jī)，一人一電腦”的時(shí)代標(biāo)配彰顯著他們鮮明的個(gè)性特征，與“一張講席、一個(gè)主題、一種聲音，一位講者、一群受眾”這種傳統(tǒng)講座的標(biāo)準(zhǔn)化模式反差巨大。

（二）“互動(dòng)性”對(duì)“單向性”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)（信息）充分流動(dòng)和透明。在數(shù)據(jù)的利用過程中更注重責(zé)任和體驗(yàn)，更注重利他和激發(fā)包括“施者”、“受者”在內(nèi)的每一個(gè)人的活力，在有效、頻繁的互動(dòng)、交換中實(shí)現(xiàn)信息增值。傳統(tǒng)講座，主講者則力求在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳輸最大的信息量，以此達(dá)到講座價(jià)值最大化。這種缺乏互動(dòng)和信息交流的講座，將逐步成為“視頻公開課的另類性感變種”。

（三）“思維啟發(fā)”對(duì)“知識(shí)傳輸”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育界最大的挑戰(zhàn)就是知識(shí)的極易獲取性。在知識(shí)大爆炸環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)。然而，知識(shí)大爆炸的另一面是知識(shí)的碎片化。面對(duì)海量的知識(shí)碎片，學(xué)生迫切需要的是提升自身梳理、辨識(shí)、吸收“好知識(shí)”的素養(yǎng)和能力。作為高層次的理性活動(dòng)，學(xué)術(shù)講座需要打碎表層的熱鬧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)。高校講座最重要的功能已經(jīng)不是“知識(shí)傳輸”，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思維啟發(fā)”。

四、突圍之道：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校講座的發(fā)展策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校講座帶來了前所未有的大挑戰(zhàn)，高校講座必須與時(shí)俱進(jìn)，從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”雙向突圍?！肮┙o側(cè)”主要是高校講座的組織者和主講人，“需求側(cè)”主要是聽取講座的師生。

（一）組織者要以師生需求為導(dǎo)向，眾籌資源、規(guī)范管理

1.將師生的需求作為舉辦

講座的出發(fā)點(diǎn)，杜絕“過路學(xué)者開講座”現(xiàn)象。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)外高校的做法值得我們借鑒。美國(guó)約翰霍布金斯大學(xué)為了規(guī)范講座，設(shè)立了語言與語音處理中心（thecenterforlanguageandspeechprocessing），該中心將講座分別按春季和秋季兩個(gè)季度來劃分。每個(gè)季度的學(xué)術(shù)活動(dòng)安排都按月份列出來，明確地介紹每場(chǎng)學(xué)術(shù)講座的主題、主要內(nèi)容、演講者的個(gè)人情況、舉辦時(shí)間、地點(diǎn)等信息。這樣就方便學(xué)生隨機(jī)選擇喜歡的主題講座，而且能提前對(duì)講座演講者的個(gè)人情況及研究領(lǐng)域有初步的了解。各個(gè)領(lǐng)域的著名演講者都來自世界各地，但多數(shù)還是來自大學(xué)的學(xué)者，大學(xué)的演講臺(tái)便成了一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)言論的前沿陣地。約翰霍布金斯大學(xué)從1995年至2007年這12年舉辦的學(xué)術(shù)講座都有記錄在案，表明講座資源保存良好。

2.將校內(nèi)資源作為舉辦講

座的立足點(diǎn)，形成“講座眾籌”的局面。“講座眾籌”即充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)優(yōu)秀資源，鼓勵(lì)教師、學(xué)生自主生產(chǎn)講座內(nèi)容。高校青年教師、博士研究生作為高校的主人，學(xué)歷層次較高、學(xué)術(shù)實(shí)踐活躍，講座組織者可以調(diào)動(dòng)這些資源，針對(duì)特定主題需求開辦不同層次的講座。這不僅可以廣開講座源流、營(yíng)造良好的講座氛圍，而且能為校內(nèi)教師、學(xué)生提供學(xué)術(shù)成果展示的舞臺(tái)和自我鍛煉的平臺(tái)。

3.將效果評(píng)估作為講座質(zhì)

量的監(jiān)測(cè)點(diǎn)，對(duì)講座進(jìn)行規(guī)范管理。“高校講座精彩，學(xué)生爭(zhēng)相來聽”之所以成為過去式，是因?yàn)橹v座質(zhì)量高低不一。部分講座對(duì)學(xué)生“漲知識(shí)”“提境界”沒有幫助，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，打擊了學(xué)生聽講座的積極性。高校講座組織者有義務(wù)建立講座效果評(píng)估機(jī)制，為學(xué)生同時(shí)為高校營(yíng)造一個(gè)良好的講座環(huán)境。

（二）主講人要轉(zhuǎn)變觀念，注重“思維代入”和“與生互動(dòng)”

1.主講人要在啟發(fā)學(xué)生思

維上下功夫。如前文所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)術(shù)講座的重要作用很多時(shí)候不是體現(xiàn)在知識(shí)的傳輸上，而是更多地體現(xiàn)在思維的啟發(fā)上。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生迫切需要的是一場(chǎng)“思想盛宴”，而不是“知識(shí)狂歡”。因而，我們的主講者，只有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)，才能讓學(xué)生有醍醐灌頂、“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。

2.主講人要在轉(zhuǎn)變自身思

學(xué)術(shù)閱讀心得篇4

12月6日我院成功舉行了提升文獻(xiàn)研究能力的學(xué)術(shù)講座暨首屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽啟動(dòng)儀式。對(duì)于此次綜述大賽相關(guān)事宜及內(nèi)容看在眼里，聽在耳中，記在心里，感受、感觸頗多。作為一名即將畢業(yè)的研三學(xué)生對(duì)于此次科研活動(dòng)的舉辦是很有所觸動(dòng)的，有一些感悟與同學(xué)們一起分享。

在研究上，我認(rèn)為最重要的就是要積極與老師特別是導(dǎo)師溝通，主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度與想法。專業(yè)課考察的是自我學(xué)習(xí)能力，課下可以多參加學(xué)術(shù)論壇，學(xué)術(shù)論壇則更多考察知識(shí)運(yùn)用能力，不論是專業(yè)學(xué)習(xí)，還是籌備比賽，都要做好文獻(xiàn)查閱，文獻(xiàn)綜述的能力顯得尤為重要。郭繼海副院長(zhǎng)結(jié)合自身求學(xué)治學(xué)經(jīng)歷指出，對(duì)每一個(gè)研究者而言文獻(xiàn)綜述都是開展創(chuàng)新性研究不可或缺的重要內(nèi)容。研究生要進(jìn)一步提高對(duì)文獻(xiàn)綜述能力的認(rèn)識(shí)，善于使用各種工具歸納整理文獻(xiàn)，善于利用研究文獻(xiàn)來達(dá)到自己的研究目的。更是一針見血的指出論文的“痛點(diǎn)”，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，只有對(duì)一個(gè)問題學(xué)多了、吃透了、弄懂了，提出的問題才更精準(zhǔn)具體，接受老師的指導(dǎo)才更有針對(duì)性。在與導(dǎo)師的溝通中我們應(yīng)當(dāng)：充分準(zhǔn)備、精準(zhǔn)詢問、積極溝通、主動(dòng)反饋。

學(xué)愈博而思愈遠(yuǎn)，人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)。張老師以《如何寫好文獻(xiàn)綜述——方法與技巧》為題從六個(gè)方面向大家詳細(xì)闡述了怎樣寫好文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述被歸納為學(xué)科領(lǐng)域性研究綜述和專題性文獻(xiàn)研究綜述。張老師表示寫文獻(xiàn)綜述就像“繡漢繡”，自我感覺會(huì)實(shí)際上不是真會(huì)，還要多加練習(xí)、勤于修改，“磨刀不誤砍柴工”，“靠譜是比聰明更重要的品質(zhì)”。她還生動(dòng)地用“化妝要先打底”來說明文獻(xiàn)研究對(duì)于開創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)性作用。無論是在學(xué)習(xí)科研，還是在學(xué)生工作中，都要提前做好規(guī)劃，畫出重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)，做到有始有終。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不限于研究綜述，在其他形式的學(xué)術(shù)比賽中，都要抓住研究的方向、重點(diǎn)和選題。研一階段建議扎實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)定心態(tài)、拓展視野，要堅(jiān)持多閱讀經(jīng)典原著、多讀專業(yè)書。只有理解和熟悉馬列經(jīng)典原著的語言、語境、語風(fēng)，才可以學(xué)懂、弄通，運(yùn)用于實(shí)踐，找到對(duì)馬學(xué)科的歸屬感。在學(xué)習(xí)工作中，少問別人“我做得了嗎”，減少他人鼓勵(lì)的依賴性；多問自己“我該怎么做”，提升自我驅(qū)動(dòng)的執(zhí)行力。堅(jiān)定自己的信心，沒有什么困難是戰(zhàn)勝不了的！當(dāng)然如果壓力太大，也要學(xué)會(huì)自我排解。

專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉并非是相互沖突，專業(yè)學(xué)習(xí)培育的是專注科研精神，實(shí)踐鍛煉提升的是組織管理能力，可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在挑戰(zhàn)來臨時(shí)，調(diào)整心態(tài)，做好規(guī)劃，多條并行處理好各種事情，不斷提升抗壓能力和時(shí)間管理能力。在大賽儀式上知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)的徐冰老師通過知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)向全體研究生展示了如何檢索所需文獻(xiàn)、如何提升文獻(xiàn)閱讀效率、如何整理文獻(xiàn)筆記及如何高效進(jìn)行科研創(chuàng)作，非常實(shí)用；我院18級(jí)居思霽同學(xué)也對(duì)學(xué)術(shù)論文的撰寫和發(fā)表作了經(jīng)驗(yàn)分享，她認(rèn)為做研究就是要站在巨人的肩膀上去認(rèn)識(shí)世界，比喻頗為貼切；管院20級(jí)研究生許濟(jì)韜現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行軟件向大家展示了怎樣使用citespace工具。我們要勇敢抓住每一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。我本人是在19年開始學(xué)習(xí)citespace軟件并充分利用，進(jìn)而發(fā)表了一篇EI核心論文。建議研一期間，大家在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)時(shí)漸進(jìn)提高專業(yè)能力。掌握若干知識(shí)點(diǎn)并不太難，難點(diǎn)在于在寫論文時(shí)對(duì)于怎么融合不同的學(xué)科。在融合的方式有所創(chuàng)新，你必定有所收獲。

崇實(shí)去浮，未來可往。時(shí)間以相同的方式流過每個(gè)人，每個(gè)人卻以不同的方式去度過它。厚德博學(xué)、崇實(shí)去浮、腳踏實(shí)地、星空可往。對(duì)于畢業(yè)、對(duì)于未來，無論是讀博、考公、留學(xué)還是工作，都是個(gè)人選擇，關(guān)鍵在于做好專業(yè)、行業(yè)和自我分析，要充分了解自己，準(zhǔn)確定位自己，目標(biāo)堅(jiān)定，知行合一。在全面了解學(xué)院就業(yè)趨勢(shì)基礎(chǔ)上，綜合分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)，就業(yè)意向和行業(yè)前景，多向?qū)W長(zhǎng)前輩取經(jīng)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地為規(guī)劃做計(jì)劃，為未來打基礎(chǔ)。

最后，希望同學(xué)們能夠樹立一個(gè)全球視野、獨(dú)立人格、終身學(xué)習(xí)的格局觀，同時(shí)，注意“沉下心來”，因?yàn)樗艽偈鼓惚３秩松月珊酮?dú)立思考。我們經(jīng)歷的每件事情都是用時(shí)間成本堆砌出來的，多學(xué)多做有利于學(xué)科專業(yè)的事情，就會(huì)與其他美好的事情不期而遇。要堅(jiān)定信心、信念、信仰，做到眼里有星辰，光而不耀；心中有深海，靜水流深。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇5

時(shí)光在我們不經(jīng)意之間飛逝而去，我們已經(jīng)從青澀的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為成熟的大四畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的四年中，我們自覺地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無疑為我們?cè)诓痪玫膶硖と肷鐣?huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們從講座中了解到了許多當(dāng)今化學(xué)研究進(jìn)展，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，督促自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，為未來打好基礎(chǔ)。

在聽講座上我們要深化專業(yè)知識(shí)，使自己理論水平得到提升。聽學(xué)術(shù)講座時(shí)，要有一定的基礎(chǔ)，不然我們就不能夠及時(shí)地理解其中的專業(yè)術(shù)語。在老師的《什么是分析化學(xué)》這一講座中，我們能夠先了解這一專業(yè)名稱的真正含義，隨著老師的一步一步的講解，我們慢慢地對(duì)分析化學(xué)的了解加深。在聽這一講座前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)的課程，但我們只是學(xué)習(xí)了很基礎(chǔ)的東西，需要加深了解的只是還很多。我們?cè)谡n堂上缺少的就是對(duì)未來化學(xué)的發(fā)展方向，而學(xué)術(shù)講座距為我們提供了絕佳的機(jī)會(huì)。《激光技術(shù)及其應(yīng)用》、《長(zhǎng)鏈脂肪酸甲酯催化制備長(zhǎng)鏈脂肪酸醇的研究》、《ABO2型氧化物導(dǎo)電性研究》、《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)在珠寶玉石鑒定中的作用》、《有機(jī)光電子研究的新進(jìn)展》等講座不僅給我們介紹了化學(xué)的廣泛應(yīng)用，還讓我們看到了化學(xué)無限前景。

當(dāng)前由于許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴(yán)格處理就外排，導(dǎo)致我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染仍十分嚴(yán)重。一方面舊帳未清，許多老廠的治污措施因種種原因，并未完全到位：另一方面又新建了許多污染較難治理的小廠，使環(huán)境對(duì)污染的負(fù)擔(dān)呈有增無減的趨勢(shì)。目前世界各國(guó)都在為未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展制定發(fā)展戰(zhàn)略。我們可以運(yùn)用化學(xué)手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，《節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)》、《水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)狀及動(dòng)向》向我們介紹了許多關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀與方法，同時(shí)我們從課堂和試驗(yàn)中對(duì)環(huán)境保護(hù)加深了了解。

近年來國(guó)際上較普遍提倡和開展的綠色化學(xué)與技術(shù)的研究，目的是發(fā)展環(huán)境友好技術(shù)、環(huán)境無害技術(shù)或清潔生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)化學(xué)過程的原子經(jīng)濟(jì)性，反應(yīng)的高選擇性，不生成或很少生成副產(chǎn)品或廢物，實(shí)現(xiàn)或接近零排放過程。工藝過程中強(qiáng)調(diào)使用無毒無害原料、溶劑及催化劑，同時(shí)生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。這樣可以減少末端治理，從根本上解決環(huán)境污染問題。我們?cè)凇禦egenerationMedicine》、《天然藥物化學(xué)研究概況》、《無機(jī)化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)》、《Brnsted酸性功能化離子液體在綠色有機(jī)合成中的研究進(jìn)展》等講座中從不同方向上看到了綠色化學(xué)的發(fā)展，相信在不久的將來我們實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的全面發(fā)展。

食品安全是大家都關(guān)注的話題，這是關(guān)系到我們生命安全的重大事件，就像剛出現(xiàn)的蒙牛純牛奶致癌物事件，弄得人心慌慌的。聽了《食品安全快速檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介》、《食品分析中的樣品與樣品前處理》的講座，讓我更深入了解了食品安全存在的問題以及可以用怎樣的方法檢測(cè)食物中的各種含量，還有對(duì)食品的處理方法。讓我對(duì)自己的飲食習(xí)慣有了更健康的調(diào)整?，F(xiàn)在很多人提倡綠色食品，相對(duì)于一般食品生產(chǎn)的綠色食品更安全，同時(shí)綠色食品還提醒人們要保護(hù)環(huán)境和防止污染，通過改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。

聽講座是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑，是老師們傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，在《過去、現(xiàn)在和未來》、《福建省化工類行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與學(xué)生就業(yè)前景》、《就業(yè)工作報(bào)告》講座中，我了解到自己就業(yè)的前景，讓我更有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從老師自身經(jīng)歷中，我受益匪淺。我相信自己的未來是精彩的，是有前途與希望的。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了化學(xué)專業(yè)及其他相關(guān)方面更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想！

學(xué)術(shù)閱讀心得篇6

20__年x月x日上午9：00，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)李忠教授和化學(xué)與化工學(xué)院彭峰教授在禮堂舉行了一場(chǎng)以學(xué)術(shù)規(guī)范為主題的精彩講座。講座主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的研究生及低年級(jí)本科生，對(duì)于同學(xué)們形成良好的學(xué)術(shù)道德具有重要意義。

李忠老師是華南理工大學(xué)現(xiàn)任化學(xué)工程研究所所長(zhǎng)，兼任國(guó)家自然科學(xué)基金化學(xué)部第八屆、第九屆專家組成員，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，主要從事化學(xué)工程和環(huán)境材料領(lǐng)域的研究，迄今發(fā)表過很多高質(zhì)量的論文。

彭峰教授是華南理工大學(xué)納米材料與催化研究中心負(fù)責(zé)人，在納米碳材料制備與能源、環(huán)境催化研究領(lǐng)域形成特色，發(fā)表SCI論文100多篇，SCI他引1000余次。作為在科研領(lǐng)域成績(jī)斐然學(xué)者，兩位老師對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范都有獨(dú)到而深刻的理解。

首先，李忠老師講述了什么叫剽竊。英文中的剽竊一詞為plagiarism，源自拉丁文，意思是kidnapper。把kidnapper分解，前面kid是小孩子，而napper最開始是小偷的意思，而不是現(xiàn)在大家所理解的睡覺。Plagiarism的意思是，不但用了別人家的語言和主意，而且把它當(dāng)成是自己的。接著，李老師便指出了剽竊的后果。他援引了20__年《北京大學(xué)本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》對(duì)學(xué)術(shù)剽竊有詳細(xì)的規(guī)定和處分措施的`幾項(xiàng)條款:

“已提交的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中存在抄襲事實(shí)，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者，為嚴(yán)重作弊或嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為，給予開除學(xué)籍處分?！?/p>

李老師認(rèn)為，這項(xiàng)條例與國(guó)外的相關(guān)規(guī)定基本一致，這樣的條文說明是必要的。

接下來他又提到了“Stearns教授的一封信”。20__年x月，當(dāng)時(shí)耶魯大學(xué)的Stearns給在北大的耶魯?shù)慕粨Q生開設(shè)了一堂生物類課程，同時(shí)北大的本科生也可以選修該門課程。授課過程中他發(fā)現(xiàn)同學(xué)提交的作業(yè)有剽竊的現(xiàn)象，于是給了一次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們修改后重新提交。然而重新提交的作業(yè)中剽竊現(xiàn)象依然存在。Stearns教授對(duì)此非常憤怒，在北大的BBS上發(fā)表了一封公開信，他在信中說最后看大作業(yè)的時(shí)候又看到兩例剽竊。而且其中一個(gè)是“抄得如此明目張膽，令人難以置信”。Stearns老師所指的剽竊不完全是單純的逐字抄襲，而是“抄觀點(diǎn)”。他在第一次看到有抄襲的情況下又給了部分同學(xué)一次機(jī)會(huì)，但第二次抄襲者還是在犯同樣的錯(cuò)誤，這讓他很傷心，他在信中這樣寫到，“Iwantallofyoutobeabletocreatevalueinyourlives,whateveryouendupdoing,andyoucannotdothatifyoudeceive”。講到此處，李老師表示他覺得平時(shí)跟學(xué)生在一起討論交流的時(shí)候特別開心，真心希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)期間自己能夠開始思考一些東西，了解一些東西，有新的看法，并能夠“從階段到階段”，最終創(chuàng)造價(jià)值。他強(qiáng)調(diào)所謂的“創(chuàng)造價(jià)值”，是在前人工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的過濾和思考，最終有新的想法產(chǎn)生。如果在這個(gè)過程當(dāng)中存在欺騙行為的話，創(chuàng)造是無從談起的。

李老師指出，現(xiàn)在的科研大多是要建立在前人的基礎(chǔ)上，如果造假、剽竊泛濫，連基礎(chǔ)都不能采信的話，工作也將變得沒有意義。

對(duì)于人們?yōu)楹我飧`的問題，陶老師提出，抄襲者總是對(duì)自己的行為給出各種各樣的借口。譬如說“我不清楚論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范”，“我不知道我引用材料的原出處”，“我受到來自同行的壓力，迫切需要出成果”，甚至還有“我想獲得更高的分?jǐn)?shù)”，“截稿日期太緊迫，我沒有時(shí)間認(rèn)真誠(chéng)實(shí)地完成工作”，“我的寫作水平不高”，如此等等。其實(shí)，這全是借口。

隨后，李老師向在座的各位同學(xué)詳細(xì)分析了剽竊的類型。他總結(jié)了5種類型，分別是“wordforword”一字不漏地抄”;“paraphrase”改字不改意的抄;“plagiarizingideas”偷別人的觀點(diǎn);“plagiarizingfromsecondarysources”剽竊二手文件,即當(dāng)看的文獻(xiàn)是綜述性文章，在引用時(shí)只引原文而不引綜述;以及“selfplagiarism”，即一稿多投的自我剽竊現(xiàn)象。對(duì)于如何避免剽竊，寫好一篇真實(shí)、精準(zhǔn)、切題的論文，陶老師認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、花足夠的時(shí)間閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和做相關(guān)研究；

二、做詳細(xì)的筆記，以區(qū)分你自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，避免混淆；

三、論文寫作重在表意清晰和有邏輯性；

四、注明引文的出處，使用他人的成果和想法時(shí)要做必要的引用和標(biāo)記。陶樂天老師認(rèn)為這是最重要的，并就如何規(guī)范引用短、長(zhǎng)引文以及參考文獻(xiàn)，資料來源等向在座同學(xué)一一作了詳細(xì)介紹。

之后，彭峰老師補(bǔ)充到，以后一旦發(fā)生剽竊問題將會(huì)嚴(yán)肅處理，決不會(huì)手軟。他說，在國(guó)外的時(shí)候聽說過很多剽竊的情況，國(guó)內(nèi)許多高校的學(xué)生甚至是教授都有剽竊的行為，但其中很少是北大的，這還是讓人比較欣慰的。他告誡在座的同學(xué)，“everyoneissmartenough”，所以千萬不要報(bào)著僥幸心理去做不正確的事情，這樣對(duì)誰都沒好處。老師對(duì)作業(yè)的評(píng)判都是非常認(rèn)真的，所以也希望同學(xué)們認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)，不要有不誠(chéng)實(shí)的行為。

兩位老師的演講讓在座的同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)習(xí)慣的重要性，大家紛紛表示受益匪淺，講座達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了圓滿成功。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇7

20__年x月，我們迎來了人生的另一個(gè)重要階段，回頭看看，我們已經(jīng)從去年的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為二年級(jí)的畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的一年中，我們自覺地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無疑為我們?cè)诓痪玫膶硖と肷鐣?huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡(jiǎn)要總結(jié)下參加學(xué)術(shù)講座的一些心得體會(huì)。

一、深化了專業(yè)知識(shí)，理論水平得到提升

在孫老師《英語語法隱喻系列講座之一：語法隱語在詞匯語法層的體現(xiàn)形式》這一講座中，我了解到詞匯隱喻與語法隱喻的不同點(diǎn)及其聯(lián)系。語法隱喻的觀點(diǎn)是語言的隱喻化過程中詞(組)的意義沒有發(fā)生變化，變化的是它們的語法性狀，如動(dòng)詞化為名詞，連詞化為動(dòng)詞等等。詞匯隱喻對(duì)語法隱喻的補(bǔ)充作用體現(xiàn)在某些詞匯隱喻可以借助系統(tǒng)功能語法進(jìn)行闡釋。隱喻式和一致式之間沒有絕對(duì)的分界，只有相對(duì)的、程度不同的差異等。

通過劉老師《辯證看待建構(gòu)主義在中國(guó)英語教育中的作用》這一講座，對(duì)建構(gòu)主義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義在中國(guó)大地上的“遍地開花”，尤其是在教育領(lǐng)域，這種“建構(gòu)主義”的現(xiàn)象，正說明人們想借此解決在教育中的理論與實(shí)踐的困惑，希望藉此使得中國(guó)的教育能夠更上一層樓，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、開放性思維的適應(yīng)時(shí)代需求的人才。同時(shí)要注意在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)批判性思維，為我國(guó)培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

在徐老師《亞句子與言語行為》講座中，我了解到亞句子作為獨(dú)立使用的、小于句子的詞和詞組，是實(shí)際交際中獨(dú)立存在的語用現(xiàn)象；與完整的句子一樣，亞句子也可以完成言語行為；對(duì)這類言語行為的理解主要依賴于非語言語境因素和人們的語言能力及邏輯判斷能力；亞句子研究宏觀上當(dāng)屬語用范疇。即是對(duì)所說(whatissaid)與所欲(whatismeant)之不同的研究。

聽完苗老師《評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的功能語言學(xué)研究》報(bào)告后，我們了解到評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語義特征：概念意義、人際意義和語篇意義；評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語篇組織功能：作為超級(jí)主位實(shí)施引發(fā)功能、過渡功能、作為超級(jí)新信息實(shí)施總結(jié)功能、反饋功能；及評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)。

韓老師《語料庫語言學(xué)》使我們了解到什么是語料庫及語料庫語言學(xué)，其重要性，當(dāng)今主要語料庫，以及語料庫語言學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用。利用語料庫對(duì)語言的某個(gè)方面進(jìn)行研究，即“語料庫語言學(xué)”不是一個(gè)新學(xué)科的名稱，而僅僅反映了一個(gè)新的研究手段。

二、提高了自身的專業(yè)技能，尤其是詩歌欣賞及翻譯水平

通過翟老師的《英語詩歌中的聲音元素》講座，我對(duì)英美詩歌有了更進(jìn)一步的了解與鑒賞水平。英美詩歌是英美文學(xué)的奇葩，是世界文學(xué)的瑰寶。吟誦一首好詩，猶如聆聽一支優(yōu)美的樂曲。英文詩的“聲音”不僅是構(gòu)成詩歌音樂性的要素，同時(shí)也是詩歌表情達(dá)意的重要手段。除了音韻美，英詩還具備獨(dú)特的節(jié)奏美，即通過行中單詞音調(diào)的輕重抑揚(yáng)來構(gòu)成語流的跌宕起伏。

尹老師的《翻譯的動(dòng)力和翻譯的精神》完善了我們對(duì)翻譯的看法及了解。翻譯能夠滿足譯者的自我實(shí)現(xiàn)的需要，是譯者生存、發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我生存價(jià)值的本能需要。翻譯的過程是一個(gè)創(chuàng)造意象的過程，是發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感領(lǐng)價(jià)值真理的過程，是譯者的一種詩性生存方式。

三、為自己的學(xué)位論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

欒老師的《文科研究生科研方法》為我們的畢業(yè)論文寫作提供寶貴的建議與方向。首先要培養(yǎng)科研問題意識(shí)，從整體上講，立意要做到四個(gè)要點(diǎn)：新、深、巧、異。選題方面，要理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義；勤于思索，刻意求新；知己知彼，輕易適中等。另外，還要注意文獻(xiàn)綜述的基本方法和步驟，并指出一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

劉老師的《問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施》為我們教學(xué)方向的學(xué)生上了重要的一堂課。我們掌握了問卷中問題的類型和常見概念如：變量、測(cè)量層次、概念定義與操作定義、效度與信度等。另外，老師還講述了好的問卷的標(biāo)準(zhǔn)及處理數(shù)據(jù)的方法，使我們受益匪淺。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了英語專業(yè)更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，無愧于父母及老師們的培養(yǎng)！

學(xué)術(shù)閱讀心得篇8

學(xué)術(shù)講座，它是大學(xué)中的一種學(xué)習(xí)途徑。聽學(xué)術(shù)講座過程中，不僅可以領(lǐng)略各行各業(yè)專家的口才藝術(shù)，還可以開闊視野，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

當(dāng)?shù)谝淮温爩W(xué)術(shù)講座的時(shí)候，領(lǐng)略了阿里巴巴總裁馬云的風(fēng)采。他的一場(chǎng)《文化是企業(yè)的DNA》，把我從學(xué)校帶到了企業(yè)，這個(gè)讓多數(shù)人充滿夢(mèng)的地方。首先，他是杭州師范學(xué)院一名出色的畢業(yè)生，在校期間曾擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席。第二，馬云談到當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生欠缺的一些東西。他說：“剛開始，阿里巴巴招聘根本不對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開放?！币?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成由學(xué)校到社會(huì)的過渡，而阿里巴巴擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，他需要有主人翁精神、有創(chuàng)新精神、有能力、能干的員工，而不是死板、聽話的員工。第三，阿里巴巴之所可以能迅猛壯大，成為行業(yè)的佼佼者，其最主要原因之一是：有明確的目標(biāo)。開始，馬云提出要做80年企業(yè)，隨著企業(yè)的發(fā)展，到2005年，阿里巴巴更改了目標(biāo)：要做102年企業(yè);要做世界十大網(wǎng)站之一;只要是商人，一定要用阿里巴巴。由此看來，明確的目標(biāo)是掌握企業(yè)存亡的命脈，只有在不同的時(shí)期定下明確的目標(biāo)，才能給企業(yè)注入活力，才能使企業(yè)有繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。此外，馬云稱“他永遠(yuǎn)都不會(huì)聘請(qǐng)那些抱怨原公司的人?！币?yàn)樗麄儧]有職業(yè)道德修養(yǎng)，將來也肯定不會(huì)全心全力的奉獻(xiàn)于自己的公司。

《博弈論的軌跡》，給我最大的啟示是：合作可以提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，可以獲得更大的收益，可以達(dá)到雙贏。曾經(jīng)聽了一個(gè)李維斯“共同知識(shí)”的博弈，才感到博弈論的深?yuàn)W。問題是這樣的：老師問十個(gè)小孩誰的臉是臟的，知道自己臉臟的請(qǐng)舉手，為什么老師問第三遍時(shí)，三個(gè)臉臟的小孩都舉手了。剛開始看這個(gè)問題的時(shí)候，完全沒有思路，甚至連一個(gè)突破口都沒有，，后來聽了其解析，茅塞頓開。他的解析是這樣的：假設(shè)十個(gè)小孩中，只有一個(gè)小孩的臉是臟的，當(dāng)老師問“誰知道自己的臉是臟的”時(shí)，臉臟的小孩環(huán)視其他九個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)周圍都沒有舉手的，所以臉臟的小孩會(huì)自己舉手;假設(shè)十個(gè)孩子中有兩個(gè)小孩的臉是臟的，當(dāng)老師問“誰知道自己的臉是臟的”時(shí)，A小孩環(huán)視周圍其他九個(gè)小孩，發(fā)現(xiàn)周圍都沒有舉手的則自己會(huì)舉手?；氐絾栴}，十個(gè)小孩中，有三個(gè)小孩知道自己的臉是臟的。當(dāng)老師第一次問“誰知道自己的臉是臟的”時(shí)，沒人回應(yīng)，第二次問，依然沒人回應(yīng)，第三次問時(shí)，三個(gè)臉臟的小孩同時(shí)舉手。

《大學(xué)精神與清華精神》，徐葆耕稱“中華上下五千年，特別是滿清末年，遭遇世界列強(qiáng)的瓜分與凌辱，而中華民族依然屹立于世界東方，并逐漸成為世界的領(lǐng)跑者，是因?yàn)槲覀冇兄环N精神，一種文化底蘊(yùn)?！鼻迦A大學(xué)雖然是我國(guó)知名的一流名校，但“清華精神”是從恥辱中總結(jié)出來的：一，清華大學(xué)是用戰(zhàn)爭(zhēng)賠款建起來的，其建設(shè)開始時(shí)的目的是培養(yǎng)有才、有能力的中國(guó)學(xué)生、美國(guó)學(xué)生，而后為美國(guó)發(fā)展服務(wù);二，清華大學(xué)是建在英法聯(lián)軍火燒圓明園的舊址;三，建校之初，所有重大的事情，中國(guó)人都無權(quán)決定，必須征求美國(guó)教師的意見，而美國(guó)教師的生活條件(特別是住房方面)，都明顯優(yōu)于中國(guó)教師。清華大學(xué)的學(xué)生之所以優(yōu)秀，始終走在世界的前列，是因?yàn)樗麄兪冀K提醒自己，什么是“清華精神”：眀恥、會(huì)通、講究科學(xué)、重視實(shí)干。梁?jiǎn)⒊谩白詮?qiáng)不息，厚德載物”來激勵(lì)學(xué)生，后來成為了清華大學(xué)的校訓(xùn)，對(duì)師生都有深刻影響，在一定程度上概括了清華師生的精神風(fēng)貌。

《員工精神》，李強(qiáng)稱“人生處處是考場(chǎng)，人生事事是考題，人生人人為我?guī)煛！彼砸粩嗵岣邌T工的自身素質(zhì)才能使企業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要培養(yǎng)員工的愛國(guó)精神，尊老愛幼、禮儀天下的高貴精神，要培養(yǎng)員工積極樂觀工作的精神。其中的一條值得全國(guó)各行業(yè)的人學(xué)習(xí)——愛國(guó)精神。因?yàn)槿澜缍加小熬锤恍睦怼?，只有一個(gè)民族強(qiáng)大了，才會(huì)讓自己感到驕傲，才能是中國(guó)走出去。員工熱愛企業(yè)，就肯為企業(yè)奉獻(xiàn)，這樣，企業(yè)的效益就好了，國(guó)家就會(huì)有稅收收入，所以員工愛企業(yè)就等同于愛國(guó)家。他經(jīng)過一個(gè)例子：沃爾瑪創(chuàng)始人——薩姆·沃爾頓，有一天他跟公司的兩個(gè)副總一起出差，途中看到一家商店掛出“清倉(cāng)甩賣，倒閉”的條幅，沃爾頓執(zhí)意要兩個(gè)副總?cè)W(xué)習(xí)一下，兩個(gè)副總問他：“一個(gè)即將倒閉的商店有什么值得學(xué)習(xí)的?”沃爾頓說：“要你們過去是讓你們學(xué)一下他為什么會(huì)倒閉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止自己的企業(yè)走同樣的道路。”李強(qiáng)由此例強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方”。

《中國(guó)要在能源革命中充當(dāng)角色》，中國(guó)科學(xué)院武建東：氣候和環(huán)境正逐漸成為世界各國(guó)間能源挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。而能源又是世界各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。漸漸的，我體會(huì)到能源在國(guó)家綜合國(guó)力提升上的重要作用?；叵肷钪?，我們每個(gè)人是不是曾經(jīng)浪費(fèi)過水、浪費(fèi)過電、浪費(fèi)過糧食······國(guó)破家必亡，落后肯定會(huì)挨打，為了不重蹈滿清王朝末年的覆轍，我們應(yīng)該從身邊的點(diǎn)滴小事做起.

《大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神還是人文精神》，這是一個(gè)四川大學(xué)和重慶大學(xué)的辯論題。首先，科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系是互補(bǔ)的，永遠(yuǎn)不可能一個(gè)取代另一個(gè)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該注重培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神。辯論過程中，雙方代表據(jù)理力爭(zhēng)，各自亮出了自己的觀點(diǎn)，使觀眾對(duì)人文精神和科學(xué)精神有了一個(gè)更深入的了解。

《魯迅的情趣和操守》，面對(duì)中國(guó)如此偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。通過講座介紹我覺得它是一個(gè)隨和的、可親可近的人，他崇尚世間“真、善、美”，抨擊一切“假、惡、丑”。他也是我國(guó)歷史上繼孔家儒學(xué)之后的，復(fù)雜的，有文化意味的原點(diǎn)。魯迅曾經(jīng)說過“無論你選擇了什么，你都會(huì)成為它的奴隸”。他認(rèn)為人的實(shí)質(zhì)是可變的，也是由自己決定的，就像他曾經(jīng)說過的“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。

學(xué)術(shù)講座是個(gè)人開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，只有聽的多了，才能把許多專家的思想潛移默化的轉(zhuǎn)變成自己的思想。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇9

一、公共圖書館講座發(fā)展共性

（一）發(fā)展特點(diǎn)

第一，講座常態(tài)化。中東部地區(qū)圖書館大都選擇了固定的時(shí)間開展講座（集中在周末），非特殊節(jié)點(diǎn)不做更改。

第二，講座多元化。不論講座主題還是講座形式上都做了擴(kuò)充創(chuàng)新，以更新穎的形式和更廣泛的主題豐富了講座。

第三，講座系統(tǒng)化。部分圖書館在固有的講座品牌下建設(shè)了單元版塊，而在單元版塊內(nèi)又進(jìn)行了系列講座。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

在各圖書館的講座呈現(xiàn)了共同特點(diǎn)的同時(shí)，圖書館講座也呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。

第一，更為廣泛的講座資源共建共享。講座聯(lián)盟成立之后進(jìn)行了講座資源的層級(jí)共享，國(guó)圖和上圖也進(jìn)行了講座數(shù)字資源共享。在未來，講座資源的共建共享將打破這種單一的模式，從講座主題的挖掘到講師資源的共享，繼而到講座系列的共建日漸成為一種趨勢(shì)。

第二，更為立體的講座形式。傳統(tǒng)講座模式是為主講老師的“獨(dú)角戲”，在部分圖書館講座嘗試了新的講座模式后，迅速在全國(guó)圖書館講座界風(fēng)靡。更為立體的講座形式、更為新穎的表達(dá)方式，成為圖書館講座共同的發(fā)展趨勢(shì)。

第三，更為深入的講座主題。圖書館講座主題趨向于打破一次元的講座主題策劃，向更為縱深的多次元主題發(fā)展。例如國(guó)家圖書館舉辦的“紅樓e夢(mèng)與哆啦a夢(mèng)”采用了三次元主題，融入了中日文化差異、e時(shí)代和傳統(tǒng)時(shí)代的矛盾、古典文學(xué)與現(xiàn)代漫畫形式的對(duì)比。

由直接節(jié)點(diǎn)策劃，向更為深層次的大眾心理需求靠近。例如以國(guó)際婦女節(jié)為節(jié)點(diǎn)的講座策劃，上海圖書館“情定四季，戲里姻緣――老戲中的婚姻男女”以一全新角度從心理層面切入。

二、公共圖書館講座發(fā)展差異

不同的地域在政治地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化教育水平、城市發(fā)展規(guī)模、區(qū)域輻射力上的差異造成了圖書館講座呈現(xiàn)出地區(qū)差異。

（一）三大區(qū)域差異

東部地區(qū)的圖書館講座開展時(shí)間較長(zhǎng)，發(fā)展較為成熟。與其他兩個(gè)區(qū)域相比，最大的特點(diǎn)在于圖書館講座打破了省級(jí)館的架構(gòu)，地市級(jí)館甚至于區(qū)縣館都開展了講座。特別是在東南沿海地區(qū)，地市級(jí)館建設(shè)的講座平臺(tái)也達(dá)到了常態(tài)化和品牌化。

中部地區(qū)的圖書館講座建設(shè)介于東部地區(qū)和西部地區(qū)之間。6個(gè)省級(jí)館都開設(shè)了講座平臺(tái)，部分圖書館講座建設(shè)品牌化。個(gè)別地市級(jí)館也開始進(jìn)行講座建設(shè)。講座頻率較東部地區(qū)低，講座形式較東部地區(qū)相對(duì)單一。

西部地區(qū)圖書館建設(shè)相對(duì)落后，在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)有講座平臺(tái)建設(shè)，大部分圖書館講座未形成常態(tài)化。

（二）三級(jí)層級(jí)差異

由于文化地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展程度不同，在同一地區(qū)圖書館講座也呈現(xiàn)出層級(jí)差異。

根據(jù)地緣差異，本節(jié)選取中東部地區(qū)，三級(jí)地區(qū)的代表性地區(qū)進(jìn)行講座分析。劃分為文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)以及文化教育發(fā)展中地區(qū)。

文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)選取北京、上海為代表城市，以國(guó)家圖書館、首都圖書館、上海圖書館為例；文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)選取武漢、南京為代表城市，以湖北圖書館、南京圖書館為例；文化教育發(fā)展中地區(qū)選取石家莊、太原為代表城市，以河北圖書館、山西圖書館為例。

1.講座受眾。北京與上海作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在圖書館講座開展上有著共同的地緣優(yōu)勢(shì)：

廣闊的講座受眾群體（Cause：A.北京與上海作為特大城市，龐大的人口基數(shù)為講座提供了更為廣大的受眾群體；B.兩地作為文化的中心具有更為廣泛的文化教育輻射范圍，求學(xué)和發(fā)展形成的巨大流動(dòng)人口也成為兩地講座的受眾群體；C.數(shù)量眾多的高校在形成講師資源庫的同時(shí)也形成了規(guī)模較大的學(xué)生型講座受眾群）。

學(xué)習(xí)理念的深入和講座方式的認(rèn)同（Cause：A.兩地都處于全國(guó)文化教育發(fā)展的前沿，“終身學(xué)習(xí)”的理念在兩地得到了更為廣泛的認(rèn)同；B.講座作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在北京和上海得到了廣泛的認(rèn)同）。同時(shí)北京和上海兩地的圖書館講座在全國(guó)來說屬于開辦最早的講座平臺(tái)，在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之后成為了圖書館講座的排頭兵，走在了全國(guó)前列，有著共同的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)講座受眾群體范圍稍小。武漢、南京文化輻射范圍波及省內(nèi)及周邊省市，但與文化發(fā)達(dá)地區(qū)的全國(guó)輻射范圍相比，輻射范圍明顯減小。銳減的人口基數(shù)和高文化需求的人口的減少使得本地區(qū)的講座受眾范圍較文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)要小。同時(shí)，學(xué)習(xí)理念在兩地部分群體中普及，講座作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐步的為大眾所接受。

文化發(fā)展中地區(qū)，石家莊和太原同前兩級(jí)地區(qū)城市相比，講座受眾群體范圍小。兩地雖為所在省省會(huì)城市，人口較多，但與前兩級(jí)地區(qū)相比，明顯失去了人口基數(shù)的優(yōu)勢(shì)。高校的稀少，文化教育發(fā)展水平的相對(duì)滯后也造成了有效受眾范圍的局限。同時(shí)終身學(xué)習(xí)只在極少數(shù)受眾有共識(shí)，并且學(xué)習(xí)理念還在灌輸過程中，講座這種學(xué)習(xí)方式在大眾中的普及程度不高。

2.講座主題。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題更多的呈現(xiàn)出一種系統(tǒng)性，以系列的形式表現(xiàn)出來。而其他兩級(jí)圖書館的講座主題缺乏系統(tǒng)性，文化發(fā)展中地區(qū)尤甚，講座主題類型比較分散。

文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題策劃更為深入。例如時(shí)政熱點(diǎn)“一帶一路”，國(guó)家圖書館策劃的講座成為系列，在時(shí)政熱點(diǎn)之外還策劃了“漢唐盛世與絲綢之路”及“世界遺產(chǎn)和文化戰(zhàn)略――關(guān)于世界遺產(chǎn)大會(huì)的觀察與研究”主題，對(duì)一個(gè)點(diǎn)縱向挖掘。

同時(shí)講座主題的差異還表現(xiàn)在次元上。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座次元相對(duì)較多，對(duì)講座元素的重組重構(gòu)較多，而其他兩個(gè)地區(qū)則表現(xiàn)出講座元素的單一性。文化發(fā)達(dá)地區(qū)的主題策劃更注重次元的增加和橫向擴(kuò)展，例如國(guó)家圖書館“誤解與爭(zhēng)論――中法兩國(guó)書法傳統(tǒng)芻議”采用了“小品式”沖突與對(duì)比。

3.講座形式。文化發(fā)達(dá)地區(qū)特別是上海地區(qū)講座形式創(chuàng)新時(shí)間較長(zhǎng)，基本上已經(jīng)走過了摸索階段，進(jìn)入了發(fā)展鞏固階段。而且在講座形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上融入了更多的非講座元素，不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式使得講座更立體飽滿。例如上海圖書館舉辦的“麒派的永恒魅力”，邀請(qǐng)海派京劇表演名家陳少云和藝術(shù)評(píng)論家謝春彥進(jìn)行對(duì)話式講座，在講座過程中輔以陳少云的現(xiàn)場(chǎng)表演。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)過了一段時(shí)間摸索，開展的對(duì)話式呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，并且基本保持兩位主講老師的對(duì)話。

而文化發(fā)展中地區(qū)，新穎講座模式還處于探索階段，進(jìn)行了初步嘗試，場(chǎng)次不多。

4.主講人。文化發(fā)達(dá)地區(qū)具備豐富的講師資源（Cause：A.

北京與上海聚集了全國(guó)著名的高校，尤其是北京高校講座資源豐富；B.各種科研機(jī)構(gòu)院所在北京和上海的機(jī)構(gòu)，也為兩地的講座提供了更多的主講選擇）。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)地緣優(yōu)勢(shì)稍弱，無論是高校的數(shù)量還是高質(zhì)量的主講人的選擇上都與文化發(fā)達(dá)地區(qū)相比稍遜一籌。加之科研院所的減少，造成了本地區(qū)的圖書館講座主講老師的局限性。

文化發(fā)展中地區(qū)的石家莊和太原，高校的數(shù)量不多，科研院所大多為省市級(jí)科研院所，承載的部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目有限，造成了兩地圖書館挖掘本地講師資源的難度稍大。

（三）南北地域差異

在同一文化發(fā)展水平地區(qū)，由于地域的差異圖書館講座呈現(xiàn)出南北地域差異。本節(jié)選取文化發(fā)達(dá)地區(qū)城市北京和上海，以國(guó)家圖書館、首都圖書館和上海圖書館為例分析。

1.講座主題。國(guó)家圖書館和首都圖書館文史類講座占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)文化的深度挖掘和重新演繹是北京地區(qū)講座主題的最大特點(diǎn)，并且成為一種發(fā)展趨勢(shì)。例如國(guó)家圖書館舉辦的“從《資治通鑒》看歷史如何資治”，首都圖書館開展的“歷史節(jié)點(diǎn)中的北京人物”活動(dòng)。

而上海圖書館雖然文史藝術(shù)類講座也占主導(dǎo)，但比重明顯比北京地區(qū)的講座要低很多，并且其更注重中西方文化的交流與交融，歷史挖掘也更多的表現(xiàn)民國(guó)時(shí)期的文化。（Cause：北京與上海的歷史發(fā)展不同。北京作為古都，建城歷史悠久，文化在這里體現(xiàn)更多是一種積淀，傳統(tǒng)文化在北京受眾中更容易引起共鳴；而上海建城歷史不甚長(zhǎng)，但在民國(guó)時(shí)期作為世界著名的金融中心，民國(guó)的上海歷史代表了上海的輝煌，作為世界級(jí)的金融中心，上海成為各種文化在中國(guó)交流的前沿，所以在上圖講座策劃中，舶來文化與前沿文化更引人入勝，民國(guó)元素的講座更易在上海受眾中引起共鳴）。

北京地區(qū)的講座主題和上海地區(qū)的講座主題用一個(gè)比喻來形容，就是北京地區(qū)的講座主題感覺是端莊的北方大家閨秀，而上海的講座主題感覺是溫婉的江南女子。例如，同樣是講述心理學(xué)中的情緒元素，國(guó)家圖書館策劃主題是“情緒管理”簡(jiǎn)單直觀；而上海圖書館的主題是“學(xué)會(huì)與壓力共舞――職場(chǎng)負(fù)面情緒管理秘笈”更具詩意。

2.主講老師。北京地區(qū)特別是國(guó)家圖書館的講座主講老師相對(duì)上海地區(qū)而言更“正派”，基本是著名高校專家教授、科研院所資深研究專家，偶有其他類型的老師也具有部級(jí)的社會(huì)影響力。以2014年11月為例，國(guó)家圖書館共舉辦了19場(chǎng)公益講座，其中13場(chǎng)講座老師為高校專家教授，4場(chǎng)主講老師為國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家，2場(chǎng)主講老師為名家之后且自身具有較高學(xué)術(shù)造詣。

而上海地區(qū)的圖書館在主講老師的選擇上沒有嚴(yán)格的界限劃分，呈現(xiàn)出廣泛的包容接納性。以2015年4月為例，上海圖書館共策劃6場(chǎng)講座，3場(chǎng)為高校專家學(xué)者，1場(chǎng)為職業(yè)藝術(shù)家，2場(chǎng)為職業(yè)培訓(xùn)師。

3.講座形式。北京地區(qū)的講座形式也呈現(xiàn)出一種“正統(tǒng)”的狀態(tài)，雖然在基本的講座形式之外也開展了對(duì)話式等新形式的講座，但改變不多，基本講座元素不變。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇10

　　9月，我如愿以償?shù)倪M(jìn)入了北京師范大學(xué)心理學(xué)院——這個(gè)心理學(xué)研究的學(xué)術(shù)殿堂。這一年半以來，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，感到受益匪淺，這些活動(dòng)不僅對(duì)自己的學(xué)術(shù)水平有很大的幫助，而且對(duì)自己思維以及視野的擴(kuò)展起了很大的幫助作用。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一.開學(xué)伊始的入學(xué)教育：進(jìn)行研究必修的第一課

　　開學(xué)伊始，學(xué)校、學(xué)院以及發(fā)展所都對(duì)我們新生進(jìn)行了入學(xué)教育，老教授以及各位老師們，從不同的角度向我們介紹了心理學(xué)院各方面的情況以及怎樣才能夠更好的適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)和生活，更好的利用學(xué)校以及學(xué)院的資源，提高自己的學(xué)術(shù)水平。應(yīng)該說從那時(shí)起，就開始我在這個(gè)學(xué)術(shù)的浩瀚海洋中遨游，吸取養(yǎng)分的旅程。

　　在那次學(xué)校的入學(xué)教育中，董奇老師的一番話時(shí)至今天，我都還是記憶猶新。董老師希望我們能站在新的起點(diǎn)、新的位置，要對(duì)自己有新的要求，要達(dá)到新的水平。殷勤的期盼我們能在這幾年的時(shí)間中，努力提高自己的專業(yè)技能，對(duì)科研以及學(xué)科的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)做出學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。他還告誡我們要志存高遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)，擺正心態(tài)，鼓起勁頭努力學(xué)習(xí);以及希望我們能有科學(xué)的精神，求真、求實(shí)，要有社會(huì)的責(zé)任感和寬容心;要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高人際溝通的能力;以及要有誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，正確處理和控制、調(diào)整自己的情緒和情感。能夠正確對(duì)待自己的過去，從而腳踏實(shí)地的，從現(xiàn)在走向未來。董老師的話時(shí)時(shí)記在我的心里，使得我能夠不斷地鞭策自己，不僅在學(xué)術(shù)上，更在生活中。

　　在學(xué)院的開學(xué)典禮上，各個(gè)所的老師們向我們介紹了各自的研究方向和進(jìn)展、現(xiàn)狀，使我能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，初步了解我們學(xué)院研究的各個(gè)領(lǐng)域以及各自的進(jìn)展情況，為今后自己的學(xué)習(xí)和研究生活提供了很大的指導(dǎo)作用。

　　在所里的迎新會(huì)上，申老師主要從創(chuàng)新的角度對(duì)我們進(jìn)行要求，希望我們能繼承所里的優(yōu)良傳統(tǒng)，戒浮躁，加強(qiáng)對(duì)自己理論思維的培養(yǎng)。首先，把書讀好，奠定基礎(chǔ)，是最重要的。第二是做人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。要作為一個(gè)思考者，一個(gè)學(xué)術(shù)思想的追求者。張日升老師講了“初心不忘”，不要忘了自己為什么要到這里來，不要忘記自己當(dāng)初的夢(mèng)想和追求。他還遵遵教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)做人，“入則孝，出則俤，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，“要大事理決，小事情出”。所有的這些我都謹(jǐn)記在心，時(shí)時(shí)處處提醒自己，鞭策自己。陳會(huì)昌老師的幾句話，也給了我很大的啟迪，他說“要想比現(xiàn)在更新的東西，學(xué)離現(xiàn)在最新的科學(xué)”，“做別人讓你做的事，做自己想做的事”。讓我知道興趣是探索的最大力量，要學(xué)會(huì)處理興趣和任務(wù)之間的關(guān)系。

　　我想這些都是我進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的源始以及最重要的啟蒙。所有的這些，都給我們上了一堂精彩的非常重要的第一課。對(duì)我來說，至今還是受益匪淺，并且將受用一生。

　　二.心理學(xué)進(jìn)展：全面接觸最前沿的研究成果

　　在第一學(xué)期時(shí)，學(xué)院開設(shè)了心理學(xué)進(jìn)展一門課，請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，就本領(lǐng)域中最前沿的研究，向我們進(jìn)行介紹?？梢哉f，這是我全面接觸心理學(xué)領(lǐng)域中最前沿研究的開端，對(duì)我有很大的幫助。

　　林崇德老師介紹的發(fā)展心理學(xué)的變遷與新進(jìn)展，從宏觀、整體的角度，介紹了發(fā)展心理學(xué)的變遷過程;發(fā)展心理學(xué)研究的主要內(nèi)容;發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展。在發(fā)展心理學(xué)的變遷過程中，詳細(xì)介紹了西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因，這主要是受近代西方自然科學(xué)的發(fā)展及其影響，以及近代西方教育發(fā)展的要求;還解釋了發(fā)展心理學(xué)研究從研究?jī)和窖芯可痰霓D(zhuǎn)變，其中主要介紹了轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容以及在此過程中做出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家。在發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，只要介紹了發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，內(nèi)容的變化以及變化原因。最后，介紹了發(fā)展心理學(xué)研究中的新進(jìn)展，包括研究體制的進(jìn)展以及研究方法、研究理論的進(jìn)展。這對(duì)我們?nèi)姘盐瞻l(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容以及當(dāng)前的研究進(jìn)展，及早確定自己的方向以及研究興趣起了關(guān)鍵的作用。

　　在之后的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)領(lǐng)域的專家都想我們介紹了本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，展現(xiàn)在我們面前色彩斑斕，豐富多彩的心理學(xué)研究，極大地豐富了我們的視野以及知識(shí)。

　　中科院的張侃老師給我們帶來了一堂工程心理學(xué)與人因?qū)W的簡(jiǎn)介。主要介紹了工程心理學(xué)的研究歷史，研究?jī)?nèi)容以及一些研究理論和研究成果。彭聃齡老師介紹了關(guān)于漢語的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面的研究，主要從為什么要研究漢語認(rèn)知，為什么要研究漢語認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制，什么是漢語認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制以及當(dāng)前研究的一些熱點(diǎn)問題，最后介紹了一些我們的研究成果，向我們展示了腦神經(jīng)科學(xué)的奧秘和精深。張志學(xué)老師則向我們介紹了另外一個(gè)領(lǐng)域，關(guān)于談判的研究，主要從談判研究的歷史，談判研究的現(xiàn)狀，談判研究的模式，還講了一些談判研究的有趣的結(jié)果。時(shí)勘老師講了關(guān)于勝任力特征模型的人力資源開發(fā)的講座，主要從勝任特征的概念，定義，類型，勝任特征的建構(gòu)，勝任特征模型的應(yīng)用方面向我們?nèi)娴亟榻B了關(guān)于勝任力模型的內(nèi)容。

　　三.校內(nèi)各種學(xué)術(shù)活動(dòng)及講座

　　師大濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是我們學(xué)術(shù)的種子生根發(fā)芽的沃土。在這一年半里，我積極地參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使自己的各方面都有了很大的進(jìn)步。

　　在一堂《中國(guó)哲學(xué)方法之整體觀、方法論》上，使得看到了中國(guó)哲學(xué)的博大精深，看到了哲學(xué)的方法以及修養(yǎng)對(duì)于做研究，特別是從事心理學(xué)研究的重要影響。中國(guó)哲學(xué)是要從整體上把握事物，“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，主張要從宏觀上把握事物，其次把握核心。這些思想都對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及研究起了很大的指導(dǎo)作用，在這之后，我總是在思索，時(shí)時(shí)在反思，自己看待事物的觀點(diǎn)是否過于狹隘，是否偏頗，時(shí)刻提醒自己看待問題不要過于片面和絕對(duì)化。

　　在face to face系列講座中，各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者帶給我們異常豐富的學(xué)術(shù)盛宴。有關(guān)于心理健康的，有關(guān)于家庭婚姻的，有關(guān)于基礎(chǔ)研究的，這些都極大地豐富了我對(duì)這一領(lǐng)域的了解。唐登華老師的《心理健康的維護(hù)》，使我了解了現(xiàn)代人類面臨的挑戰(zhàn)，即心理衛(wèi)生問題的現(xiàn)狀;并具體介紹了如何運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)保持心理健康，要善于贊賞他人，越會(huì)贊賞他人的人，自己的心理健康程度就越高，要對(duì)他人真誠(chéng)和積極地關(guān)注;要學(xué)會(huì)理解情緒的人際轉(zhuǎn)移性，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)接納個(gè)性空間，以及要開放心靈，并且學(xué)會(huì)與煩惱共處。這次講座對(duì)自己的情緒控制，學(xué)會(huì)與他人相處，以及對(duì)這一領(lǐng)域的研究都有了一定的了解。伍新春老師主講的親子溝通的態(tài)度和策略，則向我們展示了家庭內(nèi)部各個(gè)成員如何相處，特別是如何對(duì)待孩子的問題。從我國(guó)社會(huì)的變化對(duì)家庭的影響，家庭本身結(jié)構(gòu)的變化，孩子不同時(shí)期的行為特點(diǎn)，父母的壓力談起，重點(diǎn)介紹了如何有效的溝通，傾聽的態(tài)度和技巧等方面。伍老師的講座，不僅對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有很大的幫助，對(duì)于我們學(xué)會(huì)如何與他人有效地溝通，同樣有極大的作用，還使我接觸到了家庭婚姻——這一對(duì)我而言全新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，擴(kuò)展了自己的學(xué)術(shù)視野。

　　我還參加了一系列心理學(xué)以及其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)以及論壇。在2005年的社會(huì)心理學(xué)年會(huì)上，各位心理學(xué)界從事社會(huì)工作的學(xué)者給我上了關(guān)于心理學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用的一課，使我在看到心理學(xué)基礎(chǔ)研究成果的同時(shí)，還看到了心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得了很多新的感受。樂國(guó)安老師的《社會(huì)心理學(xué)在刑事訴訟中案件中的應(yīng)用》，向我們介紹了在破案以及審訊中如何運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和理論;在王登峰老師的《自我和諧與社會(huì)和諧》的報(bào)告中，使我明白了社會(huì)和諧的真正含義以及心理學(xué)如何在促進(jìn)社會(huì)和諧這一過程中發(fā)揮作用;王二平老師《社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素的辨認(rèn)與對(duì)策》從心理學(xué)的角度探討了如何從公眾的態(tài)度出發(fā)，建立社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，如何促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和安全。金盛華老師《自我的境界和心理的融合》從每一個(gè)體的心理出發(fā)，主張如何內(nèi)安從而外和，每個(gè)人都自在、自由、自信、自尊、自知，從自我的和諧到社會(huì)的和諧。所有的這些都給自己的心靈以很大的觸動(dòng)，促進(jìn)自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

　　這一年半中，我還參加了很多國(guó)際的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聽了很多國(guó)外專家的講座，不僅是本專業(yè)的，還有很多國(guó)際經(jīng)濟(jì)，政治，教育等自己感興趣的領(lǐng)域。這些都進(jìn)一步增加了自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)展了自己的視野。

　　四.自己主講的內(nèi)容及感受

　　在這一年半的時(shí)間內(nèi)，自己主講的講座或?qū)ｎ}主要有5次。在認(rèn)知心理學(xué)的課程上，自己以及本小組的其他成員向大家介紹了國(guó)外2005年的關(guān)于兒童選擇性注意的一項(xiàng)研究。在發(fā)展心理學(xué)的史與論這門課上，對(duì)自己感興趣的一位發(fā)展心理學(xué)家的生平以及研究和理論進(jìn)行了總結(jié)，向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。在健康心理學(xué)課上向大家講了一節(jié)如何保持心理健康，如何管理自己的情緒的講座。在自己實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)討論會(huì)上向大家介紹了關(guān)于交通心理學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)最新研究。最近，在學(xué)院的開題報(bào)告會(huì)上，向各位老師陳述了自己這一年半以來的研究進(jìn)展，重點(diǎn)介紹了自己的開題報(bào)告。經(jīng)過自己的幾次主講，我發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)上的不足之處，以及其他一些需要改進(jìn)的地方，對(duì)自己學(xué)術(shù)水平的提高有很大的幫助。