當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的教育機(jī)智心得體會(huì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育機(jī)智心得體會(huì) 1

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育也面臨了諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，機(jī)智教育的理念應(yīng)運(yùn)而生。機(jī)智教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在接受機(jī)智教育的過(guò)程中，深受其啟發(fā)和幫助。以下是我對(duì)機(jī)智教育的心得體會(huì)。

首先，機(jī)智教育賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而機(jī)智教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。在機(jī)智教育的課堂上，老師會(huì)給學(xué)生提供一些開放性的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更加主動(dòng)地去尋找知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，機(jī)智教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。機(jī)智教育不僅著眼于學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，老師會(huì)給學(xué)生一些實(shí)踐性的項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師給我們布置了一個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)能夠保護(hù)雞蛋不破的墜落裝置。我們需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠減少雞蛋破碎的裝置。這個(gè)任務(wù)不僅考驗(yàn)了我們的理論知識(shí)，更加鍛煉了我們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

再次，機(jī)智教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力已經(jīng)成為了人才招聘的重要指標(biāo)。機(jī)智教育通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有自己的長(zhǎng)處和專長(zhǎng)，通過(guò)相互合作和協(xié)調(diào)，才能夠更好地完成任務(wù)。在機(jī)智教育中，我和我的同學(xué)們經(jīng)常需要一起完成一些小組項(xiàng)目，這不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，更加培養(yǎng)了我們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

最后，機(jī)智教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)智教育通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的想法和解決問(wèn)題的方法。在機(jī)智教育中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握已有的知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師給我們一個(gè)經(jīng)典的幾何問(wèn)題：如何在一個(gè)正方形中畫出一條能夠通過(guò)正方形頂點(diǎn)的直線？這個(gè)問(wèn)題看似困難，但正是通過(guò)小組合作和創(chuàng)新思維，我們才找到了一種全新的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

總之，機(jī)智教育為學(xué)生提供了一個(gè)更加靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在接受機(jī)智教育的過(guò)程中，我深受其啟發(fā)和幫助，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是獲得了一種學(xué)習(xí)和思考的方式。我相信，在機(jī)智教育的指導(dǎo)下，我們的下一代一定會(huì)成為具有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的卓越人才。

教育機(jī)智心得體會(huì) 2

教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是社會(huì)進(jìn)步的基石。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育機(jī)智成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。通過(guò)多年的教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了教育機(jī)智的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。下面將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)問(wèn)題解決和提升學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，教育機(jī)智可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只需要記住教材上的內(nèi)容即可，而在教育機(jī)智中，學(xué)生需要思考更多的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維方式。比如，在一次討論中，我和同學(xué)們遇到了一個(gè)難題，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠自動(dòng)收攤的雨傘。這個(gè)問(wèn)題看似棘手，需要我們動(dòng)腦筋去尋找創(chuàng)新的解決方案。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和不斷思考，我們最終設(shè)計(jì)出了一種可以根據(jù)雨勢(shì)大小自動(dòng)伸縮的雨傘，這個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)得到了教師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，使我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠靈活思考，迅速找到解決方案。

其次，教育機(jī)智有助于促進(jìn)問(wèn)題的解決。在人生的旅途中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，而面對(duì)這些問(wèn)題我們不應(yīng)該逃避或者選擇放棄，而是應(yīng)該勇敢地去面對(duì)和解決。教育機(jī)智的培養(yǎng)可以幫助我們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的根源和原因，并從不同的角度去尋找解決方案。比如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我的實(shí)驗(yàn)器材突然出現(xiàn)了故障，導(dǎo)致無(wú)法順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這個(gè)問(wèn)題一度讓我感到困惑和煩惱，但我沒(méi)有放棄，而是運(yùn)用教育機(jī)智的思維方式，仔細(xì)分析問(wèn)題的根源，并嘗試從其他角度去解決問(wèn)題。最終，我成功地修復(fù)了實(shí)驗(yàn)器材，順利完成了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我明白了教育機(jī)智對(duì)于解決問(wèn)題的重要性，它能夠培養(yǎng)我們的問(wèn)題解決能力，讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。

最后，教育機(jī)智能夠提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)的傳授和記憶，但很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而教育機(jī)智更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。在教育機(jī)智的教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過(guò)自主研究和思考去獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在一次歷史課上，老師讓我們通過(guò)自主研究和討論來(lái)了解一個(gè)歷史事件的背景和影響。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅更好地理解了這個(gè)歷史事件，還培養(yǎng)了自己的研究能力和表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持了積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，教育機(jī)智對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力和提升學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。通過(guò)教育機(jī)智的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的價(jià)值和作用。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的教育機(jī)智，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

教育機(jī)智心得體會(huì) 3

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，人們獲取信息的方式愈發(fā)多樣化，網(wǎng)絡(luò)的普及也進(jìn)一步拓寬了我們的視野。然而，紙質(zhì)書籍作為一種古老的傳統(tǒng)載體，依然扮演著無(wú)可替代的角色。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提倡孩子們讀書的重要性。而我也深有體會(huì)，教育機(jī)智讀書給我?guī)?lái)了許多收獲。

首先，教育機(jī)智讀書使我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在讀書的過(guò)程中，我逐漸明白了讀書的真諦：讀書不僅僅只是為了獲取知識(shí)，更重要的是懷揣一顆好奇心，去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。通過(guò)教育機(jī)智讀書的引導(dǎo)，我懂得了如何去讀一本書，如何提高自己的閱讀水平。當(dāng)我一邊讀書一邊思考、一邊寫讀書筆記時(shí)，我不僅能夠更加深入地理解書中的內(nèi)容，也能夠更好地運(yùn)用書中的知識(shí)。讀書讓我感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望。

其次，教育機(jī)智讀書讓我提升了寫作能力。讀書不僅是一種被動(dòng)的接受，更是一種主動(dòng)的思辨和思考。通過(guò)閱讀，我可以學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和思維方式，并將其運(yùn)用到我的寫作中。我開始注意到作者選用的詞匯和句式，學(xué)會(huì)了如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)讀書，我積累了大量的知識(shí)和素材，可以在寫作時(shí)舉一反三，用更多的觀點(diǎn)和例子來(lái)支撐我的論點(diǎn)。教育機(jī)智讀書讓我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有深度思考和較高寫作水平的學(xué)生。

第三，教育機(jī)智讀書提高了我的人文素養(yǎng)。一本好書往往埋藏著許多的人生智慧和思考，通過(guò)讀書，我不僅可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠理解不同的文化和思維方式。每一本書都是作者的智慧結(jié)晶，它們記錄了歷史的進(jìn)程，呈現(xiàn)了人類的思考和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讀書，我能夠更好地認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，理解到人與人之間的不同想法和觀點(diǎn)。這種人文素養(yǎng)的提高讓我更加開闊了眼界，也增強(qiáng)了我對(duì)不同文化的尊重和包容。

第四，教育機(jī)智讀書豐富了我的情感世界。閱讀不僅是對(duì)知識(shí)的追求，更是一次心靈的洗禮。通過(guò)閱讀，我能夠與書中的人物共鳴，感受到他們的喜怒哀樂(lè)。每一本書都有它獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有時(shí)讓我忍不住為主人公的悲歡喜樂(lè)而一同陶醉，有時(shí)又讓我深思人性的弱點(diǎn)和光輝。教育機(jī)智讀書帶給我的不僅僅是對(duì)知識(shí)的拓展，更是對(duì)情感的啟迪。通過(guò)閱讀，我能夠更好地理解自己，也能夠更好地與他人溝通和共情。

最后，教育機(jī)智讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天都設(shè)置專門的時(shí)間來(lái)讀書，不僅提高了我的閱讀效率，也提升了我的專注力和耐心。通過(guò)教育機(jī)智讀書，我學(xué)會(huì)了做讀書筆記，記錄下自己的感悟和思考，讓讀書不再只是一種消遣，而是一種有收獲和成長(zhǎng)的生活方式。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)某些領(lǐng)域的興趣和潛力，也為自己的未來(lái)規(guī)劃找到了新的方向。

總的來(lái)說(shuō)，教育機(jī)智讀書給我?guī)?lái)了太多的好處。它不僅讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、提升了我的寫作能力，還豐富了我的人文素養(yǎng)和情感世界。通過(guò)教育機(jī)智讀書，我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并獲得了許多收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地閱讀，我相信自己的世界將變得更加廣闊、燦爛多彩。

教育機(jī)智心得體會(huì) 4

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。什么是教育機(jī)智？教育機(jī)智就是教師在特定的教育情境中，依據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇能對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實(shí)施的能力。

教育情境就其性質(zhì)而言有兩種類型。其一可稱之為常態(tài)性教育情境，它基本上排除課堂里某些例外事件和事態(tài)的發(fā)生，在常態(tài)性教育情境中，教師在于區(qū)別某件事態(tài)或事件是不是教育理論所陳述的規(guī)律或規(guī)則的一個(gè)例證。這便是教師運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育機(jī)智。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)教育理論所論證的規(guī)律規(guī)則的靈活運(yùn)用。

其二是非常態(tài)性教育情境，它與常態(tài)性教育情境是相對(duì)應(yīng)的。在此情景中，事情或事態(tài)的發(fā)生通常超乎教師的預(yù)料之外，如課前發(fā)生的事情使學(xué)生產(chǎn)生了低落或亢奮的反常情緒，影響了本堂課的正常教學(xué)氣氛；調(diào)皮學(xué)生的惡作劇使教育活動(dòng)失去控制；教師因處理紀(jì)律問(wèn)題而節(jié)外生枝；學(xué)生提出古怪問(wèn)題故意刁難老師等等，教師解決此類事情的方案或方法是無(wú)定規(guī)可循的。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾說(shuō)過(guò)的一句話：“教師決不可忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)?！?/p>

教育機(jī)智首先表現(xiàn)為克制或耐心。面對(duì)復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場(chǎng)景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，傾聽學(xué)生或當(dāng)事人的傾述。真正了解真情后作出果斷大有效決出和行動(dòng)。其次，教育機(jī)智表現(xiàn)為善于隨機(jī)應(yīng)變。教師在施教過(guò)程中，對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的意外情況及時(shí)準(zhǔn)確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行動(dòng)，化解矛盾，影響和教育學(xué)生。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。最后，教師在教育過(guò)程中，善于實(shí)事求是地教育學(xué)生，處理各種問(wèn)題，并且做到判斷恰當(dāng)，分析中肯。無(wú)論是批評(píng)學(xué)生還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，能準(zhǔn)確地把握一個(gè)“度”，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格及已有的認(rèn)識(shí)水平等，選擇恰如其分的教育方式方法。教育教學(xué)的實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生的過(guò)分贊揚(yáng)，會(huì)使他們滋生驕傲情緒，過(guò)分的批評(píng)，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒；過(guò)分愛(ài)撫會(huì)消磨他們的意志，過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過(guò)分遷就，會(huì)形成他們的松懈和放任自由，過(guò)分苛刻，會(huì)因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善于掌握教育分寸，是教育機(jī)智的一種重要標(biāo)志。

怎樣培養(yǎng)教師的教育機(jī)智。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，你才能成為一個(gè)有智慧的教師；全面了解、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去創(chuàng)造教育的奇跡；積極反思教育教學(xué)實(shí)踐， 在反思中成長(zhǎng)；提高自身的人格魅力。提高自身的修養(yǎng) ，用自己高尚的人格去影響、教育人。

教育機(jī)智心得體會(huì) 5

讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，通過(guò)此書的閱讀，我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了更多的教學(xué)機(jī)智。 范梅南教授以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料，對(duì)教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念，如“教育機(jī)智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”，等等，引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實(shí)用主義盛行。

這本書里我知道了從哪些方面對(duì)自己進(jìn)行提升。書中告訴了我們一個(gè)好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì)：職業(yè)使命感，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，高度的責(zé)任感，道義上的直覺(jué)能力，自我批評(píng)的開放性，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性，闡釋的智力。對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性……最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。

課堂因生成而精彩，因教師教學(xué)機(jī)智而出彩，而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有一定的教學(xué)機(jī)智，缺乏一定的應(yīng)變能力，課前預(yù)設(shè)難以完美，課堂將會(huì)失去極好的生成機(jī)會(huì)。

機(jī)智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機(jī)智不可以事先計(jì)劃，受見解的支配的同時(shí)又依賴情感，并“打動(dòng)”他人?！敖逃龣C(jī)智表現(xiàn)為克制”“機(jī)智表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’”“機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”“機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信”“機(jī)智保留了孩子的空間”“機(jī)智加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處”“機(jī)智通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)沉默來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)動(dòng)作加以調(diào)和”“機(jī)智在孩子的心靈上留下痕跡”“機(jī)智對(duì)孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來(lái)，使我們感受到教育其實(shí)是一門藝術(shù)，教育需要實(shí)踐智慧，教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界，在體驗(yàn)中開啟我們的理解力和反思力。

總之，《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中作者的很多觀點(diǎn)就像是盞指路明燈，不僅給我們教師還給家長(zhǎng)指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔，怎么把如此好的書竟然束之高閣？而且竟然以工作忙，靜不下心來(lái)閱讀這種理論性較強(qiáng)的書為由。看完此書，反思自己為何在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，整天忙忙碌碌，卻總達(dá)不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“機(jī)智”。所以，在以后的工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中的理論為指導(dǎo)，更新觀念，走進(jìn)學(xué)生，不斷努力去實(shí)踐、去探索，做一個(gè)有教育機(jī)智的教師。