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語文教學心得體會

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當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,有這樣的時機,要好好記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的語文教學心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教學心得體會1

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智,還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關(guān)的東西。有所為,有所不為,不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,留下點余地和空間反而更美!

我們的學生喜好議論,盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,甚至很多是幼稚的、錯誤的,但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!議論少,想象得更少!其實,想象是孩子的專利,在孩提時代,多讓學生寫點想象的文字,就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),孩子的世界原本就一個童話的世界!

教師應(yīng)該具有一顆永遠年輕的童心,只要心靈不老,他就能成為一個學生的喜歡的老師,而要成為一位優(yōu)秀的語文老師,還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。

再精致的課件,也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的,盡管是模糊的,但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,還不如引領(lǐng)學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候,學生很想看清楚些,一旦用課件讓學生看得一覽無余了,學習也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文,是保持學生學習語文興趣的極好境界。

學會有選擇地放棄,追求深刻的簡單。簡單就是快樂,簡單就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中,我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺,是語文放飛我稚嫩的幻想,是語文點燃我噴涌的激情,是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,因為語文而精彩!

語文教學的過程,是學生精神享受的過程,是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞,用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

語文教學心得體會2

作為一位平凡的小學語文教師,一位普通的教育工作者,沒有耀眼的光環(huán),沒有轟轟烈烈的事跡,也沒有令人稱羨的待遇。然而,我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中,體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的,語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學生而言,語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹诮虒W五年級上冊的第5課《落花生》時,我讓學生反復(fù)朗讀這篇課文,讀后問學生學到什么,受到什么啟發(fā),從中受到什么教育。教學《落花生》這篇課文,我很喜歡這篇課文,因為課文中里“我”父親講了一句話,說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!薄拔摇闭f:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!倍赣H接著說:“對,這就我是對你們的希望?!蔽医虒W時重點強調(diào)“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常??吹接行┩瑢W經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛,這樣認為是不對的。學習了這篇課文后,我讓全班學生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了,不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節(jié)約,勤奮好學,要把心思花在學習上,而不要花在衣著打扮上,正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛,而是可愛才美麗”。學習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理:美是到處都有的,對于我們的生活,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)……古今中外,天文地理,人世蒼桑,世態(tài)變遷,都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說,語文課本中的佳作,是富含生活濃汁的蜜,越品越有味,越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分,學生要在這里體會生活的苦與樂,感受生活的悲與喜,從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學,既是對課本所記錄的生活進行闡釋,也是對自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教,而是心與心的交流,是情與情的互融。教學《荷花》這篇課文,同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花,學生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說:“荷花,我真想把你帶回家?!庇械恼f:“荷花,你的美讓我陶醉?!庇械恼f:“荷花,我要為你畫張畫,把你的美永遠留下來?!庇械恼f:“荷花,你是美的使者,謝謝你把美帶給了我們?!庇械恼f:“荷花,我要贊美你,我要歌唱你?!庇械恼f:“荷花,你出污泥而不染,你是我學習的榜樣。”有的說:“荷花,你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了,我一定會夢見你?!边@是在融合了學生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想:生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫,生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花,生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿,生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染……

閱讀即生活的體驗。閱讀書本,就是閱讀生活?!夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示——那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了數(shù)遍后,發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價,這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評價中領(lǐng)悟到的東西——愛。

我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高’?!蔽覀冏x了這段話,仿佛也領(lǐng)悟了:一個人活著,需要鼓勵和贊揚,使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進,另外,還需要一種警示的力量,提醒自己小心謹慎,更加努力。缺少前者,可能會失去信心,停滯不前,而缺少后者,則會驕傲自滿,誤入歧途,后悔一生。當然,課堂中的閱讀是極為有限的,必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產(chǎn)品說明等,都可以從中讀到語文知識,讀到生活的經(jīng)驗,讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導(dǎo),就必須尊重學生的生活實際,尊重學生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學生真實生活的再現(xiàn),是學生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要,是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要,脫離了學生內(nèi)心真實的感受,造成學生言不由衷、辭不達意,不是千篇一律,就是廢話連篇,用文字反映生活的能力,自然得不到有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會生活,生活的需要應(yīng)成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標;同樣,語文學習也不能離開生活實踐,生活是語文學習的源頭活水,不到生活的源頭活水中去學語文,不為生活而學語文,語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流,有利于傳導(dǎo),教師把心里的情感用語言、行為表達出來,師生間通過精神的交流,達到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子,用愛撐起一片藍天,驅(qū)逐孩子心頭的陰霾,讓每張笑臉在陽光下燦爛?!@是我多年的心愿,為了這個心愿我一直努力的,本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯,愿“丹心化作春雨灑,換來桃李滿園香?!?/p>

語文教學心得體會3

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟,我們的語文教學也理應(yīng)重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活天然聯(lián)系在一起,語文反映生活又服務(wù)于生活。對學生而言,語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

學生用情感領(lǐng)悟母語的同時,母語也同時熏染著學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時,母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時,母語也同時雕琢著學生的心靈。因此,母語應(yīng)該成為學生生命世界中的一片綠洲,成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。因此,課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?!耙郧閹ёx”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情,是求真、向善、愛美的情。以情帶讀,帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀,還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學習,是學生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎(chǔ),對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言:少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照,千江有水千江月”。

把課文讀通,對多數(shù)學生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不牽強暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?!眴栴}在于,這樣讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高,這不能不說是一個重要原因。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學好語文的金玉良言。

閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也?!睂W生只有在讀書中才能學會讀書,這是一個再樸素不過的真理。

語文教學心得體會4

轉(zhuǎn)眼間一學期已經(jīng)接近尾聲。新課已經(jīng)結(jié)束,進入復(fù)習階段!一學期的教學任務(wù)雖然完成了,但是在教學中還存在很多不足的地方。下面我將對自己本學期的語文教學工作作以下幾個方面的總結(jié):

一、寫字教學。

寫字教學是一年級語文教學的重點。應(yīng)該貫穿整個語文教學過程中,讓學生把這學期要求會寫的200個生字寫好。隨時觀察學生寫字的坐姿和握筆是否正確,督促學生養(yǎng)成正確書寫姿勢。在寫每課的會寫生字時,先讓學生認真觀察每個字的結(jié)構(gòu)和它在田字格所占的位置。采取讓學生說老師在黑板上師范板書的方法,指導(dǎo)大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過之后,下來還要及時鞏固練習。聽寫檢查學生是否掌握本課的要求會寫的這些生字。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復(fù)習、聽寫生字的計劃。

二、識字教學。

新的部編版語文教材對學生會認和會寫的生字要求不一樣。要求學生多認少寫。這學期要求學生會認400個生字。識字教學的任務(wù)是比較重的,學生的識字量直接影響學生閱讀理解能力。因此閱讀教學和識字教學的關(guān)系尤為密切,在教學中可以采取隨文識字、歸類識字、猜謎語識字、編故事識字等多重識字教學方法。識字教學在每篇課文里完成之后,接下來還得隨時再現(xiàn)給學生加深印象。僅僅靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的,所以教師要鼓勵學生養(yǎng)成自主識字的習慣。課外閱讀最能增加學生的識字量,因此在一年級要培養(yǎng)學生閱讀課外書的習慣和興趣。

三、閱讀教學。

一年級閱讀教學的目標是讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語和感受詩歌、兒童文學作品語言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬字。在閱讀教學時要讓學生養(yǎng)成預(yù)習課文的習慣,預(yù)習要求學生把課文句子讀通順。在課堂教學過程以各種不同形式練習學生朗讀,學完一篇課文里面需要積累的詞語要讓學生及時記下來,練習說話,鞏固運用。一學期除了讓學生閱讀語文課本上的課文以外,還應(yīng)該給學生拓展課外閱讀資料。幫助他們選擇適合一年級學生年齡段閱讀的繪本、童詩的書籍。每周安排固定的課外閱讀時間,采取各種形式的活動鼓勵每個學生參與閱讀,比如,說一說、畫一畫的形式調(diào)動學生思維,從而培養(yǎng)他們閱讀習慣和興趣。

四、口語交際教學。

一年級口語交際教學要求學生在課堂上養(yǎng)成說普通話的習慣。能夠認真聽別人講話,努力了解別人講話的內(nèi)容。聽故事,看音響作品,能夠復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整的講故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心。對于我們農(nóng)村小學的孩子來說,口語交際教學的難度比較大。這里的孩子見聞比城市孩子少,鍛煉自己的機會也少。所以,從某一個方面來說他們口語表達能力的提高受到了一定的限制??谡Z交際教學應(yīng)該努力貼近學生的實際生活,除了完成課本的每個單元的口語交際主題教學以外,還應(yīng)該把口語交際教學貫穿與整個語文教學過程和學生平時的生活。

五、看圖寫話教學。

一年級看圖寫話教學是寫作教學的基礎(chǔ)。要求學生達到以下目標:

1、對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

在看圖寫話教學中,讓學生用三要素或者四要素的表達方式來嘗試把圖畫上的內(nèi)容說清楚。一年級學生模仿能力較強,老師可以示范寫話,引導(dǎo)學生合理組織語言把話講清楚??磮D寫話除了寫清楚自己所看到的內(nèi)容,還可以寫想到的內(nèi)容。所以,老師在指導(dǎo)學生寫話時不能限制學生的思維,應(yīng)該鼓勵學生進行合理的想象,寫出自己特別的一些想法。

一年級語文教學可以分為以上幾大板塊的教學內(nèi)容。每一板塊的教學內(nèi)容存在相互影響和滲透的密切聯(lián)系。要提高學生語文綜合素養(yǎng),就要在每一個教學板塊里落實教學目標,提高學生某一方面的能力。所以,在下學期的語文教學中我要以語文課程標準為導(dǎo)向,根據(jù)學情綜合考慮制定一份完善的教學計劃,然后在每一堂課上落實詳細具體的教學目標。

語文教學心得體會5

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學習和探索的,在這一學期里,經(jīng)過學校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗,以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、 把心貼近每一個學生

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中,學校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。

二、 把業(yè)授給每一個學生

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

重點難點提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學,這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。

三、 不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文,為以后的語文的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

語文教學心得體會6

《巨人的花園》這一課是由湖州愛山小學的高靜秋老師執(zhí)教的。在聽課的過程中,我被高老師所特有的魅力所吸引,我主要從以下幾方面來談?wù)劊?/p>

一、教師語言有魅力。

教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹,時而激情四射,引領(lǐng)孩子們走進《巨人的花園》里,陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中,學生知道了用低沉的語調(diào)來讀荒涼的花園;用輕快高興的語調(diào)來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧!

二、處理、把握教材的方法十分獨到

高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知:巨人的花園留給你一個怎樣的印象?而后從詞語入手,讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多,教師通過一遍遍讀,想像畫面,使學生既理解了詞義,又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢?”引導(dǎo)學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導(dǎo)下,學生感悟到童話所帶來的啟示。

三、評價語言的收獲

高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學習就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學習;你最聰明,會聽就是會學習;會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。

聽了課回來之后,我也嘗試著上了一節(jié)匯報課,也是《巨人的花園》,雖然效果距離預(yù)期的要差,但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會

努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。

語文教學心得體會7

怎樣才能成為一個合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學習和探索的,在這一年里,經(jīng)過學校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗,以下是我在七年級教學中的心得體會

一、把心貼近每一個學生

常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。八(4)班的盧美琪和八(3)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生,她們的語文學習興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個學期的每次考試中,他們都能考出理想的分數(shù)

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中,學校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。八3)班有個叫陳欽鵬的同學,學習上一竅不通,但他會設(shè)計一些小東西,因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位童欲堅同學,學習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生有了一點學的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了

二、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個獨一無二的世界?!币虼?,每一個學生都能成為創(chuàng)造者

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學”的教學理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學生 自主學習

語文教學心得體會8

兩個月的教育實習活動結(jié)束了!雖然很短暫,但這短暫的兩個月的語文教師實習,發(fā)生了好多事情,其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學習了三年多的教育理論,此刻最后有機會實踐了,透過實習,我才確切體會到“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行”的精華所在。此刻細細品味一下,我認為要把語文教學搞好,主要要把四個環(huán)節(jié)做好,其包括:課外準備、課前備課、課堂教學、課后反思總結(jié)。

課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作:掌握學生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。

此次語文教師實習,我擔任了高州市馬貴中學七年級(8)班的語文老師,全班53個同學,35個男生,18個女生,男女比例嚴重失調(diào)。班級紀律不是很不好,而且全班同學都很活躍,上課愛搞小花樣。經(jīng)過深入了解,我才明白,該班級的入學成績很差,有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會學的,而且絕大多數(shù)是留守兒童,父母常年在外打工,家里都是年邁的爺爺奶奶。個性有的是家的條件好,父母不重視教育,說等到他們混到一個初中畢業(yè)證書后,好幫他們找工作。所以整個班級的紀律不是很好,學風也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解學生的另重要措施之一。以前的老師經(jīng)常說:改作業(yè)和試卷是能掌握學生的一些信息,但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情,尤其是作文的評改,是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實習,也證明了這一點,語文作文確實頭疼。教師透過對學生作業(yè)和試卷的仔細修改,能夠了解他們對自己教學資料掌握的地步,以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中,我不僅僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點,有時還會在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才明白的教師的言行舉止對學生的影響多大,記得一次作文中,一學生寫到我的新老師,我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡,當我們喊起立,老師很禮貌說,請坐,第二次老師說坐下吧,第三次跟我們的老師一樣了,算了,算了,就擺一個坐下的手勢。原先的我言行舉止他們都記在心里的。

再次,課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在我們不去實習的時候曾老師推薦我們實習的時候多坐班,對你上課有幫忙的。所以在實習期間,下課后我經(jīng)常留下來問問他們有什么需要幫忙的,根據(jù)我作為學生時候的感受,我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自己的教學任務(wù)后,拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選取性的交流,一方面能夠處理好教師與學生之間的關(guān)系,一方面能夠了解他們的水平,了解他們的需要。由于天天跟他們混在一起,熟了,他們會指出我上課存在的一些的問題,有時候聲音太小了,有時候板書太潦草,有時候講的資料多有很細,他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗。其實學生是很喜歡跟老師交流的,只是他們怕老師不喜歡,才極少找老師玩的。

語文教學工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準備,實習的前一周是見習活動。所謂的見習就是聽明白老師的課,或是其他老師的課,跟老師交流,積累經(jīng)驗。聽課的資料但是很多了,既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的,還要觀察學生的反應(yīng),多掌握一些信息,有助于我們備課。

說到備課,我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要環(huán)節(jié)。對于即將要講的課文,我們老師就務(wù)必對課文熟識,要訓練他們多方面的潛力,那么我們老師也務(wù)必以身作則,教學資料脫口而出。這就需要老師在課前對資料有充分的了解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。當我第一周見習時,指導(dǎo)老師再三強調(diào),講課時,不要把最最基本的知識講錯就好,而且新老師上課的第一堂課很重要的,直接對以后你上課,學生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》,第一次上課,我只講一首詩,我以前經(jīng)常受老師影響,古詩詞必須要多讀多背,所以整堂課我設(shè)計很多環(huán)節(jié)都是誦讀,一堂課下來,學生很厭煩,看到他們不耐煩的樣貌,我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師交流才明白:備課的重要對象之一是學生,備課要備學生。我的學生基礎(chǔ)很差,對很多東西不是有很大的興趣,所以課堂教學中我們需要涉及到的相關(guān)知識也就應(yīng)從學生的實際出發(fā)。提問是個很好的教學方式,如果我們盲目的點學生回答問題,往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性,要根據(jù)具體學生的學習水平來點人回答。這些都是我們要在對學生的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中,我的提問一般都是一看就懂,一聽就明白答案的。

課堂教學,這是整個教學活動的主體部分。

人常說作為語文課,好的導(dǎo)入就等于成功了一半。所以要注重導(dǎo)入,課前導(dǎo)語就象一曲交響樂的序曲,不宜過長,長了會喧賓奪主,要切題,不能設(shè)計與本課無關(guān)的導(dǎo)語,設(shè)計導(dǎo)語的方法很多,不論哪一種,都不能游離于課題,如果設(shè)計不當,既浪費了時間,又激不起學生學習新課的興趣。

活躍課堂氣氛,是我們新時期新課標要求的?;钴S課堂氣氛的方法有很多,其中,師生互動,是一個很好活躍課堂氣氛的方法,也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種:個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們能夠看到是以學生為主體的,教師呢?教師在那里扮演的正是引路人的主角。對自己所提的問題能夠適當?shù)奶崾荆寣W生能夠較為準確的回答。課堂討論我們也能夠采取靈活的方式,比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們務(wù)必注意教師扮演的主角,維持課堂討論的氛圍和主題,那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外,課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。初中生像她們基礎(chǔ)差,對語文興趣不大,所以上課很容易走神,叫他們讀書,有利于集中注意力。

最后一個一般都是是緊扣文本,重點突出,難點突破,思路清晰。要做到這點,就需要老師先要熟悉文本,把握住課文的重點和難點,還要充分了解學生的實際,確定哪些資料需要詳講,哪些要略講,學生會提出什么樣的問題,我講得他們聽得懂等等這些我都要思考。當然講課時思路要清晰,不能東一榔頭,西一榔頭。提問要有針對性,不能過大,偏難。但是好的一節(jié)課,我覺得不必須都是這樣貌,因為學生的活得,思想都不一樣,不可能按照你的設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)走,關(guān)鍵時刻你要懂得隨機應(yīng)變的。因為老是講書本的東西,學生不喜歡,必要能夠跑一下話題,無論怎樣目的都是讓學生有興趣,語文處處都在嘛。

課后總結(jié)對我們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。作為一名實習生,我很多東西都不懂,很多事情不會處理,沒有經(jīng)驗。所以上課存在很多的不足之處,每一次上完課,我都在收集意見和加上自己的體會,然后靜心反思。如上課聲音小,板書潦草,這都是我的原因,所以下課后,我堅持練,每一次上課前,都對自己說,這天大聲一點。上課設(shè)計的環(huán)節(jié),學生不跟著走,原因我備課時脫離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對仗”這一概念,同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,老教師分析的很清楚,我講得不明不白,原因就是我的積累不夠,引導(dǎo)方面出來問題,所以我多加學習。就是這樣貌每一天都就進行反思,每一次都一點收獲,然后就加以改善,一點一點地進步。

短暫的兩個月的中學語文教學實習,指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學實踐,讓我有了許多的心得,另外,我還聽過幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡量的挖掘,為以后做個優(yōu)秀的老師而努力。

語文教學心得體會9

語文教學存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。

幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。

第一,充當引路人角色。

首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個學生走進文學的殿堂。其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。

第二,活躍課堂氣氛。

分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說。慢慢的,學生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個程度,我們還擔心學生不愿意學習語文么?

第三,注意語文課的深度。

我覺得語文學習決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導(dǎo)學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

第四,讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。

把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。

第五,養(yǎng)成摘抄的習慣。

但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六,開展課前三分鐘活動。

要求每一位同學按照學號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提。若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。

語文教學心得體會10

學校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言有魅力

當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?!眱晌焕蠋煹慕虒W過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

三位老師教學有這樣三個層次:

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評價語言的收獲

三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學習;有問題(指學生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。

三位老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。

語文教學心得體會11

語文教學應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學。必須引導(dǎo)學生關(guān)心廣大的社會生活,否則學不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,素質(zhì)教育有利于學生學以致用,學會做人,學會適應(yīng)多變的社會。在教育教學中應(yīng)注意以下幾個方面。

一,聯(lián)系生活

聯(lián)系生活進行語文閱讀教學,要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面,可以是關(guān)于社會人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時,要求學生聯(lián)系實際設(shè)想自己處于逆境,如何正確對待自己的生活,學生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅強——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時,要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們怎樣才能達到逍遙呢?從而揭發(fā)學生聯(lián)系生活實際,說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機會進行思想教育,能起到一石三鳥的作用。

二,積極互動

素質(zhì)教育強調(diào)以學生為中心,在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者,為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境,使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學習 過程中,實現(xiàn)意義學習(即達到對知識的深刻理解, 而不是機械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導(dǎo)學生由課文選材聯(lián)系生活的實際,引導(dǎo)學生自己去認知“背影”。

全文記父親說的話只有五處,都十分簡單。按理說,在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢?引導(dǎo)學生討論后,可以看出文章在這里選材的標準是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語,使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。

父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學中,應(yīng)針對學生實際,運用教材的示范作用,對學生進行潛移默化的熏陶感染,并適時給予點撥,使學生對父母形成正確的認識。

三,廣泛應(yīng)用

學以致用,開展豐富多彩的語文課外活動,可以進一步加強學生的感性認識,激發(fā)興趣,對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而,語文課外活動應(yīng)該成為語文教學不可缺少的組成部分。

語文課外活動,要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動,提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。

四,拓寬知識

拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景,注重學生對課文本身的理解,不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,讀者們讀了本文,多會產(chǎn)生共鳴,并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?!爱敃r的中國,軍閥割據(jù),列強勢力明爭暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。作者的家庭,因社會的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當時社會的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動,這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?!?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文,為教師引導(dǎo)學生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感,讓學生不至于有不著邊際的感覺,對于讓學生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。

總之,通過有效的教學設(shè)計,會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.

語文教學心得體會12

“教者父母心”,“學生事,無小事”,參加老師工作一年以來,嘗遍酸甜苦辣,驀然回首,發(fā)現(xiàn)收獲頗豐,尤以上面兩點為重。

成為一名人民教師的第一天起,我也成為一名班主任,剛從大學校園走出,盡管一切都是陌生的,但我卻是躊躇滿志,正是憑著這種熱情以及跟學生亦師亦友的優(yōu)勢,我的工作逐漸上手,慢慢得到了學生的認可??墒?,慢慢的……,生活就像學生的周記,在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記,都像在無邊的沙漠中艱難跋涉,我非常渴望眼前突然出現(xiàn)一杯清水或是一片綠葉,給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。

突然,一位學生的周記讓我緊張了起來。

“老師,你不是一個關(guān)心學生的老師,我對你挺有意見的?!?/p>

我心咯噔跳了幾下,沒看錯吧,揉揉眼睛,沒錯,一直以來,我挺自豪的,自問能將班管理得不錯。原來那個打架,曠課現(xiàn)象時有,第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級,現(xiàn)已井然有序,好不容易丟掉了“差”帽子,沒想到同學對我卻頗有微詞了。

“你根本就沒把學生事當自己事,這次期中考,我這么努力考,成績終于有了很大進步,本以為可以向家人報喜的,可是我的政治成績加少了20分,政治老師都知道,可排名時為什么沒加上?還有考完試后,我上課走神,成績又退步了,你都沒發(fā)現(xiàn),你一點都不關(guān)心學生?!?/p>

我愕然。這位學生政治加少20分,這我知道,也明明跟政治老師一起改過,重新輸進電腦了,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我腦子里填滿了憤怒和不屑,瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球,一個針或一?;鹈缇妥阋宰屛艺Q坶g爆炸,氣沖沖地找來這位學生了解情況,語氣非常地不友善,把學生嚇得小聲嘀咕:“你們就是沒加嘛?!蔽覛獠淮蛞惶巵?,聲音提高到八十分貝:“沒理由!”

她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看,我傻了眼,真的沒加!怎么會這樣?與政治老師慢慢回想,猛然醒悟,原來改了以后忘記在電腦存盤了!這真的是我的疏忽。解釋為時已晚,對學生的傷害已造成。學生一臉的無辜“老師,排名沒出來之前,你為什么沒看看呢?你應(yīng)該再仔細復(fù)檢一遍啊,這次我這么拼搏,又不能向家報喜,很沮喪?!北M管我一再保證會親自打電話與她家長解釋,可是學生還是開心不起來。

終于明白,高中生是很敏感的,不論用哪種方法,她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重,一旦學生認為老師有錯,缺乏尊重的時候,就可能心中有陰影,產(chǎn)生不再信任的心理,以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以,老師一定要細心,真心的對待學生的每一件事。學生事,無小事,事事關(guān)心,事事在心,只有這樣才能贏得學生的尊重。

語文教學心得體會13

作為一名小學語文教師,應(yīng)對如何教好學生,如何勝任這份使命我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進中,我覺得,要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學生狀況制定了相應(yīng)的教學計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為,在制定教學環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學生自我實踐的課堂活動程序。

要根據(jù)教材資料和學生實際,把握住教學務(wù)必突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學生讀書時,都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。

課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。

教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,用心主動地創(chuàng)造條件,這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谛抡n標的指引下,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學《九寨溝》前,我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時,不僅僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

將近一學期以來,我始終堅持以教學為中心,不斷學習相關(guān)理論,用心摸索有效的教學方法。

課前,從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得搞笑,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及單項檢測,真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改善教學的手段。

一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

語文教學心得體會14

教師要樹立一個堅定的信念:每個孩子都可以教好,每個孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的,學習差的,不太有禮貌的孩子,教師也應(yīng)該相信,只要教育得法,他們也可以成才。小學生正處于成長階段,他們的潛力很大,可塑性很強,“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”。

兒童在課堂學習中,在教師的啟發(fā)或同學之間的啟發(fā)之下,常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學習過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力,積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓勵性評價,作用有三:一是讓學生充分體驗成功的喜悅;二是讓學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力,常常是在鼓勵中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現(xiàn)出來的閃光點,只要我們不是以成人的標準去要求兒童,那么是隨處可見的。如我在教“官”字,提問:“這個‘官’字怎么記?”一個學生回答:“這個‘官’字,上面是寶蓋頭,下面那個東西,像我們家里的雙門電冰箱。”學生的回答,實在是太精彩了,我就充分肯定學生“善于聯(lián)想,善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點,實行鼓勵性評價。又如在一課堂上,我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字,班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字。這時,我及時地評價到:“大家看看這三位同學,他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字,這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習,學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時,更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到,不僅僅表現(xiàn)好的學生得到了肯定和鼓勵,更受益的是全班所有的學生。所以,教師應(yīng)當好伯樂,當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。

對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學生回答某個問題不錯,我就會用如下語言鼓勵:“回答得很準確!”“回答得好極了!“回答了太漂亮了!”“這位同學真會動腦筋!”“多么精彩的發(fā)言啊!”等等。有時學生的回答超乎我的意料之外,我就用驚訝的語氣鼓勵:“真沒想到,你的回答會這樣精彩!”“你的回答,比老師想的還要好,真不簡單!”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納,要求全班同學學習。而當學生回答不完全正確時,我不是光挑不正確的部分評價,而要首先予以鼓勵:“這個問題,答對了一半,也是一份貢獻。另一半,還要再想一想。”“你讀得真準確,如果聲音再洪亮些就好了?!比绻麑W生的回答是錯誤的,我也盡可能找出積極因素,如:“動了腦筋,但答案有誤?!薄案矣诜e極發(fā)表意見,非常勇敢。但考慮問題的思路錯了,要加油!老師相信你一定能成功!”有些學生,平時極少發(fā)言,偶爾舉手發(fā)言,又可能出錯,我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為,而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說,課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務(wù)的,體貼學生學習時的心理體驗,調(diào)動學生學習的積極性,促進學生的主動發(fā)展,從而為語文課堂添新的活力。

語文教學心得體會15

眾所周知,朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學實踐中,我對朗讀有切身的體會,假如不讀,學生就無法熟悉文章;假如不讀,學生就無從感悟文章;假如不讀,學生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。XX市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學做過一系列的調(diào)查,其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下,這個問題很嚴重。蘇教授認為關(guān)于訓練的理解和操作實在問題太多,需要我們繼續(xù)研究。1979年XX市組織教研員學習的時候,有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順XX縣某山村學校的學生考試成績特別好,他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研,以總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學,跟校長說明來意后,校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。這個老師很緊張,還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后,這個老師特別不好意思,他說沒什么教學經(jīng)驗,也沒有教參,不知道該怎么教,就讓學生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風趣的說:“在教參到了那位老師手里之后,那個班的成績再也沒有這么突出過了?!钡拇_朗讀是語文學科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能:祥林嫂她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說,就是朗讀上我感覺第一個句子,長句向短句過渡,聲音有了延宕的效果,更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀,梳理我在朗讀教學存在的問題。

1.朗讀的時間不夠充分。

2.朗讀的目的性不夠明確。

3.學生朗讀的面窄。

4.教師朗讀指導(dǎo)機械匱乏。

二、在教學中面對問題實施的做法:

(一)潛心朗讀,整體感知。

初步感知階段,是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程,是訓練語言的熱身運動?,F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,更重要的是要把握文章的脈絡(luò),抓住文章的主要內(nèi)容,了解文章的主要句段之所在,初步感受文章思想境界之內(nèi)核?,F(xiàn)在的閱讀教學已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學方法,更多的是以學生為主體,尊重學生的意愿,使其自主選擇,自主交流,自主評價,教學上往往打破教學常規(guī)。

(二)朗讀教學中突出學生的個性,激發(fā)朗讀的興趣。

要激發(fā)朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口,忽視朗讀的同學而言,培養(yǎng)其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。 孔子說:“知之者,不如好之者?!敝灰覀兩朴谝浴叭ぁ币?,以“情”導(dǎo)航,又何愁孩子們對文章中情感的領(lǐng)悟呢?

要做到激發(fā)學生的朗讀興趣,朗讀教學中應(yīng)充分尊重學生的個性,避免人云亦云,按老師的要求把學生訓練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主,充分發(fā)揮學生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學中經(jīng)常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù),為深刻理解課文表達的感情服務(wù),依據(jù)教材特點和教學需要,靈活,科學地安排讀的形式,既提高了學生讀的興趣,又可起到激活語感的作用??梢圆扇∫韵吕首x形式來進行朗讀教學。自由讀就是學生在教師的指點下,按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給學生較大的自由發(fā)揮空間,有利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。在外學習聽課時,很多老師在讀上開動腦筋,比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學生抓住“沖破”這個詞進行梯度式反復(fù)閱讀,盡管那位老師講的不是很多,可那節(jié)課確實讓學生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時,那樣長篇幅的文章,又有傳奇色彩,該采用什么樣的方式讀呢?她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話,讓學生分角色讀,當有一個小男孩讀的怯怯的,沒把人物個性讀出來時,她靈機一動說讓學生可以嘗試反串閱讀,結(jié)果學生的積極性被調(diào)動起來,課堂也達到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》,想讓學生感受升騰和壯闊,讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學生中有要求換位讀的,我故意說聲音條件有限制,結(jié)果學生不服氣,有的學生換位讀效果更好,氣氛也很活躍,大家分別在下面讀,我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀,即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合??刹シ耪n文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音,要求學生對照課文,邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達的思想感情,然后請學生朗讀,比照兩者的朗讀情況,可以讓學生明白該如何讀,從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。多種方式的朗讀中,學生最感興趣,取得效果最好的要算是分角色朗讀。學生總是選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握,因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進行理解,內(nèi)化,讀出來的語句必然趣味橫生,更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言,感情更是油然而生,這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進中舉》時,學生爭先恐后想要分角色朗讀,有的學生本來是個性格張揚的孩子,讀文章向來情緒高昂,可讀到“高鄰,你曉得我今日沒有米,要賣這雞去救命,我又不同你頑,”卻把握了人物的身份及個性,窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確,語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中,在充分讀悟的過程中進行闡析,學生的語言分析能力,表情達意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段,只要在指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間,就能使學生更好地體會文章的感情,提高朗讀技巧,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學過程中,力求能讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學中,一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子,往往都是由教師所定。教師通常會說:“同學們,這幾個句子很重要,讓我們來讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?學生卻一頭霧水。這樣做學生只是被動地跟老師讀,不利于激發(fā)學生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應(yīng)由學生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學生“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓學生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習,最后讀給大家聽,由其他學生一起來評評,再比比,誰能讀得更好。那么這段時間是學生讀書讀得最認真、最帶勁、最動情、最仔細的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍,以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來;也許會把所有感情都用上,以期讀得感人肺腑;也許會動用所有感官認真練習,企圖征服全場觀眾。這時的場面對學生來說可是“萬事俱備,只欠東風”了。接下來,趕緊讓胸有成竹的學生們都來比試一番!那么可想而知,學生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達到了我們預(yù)期的目的。學生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂,融會貫通,讀得輕松愉快,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現(xiàn)了學生們的主體性、獨立性,同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

(三)教師示范朗讀,教給學生適當?shù)睦首x的技巧。

教師的范讀往往具有真實感、情境感,現(xiàn)場的范讀不僅讓學生聽到了美的聲音,還能通過手勢、表情、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給學生,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領(lǐng)學生走進作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學的效果,我們必須對學生進行朗讀技巧的指導(dǎo)??蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面,對學生作切實的指導(dǎo),從而讓學生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點,比如抒情性短文的朗讀,很多學生不認真閱讀,不去理解分析,哪一個固定的腔調(diào),毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短,以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時,學生精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時,也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,不宜全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒,朗讀時著重于指導(dǎo)學生如何表達出各章節(jié)思想感情的變化,和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸,所以人們在朗讀處理時,多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述,“讀李詩者于雄快之中,得其深遠宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,而不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時,高亢的同時,更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流,敘述的事實都無法表達清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句,關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感,把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時,描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩,表現(xiàn)少時故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”如果過分強調(diào),不但不能喚起溫情的回憶,反而會有突兀的感覺,令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì),或歌頌,或批判。脈絡(luò)清晰,感情傾向明顯,讀的時候要感情飽滿,語調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中,聲音虛實結(jié)合才好。說明性短文有真實性的特點,決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性,一般是采用樸實、平和的情感和語氣。

(四)利用多媒體渲染朗讀氣氛,讓學生享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力,如果在閱讀教學中能恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,就能喚起學生的想象,撥動學生的情感,從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,也更能使學生享受到朗讀的愉悅。因為文學作品的言外之意,弦外之音,有時是難以用文字準確地描繪出來,這種只可意會難以言傳的東西,有了音樂,有了聲情并茂的朗讀,它就能在學生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀,可以營造情境,能使學生盡快進入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學生的心情,提高學生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進行配樂朗讀時,應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》,那首詩是她依托夢境流露深沉的相思,并且借助長城,傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原,她并沒有見過草原,早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡,她的詩很多都是緣于她的想象,思鄉(xiāng)詩比較豪邁,我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》,學生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學外國詩《夜》時,為了讓學生感受夜的安寧靜謐,配上鋼琴曲《秋的喁語》,突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點,陶醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中,學生閱讀熱情很高。學才能收到事半功倍的效果。

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