當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂教學(xué)心得體會 篇1

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。

二、反思課堂教學(xué)過程

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

課堂教學(xué)心得體會 篇2

xxxx年5月24日—25日，我和高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會，這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對本次聽課的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新課改對教師提出挑戰(zhàn)

來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要。”在這種情況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)。

為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，按照新課改的要求來設(shè)計教學(xué)過程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對于每個教師來講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)。

　　二、新課改的困難

新課改要改變我們長久以來的習(xí)慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會積極動腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個人素質(zhì)，而各個學(xué)校的情況是不同的，如何在非重點中學(xué)開展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。

　　三、新課改的不足

新課標(biāo)的實施是一種行政方式推進的，培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評價制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑，對于新課改的推進產(chǎn)生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機會，更好更快的提高。

總的來講，新課改是為了適應(yīng)社會的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們社會現(xiàn)實相適應(yīng)的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進。使新課改能順利的實施，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好

課堂教學(xué)心得體會 篇3

中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來到了全國聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽課到講座，從認真看、仔細聽到面對面的提問、交流，從普通教師到教研組長再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點自己的認識。

聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的，說話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒有一個學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：

一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。

洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開學(xué)，開學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識，而是利用這三天的時間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語教師會特別要求學(xué)生上課回答問題時，聲音洪亮;語文教師會要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任老師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀(jì)律情況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動的時候留下來抄寫《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會了為自己的行為負責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非?！奥犜挕保屃己玫恼n堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。

二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動的高效性。學(xué)生手中沒有老師們要求購買的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測試題，而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實和我們學(xué)校也是大同小異，問題的實質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。

三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。

課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來，但要求學(xué)生認真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒有專門的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會不斷的體會到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。

四、先學(xué)后教和二次備課既補差又培優(yōu)。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認為學(xué)生的知識是“習(xí)”得的，這個先學(xué)后教的過程，就是學(xué)生“習(xí)”的過程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學(xué)，教才有方向;因為有了先學(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實的認知情況;因為有了先學(xué)，才有了學(xué)生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時存在的問題，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進行課堂的第二次備課，設(shè)計不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡單的先學(xué)后教其實教師并不輕松，在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實的評價。

洋思的課堂改革最先開始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗收階段，通過當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實的知識掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會，從而又進一步對課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進行了檢驗和促進。

六、嚴(yán)格的“三清”運動督促課堂的高效性。

洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了。“三清”運動的落實成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學(xué)生”目標(biāo)的實現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實處。

教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實、做細的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識，才能將洋思模式運用到自己的課堂教學(xué)中來。

課堂教學(xué)心得體會 篇4

新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，幾乎圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。我認識到數(shù)學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法，“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。主要方法如下：

一、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

二、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。

二、增強上課技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。

三、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

四、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

五 、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

八、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

課堂教學(xué)心得體會 篇5

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實施幾方面進行闡述。

想學(xué)說說關(guān)于有效課堂教學(xué)實施的體會

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我想我們可以從可測性目標(biāo)開始，可測目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細的教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設(shè)計教學(xué)是板塊式的，一個目標(biāo)一個板塊，這樣的后果就是，一個目標(biāo)沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學(xué)思維，個人認為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環(huán)節(jié)都設(shè)計好。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要有教師的語言做引導(dǎo)， 如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過程中，提問的設(shè)計，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進教學(xué)。

有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。

課堂教學(xué)心得體會 篇6

特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達的能力。

平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。

一、教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交際情境。

口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有為而作。

很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。

三、教師要遵循學(xué)生語言表達的規(guī)律。

在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學(xué)生在練習(xí)后表達更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學(xué)生進行語言表達的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。

很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。

畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。

僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。

課堂教學(xué)心得體會 篇7

蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！被诖宋姨ど狭似椒驳娜咧v臺，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。

一、用愛撐起一片晴空

（1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學(xué)生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。

（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的。”我總是力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、用創(chuàng)新點燃希望之火

新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學(xué)中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動探索的樂園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問提，不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識，在課堂中說一說，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動力，讓學(xué)生的思路越來越寬，學(xué)習(xí)方法越來越靈活，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認識中，使學(xué)習(xí)的主動性得到有效的張揚。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識常讓學(xué)生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

對于教材，我把它作為指引燈，結(jié)合實際靈活運用，用學(xué)生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲，動手做，講故事，看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執(zhí)著的耕耘著，細心的栽培著……

課堂教學(xué)心得體會 篇8

xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進與質(zhì)量提升”項目組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學(xué)---導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺,并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！薄皩?dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo)，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實踐問題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)案及其作用；導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。

總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。

課堂教學(xué)心得體會 篇9

20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩(培訓(xùn)）活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。

其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學(xué)生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。

最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學(xué)生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。

第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說一說，并問學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機，又一次將焦點集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調(diào)動學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達能力和行為習(xí)慣的重要性。

第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問問學(xué)生會參加什么活動，讓學(xué)生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學(xué)生在活動中認識可能性。

時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點，學(xué)海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問題去思考問題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。

課堂教學(xué)心得體會 篇10

高中階段尤其是高三，高考負擔(dān)很重，考試密度太大。我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中主要存在三方面的問題：

課內(nèi)基本以教師講為主。在復(fù)習(xí)課中，雖然有相應(yīng)的編寫詳盡的配套資料，但是我們不放心學(xué)生自學(xué)。在課堂中，我們“喜歡”講，生怕自己不講學(xué)生就不知道。而學(xué)生卻在聽書看戲，即在被動地學(xué)習(xí)，親自動腦動手動口所占的時間太少，主觀能動性發(fā)揮受限制，即不能高效地學(xué)習(xí)，而且也越來越依賴?yán)蠋?，越來越不會自學(xué)了。于是老師家長對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的評語，小學(xué)時是“心散兮散（注意力問題）”高中時則是“人懶兮懶（學(xué)習(xí)動機問題）”。懶惰久了，就“靠在”老師身上了，把學(xué)習(xí)的責(zé)任都推給老師：你不是說….，考不好都是因為老師講得不好。

作業(yè)只能被推到課后。由于課內(nèi)基本以教師講為主，學(xué)生占用上課時間的比率低，在輕輕松松地“受”業(yè)，學(xué)生課內(nèi)不能及時鞏固訓(xùn)練，而作業(yè)只能被推到課后。科科如此，學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)必然過重。

個別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課內(nèi)基本以教師講為主，全班學(xué)生齊步走，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛能的個別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學(xué)生水平組織教學(xué)，或者在不同的時間分別針對不同層次的學(xué)生的發(fā)展來進行教學(xué)活動，不能做到在同一時間里兼顧不同學(xué)生層次的發(fā)展。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語年限的增長和所學(xué)內(nèi)容的難度值的加大，高中學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)水平差距越來越大。

如何改進課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率呢？在一位良師益友的推薦下，我學(xué)習(xí)并嘗試在課堂教學(xué)中運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

“先學(xué)”，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示課堂教學(xué)目標(biāo)，然后一邊指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)，一邊調(diào)查使學(xué)生暴露自學(xué)中的疑難問題，并據(jù)此進行“第二次備課”。

“后教”，即引導(dǎo)學(xué)生研討解決這些問題，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、更正和補充。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在最后20分鐘左右的時間里讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

其實質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。當(dāng)然，過程中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)學(xué)情具體問題具體分析，可以一堂課總共就一輪“學(xué)”，“教”，“練”，也可以有多輪。

在今年的高三復(fù)習(xí)課中，我初步實踐“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。 鑒于學(xué)生的復(fù)習(xí)資料已經(jīng)講得很清楚了，我就讓學(xué)生限時自學(xué)，自己讀書，然后限時訓(xùn)練，老師不再從頭講到尾，只講重難點。上課總算有點“腦力勞動”的味道了，學(xué)生不再一味地被灌輸，也有點學(xué)生的樣子了。但也有學(xué)生覺得自己看不如聽老師講印象深刻。如何改進呢？