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課堂教學心得體會

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當我們心中積累了不少感想和見解時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的課堂教學心得體會10篇,希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得體會 篇1

《建筑工程預算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課,具有較強的綜合性。因此,要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識,而現(xiàn)實情況是職校學生的學習積極性不高,平常積累的知識并不充分,這給教學帶來了很大的難度。在教學中,讓學生較好地掌握預算知識并進行操作是關(guān)鍵,經(jīng)過幾年的實踐,我得出以下幾點體會:

一、激發(fā)興趣主動學習

讓學生主動學習知識,激發(fā)學生學習的興趣,是我們教學工作中重要的一環(huán)。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維,促使學生不斷地思考,積極主動地學習,從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關(guān)系外,更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法。要做到這一點,可以從以下幾個方面入手:

1、降低起點增強學生的自信心:職校學生的學習基礎普遍不如普高的學生,面對新的課程,他們有一種既想學,又怕學的心態(tài),因此,對他們的要求不能太高,要用由淺入深、循序漸進的方法,把大目標分解成若干小目標,并且充分講解,采用慢鏡頭、小步子的手法,幫他們搭起思維的小臺階,讓他們拾級而上。對于建筑工程預算,更要分步講解,增加實例練習,合理安排好教學內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時,先從簡單的形狀計算開始,讓學生很快地掌握基礎計算并加以運用,由此依次深入,讓學生在不知不覺中學會了復雜的計算,學習自然有信心了,這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積,就可以很容易辦到。2、增加問題情境設計:激發(fā)學生的學習欲望在教學中要注意每次課引入任務的設計,要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務,將他們引入一定的問題情境中,激發(fā)他們的學習欲望,并選擇與學習主題密切相關(guān)的教學資源。例如我在上第一堂建筑工程預算課程時,先準備了一套圖紙,讓學生欣賞一番,然后提出問題,帶著問題導入,這樣就能牢牢地吸引住學生,使他們?nèi)硇牡赝度雽W習,當學生真正進入主體角色后,他們就能充分發(fā)揮學習潛能,表現(xiàn)出極大的學習積極性,這樣師生就能和諧地融為一體,進而循序漸進地完成學習任務。3、注意教學效果:激發(fā)學生的學習情趣在授課中應注意語言的妙用,盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學生來信發(fā)現(xiàn),學生喜歡幽默型的教師,這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中,教師應善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂,不露聲色地加以點撥,并使其具有善意的教育作用,從而令學生在笑聲中獲取知識,激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學生有倦怠跡象,也不要馬上加以指責,而應該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外,教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設置懸念,以吸引學生的注意力。課堂中應適時提出一些問題讓學生思考,而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來,如在講砼工程量計算中,當我們講柱子的工程量計算時,可以順便讓學生先說說柱子的施工工序,由此引出柱子工程量的計算,但不忙著解釋,而是先讓他們自己思考,在他們經(jīng)過深入思考的基礎上,教師再作講解,這樣適時地調(diào)動學生的情緒,能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4、運用啟發(fā)式語言:發(fā)揮學生的能動性教學中,教師應積極引導學生,但不能硬牽著他們走;要嚴格要求學生,但不過分施加壓力;要指明學習途徑,但不代替他們作出結(jié)論。學生在學習中遇到一些困難是正常的,不能急于求成。如在計算砼基礎工程量的時候,由于學生的空間想象力較差,理解起來較困難,這時教師應該耐心引導他們,不要為了趕教學進程只顧自己講解,用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言,以便發(fā)揮學生的主觀能動性,開拓學生的積極思維,從而使學生的大腦處于興奮狀態(tài),多種感官協(xié)同參與,積極活動。教學中,教師要通過耐人尋味的語言循循善誘,提供一些思考問題的線索,讓學生自己去探討解答問題的方法,從而獲得知識。

5、掌握學生心理:增加學習興趣喜歡被表揚是學生重要的心理特點。在教學中,教師要利用學生的這種心理特點,對其學習上的進步要不失時機地加以表揚,這樣做會給學生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定,最大限度地調(diào)動學生的積極性,使他們增加克服困難的勇氣,增添對學習的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學生,幾乎對所有課程都不太感興趣,各門功課都很差,在課堂上經(jīng)常搗亂,跟教師作對,但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟回答對了,我馬上不失時機地加以表揚,沒想到那節(jié)課他聽得特別認真,課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何,他居然說聽懂了,從此我就特別注意這位學生,總是在適當?shù)臅r候給予表揚,也經(jīng)常找他談話,關(guān)注他的言行,慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步,能約束自己、主動學習、尊敬教師,其他課程也學得不錯。

二、加強直觀教學提高效果

在教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的,還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點,直觀有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生能更好地理解并掌握所學知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是教師在教學實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預算》課中,既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學參考之用,又要應用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。

利用現(xiàn)成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以,以教室這一建筑為參照物進行計算,這樣做既方便學生觀察,又方便教師講課,更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程,如基礎、鋼筋等,除非是到施工現(xiàn)場,否則無法利用實物來講解,針對這一情況,可以借助多媒體這一教學工具幫助我們解決難題。因此,在教學中要注意教學方法的變通,盡可能讓教學內(nèi)容直觀化,以提高課堂教學效果。

三、重視培養(yǎng)實踐能力

在教學過程中,既要重視直觀教具的使用,還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示,沒有學生的親自操作,學生獲得的知識還是比較膚淺的,只有每個學生都參加實踐操作,運用多種感官參加學習活動,才可能獲得比較充分的感知。教學中,教師要提供更多的機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中,獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長,尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè),所以職校生必須具備較好的動手能力,才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學生不懂得如何去學,如何運用學過的知識,那么他就沒有創(chuàng)新能力,就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學時,要經(jīng)常提醒學生多動手,勤動腦,不要完全按照教師教的方法、步驟,要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預算》課中,在課堂里教師可以只是引導、啟發(fā)、指導學生去識圖,在識圖的基礎上來計算,而不是直接給出算式讓學生去套用,給學生自己思考的空間,讓大部分學生都能積極思考,按教師教的方法大膽去計算,不管對錯如何,對他們的努力都給予充分的肯定,不強求太高的標準,既激發(fā)了學生的學習積極性,又鍛煉了實踐能力。

總之,在《建筑工程預算》的教學中,教師要指導學生自己主動積極的學習,才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識,應用知識的能力。因此,教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛,培養(yǎng)學生熱愛學習的情感,使學生對所教學科產(chǎn)生興趣;同時,教師要教給學生學習的方法,使他們順利地掌握知識,體驗成功后的樂趣,,提高學習興趣,使設計的教法符合學生的學法,并持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練,使學生掌握獲取知識的鑰匙,以達到理想的教學效果。

課堂教學心得體會 篇2

下午聽了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會,作了以下反思

課堂導入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyoudoing?引出本節(jié)課的語法點:此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學生的用心性,動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導入知識等。

本節(jié)課教學重點是此刻進行時,丁老師在授課時重難點突出,學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流,這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設語言環(huán)境,讓學生在必須的情景中體會語言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應單純的學習語法,而就應把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習:觀察課間同學的活動,根據(jù)本科資料寫一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語言為交際服務這一功能。

課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob!welldone!等。隨著教學的深入,有意識的改變教學用語,把所學知識充分運用于課堂交際中,在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語,讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經(jīng)典到位。

課堂教學心得體會 篇3

10月27日上午,在學校認真組織下,我學習了吳校長《激勵性語言,學生學習的驅(qū)動力》專題講座,通過學習,使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識,教師要時刻加強學習,努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務的鍛煉,更好的服務于學生。

講座中曾提到教師的語言評價應具有激勵性。在此,我是這樣理解的:課堂中,教師每一句可能自以為無意性的評語,往往會左右學生聽課情緒,甚至影響學生的一生。針對這一點,教師在教學過程中,不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語,從而提高興趣,強化效果。如當某學生被提問時,回答的答案與正確答案出入較大時,教師簡單粗暴的指責會使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類課文,形成惡性循環(huán);如果能親切和藹地對他說:“你的思考方式很有特色,但與這個問題的正確思路稍有出入,換一個角度想想,或許會有新發(fā)現(xiàn)的?!边@樣就激勵了被提問的學生,使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導,他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習,自然會爭先恐后地發(fā)言。

可見,教師善于運用激勵語言,不僅給學生創(chuàng)造性思維活動的機會還激起了學生表現(xiàn)的欲望,鼓起了學生表現(xiàn)的勇氣,讓學生勇于嘗試,敢于獨立思考,提出自己的看法。與此同時,學生在課堂上所想,所說,所議,所評,自然成為了課堂教學的焦點,它激起了學生強烈的好奇心,激發(fā)學生對智慧的挑戰(zhàn),也成為了學生學習興趣的強大動力。學習不再是煩瑣的分析,機械的講解,而變成了受學生強烈的認知需求驅(qū)使下的一種積極的學習過程,是由學生自主探索、合作交流的主動學習。

為了今后能在課堂教學中取得更好的效果,我將聯(lián)系學生實際,有效地運用激勵語,讓自己的課堂教學登上新的臺階。

課堂教學心得體會 篇4

課堂是學校與人的主要場所,是教師傳導受業(yè),展示才華,培育人才的天地;是學生學習知識,掌握技能,鍛煉自我的樂園;是師生互助,共同進步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血;每一名學生都在課堂上,注目著前程和未來。教師的愿望是通過課堂教學來實現(xiàn)的,學生的理想是在課堂學習中得以放飛的。

課堂的組成,筆者認為分三部分:即主導個體——教師、主體群體——學生、其他物具。在這三個部分中,前二者缺一不可,沒有主導的群體,可能很盲目;沒有主體的主導個體,可能無所侍從。主體群體需要主導個體的組織、引導;主導個體只有在主體群體之中,才能展示自我,完善自我。這說明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具,是師生教與學的輔助用具。教師借助教具完成教學任務,達到教學目的。學生利用一定的學具,完成學習任務,達到學習的目的。最早的課堂形成,也許僅有一師一生,僅有簡單的物具。但隨著時代的發(fā)展,社會的進步,教育體制的逐步完善,課堂物具的種類,已從簡單的石子、木棒、竹簡發(fā)展到書本、課桌、鉛筆,以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展,對提高教師的教學技能和學生的學習成績,加強師生素質(zhì)與創(chuàng)新實踐,具有不可估量的作用。

課堂的形成和建立的最初,主導個體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動。最主要的是教與學的活動,即課堂教學活動。最初的原始課堂教學活動,也許是一師一生的課堂教學過程,師生所在簡單的場所便謂之課堂了,也就象父與子、母與女在家庭中教與學的過程,他們把臥室、客廳,乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說明只要是一個聰穎好學的人,課堂無所不在。

二十一世紀初,教育體制在時代的進步中改革發(fā)展,課程改革在實踐中前行。從而,在豐富課堂組成的同時,給課堂教學活動帶來了新的啟示,這就要求課堂教學活動,怎樣打破傳統(tǒng),順應時代,適應課改,體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求,面向全體學生,開展多樣化的探究性學習,培養(yǎng)學生自主學習能力的同時,加強學生情感、態(tài)度、價值觀教育。

近年來,走進課堂和參加觀摩課、公開課的機會較多。思考中認為新課改要求下的課堂教學中還存在諸多不可忽視的困惑,多是普遍意義上的,共性的困惑。

一、注意平時的口頭習慣

部分教師上課時,有的口頭習慣還是較多,如:是不是、對不對、怎么樣、知不知道等,這是師生互動的一種口語,是一種習慣性的對話,不是具有啟發(fā)性的引導學生去思考,去創(chuàng)新的語句,實際是一種提問式的灌輸方式,其實沒有改變傳統(tǒng),只是改變了形式,沒有改革創(chuàng)新,只是氛圍活躍的一種方式。

二、表揚夸獎過多

在有的課堂中,尤其是公開課、觀摩課表揚、夸獎較多,我們提倡尊重教育、賞識教育的情況下,表揚和夸獎要適度,問題回答的精彩要表揚,回答的不對或不完全對,要從辨證的角度,給予鼓勵和鞭策。簡單的問題一味表揚,正和一味體罰一樣是不可取的,一味的表揚會讓學生習以為常。另外,課堂上的物資獎勵,也可能帶來負面影響或反作用。物資獎勵對小一點的孩子來說,很有樂趣,但也會常而無趣,又會出現(xiàn)為了要物資而踴躍,沒了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對大一點的學生來說,獎品小,無濟于事,獎品大了,又不現(xiàn)實。學習是一種樂趣,樂趣來源于對新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表揚、夸獎、獎勵只是一種激勵手段,要根據(jù)學生的性格、年齡特點,恰當?shù)倪\用。

三、分組探究式學習難以普及

新課改要求組織、引導學生利用幾人一組的學習形式,進行合作,啟發(fā)學生探究式的課堂教學活動。教師為了活躍課堂,融洽師生關(guān)系,追求分組合作形式的同時,忽略了時間短,內(nèi)容多,重形式,導致輕質(zhì)量的行為,對合作學習中問題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過程的簡易等,沒有進行細致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問題過難或過易,問題的思索注重引導和啟發(fā)學生的思維不夠深入,分組的形式相對固定,討論的問題有一定的局限性。認為分組后,學生只要思考了,就是探究了。教師要思考學生的學習差異,感情差異,個性差異,均衡分組,激勵、引導學生。讓每一個學生有充分發(fā)言的機會,達到共同探究的效果。我參加了20xx年省級物理年會的公開課,其中的電路一課的分組探究,教師布置完論題后,部分優(yōu)秀的學生很快就進入了角色,沒用教師進行引導,學生就開始了合作,而且合作的較好??墒侵械纫韵碌膶W生就成了聽眾。從而導致學生間缺少平等的交流、溝通的機會。交流的內(nèi)容和書本上的基本沒什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書本上內(nèi)容有所不同的學生,卻往往是善于實踐和思考的人,但也要有充分的思考時間。

四、探究式學習方法的運用情況

新課改要求廣泛運用探究式學習,引導學生學會探究。但不是每一學科,每一節(jié)課都必須進行探究。探究式教學不能強加硬套到課堂教學之中,畫一個蘋果,唱一首《小夜曲》,讀安培表,什么是三角形等等都要進行探究嗎?一些從聽與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問題,就不用強加硬套了。學習方式的廣泛應用是好事,但生搬硬套,泛泛應用,是淺層而庸俗的。

五、課的準備是不是充分。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準備好一節(jié)課。如果講的是公開課,師生則準備充分,教師精心選課,制作課件,學生唱、練、演、說。注重過程,講究設計,關(guān)注實效,試講多遍,“包裝”精美。與平時上課大不相同,由于學生多班額大,課節(jié)分配的科學性,學校的條件和管理等因素,導致教師部分教師平時的授課壓力大,工作繁重,根本沒時間精心設計,在說每一節(jié)課都想公開課那樣上也不太現(xiàn)實。但我們要憑借對知識的掌握程度,對教學已有的經(jīng)驗,根據(jù)實際情況備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。教學也是一種勞動,沒有充分的準備,那是會很累的,甚至無從下手,不能收到很好的勞做效果。

六、對學生情感、態(tài)度、價值觀教育較少

一個學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成是受諸多因素影響的,其中社會的影響、家庭的熏陶、教師的引導、自我的把握起著決定的作用。學生的大部分時間是在課堂上度過的,所以教師的引導尤為重要,如果沒有教師的引導、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學生也會下滑變質(zhì)的。如果略差一點的學生能得到教師的引導、熏陶和感染,也會在教師的啟迪下逐步走向成功。但說來容易做來難,尤其是初中的學生,步入初中時,其情感、態(tài)度、價值觀雖沒固定,但以形成一定的習慣,由于其在小學受到影響,在家庭受到熏陶的不同,使其情感、態(tài)度、價值觀有所不同,部分學生不良的習慣難以改變,加之教育與教學的重視程度不同,以及教師和學生的個人因素等,導致課堂教學中對學生情感、態(tài)度、價值觀教育的淡漠化和習慣化。

課堂教學活動注重形式與過程,是新課改要求的一個教學環(huán)節(jié),但也不能絕對形式化,過程化,要正確處理好形式、過程、實效間的相互關(guān)系,使學生真正在學到知識的同時受到良好的教育。

課堂教學心得體會 篇5

隨著各學科XX版《課程標準》的頒布實施,課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣,曾為那些全新的理念而震撼,曾為自己的努力而興奮,曾為諸多的不解而困惑。回首十年,到了要為它做個總結(jié)時,卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話:“新課程改革,關(guān)鍵在于學校,成敗在于教師。”教師是課改的具體實踐者,我們該如何踐行新課程標準,如何以其理念來改變,或者促進我們的教學的改進?

一個學科的課程標準,是這個學科的綱領,規(guī)定了這個學科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”,我們的一切教學行為,都不能違背這個綱領。

然而,實際的英語教學是怎樣的?“教師講講講,學生抄抄抄,活動無意義,或者亂糟糟,除了把書背,再也沒新招,新課程理念?全都腦后拋!”

如何切實改變這種狀況?我想,我們必須認真研讀《課程標準》,掌握其精髓,而且至少在以下幾個方面提高認識,并在平時的教學中努力加以實施:

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具,交際是語言的生命所在。我們進行英語教學,不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法,而是要他們在了解和掌握的基礎上進行運用,培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以,課堂上,切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的,但是在教授過程中,要營造真實,或接近真的語言情境,引起學生的共鳴,增強教學的趣味;要從學生已有的知識著手引出,啟發(fā)學生去感悟,在此基礎上加以總結(jié),形成他們的認識;新知識教授之后,要及時、充分的組織學生進行模仿操練,以達到真正的理解掌握;隨后,教師要設計豐富的、能被學生接受的活動,引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學,必將是更生動、更有效的,如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如,我們何愁他們不懂?何愁他們記不???

在七年級上學期,要學到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師,只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋,最多再舉幾個例句,然后就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分,所舉例句也具有一定的代表性,但是,對于一個抽象思維能力不高的七年級學生,要達到真正的理解、掌握,遠遠不夠。教學中,教師要科學安排這三個詞的教學順序,先教house,再教family,最后教home。針對學生的年齡和心理特征,要以圖片等直觀手段,呈現(xiàn)出house,強化學生的直觀印象,使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系,明白house的真正所指。在此基礎上,啟發(fā)學生模仿著用這個單詞說話,以達到真實運用,并為family教學做好鋪墊;教師可以在house里面,“放入”一個個家庭成員(都是學生已學過的),幫助學生理解family得含義:指家庭中的人,即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后,教師再進行home的教學就顯得很順暢:home也是指“房子”,但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠,以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法,可以看出,在教授每個單詞時,教師總是呈現(xiàn)了一定的場景,營造了一定的語境,讓學生在其中去感受、去思考、去理解,然后,再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后,將理解和掌握完全拋給了學生,學生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

二、提高課堂教學的有效性

人們都說“教學是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)”,指的就是教師在課堂教學時,要合理安排每個環(huán)節(jié),確保每節(jié)課的生動與有效。雖然教無定法,但我個人認為,一節(jié)生動有效的課,應該是層層遞進的,應該是活潑的,在教師的引領下,學生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得,英語課堂應該有這樣幾個環(huán)節(jié)組成:復習,呈現(xiàn),新知教授,模仿操練,鞏固運用。

1.教學應從學生已有的知識著手,復習是為了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經(jīng)學過了很多內(nèi)容,但復習環(huán)節(jié)應該選擇與即將進行的新課教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西,比如,要教授詢問價格的句子how much is it/are they?應該復習數(shù)字(one, two, three,…),要教授方位介詞,應該復習學生已學過的有關(guān)學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上,顯得“順勢而生”,避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如,四年級上冊第三模塊第二單元,教學內(nèi)容是幾個食物、飲料的單詞,以及在超市購物時的句子。復習環(huán)節(jié),教師應利用圖片,通過看圖說單詞,或者猜謎語的形式,對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞(包括可數(shù)與不可數(shù)名詞)進行回顧,接著,教師呈現(xiàn)圖片,教授新單詞(sweet,orange juice等等),這樣由舊到新,保持了教學的連貫,還能緊緊地抓住學生的注意力,使得他們對新知的感受更深刻。

2.在復習環(huán)節(jié),教師一定要精心安排,有目的地將即將要教授的新知適時引出,呈現(xiàn)給學生,像上述的sweet,orange juice等單詞。對于新知的呈現(xiàn),應該堅持由舊到新,比如,要教授how much is it/are they?這個句型,教師可以在已學過的實物旁邊注上¥和數(shù)字,學生根據(jù)自己的經(jīng)驗就很容易明白這是價格,教師通過自問自答的形式來呈現(xiàn)新句型,學生理解的就很輕松。板書句型,只要略加解釋,就可以安排學生模仿著問答有關(guān)物品的價格。

3.新知識引出之后,經(jīng)過前面充分的鋪墊,學生有了一定的感受,此時進行課文教學,就會顯得輕松自如;在學生對課文理解的基礎上,教師可對新知進行必要的總結(jié)。

4.新知教學之后,必須要有充分的操練。這種操練,可以是簡單的模仿,或者是替換練習,目的在于加深學生對新知和課文內(nèi)容的理解。

5.鞏固運用環(huán)節(jié),是一節(jié)課最有價值的體現(xiàn)。教師在教學設計時,就要精心的謀劃,活動內(nèi)容要緊扣教學目標,緊扣所學新知,更要考慮學生的差異,具有層次性;活動形式要多種多樣,要能帶動全體學生參與進來;活動的評價,要及時,要能給予學生更多的激勵,讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

說得容易,做起來難!要想改進英語課堂教學,教師必須要有強烈的主觀意識,要能靜心學習新課程理念的精髓,不斷去體悟,去實踐;還要多學習他人先進的教學方法,養(yǎng)成自我反思的好習慣。

課堂教學心得體會 篇6

前兩周在合肥行政學院欣賞了“新課改10年”安徽省第三屆小學語文新課改觀摩課,領略了武鳳霞、周益民、閆學、孫景華四位全國特級教師的風采之后。還沉浸在感嘆名師的教學魅力之時,又接到一個好消息,本周要到上海聽課。雖然說平時工作繁忙,但一聽說有機會聽觀摩課,心里是美滋滋的,趕緊調(diào)課,安排好手頭上的事情。此次上海聽課為期兩天,首屆華東六省一市小學語文教學交流觀摩課共12節(jié),聽后讓我感慨頗深。

一、 教師的魅力。

教師的魅力,課堂中無處不在。置身于課堂教學中,他們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們不僅令學生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實的基本功與深厚的文化底蘊在每一個環(huán)節(jié)的設置、課堂生成,教師點撥引導中處處彰顯,播音員是的嗓音,富有穿透力的聲音、標準的普通話,不僅聽課者欣賞,這樣的課堂學生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時,緊緊地抓住了每位聽課者的心,在引導學生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運進行對比時,老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕,鮮明對比?;蚶首x、或想象、或表演,在林老師的引導中,真正的帶領大家進入文本,與凡卡共歡喜,同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道?!敝两裎疫€記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨,教師要有當演員的基本功。

二、文本的解讀。

還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語學科的帶頭人,帶領青年教師參加全國閱讀教學大賽做指導,僅僅用兩天的時間備課,每次都得到一等獎中的第一名。當別人問他的秘訣時,他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課,無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材,而是在教語文。而想起自己備課的方法,實在慚愧。平常只要上研討課、評比課,不管三七二十一,文章略讀大概,還沒弄清楚、沒讀通文章,都不知道分幾個自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材,而是備教學設計,教學效果可想而知。通過此次學習,讓我深刻的感悟到了教學不能急功近利,忌燥忌急。忘記教師的身份,教學的目的,只有以一個閱讀者、欣賞著的角度去讀,沉下心來深入研讀、讀透文本,才能設計如何去教。

現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓就是福利。”通過培訓給我們帶來的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領導給我們提供的學習機會,今后我將在在各方面不斷地深入鉆研,對課堂教學不斷探索,努力提高自身的整體素質(zhì),走出適合自己的教學路子。

20xx年10月18日下午,我們參加了 “和諧高效教學”模式實驗課堂的學習,經(jīng)過學習,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂?

現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的課堂??晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、如何實施高效課堂教學策略?

以有效的課前準備保障高效的課堂。

實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前,課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率。

課堂教學心得體會 篇7

10月10號,縣教研室在洪小舉行了課堂教學的教研活動,由三名教師執(zhí)教《爸爸媽媽辛苦了》,屬于同課異構(gòu),講完課,馮主任評課,之后對我們進行了點撥,我收獲很大,體會如下:

一、課堂教學好與不好的衡量標準

(一)看學生通過這節(jié)課發(fā)展了沒有。

(二)從學生走進這節(jié)課的課堂到走出課堂是否有了改變。

例如,今天的《爸爸媽媽辛苦了》是否讓學生體會到了爸爸媽媽的辛苦,是否幫媽媽減輕了負擔。

二、怎樣上好一節(jié)品社課

(一)還原品社課程的本色。

品社課以育人為主,對學生文明行為的培養(yǎng),道德品質(zhì)的教育,更應該注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),品社課需要的是真情。

(二)追尋簡約教學

1.教學素材要少而精。

2.環(huán)節(jié)新穎,歡快、明朗,環(huán)環(huán)相扣。

3.活動效果要有實效,教師上課要有真情。

學生的學習是愉快的,通過合作探究完成目標。如:《爸爸媽媽辛苦了》中可以A.通過一天的工作(家里家外),感受父母的辛苦,體會辛勞;B.干一些力所能及的事,減輕父母的辛苦。

(三)活用教材:教材簡單但內(nèi)容豐富

1.讀懂教材。教教材變用教材教學生。從生活中出來到生活中去??筛鼡Q教學的內(nèi)容,可整合教學內(nèi)容,可增減教學內(nèi)容……

2.遵循課程要求——達到目標。

3.開發(fā)課程資源。

陶行知說:過什么樣的生活,就受什么樣的教育。教師要由享用教材變?yōu)殚_發(fā)教材。

三、上好品社課必須走好三步走

1.收集材料

課前準備不僅是上課的需要,也是鍛煉培養(yǎng)學生各種能力的途徑。如:《爸爸媽媽辛苦了》可提前好多天布置學生觀察、體驗父母的辛苦。

2.課堂上用活動來體驗。

3.課下實踐,體驗生活。

總之,在課堂的學習之后,讓學生去踐行,是品社課與其它課程不同的地方。

課堂教學心得體會 篇8

一、激發(fā)興趣――生探索之旅

心理學研究表明:興趣是最活躍、最現(xiàn)實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學生的學習興趣是促使學生探索學習的前提。教師要善于激發(fā)學生的興趣點。使他們在新事物的刺激下,產(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望,并積極參與到數(shù)學知識的建構(gòu)過程中來,專心致志地學習、探索。

例如,在教學“工程應用題”時,一位教師設計了這樣一題:“一堆貨物()噸,由甲車單獨運要10趟運完,由乙車單獨運要15趟運完?,F(xiàn)兩輛車合運,幾趟可以運完?”由學生任意補充總噸數(shù),并列式解答。通過計算比較,有學生提出:為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最后的結(jié)果都是6趟?學生急于想知道其中的奧秘,求知欲望被激發(fā)出來。思維的積極主動性逐漸得到培養(yǎng)。

二、控制情緒――萌探索之芽

列寧說過:“沒有‘人的情感’,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”事實上,任何一種活動要持續(xù)下去達到目標,都需要有強烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)學生探索的情感與愿望呢?

1.營造氛圍?!稊?shù)學課程標準》明確指出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中,教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍,要尊重參與者的不同觀點。鼓勵學生提出疑問、異議,使課堂成為學生的論壇,讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)?!?/p>

2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中教師要著力培養(yǎng)學生的認知驅(qū)動力,正面引導自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學內(nèi)容有機進行思想教育;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界,這是培養(yǎng)和提高學生持久學習動機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。

三、激活思維――開探索之花

“數(shù)學充滿著矛盾”,已知與未知、現(xiàn)實與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時造成學生的認知沖突。教學中教師可利用和制造這些矛盾沖突,激活學生思維。把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探索性學習活動之中。

1.樂于提問。教師在備課時,要充分挖掘教學內(nèi)在的創(chuàng)新因素,設計能引導學生自主探索的問題,讓學生在探索的過程中形成初步的探索精神和解決問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”時,一位教師是這樣導入的:“小朋友們,這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動,我知道大家都得了不少紅花,老師向你們表示祝賀!能告訴我,你們得了多少朵紅花嗎?”學生爭先恐后,小明說:“我得了12朵?!毙∪A說:“我得了8朵?!毙『秸f:“我得了10朵。”教師把這幾位學生得的紅花一一貼出,問:“看了這幅圖,你們想到了什么?”學生觀察,自由發(fā)言:“小明多。小華少。”“小明比張華多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說:“你們能列出相應的算式并算出結(jié)果嗎?”學生興致高漲,進入了計算學習。

2,敢于爭論。心理學研究表明,在教學中引導學生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪,運用已學知識,旁征博引,多角度表達自己的思想,能不斷開拓思路,從而提高學生分析問題的能力,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,一位教師在教學“圓面積練習課”中。讓學生解答這樣一題:“一塊蔬菜地的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學生獨立探索的基礎上及時組織交流。

生1:這12米,實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。

生2:這道題的答案不是唯一的,因為題中沒有交待清楚噴灌裝置裝在菜地的什么位置。如果菜地是一個長方形,噴灌裝置裝在長方形的角上,噴灌面積只有÷圓;如果噴灌裝

斗置裝在長方形草地的一條邊上,噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上,噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓……所以說本題答案不是唯一的。

生3:題中并沒說這塊草地是長方形,如果是任意圖形,這題的答案比生2所說的會更復雜些。

生4:題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素,往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。

學生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識,闡述探索成果,展示思維過程,通過爭論促進思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭論能發(fā)展學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.善于拓展。數(shù)學問題在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨特的作用。它可以使學生在解題過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢。對數(shù)學的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領悟,進而生動活潑地參與“做數(shù)學”的過程。促進學生的認知結(jié)構(gòu)得到有效發(fā)展。例如,在學完了分數(shù)應用題后,一位教師出示了這樣一題:“修路隊修一條長70千米的公路,第一天修了全長的1/3,第二天修了余下的1/3,還剩下多少千米沒有修?”學生暢所欲言。各抒己見,有了6種解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3;

四、體驗成功――結(jié)探索之果

人本主義學習理論認為:每一個正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當?shù)沫h(huán)境,就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)心深處都有一種自我實現(xiàn)的需求。數(shù)學教師要給學生提供一個“適當環(huán)境”,使學生開出“智慧之花”。結(jié)出“成功之果”。

1.親歷探索過程。心理學家認為,通過讓學生經(jīng)歷獲取數(shù)學知識的探索過程,學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如,教學“圓的認識”時。我發(fā)現(xiàn)有不少學生已會畫圓。于是我就直接先讓學生利用圓規(guī)來畫圓。結(jié)果,也有一小部分同學沒畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上,問:這些圓為什么沒有畫成?有的說,針尖動了;有的說,圓規(guī)兩腳之間的長度變了……最后歸納得出:畫圓時,針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長),旋轉(zhuǎn)時用力要均勻,不能改變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎上,再來認識圓的特征也就水到渠成了。

2.展示探索成果。成功是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位學生都能展示探索的成果,讓更多的學生品嘗到成功的快樂。例如,請你做個小小設計師:學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地,計劃將這塊地的一半面積種上花草,你認為怎樣設計比較美觀呢?學生獨立思考一段時間后。先小組內(nèi)進行交流,選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學生充分表現(xiàn)自己。從中獲得成功的樂趣。增強主動參與和探索的信心。再讓學生說出設計的想法在這一過程中,學生相互之間又受到了啟發(fā),達到借助他人的成果來提高自己的目的。

教育家第多斯惠說過:“一個差的教師奉送真理。一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?!闭n堂中讓學生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識的過程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實施數(shù)學課堂教學的重要形式,讓它成為數(shù)學課堂教學中的亮點。

課堂教學心得體會 篇9

自從基礎教育課程改革在我校展開,我們一線教師都作為承擔基礎教育課程改革的推廣者。

原來的課堂教學過程中,教師應擔當什么角色,學生的主體性如何體現(xiàn),通過數(shù)學學習學生應該得到什么。這些,曾經(jīng)讓我困惑過,可如今諸多的問題似乎迎刃而解。

一、為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑合理的起點

在參加“基礎教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導下,我認為使每個學生都能夠在數(shù)學學習過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學生提供大量帶有階梯性教學活動的線索,為所有學生學習數(shù)學提出出發(fā)點,在所提供的學習情境中,通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。

二、為學生提供現(xiàn)實有趣,富有挑戰(zhàn)性的學習素材

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導下對同學們所學習的數(shù)學知識,都力求從學生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題(例:課堂上引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題,并動手自制教具)展開教學研究。

三、為學生提供探索交流的時間與空間

過去我們的數(shù)學學習存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導下,現(xiàn)在的課堂教學中要做到:師生交流、積極互動、共同發(fā)展、充分地讓學生動手實踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時,讓學生有自己的空間去探究合作,體驗、創(chuàng)造完成教學活動,讓學生的主體性得到發(fā)揮,成為學習的主人。

四、為學生培養(yǎng)知識的形成與應用的能力

數(shù)學思想,如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標之一,對這部分知識的學習,努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。

五、為學生設計合理的學習評價方案

對學生數(shù)學學習的評價,應全面反映學生的學習狀況,在評價學生的數(shù)學學習時采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學習能力、態(tài)度、情感、實踐能力和學習方法等,多采用賞識性語言,以使評價更有利于所有學生樹立學習數(shù)學的自信心,提高學生學習教學的興趣促進學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)評價方法多樣化,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)不同的人在教學上獲得不同的發(fā)展。

總之,在新課程改革過程中,為提高學生數(shù)學素質(zhì)教育,必須改革數(shù)學課堂教學,把課堂還給學生,重新認識自己的教育對象,充分發(fā)掘他們的合理潛能,真正把學習的主動權(quán)還給學生,不能停留在口頭上,要落實在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進行課堂教學,切實注重提高學生的學習能力和整體素質(zhì),充分調(diào)動學生學習熱情和興趣。在數(shù)學活動中使學生自主學習、自主應用、自主思維、自主創(chuàng)新,留給學生充裕的時間,讓他們思考,從而逐步領悟到數(shù)學王國的諸多奧秘。

課堂教學心得體會 篇10

作為語文老師,每當我們面對一段“風戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習,我充分認識到:媒體教學彌補了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學生對文字美的感悟,使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體,可以誘發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣,強烈的求知欲望,是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學生。年復一年,形式照舊,枯燥單一,學生便對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力,給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學,打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜與虛實相結(jié)合,聯(lián)想與想象爭生輝,創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動了學生的學習興趣,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,適合學生的接受特點,給學生留下深刻印象,增強教學效果,能夠創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境,為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),它不僅可以加深學生對知識的理解,更可以對學生的情感世界進行洗禮,完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂曲,引導學生感受荷花的情韻,進而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感,完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面:如果在一個月光淡淡的夜晚,看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展:結(jié)合作者當時的心情和處境,那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點,提供了想象的方向,避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,又加強了情感教育,提高了教學效果。

三、運用多媒體,可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統(tǒng)教學中,我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板??墒切『诎瀹吘拱婷嫘。瑑?nèi)容受限制且書寫麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息、語言信息清晰,形象具體,學生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點,大容量、高密度、強化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學效果,同時它還可以把那些大容量的信息,諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料,準確、及時、穩(wěn)定的傳達給學生。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處,多媒體教學給我們的語文教學注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩意,讓我們感覺到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段,更不可能代替教師。兩者應該相輔相成,因為“萬紫千紅才是春”,“一枝獨放不是春”。

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