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課堂教學(xué)心得體會(huì)

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當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

1、課堂教學(xué)中要將教點(diǎn)、考點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,重視操作實(shí)踐,關(guān)注不同學(xué)生

作為課堂教學(xué)的實(shí)施者,在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要考慮到我們所教的,與學(xué)生所需的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、能力之間是否有關(guān)系,有著怎樣的關(guān)系,如何使這些關(guān)系更密切,怎樣使我們的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù),怎樣的設(shè)計(jì)安排更有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握等等。

在這條建議中提到要重視操作實(shí)踐,關(guān)注不同學(xué)生,這是我們切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的很關(guān)鍵的一環(huán)。目前我們的教學(xué)中或多或少存在著教師講得多,學(xué)生練得少;學(xué)生聽得多,活動(dòng)參與得少等問題,歸根結(jié)底就在于我們中還有相當(dāng)一部分老師缺乏精講多練的意識(shí)和舉措,這是值得我們深思的問題。

因此建議老師們重審教案,提煉教學(xué)重難點(diǎn),壓縮講授的內(nèi)容,提高學(xué)生的參與度,關(guān)注不同學(xué)生在課堂上的提升度,研究精講多練的方法。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的操作環(huán)節(jié)

我們現(xiàn)在基本都具有了提高教學(xué)實(shí)效性的意識(shí),在備課中、在課堂上也能看到一些關(guān)注實(shí)效性的設(shè)計(jì),但是我們回想一下,是不是每節(jié)課上在實(shí)施這些設(shè)計(jì)時(shí)都真正落實(shí)了?是落實(shí)在老師的講解上,還是落實(shí)在學(xué)生實(shí)踐中呢?

因此建議老師們?cè)趥湔n上下功夫,在教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好操作的步驟、方法,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法,在課堂教學(xué)中對(duì)于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有數(shù)。

3、教學(xué)做到三個(gè)實(shí),即教師備課要實(shí),課堂訓(xùn)練要實(shí),習(xí)慣培養(yǎng)要實(shí)

要想真正地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,就體現(xiàn)在實(shí)字上。我們應(yīng)做到踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,實(shí)實(shí)在在提高。

首先,備課要實(shí)。備課的關(guān)鍵是明確一節(jié)課的教學(xué)目的,通過這節(jié)課,我到底要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,目的一定要明確,且求精不求全。待目的明確后,在思考我運(yùn)用什么方法、借助哪些手段、設(shè)計(jì)什么問題、安排怎樣的環(huán)節(jié)達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,甚至要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)什么問題,我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)調(diào)控等。

第二,課堂訓(xùn)練要實(shí)。這里的訓(xùn)練應(yīng)該是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科知識(shí)能力要求,在課堂教學(xué)中通過某些環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科基本功。換句話說,課堂上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生某方面能力的形成,要有存在的意義和價(jià)值。

第三,習(xí)慣培養(yǎng)要實(shí)。這里的習(xí)慣主要指的是學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些是常規(guī)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、流暢表達(dá)的習(xí)慣、正確書寫的習(xí)慣、規(guī)范站立的習(xí)慣等??傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是我們提高課堂教學(xué)實(shí)效性 的主要任務(wù)之一,一定要有訓(xùn)練、有強(qiáng)化、有檢查。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

作為一名教師,要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書,感受頗多,收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

育人為本,愛心是根,沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心,教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題,教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生,腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生,心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受,而不僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器,做題的工具。教師要會(huì)及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為,不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍,讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路

走進(jìn)文本,解讀文本,深人鉆研教材,準(zhǔn)確地解讀文本,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先,教師要作為一般讀者去賞讀,投人其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次,教師要以學(xué)生的視角,思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么,把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn),第三,從教師的角度,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對(duì)課文反復(fù)朗讀,仔細(xì)揣摩,細(xì)心品味,文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦,甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

實(shí)施有效教學(xué),具體體現(xiàn)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià),都對(duì)學(xué)生,尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評(píng),時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生,可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn),能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn),面對(duì)我們的國情、校情、班情,我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)

教育是實(shí)踐性智慧,需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思,并把反思導(dǎo)向深人,最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新,提升育人的質(zhì)量,因此,持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效",有沒有比我更有效的教學(xué)?這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),開闊反思的視野,提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

我堅(jiān)信:當(dāng)師生關(guān)系和諧了,課堂教學(xué)和諧了,學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)成為一種必然,我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)。我一定會(huì)在自己的教育道路上不斷進(jìn)步,不斷改進(jìn),為教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的,所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來了諸多便利,這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來說是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū),隨著這幾年商業(yè)發(fā)展,這里的實(shí)際居住人口不斷減少,為了適應(yīng)這種變化,順應(yīng)教育發(fā)展的形式,適應(yīng)家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成績,但是在過去幾年小班教學(xué)研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級(jí)人數(shù)少,而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個(gè)涉面及廣的大課題,又是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此,我們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作,尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時(shí)間、空間條件,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育,這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么,如何在新課程的環(huán)境下,抓住這個(gè)機(jī)遇,利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高?把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式(花園、學(xué)園、樂園)的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實(shí)施小班化教育研究作為切入點(diǎn),并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下,經(jīng)過嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備,最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題。可以說在從事了幾年的“小班化”

小班精品化教育的核心理念是從整體著眼進(jìn)行操作,即按整體優(yōu)化的原則,統(tǒng)籌安排學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)校多種教育要素、教育資源形成最佳的教育結(jié)構(gòu),使得“小班化教育”潛在綜合性教育效益得到充分開發(fā)。小班教學(xué)研究中我們沒有單純停留在我校本階段小班課堂教學(xué)研究的一個(gè)主題上,而是實(shí)施了教育教學(xué)同步研究協(xié)同管理的策略,使二者有機(jī)結(jié)合、相互融通、共同促進(jìn)。同時(shí)體現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法研究與教師改進(jìn)教學(xué)方法研討兩項(xiàng)工作有機(jī)整和的

教育實(shí)驗(yàn)的操作過程就是實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程。為此,課題論證結(jié)束后,我們便按照操作過程的詳細(xì)規(guī)劃展開課題研究,對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動(dòng)研究,我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓(xùn)效率低、成效差,教師感到行動(dòng)研究無從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點(diǎn)并沒有找到;方案中研究設(shè)想提到的教師明確實(shí)驗(yàn)方向、主動(dòng)參與、篤學(xué)慎思的積極的行動(dòng)研究狀態(tài)我們并沒有看到,實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大,最初我們確實(shí)感到了困惑。

行動(dòng)中的挫折讓我們的感到:修正方案是邁過挫折,使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵,而這個(gè)關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方?今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考;來自于班子成員深入研究現(xiàn)場(chǎng),立足課堂,對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實(shí)踐考察;來自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探索實(shí)踐來自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng),來自于協(xié)作體成員的互動(dòng)交流的頓悟。

隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入,我們?cè)桨l(fā)感到小班教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略,同時(shí)要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題研究順利開展的前提。

豐富的思想內(nèi)存,豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性,強(qiáng)化個(gè)體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺(tái)不斷提升教師對(duì)“小班化教育”理念的深層次理解,為課題實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

立足探究實(shí)際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智,促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。

在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們?cè)谛“鄥f(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實(shí)驗(yàn)教師成為多專多能的全科教師。為此,自課題實(shí)驗(yàn)不久,我們就開始持之以恒地對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個(gè)人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn),有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,每周都固定了時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特殊培訓(xùn),使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高,為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的

教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性,“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實(shí)踐的,沒有良好的小班教學(xué)方法,小班化的教學(xué)活動(dòng)就無“法”進(jìn)行。那么,要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實(shí)效性,就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動(dòng)研究,緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素,即:“教師、學(xué)生、知識(shí)及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué),充分利用小班的時(shí)間空間優(yōu)勢(shì)反復(fù)實(shí)踐,不斷地錘煉這種針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,讓小班教學(xué)過程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。

2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

課題中的“三維目標(biāo)”主要指:知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀?!罢稀笔窃谡n堂教學(xué)中以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo),是教學(xué)的基石,同時(shí),它又是載體,學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn),沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟,也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo),既各有內(nèi)涵,又相輔相成。

認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求,同時(shí)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向,因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。

新教材是課改理念的文本體現(xiàn),是一個(gè)載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,同時(shí)又不完全拘泥于教材,能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,或根據(jù)教學(xué)的需要,或針對(duì)教材中的一些不足之處,對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面的因素:a主體意識(shí)參與,讓學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體;b主體情感參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn);c主體行為參與,學(xué)生的感官要積極參與;d主體時(shí)間參與,除師生共同活動(dòng)外,要安排學(xué)生的自主活動(dòng);f主體參與深度,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐將書本知識(shí)“活化”。

教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能:導(dǎo)向功能,指引著教學(xué)活動(dòng)的方向;評(píng)價(jià)功能,教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù);調(diào)節(jié)功能,教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約,而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化;激勵(lì)功能,教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生雙方都起到一定的激勵(lì)作用。也就是說,教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,還具有重要的管理職能,設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo),實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo),成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣,如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式,弱化知識(shí)與技能,或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來,企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

學(xué)生的知識(shí)與能力可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試,也可以通過量化進(jìn)行橫向比較,但過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過程中有時(shí)可以顯現(xiàn)出來,有時(shí)卻是隱性的,給評(píng)價(jià)會(huì)帶來一定的難度。因此嘗試通過學(xué)生“參與度”,就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的學(xué)生有多大比例,通過“有效度”,就是問的問題,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),它本身的意義、價(jià)值有多大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度,雖然是方法,但根子在“小班化”的教育觀念?!靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光,它來源于對(duì)“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解,來自于教者對(duì)于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及研究深度的有限,讓教師在短時(shí)間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此,我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個(gè)人探索階段,我們鼓勵(lì)教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際,采取自我研習(xí)、對(duì)比研究的方法,對(duì)于上海小班化教學(xué)研究的已有成果(十種小班化教學(xué)方法)進(jìn)行模仿性探索,做到以模仿實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性,同時(shí)在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上,根據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過學(xué)情師情分析,通過自我研習(xí)的感悟,充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇,將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來,采取“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動(dòng)研究策略,取得了很好的研究效果。例如:在北師大版語文第四冊(cè)“音序查字法”一課教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教師李英采用“自我研習(xí)”的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的模仿移植,她立足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握差異較大的實(shí)際情況,充分利用小班的優(yōu)勢(shì)在模仿移植的行動(dòng)研究中成功地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法,即“分層教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動(dòng)交流。而對(duì)于感到吃力的學(xué)生則采用個(gè)別指導(dǎo)法給予適時(shí)充分的點(diǎn)撥引領(lǐng),讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法,取得了大班教學(xué)無法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用,使教者跳出了原有的教師面向全體講,學(xué)生被動(dòng)聽的大班傳統(tǒng)教法的局面,近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。

“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動(dòng)研究中,我們真切地感受到:不同的課堂同樣的教法,教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的,而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的?!皠?chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命,只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處,才能充分地體現(xiàn)小班的個(gè)性化教育特點(diǎn)。俗話說:“戲法人人會(huì)變,巧妙各有不同”,每個(gè)教師都會(huì)創(chuàng)造,每個(gè)教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要,這種適切性也就是它的靈活性。

美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命?!靶“嗷苯虒W(xué)方法的實(shí)踐探索中,有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢(shì),當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐中我們感到:目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境,不是活潑有余的教學(xué)氣氛,也不是個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)參與,而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”,讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn),特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測(cè)試所驗(yàn)證出來的有潛質(zhì)的智能,并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運(yùn)用更充分地體現(xiàn)其適切性。(1)依據(jù)不同的智能特點(diǎn),創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教,任何一個(gè)概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力,能更好更細(xì)微的觀察每個(gè)學(xué)生,在不同的時(shí)間不同的課上了解他們的興趣和智能特點(diǎn)從而針對(duì)每個(gè)人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。(2)以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到:課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如;有的學(xué)生用音樂智能來啟發(fā)或?qū)牒芎线m,有的可能用身體運(yùn)動(dòng)智力來教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊(cè)畫“對(duì)稱圖形”一節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教師對(duì)空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法,收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn),孩子們?cè)谠S多方面都是有智慧的,每一個(gè)都是獨(dú)特的、復(fù)雜的和高度個(gè)性化的,這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小班教學(xué)過程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性,尤其是通過豐富個(gè)性化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施,充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能,使其得以更大更均衡發(fā)展,以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性,這對(duì)教師而言也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。

4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合

“小班化”教學(xué)的核心理念是針對(duì)學(xué)生個(gè)性儲(chǔ)備更多的教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性。“小班化”的教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重,錯(cuò)誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富,對(duì)于它的研究必須從整體上入手,用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。

在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高,研究的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新?!靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?,F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo),其特征充滿著時(shí)代性和先進(jìn)性。這些對(duì)于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教師來說現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣,基于問題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時(shí)也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)研究有機(jī)的結(jié)合。

馬克思說;“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界,問題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此:必須從“小班化”教學(xué)實(shí)際出發(fā),在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下,在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和模式下,立足于小班個(gè)性教育的特點(diǎn),充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和自身的教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論,必然會(huì)改進(jìn)自身的教學(xué)方法,創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么,小班的教師在小班教學(xué)中一定會(huì)針對(duì)每一名學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略,采用不同的教學(xué)方法,做到左右逢源,穩(wěn)中取勝。

實(shí)踐研究不是簡單的模仿移植,而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么,不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。

(2)調(diào)查法:采用向教師、學(xué)生問卷調(diào)查等方式,分析改進(jìn)研究工作。

(3)觀察法:確定觀察對(duì)象,制定觀察目標(biāo),觀察學(xué)生實(shí)際,并加以分析得出結(jié)論。

(4)案例研究法:對(duì)某個(gè)學(xué)生,某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究

(5)文獻(xiàn)法:分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)問題,尋找新的研究思路。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問題,實(shí)感榮幸,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì),但是深感榮幸的同時(shí),心中不免有一點(diǎn)遺憾,遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒有現(xiàn)在的學(xué)生幸福,而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上,心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生,羨慕他們趕上了好時(shí)候,羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師,當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到,今天我們的教育進(jìn)步了,我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”,損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià),來換取好的教學(xué)成績,而是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策:為師生的發(fā)展與幸福,全面的推進(jìn)素質(zhì)教育,并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教學(xué)涉及到了共同的話題:如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí),高效率”的教學(xué)目標(biāo),區(qū)教育局高屋建瓴,鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題,于冥冥之中給我們指明了方向,真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚始出來”的感覺。

一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)

“物競天擇”,我們必須要改變自己,適應(yīng)變化,開拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益,又能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益,達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂,是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué),不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲,而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂,學(xué)生樂學(xué),老師樂教,師生互動(dòng),共同受益。

自打高效自能課堂這一理念的提出,我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”,積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中,在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下,各兄弟學(xué)?!鞍偌覡庿Q,百花齊放”,打造自己高效課堂的招牌,我們高都中學(xué)也不甘示弱,領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”,首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組”,其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊,繼而出臺(tái)了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》,《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施:攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專著,每月上一堂公開課,每星期撰寫一篇教學(xué)筆記,每周一篇讀書筆記等等?!疤斓莱昵凇保蠋焸兊恼n堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,取得了可喜的進(jìn)步,12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行,這充分說明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方,更是切磋教學(xué)的好去處,欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

二、我們對(duì)高效課堂的一些做法

1、星多天空亮,人多智慧廣。

德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過:不管努力的目標(biāo)是什么,不管他干什么,單槍匹馬總是沒有力量的,合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說,對(duì)于我們老師,在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié),遇事不爭,互相謙讓,互相幫助,大家有勁兒往一塊使,有問題一起解決。一朵美麗的鮮花,打扮不出美麗的春天,個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石,使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體,一個(gè)攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體,同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。

2、臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功

只有課前認(rèn)真的備好課,才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒有教案的備課,而是促膝長談,討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,哪個(gè)地方需要出,由誰來出,要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里,老師們一定會(huì)想起我們的集體備課,其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn)行,我們生活中的每時(shí)每刻,走在路上交談,電話里交談,都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種:新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無論是哪種導(dǎo)學(xué)案,都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將教學(xué)參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上,或者用三維目標(biāo)的一些套話,把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過的擺設(shè),造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí),一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo),而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的,它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的,而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小,五臟俱全”,而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”,還以“清澈”,簡明透徹,恰如其分。

3、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作,課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳,在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn):

⑴、時(shí)間就是生命

我們上課時(shí)往往有這種體會(huì),自己上課的時(shí)候時(shí)間過得非???,處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間,但是要是聽別人的課,時(shí)間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑,要贏得高效,首先要贏得時(shí)間,那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù),有的時(shí)候以分鐘為單位,更有的時(shí)候要以秒為單位,因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步學(xué)習(xí)

《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以說,本套學(xué)習(xí)材料,是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為:“自主性探究”、 “知識(shí)整理” 、“開放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊,對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過臨沭縣朱倉初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章,他說:“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體,以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力,《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能,要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。

⑶、學(xué)以致用

我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法,雖然他們的精華我們學(xué)不到,但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說,洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的思想,我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,認(rèn)為他們雖坐在教室里,但是心早不知道飛到哪里去了,于是就抱怨道:得到你的人,卻得不到你的心,就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外,不在五行之中,”那就是放棄,但是我要說的是:人在一起,心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究,學(xué)生的主體地位更為突出,不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。

⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》上說,化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么,走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到,學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽不懂,沒興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),教師翻來覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以,落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講,學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo),教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué),對(duì)問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得,討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”,合作的小組一般以5—6人為小組(按學(xué)生水平不同合理搭配),也可以同桌同學(xué)討論,組織學(xué)生自學(xué)討論,教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),使用累計(jì)打分的方法,目的就是增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷,允許學(xué)生在討論中展開爭辯,特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課,但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),及時(shí)“撥亂反正”,以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。

⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué),是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮,老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí),不免有些太乏味,我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”,時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué),效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問題:是不是每一節(jié)課都要用課件呢?是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來實(shí)現(xiàn)呢?我們一直認(rèn)為:多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,并不能完全代替課堂教學(xué),化學(xué)教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

這學(xué)期語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化,首先是課堂的變化,辯論會(huì)的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂,學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個(gè)問題爭得面紅耳赤,雖然有時(shí)將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識(shí),但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高,只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時(shí)回歸。讀書交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機(jī)會(huì),也有很多默默無聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名,雖然還有很多同學(xué)沉寂著,還有部分同學(xué)成了講故事大會(huì),但是我相信在不斷實(shí)踐中他們會(huì)越來越進(jìn)步,越來越會(huì)賞析文章,正如我說的“只要你站上這個(gè)講臺(tái),你就戰(zhàn)勝了自己,你就是生活的主角,你就擁有了自己的舞臺(tái),只要你抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),以后肯定會(huì)多出更多的機(jī)遇?!毙@賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對(duì)課堂的一份熱情,就像學(xué)生作文中寫到的“真想時(shí)間停留在沉醉校園美景的時(shí)刻”。為了這個(gè)活動(dòng),我首先將我的國學(xué)課由周五提到周一,學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂,品味春天的詩句,尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩歌和散文,

再者是作業(yè)的變化,由于考試日趨重視課外閱讀,因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項(xiàng)工作,如課外名著讀書批注、美文三批閱讀、美文在線賞析、網(wǎng)上征集帖等,在這些作業(yè)改變過程中遇到了一些困難,但是最終得到了部分家長的認(rèn)可,我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。

但是由于自己過多的重視知識(shí)的傳授,因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況,一個(gè)不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識(shí)都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動(dòng)告訴我語文課太枯燥乏味導(dǎo)致部分同學(xué)不能認(rèn)真聽講時(shí)讓我感到很受傷的同時(shí)也給我敲響鐘聲。以前我確實(shí)很用心的去備課,但是我只想把所有問題解決,卻沒有從學(xué)生心理出發(fā),卻不知道我在很有激情的講課時(shí)有些同學(xué)因?yàn)檎n堂的乏味正游離在課堂之外。

了解問題便要解決問題,我把班里幾個(gè)小組長都叫了過來全面了解情況。此時(shí)的我便是一個(gè)學(xué)生,一個(gè)卸下教師威嚴(yán)和偽裝的學(xué)生,我要向他們學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥兴麄儾胖雷约鹤钕胍裁?,而學(xué)生的課堂不是我要教什么,而是他們想要什么。一節(jié)課外活動(dòng)我都在請(qǐng)教他們,他們完全包容我這個(gè)沒經(jīng)驗(yàn)的老師,他們?cè)诒M力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想,他們?cè)谟眯臑槲页鲋\劃策,他們希望看到我的改變,所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說的每句話都值得我去認(rèn)真思考,努力去改變,但是畢竟語文課堂有自己的特色,教師有需要遵循的基本教學(xué)程序,所以在希望聽到學(xué)生們的心聲的同時(shí),我也想聽到各位前輩老師們給我的建議。

先說一下學(xué)生建議中我的困惑:學(xué)生想讓我和他們打成一片,這樣就會(huì)對(duì)語文課有興趣。這一點(diǎn)我以為我做到了,原來我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,喜歡老師才會(huì)愛上這門課。但是一直被說太過仁慈的我會(huì)不會(huì)不能把握好這個(gè)度,更加失去威嚴(yán)。

學(xué)生想讓語文課堂能夠多一些活動(dòng),像課本劇、小游戲,課件上也可以多弄些他們喜歡的事物,我也能夠看到他們準(zhǔn)備這些活動(dòng)的用心,但是這些活動(dòng)的增加會(huì)不會(huì)分散他們的注意力?;蛘咴诩ぐl(fā)興趣的同時(shí)降低語文實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),或者游戲過后返回課本時(shí)又失去興趣,或者形式有了,內(nèi)容空洞了,會(huì)不會(huì)更加影響他們的成績。

學(xué)生還希望我能夠多補(bǔ)充一下其他學(xué)科的知識(shí),這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點(diǎn)我一定好好去做。

最近一直在為課堂的趣味性去探索,但是發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)確實(shí)讓學(xué)生增加了興趣,但是在追求形式、追求活動(dòng)的同時(shí)減少了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí),所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其形成過程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等,學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個(gè)教學(xué)交往過程以教師活動(dòng)為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動(dòng),學(xué)生則聆聽教師的講授,觀看教師的板書、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問,但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí),為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課,有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。

講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。

描述式講授多用描寫的表達(dá)方式,兼有敘事和抒情,強(qiáng)調(diào)被描述對(duì)象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。

解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述、意義交流、符號(hào)轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過程為:介紹知識(shí)點(diǎn)──予以客觀說明(提示、詮釋、確認(rèn))──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對(duì)象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

論證式講授是對(duì)基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點(diǎn)歸納等,是講授教學(xué)的高級(jí)類型。它強(qiáng)調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識(shí)的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。

問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答,形式上為對(duì)話教學(xué),實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對(duì)此我們將在“對(duì)話教學(xué)”專題中作具體介紹。

從交流媒介看,講授教學(xué)主要運(yùn)用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),同時(shí)配合運(yùn)用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開辟虛擬課堂,進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機(jī)互動(dòng),無論如何也不能代替人與人之間面對(duì)面的交流。

課堂教學(xué)無論是空間布局、時(shí)間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí),它要借助于語言媒介將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。講授教學(xué),因?yàn)樵趥鬟f知識(shí)信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點(diǎn),所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段,是教師不可缺少的一項(xiàng)基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開教師的言語講授,只不過在不同的課堂教學(xué)中,講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時(shí)間不得超過15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。

講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識(shí)背景,打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開,加深對(duì)知識(shí)的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強(qiáng)化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達(dá)到記憶鞏固的目的。

很明顯,一味的言語講授,不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用??茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對(duì)此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)準(zhǔn)備相脫節(jié),成為“滿堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機(jī)械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時(shí)間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì)加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測(cè)試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說,一個(gè)單位的講解所持續(xù)的時(shí)間越長,講解的保持率就越低,而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢(shì),克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用講授教學(xué)的策略。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)二作為一線教師,就得刻苦專研教育教學(xué),才能提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能在課堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量,解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題,通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué),有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng).

有效教學(xué),通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么,如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用:

一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí),撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí),上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性,內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

二、教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知,教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法,全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來,有備無患,這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

三、在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力,有幽默感,同時(shí)又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師,信其道”,暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離,學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三通過參加基本功訓(xùn)練,收獲頗多。從中體會(huì)到一些教師自身的魅力和獨(dú)特的思維,感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng),下面我談幾點(diǎn)體會(huì):

一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì),勤練、多練、堅(jiān)持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了,我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用,教師駕馭課堂的能力也就提高了,總而言之,教師的專業(yè)素質(zhì)過硬,綜合能力強(qiáng),我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現(xiàn)。

二、從課堂組織來看,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì)與理解,課堂上用心教,用心與學(xué)生交流,真正的把握好教學(xué)目標(biāo),吃透教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),用文本去教,然而又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,合理開發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用能力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué),用“活”數(shù)學(xué)。

三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作多媒體課件,通過教學(xué)片段和說課的展示,可以看出老師們真的是用心去做了,而不是去應(yīng)付。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。

另外,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng),講授了教學(xué)中存在的問題,也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如:教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些,不要局限在上好每一節(jié)課,而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī),與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

教師基本功有一階段了,是一個(gè)良好的開始,我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)中,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì)停止,學(xué)習(xí)更不會(huì)停止。新的課程改革對(duì)我們教師提出了更高更新的要求,所以今后我會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性,而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受,順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:

一、精講多練,提高教學(xué)效率

精講,就是配合教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中,只要合理地安排知識(shí)體系,通過精講多練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中,如若要提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑,提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣,因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信,只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了,我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂,在聽了幾位專家的講解之后,作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):

(一)要提高課堂效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應(yīng)是快樂的場(chǎng)所”。歡快的課堂,和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,這樣不但有助于提高課堂效果,而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

(三)導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí):提前讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做一下預(yù)習(xí),學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì)并掌握的內(nèi)容和需教師點(diǎn)拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)的,讓其自己學(xué)習(xí)并掌握,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題,就是需要教師重點(diǎn)講授的問題。

(四)高效課堂學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

總的來說,高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界??傊?,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會(huì)闖出一片新天地。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解,使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性,充分發(fā)揮小組合作的真正作用, 4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講,全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國民校長對(duì)我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,他說“所謂預(yù)習(xí),是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?!彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟:一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。

預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行:

(1)瀏覽教材;

(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);

(3)對(duì)照預(yù)習(xí)提綱,邊學(xué)邊做;

(4)確定本節(jié)的重的和難點(diǎn);

(5)找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題,可用彩筆勾出。

隨后,白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的,但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,語言表達(dá)能力較強(qiáng),有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,能夠起到一個(gè)小老師的作用,要有熱心、有責(zé)任心,能夠幫助其他小組成員。白校長講到對(duì)小組長的組織活動(dòng)大致可分為三類,一是控制性行為:分工、約束、督促;二是協(xié)調(diào)性行為:協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端;三是建構(gòu)性行為:組織討論、分析、匯總小組意見。因此,小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí),白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,他說:“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?!?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?!薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括:學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力;學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn),全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí),教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”,并對(duì)小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,充分發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9

(一)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,那一切的成功就不在話下了。

在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10

通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì):

我認(rèn)為提高有效教學(xué):第一,要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到:地加以描述,使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,要真正確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

羅國群老師與我們談了,實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),亦步亦趨,牽著學(xué)生鼻子走;不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的問題簡單化;讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對(duì)話的過程中,教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對(duì)師生雙方來說,都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對(duì)于教師來說,每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報(bào)告,我真是大開眼界,打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,就是不說出來,而我們的馮校長批評(píng)指出了,也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,確實(shí)說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論,繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

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