語文教學(xué)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的語文教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
語文教學(xué)心得體會 篇1
我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人,畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學(xué)的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次也不例外,當(dāng)校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時,我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“山東省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”,五天我的任務(wù)就是聽課,一天八節(jié)課,那可真叫一個過癮啊!
回來后,本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲,那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前……
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生,在座聽課的老師也被帶入了文中,帶到了伯承將軍的手術(shù)臺邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課,這是一節(jié)低年級的課文,老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí),形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時,老師直接親切地問:“小動物們,這一個星期下來,說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
《去年的樹》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來,更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。
此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。
回過頭來想想,我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個特點(diǎn):
1、教師對教材挖掘比較深,比較透,理解到位。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過各環(huán)節(jié)有效地落實(shí)。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實(shí)。尤其是低段的字詞訓(xùn)練,朗讀指導(dǎo),高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外,課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、教師都具有較好的自身素質(zhì),無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點(diǎn)。老師得體準(zhǔn)確的語言,飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境,走進(jìn)與文本的對話中。或許是因?yàn)檫@一直是我的一個缺陷的緣故吧!我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境,也只有這樣才能打動別人,才能稱得上是一節(jié)好課。
與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了,聽課過程中還有一點(diǎn)體會非常深,由于上課的是全省各地的老師,所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個方面吧,我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘……記得上師范時,老師就告訴我們,普通話是教師的職業(yè)語言,如果連老師都說不好又指望誰去推廣普通話呢?那就從我做起吧!
語文教學(xué)心得體會 篇2
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
俗話說,打鐵還需自身硬。作為教師,自身的業(yè)務(wù)能力需要過硬,這是教好一門課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水,教師就得準(zhǔn)備一桶水。這話廣泛流行了好多年,一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非,但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少?是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn),還是要跟個水缸一樣?這沒有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)理論水平,很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求。但是,這是否就意味著你有了一桶水,就一定能夠把語文課給教好嗎?
有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上,每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽,如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實(shí)真正的效果如何呢?學(xué)生往往聽得如墜云霧之中,昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽進(jìn)去,只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實(shí)、有趣呢?
新課程改革之后,應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破,教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象,很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認(rèn),這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由,但試想一下:如果一種方法被冠之以“模式”,那么這個方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬別的教學(xué)實(shí)踐活動嗎?實(shí)際上,它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學(xué)模式有一個共同點(diǎn):教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的,不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以,教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒,各抒己見,暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下,教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了,必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者。那么誰又成了新型課堂教學(xué)活動的主體了呢?學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的主體,更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動的唯一對象。如果不以學(xué)生為主體,那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,下定決心,在課堂教學(xué)活動中扮演好一個服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角色,才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實(shí)中,由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素,各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點(diǎn)。
這里所說的硬件主要是指學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌,更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高,如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備(如多媒體平臺),再形象的語言也不如一張實(shí)景圖片的展示來得生動。課堂教學(xué)中,因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備,學(xué)生無法身臨其境,無法切身感受形象的直觀和文化的魅力,還會有什么好心情聽課呢?這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)?教學(xué)目標(biāo)又如何完成?
師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說,如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,勢必會一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來自本科師范院校,從學(xué)歷文憑上比較并無太大差距??蔀槭裁锤鱾€學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢?關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。
考察、學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在,但能否將活動的目的和意義落到實(shí)處,轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐。人才強(qiáng)國毋庸置疑,人才強(qiáng)校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置,不斷改善教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂,也就是教師研究教材,如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,興趣被壓抑,積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識,通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問題,從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,課堂教學(xué)活動往往陷入一個不良循環(huán):為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),教師提前充分備課,準(zhǔn)備好了滿滿一桶水,然而在課堂上等著讓學(xué)生來提出疑問時,學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí),不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期。無奈之下,教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,也是平時與學(xué)生接觸最多的場合。如果這塊陣地都無法守住,那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊,而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會就此一蹶不振。解決這一問題,是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),用心去理解和體會世界,用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無意義的形式上,那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘,短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動時間去做作業(yè),為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢?
當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時,完全融入其中,外界所有一切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài),也是教師們最樂于體現(xiàn)價值、成就感最為強(qiáng)烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是,教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個例子,民國時期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開放的,這得益于蔡元培校長倡導(dǎo)并踐行的“百家爭鳴,兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點(diǎn),甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的觀點(diǎn)。如胡適和錢穆,兩者是師生關(guān)系,但錢穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時候,仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方;而胡適依然對錢穆的學(xué)問持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風(fēng)格、不同見解甚至不同立場的包容,才使得當(dāng)時北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內(nèi),學(xué)術(shù)成果名列前茅,其地位迄今亦難以撼動,而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才,履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
如果說,教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ),深刻認(rèn)識課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備,那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開展教學(xué)實(shí)踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
語文課堂教學(xué)信息量大,思考性強(qiáng),對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動去接受、理解、消化,這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。
所謂創(chuàng)新,自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如,文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象,分解文本信息,培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書,如果缺少興趣,就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念,通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求;古人讀書學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等),先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣,繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析,借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,而不是一味強(qiáng)調(diào)語法知識的灌輸和記憶。
時代在不斷發(fā)展,教學(xué)形式和方法也會不斷變化。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外,我們還必須發(fā)揮主觀能動性。比如詩詞鑒賞教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟,雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性,反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣:在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公,大聲誦讀作品,切身感受彼景,體會彼情,這樣一來學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣:讓學(xué)生操作個人電腦,自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料,如古代前賢和專家學(xué)者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作品等,讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白,教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。
綜上所述,教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動中對教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索,必須立足于以上各方面,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和趣味性,注重教學(xué)方法的多樣性,才能逐步提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效,真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。
1983年9月,改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞:教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?!叭齻€面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國的教育思想,正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向,是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見,作為教師,只有立足長遠(yuǎn)、面向未來,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育理念,勇于實(shí)踐探索,才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力
語文教學(xué)心得體會 篇3
在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的個性融合,師生能夠共同享受愉悅、享受自由、享受人生,六年級的語文課堂應(yīng)該是充滿詩意、生機(jī)盎然的。但是,綜觀今天小學(xué)六年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,甚至有種愈演愈烈的發(fā)展趨勢,小學(xué)語文教學(xué)的詩意和魅力在逐漸喪失,其結(jié)果是學(xué)生失去了自己的個性,學(xué)生的語文素養(yǎng)不能得到提高。在閱讀課上,很少有學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解,在作文課上,很少有學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感。那么,如何才能改變這種現(xiàn)狀,解決其中存在的問題,進(jìn)而提高小學(xué)六年級語文教學(xué)的有效性呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出以下六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會。
一、尊重學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
六年級的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期,即將踏入初中階段,學(xué)生的身體和心理都開始發(fā)育,人格開始走向獨(dú)立發(fā)展,所以,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個獨(dú)立的個體。教師只有尊重學(xué)生,學(xué)生才會認(rèn)識到自身的重要性,才會更加親近教師,從而對語文學(xué)習(xí)更加感興趣,尊重學(xué)生對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有具有重要意義。比如,筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章之前,都非常注重讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景,給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上,對于那些學(xué)生通過自己的努力就能解決的問題,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主解決,例如,碰到難以理解的字詞,就應(yīng)該讓學(xué)生通過查字典等方式解決,這樣對于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。
二、教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識積累
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科,所以積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識積累,加強(qiáng)語文知識的積累,首先應(yīng)該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等;課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式,教師應(yīng)該給學(xué)生指定一些具有教育意義的經(jīng)典名著,讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀;此外,教師還應(yīng)該教學(xué)生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上,在課余時間進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦。
其次,教師還應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程,不是一朝一夕能夠完成的事情,所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作水平和寫作素材,可以通過讓學(xué)生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強(qiáng)學(xué)生的寫作積累。
語文教學(xué)心得體會 篇4
我擔(dān)任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師,5月份開始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求,認(rèn)真鉆研教材,研究三個班學(xué)生的實(shí)際情況,確定較為適宜的教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了,較為滿意的幾點(diǎn):
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此,在平時的教學(xué)中,首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其次,在課堂教學(xué)中,我通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與,使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。總之,教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要還是依靠教師對課本范文的講解,因此,在對課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語音題、古詩名句背誦默寫題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面,充分認(rèn)識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),為配合教學(xué),先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練,取得了很好的效果。
三、組織了活動,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才,必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,開展演講活動等,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長抓不放
高中階段,語文明顯處于弱勢的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動。只有解決好這個問題,語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書計(jì)劃,利用閱讀課及零碎時間讀名著,并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)探索教學(xué)方法,積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的,在以后的語文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
語文教學(xué)心得體會 篇5
因?yàn)榕c王老師已經(jīng)是特別的熟悉,所以便少了些拘謹(jǐn),休息時聊了一些學(xué)校發(fā)展與個人成長之外的話題。我記憶最深的有兩個,其一就是王老師所提到的他上初中時抄寫背誦《現(xiàn)代漢語詞典》的事。
王老師很風(fēng)趣地說他上初中時把商務(wù)印書社出版的《現(xiàn)代漢語詞典》從頭至尾抄寫了一遍,然后又將其背誦下來,接著擇出其中的一些詞語,選出部分詞語為一個組合,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,所寫一段或一篇文章中必然用上選定的所有詞語。講述完畢三陽老師不無感慨地說:“如今,這已經(jīng)成為我個人的巨大財富?!?/p>
我從零星讀到的描寫文革的文章中知道,在那個精神財富及其困乏的年代,整本的抄書、背書成為那時熱愛讀書的萬文庫的一條主渠道?;蛞蚝脮y得,或因可讀之書甚少,不得已而抄寫、背誦,但是正是在這種最最原始與不含任何教學(xué)策略與方法的抄、背中,他們的語文功底夯實(shí)了,他們的思想也得以提升。我也曾聽說錢鐘書先生不僅博覽群書,閱盡古今中外名著,而且其背誦功夫當(dāng)屬一流,據(jù)說能將《紅樓夢》倒背如流。想必錢先生是不缺乏可讀之書的,他的背誦應(yīng)該是一種自覺的行為。
我問王老師他背誦《現(xiàn)代漢語詞典》是自覺行為,還是老師的要求。王老師很誠懇地說,是他的語文老師要求他背誦。王老師的語文老師發(fā)現(xiàn)了王老師學(xué)習(xí)語文的能力,便對他有了特殊的嚴(yán)格要求,正是這一看似不可完成的任務(wù)牢牢夯實(shí)了王三陽老師的語文功底,也樹立了他語文的自信。三陽老師現(xiàn)在的成就當(dāng)與他上初中時的一抄,一背,一寫分不開吧!
無論主動還是被動,這一不含任何教學(xué)策略的最最簡單的語文學(xué)習(xí)的方法,卻是最最有效。如今下這種“笨”功夫的人亦不在少數(shù),遠(yuǎn)的不說,單就我們熟悉的陶繼新老師至今都未曾停止背誦。談起背誦的經(jīng)歷三陽老師不無感慨地說:“當(dāng)時感覺很痛苦,但是經(jīng)歷了最初的艱難,便開始享受這一過程了。”
一個中國孩子自小在漢語環(huán)境中成長,12年甚至更長時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文,到頭來卻提筆不能成文,張口難得成章,這與童年時未曾牢牢的下一番背與抄的功夫不無關(guān)系。語言文字的習(xí)得真的沒有什么捷徑可走,我們的語文教學(xué)不妨來點(diǎn)“背”與“抄”這樣的“笨”功夫。
語文教學(xué)心得體會 篇6
語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率,取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語文課程的教學(xué),更好的為教學(xué)服務(wù)?本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價值的場所;要充分尊重學(xué)生的個性,使豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來,重視每個學(xué)生獨(dú)立的生命個體,關(guān)注學(xué)生的個性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過教育活動,使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會生存以及學(xué)會共同生活,為社會培養(yǎng)有用的人才。
2.教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會就會讓學(xué)生茅塞頓開,心領(lǐng)神會……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時,初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。
3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式新的課程理念要求語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會、自己都作為探究的對象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真切地與文本對話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語言文字的無窮奧秘!學(xué)生的思維靈動,課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。
4.利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”.借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識可視化。方法作為中介,在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用??梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中,需要具有一定的語文知識。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,發(fā)自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語文通過知識的傳授,不斷提高學(xué)生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識的同時,依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力時,豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
7.運(yùn)用多元化的評價方式課程評價即是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對課堂本身的評價,這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過分看重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評價已成時代要求的必然。質(zhì)性的評價,能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)被評價者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價既要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況,又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等方面進(jìn)行檢測和綜合評價。
總之,教師作為學(xué)習(xí)的首席,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,多元化的教學(xué)評價充滿激情與學(xué)生和文本的對話,語文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。
語文教學(xué)心得體會 篇7
在低年級語文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的&“個人意義和價值&”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的生活積累,及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
第一:教學(xué)形式及方法要多樣化。低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
第二:識字教學(xué),要融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。
第三:教學(xué)中,要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
總之,一年級是學(xué)生的起步階段,教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)語文,樂于學(xué)語文。
語文教學(xué)心得體會 篇8
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實(shí)踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實(shí)踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先,語文實(shí)踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實(shí)踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做",開展語文綜合實(shí)踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動"這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實(shí)踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1。緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2。緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3。緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動的時間和空間。
二、整合教材"做",豐富語文綜合實(shí)踐活動
語文綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實(shí)踐活動
陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實(shí)踐活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動計(jì)劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?;顒拥膬?nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足,主動性得到了充分的體現(xiàn)。
語文教學(xué)心得體會 篇9
新課程語文中,語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對于加深學(xué)生語言體驗(yàn),提高學(xué)生個性,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,延伸拓展,在課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動口動腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個性特長,推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn),從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動”,從而真正動起來。
我以三年級下冊的“語文園地四”為例,談點(diǎn)我的心得體會——如何學(xué)成語:
教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的,我把這兩個內(nèi)容進(jìn)行整合作為一個成語專題來教。
新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,我對教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
從對成語的理解到積累到運(yùn)用,這是一個逐步提升的過程。上好語文園地不容易,老師要付出很多的努力,才能使學(xué)生真正學(xué)好。
語文教學(xué)心得體會 篇10
一個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的,一堂準(zhǔn)備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的
“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西??梢?,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教。
語文教學(xué)心得體會 篇11
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力,并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運(yùn)用能力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn):
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生。
二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)
例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個小組,每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生,兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚(yáng),適時進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動的了。而樂于去學(xué),主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中?!霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會做人。例如:我在教《航天飛機(jī)》這一課時,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報,各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,利用課余時間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
(四)注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。
如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不僅要珍惜別人的掌聲,也要付出自己的掌聲,去鼓勵別人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
五、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動學(xué)習(xí)的方式,改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán),提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自己發(fā)現(xiàn)、自己探索的時空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中,如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,不斷探索知識,不斷完善自己,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時,還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
語文教學(xué)心得體會 篇12
《琥珀》是人教社九年義務(wù)教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課,該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“展開合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來說,理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是教學(xué)的重頭所在?!扮甑男纬伞笔强茖W(xué)家的合理想象,學(xué)生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,非但是學(xué)生,連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準(zhǔn),把它看作是對事實(shí)的忠實(shí)描述。由于“教參”上言之甚簡,一些老師甚至認(rèn)為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象,是不科學(xué)的。再加上它不是教學(xué)重點(diǎn)所在,同時也很難于向?qū)W生說清楚,因此很多老師在公開教學(xué)時都力圖回避這一問題。即使碰上了,也往往輕描淡寫地一筆帶過。
其實(shí),“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實(shí),而且恰恰顯示作者想象精妙之處,是作者行文最精采所在。雖然,“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學(xué)的重點(diǎn),但處理好這一部分的話,卻對深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力都有著重要的作用。
筆者以為,越是學(xué)生認(rèn)識容易有誤區(qū)的地方,越正是老師教學(xué)中有“戲”可挖之處。如果說,幫助學(xué)生弄清科學(xué)家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學(xué)高潮所在的話,那么,幫助學(xué)生認(rèn)識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在,能將教學(xué)帶入一個嶄新的境界。
在參加今年南昌市閱讀教學(xué)競賽(24小時封閉式設(shè)計(jì)教學(xué),上課)時,筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段(18段)的重點(diǎn)句,自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,想象的合理之處所在,合理想象的美妙所在。正當(dāng)漸趨高潮時,學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,而是事實(shí)”時,我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理:
“我很喜歡你這種坦率的精神,尤其是在這樣的情況之下?!?/p>
“有這個問題的同學(xué)舉手?吳老師可以告訴你們答案,但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課,然后告訴我,黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時,作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況?”(生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點(diǎn)及人物)
“我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度,首先就是忠誠于事實(shí)。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景,就得把時間地點(diǎn)給寫清楚,對不對?再來看課文,如果誰這么了不起,最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀,科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆?尤其要注意的是,本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點(diǎn)人物這么重要的東西,對不對?”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象,那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧!其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義,誰還記得?”
(生述對“推測”理解)
“對于我們?nèi)祟悂碚f,已知的總是太少,未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會,你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品,最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,怎樣認(rèn)識茫茫的未知世界呢?”
(生爭答:“展開合理的想象”)
“自已讀讀課文,聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說,科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎?”
(生經(jīng)過讀書,很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索:陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子)
小結(jié):“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,我們懷有深深敬意,但由于時光變遷,已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的?因此,我們惟有(指黑板)依據(jù)事實(shí),合理想象它了??茖W(xué)家想象得非常合理,幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在?!?/p>
在接下來的談學(xué)習(xí)收獲中,學(xué)生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服,令文章生色生輝外,而且深刻地認(rèn)識到:展開合理的想象就象點(diǎn)亮一盞明亮的燈,照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學(xué),筆者以為,能夠讓學(xué)生真正學(xué)會讀書,學(xué)會聯(lián)系各種已知條件地來認(rèn)識分析問題,更學(xué)會了在實(shí)踐中展開合理的想象來認(rèn)識世界的能力。
語文教學(xué)心得體會 篇13
今天一道題目是讓孩子們填有關(guān)龍虎同有的四字詞語,他們很是為難。原因是讀書還是過少,積累不多的緣故。我告訴他們,不用為難,作業(yè)不是考試,有些是可以查資料的,況且作業(yè)就是自己檢查嗎?不會的,再溫習(xí)溫習(xí)。同時作業(yè)有時也是一個學(xué)習(xí)的新過程,哪能都會能。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)工具觸手可及,你可以用手頭的字典,也可以用無所不能的網(wǎng)絡(luò),通過查閱這些工具,用心做完作業(yè)就行啦。不過一定要用心,做完后,不能就此放過,一定要多讀讀,然后過心留痕,讓它們進(jìn)入記憶。會迅速查閱資料,也是語文學(xué)習(xí)必須練習(xí)的一項(xiàng)能力。我們的閱讀理解題目,很多不就是信息考察嗎?實(shí)際上也是學(xué)生資料查閱能力的再現(xiàn)。那些智慧題目,拓展題目,如果不會,我鼓勵他們查閱資料。生字詞,一定要通過字典自己解決,自己相辦法,自己解決。不要僅僅問個讀音,查資料會給你很多信息。
為了讓孩子們動起來,想了很多辦法。因?yàn)楹⒆觽兡挠凶灾屏?,完全靠興趣學(xué)習(xí),也是一句空話。怎么辦?讓孩子們讀書,就要能落實(shí)到位,有一些監(jiān)督。每天由家長簽讀書條,要求事實(shí)求是。讓孩子們每天練字,我就每天收發(fā)批閱;讓孩子們摘抄積累,安排孩子每天查閱上報,我還要抽查;讓孩子們寫日記,我不僅每天帶頭,還要每天欣賞;讓孩子們朗讀,我每天第一個上傳朗讀課文。和孩子們一起學(xué)習(xí),讓每項(xiàng)作業(yè)落實(shí)查閱。
語文教學(xué)心得體會 篇14
一、語文教學(xué)要提高學(xué)生的綜合能力
識字是學(xué)好語文的基礎(chǔ),整個小學(xué)階段,要求認(rèn)識的字的容量大、困難多。
二、語文教學(xué)要講究文道統(tǒng)一
我國是一個歷史悠久的文明古國,東方文化源遠(yuǎn)流長,歷代的文人墨客給我們留下了寶貴的精神財富。小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的篇章,蘊(yùn)含著內(nèi)涵豐富的德育因素,閃耀著沁人心脾的育人光芒。
三、語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
社會要發(fā)展,就需要大批的創(chuàng)新型人才,需要大批的質(zhì)疑式科學(xué)家。這些人才的培養(yǎng)離不開教育。我們的教師如果在語文教學(xué)過程中鼓勵孩子們從小大膽質(zhì)疑,向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),勢必會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣,在思想上具備前瞻性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,作文教學(xué)是要貼近學(xué)生實(shí)際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。因此,教師要用一顆平常心來對待我們平凡的學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活、表現(xiàn)生活,真正做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”。
語文教學(xué)心得體會 篇15
從去年新參加工作開始,1—2年級組就研究如何提高學(xué)生的識字興趣,前一段時間在區(qū)教育局組織的教師基本功大賽中,最后一個大題也是如何提高學(xué)生的識字能力,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字,而且把識字集中在低年級教學(xué)??梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn),同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢?在這一年多的教學(xué)中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣,游戲中識字。
愛玩是孩子的天性,我喜歡讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)知識,像猜字謎、找朋友、開火車等游戲,孩子們都很感興趣,踴躍參與。如山字下面半個多(歲);上小下大(尖);兩人土上蹲(坐);一人門里躲(閃);一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處(看);而教“照”這個字時,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)識了這個字,因?yàn)樯驈┠谐隽诉@樣一個謎語:一個小日本,拿了一把刀,殺了一口人,流了四滴血……真厲害,孩子們的聯(lián)想多么豐富呀,教學(xué)“休”“看”等字時,出示“人、木、手,目”等字,讓學(xué)生去找,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。而開火車更是將學(xué)生的興趣推向了高潮,使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團(tuán)。
2、掌握識字方法,識字規(guī)律。
中國古代遣字方法有:象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種,而我們的課文中很多這樣的字,我們仔細(xì)觀察,就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,像“亭”字就屬于象形字,“明”屬于會意字,“菜園”屬于形聲字等,當(dāng)然還有我們平時愛用的加一加,減一減,換偏旁等,通過視頻的觀看,我又學(xué)到了摸一摸,聞一聞,看一看,嘗一嘗,做動作等多種方法。
3、多讀書,學(xué)習(xí)更多的字。
把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。學(xué)校要求學(xué)生開展課外閱讀。介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物,如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。讓孩子每天讀書半小時,積累字詞量,每周的周三下午為閱讀課時間,我和孩子們一起讀書,一起分析,這樣既能有效地鞏固識字,又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、在生活中識字。
培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣,想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字,如上課時,可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物,引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱,然后再在黑板上寫下來認(rèn)讀;回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品,如“衣柜”、“沙發(fā)”等;走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。當(dāng)然,我們年級組還讓孩子設(shè)計(jì)了識字本,把認(rèn)識的商標(biāo)、貼畫、有字的塑料等剪下來貼在本子上,注上拼音,讓學(xué)生在動手中認(rèn)識更多的字。
看了專家的視頻,我的感受很深,由此寫下了我的感想,在今后的教學(xué)中我會努力去學(xué)習(xí)、請教、探索、總結(jié),找到更好的教學(xué)方法,使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字,愛上識字,愛上語文,為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
語文教學(xué)心得體會 篇16
小學(xué)語文教學(xué)的一大要素就是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣,這不僅僅是語文學(xué)科教育的號召,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒行對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例,做出教學(xué)分析,論述了小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性及其特性,然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例,建構(gòu)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)這個話題。
興趣是學(xué)習(xí)語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力”。那么,小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)能不能產(chǎn)生足夠的興趣,既能夠反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,也能夠衡量教師教學(xué)的成敗,本文選取了蘇教版小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,來探討如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,從而提高教學(xué)質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。
我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)來分析,淺談幾點(diǎn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會。
一、授課的導(dǎo)入與學(xué)生興趣的培養(yǎng)
導(dǎo)入既然是課堂教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時就絕對不容忽視。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入,這對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。俗話說:好的開頭,是成功的一半。在這節(jié)語文課的開端,如果能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),那直接會提高課堂效率和學(xué)生的接受程度。很多老師都深有體會,每節(jié)課能否都有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科,平鋪直敘,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。小學(xué)生的特殊心理更是如此,在《淺談小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入》中,作者董明明寫道:導(dǎo)入方法的選擇,一要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷;二要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求;三要考慮老師個人文化素質(zhì)情況。同時,因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都有差異,所以,要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生、選擇不同的導(dǎo)入方法。因此作為小學(xué)語文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù),最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝,吸引學(xué)生的注意力,為了達(dá)到這樣的效果,教師必須在課堂設(shè)計(jì)和開頭引導(dǎo)上下功夫,依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁,平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,如果開始就平鋪直敘講述全文,必然會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,但是如果老師做善意的引導(dǎo),譬如:“你有沒有聽過維也納的音樂?有沒有看過維也納的圖片?”這樣小學(xué)生會踴躍地發(fā)言,并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、插圖的巧用與學(xué)生興趣的培養(yǎng)
在語文教學(xué)的過程中,尤其是小學(xué)語文,好的插圖給予學(xué)生更多的直觀性,生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關(guān)插圖,老師適當(dāng)?shù)赜脠D片加以引導(dǎo)。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖,這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,另外也有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中,我給學(xué)生播放了很多事先準(zhǔn)備好的插圖,包括動態(tài)的幻燈片,如奧地利的視頻,西方音樂器材的圖片等等,對此感到陌生的小學(xué)生們看的津津有味,從而提高其學(xué)習(xí)的興趣。如果這樣做,學(xué)生在學(xué)《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰,更易把握維也納的狀況。這篇課文有關(guān)音樂,西方風(fēng)情,如果沒有這些漫畫的話,直接向?qū)W生講解維也納,就會使學(xué)生產(chǎn)生抽象的感覺,小學(xué)生不是成熟讀者,肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市,因此增加這些插圖既引發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識。
我讓學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象:圖畫上畫了些什么音樂器材?這是哪個城市呢?為什么題目叫音樂之都維也納呢,這個城市為什么和音樂有關(guān)呢?學(xué)生的思維跳動起來了,興趣激發(fā)出來了,大家興致盎然,思維飛躍,都想一讀課文而后快。這樣,學(xué)生有了興趣,語文學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。學(xué)生的注意力集中在課文上,達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。另外,在蘇教版的小學(xué)語文課本中,本身就附有大量的教學(xué)插圖,有著獨(dú)特的教育教學(xué)功能,教師要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué),就可以收到事半功倍的教學(xué)效果,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、疑問、情感教育與學(xué)生興趣的培養(yǎng)
韓愈說過,老師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。那么,學(xué)習(xí)新知識,實(shí)際上就是設(shè)疑,解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問,把它擺在學(xué)生的面前,使他們先感到山重水復(fù)疑無路,后激勵他們?nèi)で罅祷饔忠淮?。?dāng)學(xué)生接觸到問題的答案的時候,就會產(chǎn)生一種快感,這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學(xué)中,我這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們有沒有去西方旅游過?有沒有看過奧地利的視頻?這篇課文里,音樂之都到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的維也納。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難,把學(xué)生興趣徹底激發(fā)出來,他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感,就會激發(fā)興趣,從而掌握了知識。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文,作為教師,可以采訪一下學(xué)生:你眼中的西方城市是什么樣的?你有沒有旅游的經(jīng)歷?你有沒有學(xué)習(xí)過什么音樂?這些問題會使得學(xué)生踴躍發(fā)言,在相互交流中受到情感教育,達(dá)到與課文教學(xué)殊途同歸的目的。但是,值得注意的是,在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中,情境的創(chuàng)設(shè)常出現(xiàn)這樣適得其反的情況:比如設(shè)有對話情境,但無助于教學(xué),或有助于教學(xué),但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學(xué)中注意時間的把握,興趣的提升還與一個重要的問題相關(guān),即情境需與心靈對話。
捷克著名教育家夸美紐斯說:求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法和途徑還很多,如多增加講典故的次數(shù),以奇引趣;精讀古代的詩詞,以詩牽趣;編寫歌謠,以歌導(dǎo)趣;設(shè)置圖表,以圖增趣等等,只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡,變被動為主動,從而在充滿興趣的教學(xué)中,既接受了愛國主義教育,又增長了知識,提高了教學(xué)質(zhì)量。