課改教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編整理的課改教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課改教學(xué)心得體會 篇1
推進實施課改,打造高效課堂是當(dāng)前中的可行途徑。縣委、縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)非常重視,先后聘請中國教育報專家為教師進行課改培訓(xùn),并聘請殷都課改專家為教師進行培訓(xùn),還現(xiàn)場演示觀摩課。通過培訓(xùn)教師們認(rèn)識到課改的重要性,必要性。在物理教學(xué)中推行課改,適應(yīng)新課改的要求,但需要解決的問題很多。作為一名物理教師,結(jié)合自己的工作實際,對物理新課程改革中的一些問題談一點自己的體會和認(rèn)識。
一、教育觀念必須轉(zhuǎn)變和更新
教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識和看法,教育觀念有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為,使教育獲得成功和進步;落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為,導(dǎo)致教育的失敗,甚至害了受教育者。因此,必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念和教育模式,特別是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的作用”。要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,面向全體學(xué)生,就要全面提高素質(zhì),促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。樹立“關(guān)注人”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。通過進一步的學(xué)習(xí)與實踐,使這些新觀念逐漸被教師理解和接受,在感悟中逐步活化,在實際中對自己的教育行為形成切實的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課改實踐者。
1.基本功的訓(xùn)練不可缺少
首先作為物理教師,我們必須弄清為什么要進行課程改革?課改的內(nèi)容是什么?物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科,它系統(tǒng)性強,有些知識相對抽象且不易理解。正因為如此,基本概念、基本原理、基本技能和方法的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心?;A(chǔ)打得是否扎實,直接關(guān)系到學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運用各種科學(xué)文化知識及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),能否開創(chuàng)新領(lǐng)域,探索新問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的,基礎(chǔ)不牢固,直接影響到進一步的學(xué)習(xí)。所以扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗,摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。
2.經(jīng)典物理學(xué)不能放松
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識面不能太窄,否則會影響學(xué)生的眼界和思路。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,但作為物理知識的核心仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現(xiàn)代化”,不能以脫離經(jīng)典物理為代價。
3.對學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號
從新課改來看,如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來,如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于提問等有利于學(xué)生長期發(fā)展這一點考慮,大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐,什么都往里面裝”的結(jié)果??茖W(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,時間久了,有些知識會被忘掉,但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠(yuǎn)的作用。
二、促進學(xué)生全面發(fā)展
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,物理課對初中生來說是啟蒙課,興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力和源泉。新課改謀求學(xué)生整體智能與人格的健康發(fā)展,而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求我們在教學(xué)過程中精心組織和設(shè)計教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)物理情境,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,以生動的實例和物理演示實驗,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,通過對知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得學(xué)習(xí)的方法,增強學(xué)生對物理知識的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,加強創(chuàng)新能力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課改要求的一項重要內(nèi)容,學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。教師在做演示實驗時,要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實驗過程引起變化的原因和條件。學(xué)生自己做實驗時,應(yīng)弄清實驗原理、目的,理清實驗步驟,嚴(yán)格按規(guī)則操作,應(yīng)該創(chuàng)造性地解決實驗中的問題,得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題,聯(lián)系日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例,幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律,使其在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用,充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外,還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。
針對我們學(xué)校實際情況,首先把小組建設(shè)好,小組有組名,組徽,口號;我們物理組在組長張清亮老師的帶領(lǐng)下,首先學(xué)習(xí)課改材料,寫出心得體會,按照高效課堂的模式,精心編寫導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計課堂流程,認(rèn)真準(zhǔn)備小組實驗;充分利用“五步三查”教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生動起來,讓學(xué)生在快樂中掌握知識。通過近段的實踐,學(xué)生有興趣了,積極性高,在課堂上敢說、敢講,。充分利用物理學(xué)科的特點,讓學(xué)生親自動手做實驗,在實驗中掌握知識。但在課改中也有不足之處:由于班額大,學(xué)生多,學(xué)生難以掌控,特別是在合作交流中,學(xué)生容易討論課堂以外的知識,這就需要教師引導(dǎo)和有效的監(jiān)控。
在以后的教學(xué)中,我們逐漸探討和模索課改,堅決推進課改,運用課改,把課改堅定不移走下去。
課改教學(xué)心得體會 篇2
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越越多元化,在這個教育技術(shù)變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前,無論對與錯,不嘗試永遠(yuǎn)是錯,我們肯定一切變革的勇氣和膽識,通過一段時間的改,我感觸頗深。
首先,老師真的輕松了嗎?新改上,有時候一節(jié)下,老師,說不了幾句話,與以前的堂相比,老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是,老師們真的輕松了嗎?不是的,因為功夫在外,老師的任務(wù)中。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的堂展示,要使學(xué)生在堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的堂時間內(nèi)完成,由于教師備充分,自覺的把學(xué)生帶入了一種想學(xué),能學(xué),搶著學(xué)的氛圍之中。
第二點,新改上的學(xué)生們,再也不是安分守己,各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者傾斜在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的堂難道是學(xué)生瘋了嗎?不是的,學(xué)生們上形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以,相信學(xué)生,相信我們的學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識,充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生先動起,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課改教學(xué)心得體會 篇3
隨著教育改革的深入,新課程改革的推廣與實施,作為一線的教師,我們愈覺得新課程是社會發(fā)展和改革的需要,它為我們教育工作指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動,社會改革呼喚課程改革,而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運而生的,它能夠不斷地推動教改的更上一個新的臺階。下面是本人在音樂方面的一點心得體會。
音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想,學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力,達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。
小學(xué)音樂課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的,生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗來自生活的情感和樂趣。如:聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素(如:音的長短、高低、強弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等)表達(dá)自己的想法和感受。
新教材充分考慮了學(xué)生的可接受性,并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系。如:人音版的小學(xué)一年級上冊《音樂》教材適應(yīng)幼小銜接的發(fā)展階段,緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實際。教材內(nèi)容充分考慮了兒童從幼兒園到進入小學(xué)學(xué)習(xí)的心理需要。兒童剛剛開始小學(xué)生活,對他們影響最大是新環(huán)境和人際交往。兒童這時最需要的是人際間的關(guān)愛和溫暖,只有老師和新朋友間的友愛 溫暖,才會使他們有安全感和對新集體的依附感,才會對他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此,小學(xué)一年級上冊第一單元設(shè)計了"好朋友"的單元主題,體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng),也符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。在"游戲"的單元中,讓學(xué)生通過對游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn),使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感和愿望,單元活動以游戲為載體,創(chuàng)造多樣的"玩法",挖掘"一起玩"的內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。
在小學(xué)音樂課程中,人文主題與知識機能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機地結(jié)合。其中特別重要的是,知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性,音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù),失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中,只有讓情感得到充分體驗、感受和理解,才能接觸到音樂的本質(zhì),也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材一年級下冊第三單元"手拉手",通過《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活,反映他們的感受,學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂,使學(xué)生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享。達(dá)到情感體驗和提高審美素質(zhì)。
音樂是各種不同文化的符號性載體,記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。在實施新課程中,要努力挖掘音樂教育的多方面功能。
首先,通過音樂與文化的連接,幫助學(xué)生了解不同地區(qū)文化背景,學(xué)會尊重多元文化。
音樂教學(xué)中,可以讓學(xué)生聯(lián)系到參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)目、慶典、聯(lián)歡等活動,了解其 中的民族民間音樂、歌舞、戲曲等文化,了解它們與其他地區(qū)或其他民族文化的異同。通過觀看或聆聽中外音樂作品,結(jié)合有關(guān)資料,讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌,增進對不同民族,不同風(fēng)格音樂的了解與尊重。例如:在"過新年"的設(shè)計中,可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己知道的不同地區(qū)過年的情景,通過看錄像、圖片等,了解與中國年文化有關(guān)的年畫、剪紙、春聯(lián)及相關(guān)風(fēng)俗。如《小拜年》則以湖南農(nóng)村為例,感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛,然后再進行演唱湖南花鼓調(diào)《小拜年》,再通過師生共同討論如何剪窗花、寫春聯(lián)、扭秧歌等,分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞、學(xué)走秧歌步、學(xué)打秧歌鼓點等活動,讓學(xué)生感受中國年文化的情趣,同時了解中國年文化有關(guān)的習(xí)俗。
其次,還可以通過音樂與科技手段的簡單結(jié)合,讓學(xué)生感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊涵的藝術(shù)要素,了解藝術(shù)想象和審美要求對科技發(fā)展的價值和促進作用,讓學(xué)生對所學(xué)所知的科學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn);探索現(xiàn)代科技手段對藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響;引導(dǎo)學(xué)生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術(shù)想象激發(fā)了科學(xué)探索。如人們對飛行的想象和需要促進了飛機的出現(xiàn),對太空的想象促進了火箭和飛船的研制;音樂想象對服裝設(shè)計、汽車造型、建筑造型、舞臺設(shè)計等產(chǎn)生影響。例如:《音樂》教材第一冊"靜靜的夜"單元中的《閃爍的小星》、《星光恰恰恰》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的"想象美",啟發(fā)學(xué)生從新的角度關(guān)注音樂、關(guān)注科學(xué),達(dá)到感性與理性的平衡,使身心得到健康和諧的發(fā)展,從而全方位地提高人們的精神素質(zhì),從根本上推進一個社會的內(nèi)在品格。
課改教學(xué)心得體會 篇4
課改兩個月來,我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯,由一開始的不說到現(xiàn)在的會說,由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。反思這段時間我課改的得失總結(jié)如下:
一:有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),讓預(yù)習(xí)成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是對舊知識的鞏固,對新知識的初步認(rèn)識,讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會了,哪些自己還不懂,有利于在課堂上加以探究。具體做法如下:
1、預(yù)習(xí)時,根據(jù)提示讀通課文,有難理解的詞語、句子畫出來,經(jīng)過查資料盡量理解。
2、遇到動手操作的實驗題目,能做的盡量做,不能做的以小組做。
3、理出自己不理解的內(nèi)容,把它問題化,留到課堂上交流。
二:把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
在過去教學(xué)中,就是我教學(xué)生學(xué),我講學(xué)生聽,他們的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí),這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以這兩個月來在教學(xué)中主要從三個方面下功夫。
第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,在合作中善于對別人的意見進行補充。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力。開展合作學(xué)習(xí),由于有了小組的凝聚力,組員之間互相提醒,互相幫助,學(xué)生的自覺性也提高了。
第三、課堂活起來。在開展合作交流時,把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言,在單獨回答時,變成以小組為單位,由于給每個同學(xué)提供了參與的機會,學(xué)生的積極性也提高了,課堂自然就活躍起來了。
三:科學(xué)分組,做到生教生,生幫生。
在分組時,要好、中、差相結(jié)合,好差結(jié)對,無論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分,組與組之間看小組的平均分,這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距,從而調(diào)動他們的學(xué)校積極性。
總之,經(jīng)過兩個月的課改,我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了,后進生也進步了。但是也存在著一些問題,座位調(diào)整后不自覺的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象,一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時不認(rèn)真傾聽,合作時有同學(xué)袖手旁觀,這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時,我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)學(xué)法更明確,這樣才會教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課改教學(xué)心得體會 篇5
個人幾年的教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,實在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c感受:
一、實現(xiàn)思想觀念的更新。
學(xué)校“先學(xué)后教”的課堂改革,要求教師必須首先要更新自己的教學(xué)觀念,摒棄以往教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式,把學(xué)生放在主體位置。在開學(xué)至今的課改中,我也在不斷地更新自己的觀念,編排座位、教學(xué)設(shè)計、課堂實施等無不融進課改的新理念。感覺自己的教學(xué)思想在慢慢地改變,同時也感到更大的壓力,因為這樣的教學(xué)要求教師思維更活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理性。
二、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,因此在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問難,浮想聯(lián)翩,小組合作交流等,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。課改讓自己變得更和藹、更親切、更平易近人了。
三、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中,我努力從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
四、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,運用激勵性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的話很有說服力!你的想法非常棒等等,同時還對小組進行評價,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和集體觀念,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。同時在小組間實行競爭機制,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“先學(xué)后教”的基本流程是“學(xué)生(老師)提出問題→學(xué)生自學(xué)→分組討論→匯報展示→結(jié)論(感悟)→檢測運用”,它與新課標(biāo)改革的思想觀念是不謀而同的。
六、存在困惑
在課改過程中,進步的同時也存在著不少的困惑:
1、備課花時較多,有時創(chuàng)設(shè)一個問題要想很久,加上做課件、設(shè)計檢測題等,如何才能提高效率,能更有效地進行備課?
2、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型,還有待摸索。3、如何更好地進行引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生有話可講,理解到位?很多問題提出來后,學(xué)生未能很好地理解,教師引導(dǎo)多了,教師的話就變得多了,也改變了“教師只能講10分鐘”的課改理念。
課改教學(xué)心得體會 篇6
一、兩種觀點
這次課改,就目前來看老師的觀點主要是積極與消極。處于消極的,還沒把新的教育理念付諸于實踐。他們把應(yīng)試教育抓得扎扎實實,“素質(zhì)教育”只是空喊口號。為什么?因為學(xué)生家長以及社會還在以分?jǐn)?shù)論英雄。什么新的教育理念、教育目的等等,對他們來說都還持懷疑態(tài)度。學(xué)校為了經(jīng)濟收入,為了生源,不得不順著社會和家長的心理。可見,學(xué)校及老師雖有苦衷,但不改變教育觀念,目前生員再多也是短暫的。作為教師,應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢?更要放眼未來。種種跡象表明,應(yīng)試教育已到了非改不可的地步。目前,素質(zhì)教育已在全國鋪開,高考及中考試題則以新課標(biāo)為準(zhǔn),如果觀念不變,很難成就我們的教育事業(yè)。因為應(yīng)試教育已經(jīng)過去,素質(zhì)教育體制已基本完成,走在前列的,“不再是僅僅為了一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮,使人的個性得到自由和諧的發(fā)展;教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要,而是要貫徹于學(xué)生的整個一生?!边@樣的學(xué)校,不是壓著學(xué)生學(xué),而是教學(xué)生怎樣去學(xué),自愿去學(xué)、愛學(xué);這樣的學(xué)校,適合青少年身心發(fā)展的需要,因為這是他們的樂園。
歷史上有許多大人物都是憑自己的喜愛并努力奮斗成功的:高爾基沒進過學(xué)校,卻成了前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家;蒲松齡連進士文憑都沒拿到,卻寫出了傳世之作《聊齋志異》。他們靠什么?靠自己喜歡,喜歡了,就把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂,把外人看來很苦的寫作當(dāng)成娛樂。當(dāng)然,這是大人物,但小人物何嘗不是這樣?學(xué)生中有的理科好,有的文科好,有的體育好,因為這其中有他們的愛好。因此,兩千多年前,大教育家孔子就總結(jié)出因材施教。只有因材施教,因勢利導(dǎo),學(xué)生才喜歡學(xué)。
目前的課改是最新的,符合人性發(fā)展創(chuàng)造的教育。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是老師和學(xué)生,都應(yīng)有超前意識,以適應(yīng)“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的需要。
二、對探究式教學(xué)的一點嘗試
課改提倡探究式教學(xué),其實,這就是啟發(fā)式和討論式的集中體現(xiàn),也是傳統(tǒng)方式和新的教育理念的有機整合。要啟發(fā)學(xué)生,師生之間就要共同參與,展開討論。其中,教師的組織,引導(dǎo)都起著重要作用。組織不好,就會混亂,沖淡主題。因此,語言必須是啟發(fā)式,畫龍點睛式,且具有藝術(shù)魅力式的,如此才能對學(xué)生有感染力;才能對學(xué)生的注意力招之即來,揮之即去;才能使課堂教學(xué)既有組織紀(jì)律,又有寓教于樂的互動氣氛,以達(dá)到轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)造性的目的。
如講解朱德的《回憶我的母親》一文時,不像以前那樣,只是由自己講,因為那樣就會使學(xué)生被動,學(xué)生沒有主觀能動性。所以我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用《字典》、《詞典》等工具書掃清不懂的生疏的字詞。到上課的時候,先讓學(xué)生上講臺,把生字生詞分別注音和用自己的語言將解釋寫在黑板上,讓下邊的學(xué)生監(jiān)督是否錯了,錯在那里,怎樣改正,這一環(huán)節(jié)僅用10分鐘。接著,又充分發(fā)揮老師的語言藝術(shù),用5分鐘介紹了偉大的革命家朱德的家庭,以及這篇文章產(chǎn)生的背景。要學(xué)生自己劃分層次,然后分組或單個朗讀,讀一層次,就采取循循善誘的方法讓學(xué)生討論這個層次主要寫了什么,再用一句簡潔的話寫在黑板上。最后是歸納“母親的個性”,通過啟發(fā),有的說勤勞,有的說善良,最后連堅韌、有遠(yuǎn)見,能支持朱總司令不斷革命都?xì)w納出來了。為更深一步啟發(fā)學(xué)生,我又補充說:“朱總司令生在農(nóng)村一個貧苦農(nóng)民家庭,在母親的支持下照樣能干出驚天動地的事業(yè)??梢?,人的作為,決定的因素不在家庭的好壞,而在人的個性及獨立的創(chuàng)造性。因此,我們從小就要培養(yǎng)人的主觀能動性。
教有方法,但無定法。上邊的舉例,僅是筆者傳統(tǒng)方式與新理念指導(dǎo)下探究性的嘗試。課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生的個性,其實老師也應(yīng)有個性,有不斷的創(chuàng)造力,有獨到的見解,根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)采取不同的教學(xué)措施。只有這樣,才能使新的教育理念真正得到實施。
課改教學(xué)心得體會 篇7
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個教育技術(shù)變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前,無論對與錯,不嘗試永遠(yuǎn)是錯,我們肯定一切變革的勇氣和膽識,通過一段時間的課改,我感觸頗深。
首先,老師真的輕松了嗎?新課改上,有時候一節(jié)課下來,老師,說不了幾句話,與以前的課堂相比,老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是,老師們真的輕松了嗎?不是的,因為功夫在課外,老師的任務(wù)中。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示,要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí),學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成,由于教師備課充分,自覺的把學(xué)生帶入了一種想學(xué),能學(xué),搶著學(xué)的氛圍之中。
第二點,新課改上的學(xué)生們,再也不是安分守己,各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者傾斜在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道是學(xué)生瘋了嗎?不是的,學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以,相信學(xué)生,相信我們的學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識,充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生先動起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課改教學(xué)心得體會 篇8
上個月中旬,我們學(xué)校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓(xùn),這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過聽課和學(xué)習(xí),我的心得體會是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計,圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,因此在設(shè)計教學(xué)過程中,首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,把金子變成點金術(shù),也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中,因此,在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究,在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量,改變過去重結(jié)果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達(dá)到預(yù)期目的。然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心,所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的。一是受到課堂時間的影響,二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約,所以只能合適的時間合適的場地進行,在講課時一些注意點還是要好好把握的,把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。
因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語學(xué)科,通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人,要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。通過這幾天的英語新課改培訓(xùn),我將心得體會總結(jié)成這篇文字,與各位老師共同討論,為跟好的實施新課改而努力。
課改教學(xué)心得體會 篇9
課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,從而獲得成就感,并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后,我總覺得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流,我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種:
第一:學(xué)生底子薄,而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),數(shù)學(xué)課堂上的語言又要求嚴(yán)密,導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動不起來。
第二:課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑,也就少了對抗,少了對抗,也就少了知識的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
第三:評價的激勵功能運用的不太好。
基于以上幾種原因,我主要采取了以下幾種措施;
第一:課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是發(fā)掘精髓,才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里,讓學(xué)生們碰到討論后也無法解決的問題時,能夠及時翻閱教輔書。同時針對本班學(xué)生的實際情況,在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時候,把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維,這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進行深刻認(rèn)同和理解。
第二:關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,為了調(diào)動學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,有時孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,引起學(xué)生們的強烈的探究欲望,孩子們情緒高漲,同時也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識。
第三:評價學(xué)生要適當(dāng)。特別要對中差生多一些表揚,使他們建立學(xué)習(xí)的自信心,但也不能為了表揚而表揚,那樣就會失去評價應(yīng)有的光環(huán)。評價學(xué)生要綜合學(xué)生的各個方面,評價方式要多樣化,一個會心的微笑、一個欣賞的手勢……。不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,我相信我的課堂會越來越精彩。
課改教學(xué)心得體會 篇10
20xx年10月18日—10月24日,我有幸參加了“國培計劃(20xx)”中學(xué)音樂送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。作為一名農(nóng)村音樂教師,參加培訓(xùn)的機會少之又少,我非常珍惜這次培訓(xùn)機會,更希望通過此次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上有較大提升。在此,我非常感謝學(xué)校給了我這次難得的學(xué)習(xí)機會,更感謝培訓(xùn)學(xué)習(xí)中給我們上課的專家、教授們。通過這次培訓(xùn)使我收獲很大,同時也感到了自己的理論知識和教學(xué)實踐的差距。
一、改變觀念
敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合,必定是成功的保障。而在日常工作中,我經(jīng)常會說工作忙、雜事多,常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差,學(xué)生的基礎(chǔ)差,是樂盲,沒有專門的教室以及合唱用的站臺等,于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài),總想著教不好學(xué)生不是我的能力問題,而是許多的客觀原因造成的。通過此次學(xué)習(xí),徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想,使我明白了好的條件不是等著我去用,而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘,即使在有限的條件下,也同樣能做出不平凡的壯舉,同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。
二、以名師為榜樣,以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)
參加了這次“國培計劃”,在教授及其他專家傳授理論方法的同時,還順勢播放了一些經(jīng)典優(yōu)美的歌曲,那些名師們扎實的基本功,行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù),給我留下了深刻的印象。名師們之所以讓家喻戶曉,這與他們的努力是分不開的,孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。
二、努力實踐,力創(chuàng)特色
這次培訓(xùn),我找到了適用于中學(xué)音樂教學(xué)的一種方法—用最簡單的方法學(xué)會最難的知識,在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體,以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學(xué)中,我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲,這些方式來源于生活,取材于大自然,學(xué)生當(dāng)然會感興趣,結(jié)果就不言而喻了。
總之,這次培訓(xùn)僅說“收獲大”是不夠的,我會把這次提高專業(yè)成長的機會變成充電提高的起點,讓自己快速成長起來。
課改教學(xué)心得體會 篇11
以全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為核心,認(rèn)真執(zhí)行《xx市教育局關(guān)于印發(fā)的通知》精神,以全鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)。按照中心校本次課改精神,我校在緊張而有序的環(huán)境中穩(wěn)步推進課改工作。課改即將結(jié)束,但留給我們無盡的思考,課改對我們的教師是一次全新的洗禮,下面就談一下在本次課改中我的一些感受和心得:
一、改變觀念,提升教師自身素質(zhì)
教師是課程實施的組織者,促進者,也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長,為教師的教學(xué)交流提供了一個可以交流的平臺,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,課改也讓我深知只是閉門造車只會狹隘自己的眼光和知識,局限自己的思維。走出去,請進門才會讓我們的教學(xué)永葆青春。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境要從喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動手操作,自主探索和合作交流的機會,讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。
三、引導(dǎo)自主,促進學(xué)習(xí)主動發(fā)展
面對新課程標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置,把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要,設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗,教師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”,只起“引路”、“架橋”的作用,只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”,使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。
四、調(diào)動感官,搞活課堂氣氛
開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)
學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機會,將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,提供操作的機會。通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動,開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機會。
五、講究課堂藝術(shù),準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生主動、活潑地進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語言是一門時間藝術(shù)------一堂課40分鐘,如何在這40分鐘里將我們豐富的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確傳達(dá);也是空間的藝術(shù)——教室空間;是聽覺的藝術(shù)——教師講授;也是視覺的藝術(shù)——教師表演、板書;同時還是想象的藝術(shù),教師依據(jù)教材啟迪學(xué)生展開聯(lián)想、想象、判斷、推理、概括。教師為了追求美妙的教學(xué)境界,要創(chuàng)造條件,調(diào)動種種教學(xué)手段,選用教學(xué)方法,顯出時空變換的流動美,視聽轉(zhuǎn)移的立體美,語言表達(dá)的音韻美,師生關(guān)系的和諧美,啟發(fā)思考的哲理美等,要做到這樣的境界需要我們從每一堂課做起,先追求準(zhǔn)確,再追求藝術(shù)。
六、面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機會,尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要采用激勵性的評價。學(xué)生得到教師的鼓勵,參與學(xué)習(xí)的積極性提高,會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題,從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生的自尊心得到很好的保護,自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服心理障礙,使他們有信心學(xué)好,提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感,注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”,發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”,有計劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題,維護他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
本次課改,因為是剛起步,所以也存在一些潛在的主觀問題和客觀問題,表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教學(xué)對象差異。每個班都有自己的特點,教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都有差異,加上學(xué)生的智力因素以及非智力因素、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、導(dǎo)致了我們教師需要根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法。
2、教師個體差異。在小學(xué)教師隊伍里對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念及知識體系構(gòu)建不完善、沒有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ),這就需要我們教師不斷加強自身的充電和學(xué)習(xí),利用新技術(shù)改進教學(xué)方法,更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
3、對教材的理解和熟悉程度的差異。在課改中,因為是學(xué)校安排,所以對于青年教師來說,對于教材的理解和把握有時候就會出現(xiàn)偏差。基于這樣的因素,我建議在課改前,先系統(tǒng)地鉆研教材,把握好教學(xué)目標(biāo)、重難點;深入地了解學(xué)生,弄清學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。設(shè)計好教案,從知識技能框架、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷優(yōu)化,精益求精。
4、小組合作流于形式。小組合作要突出時效性、學(xué)生個性,在磨課中,小組合作是為了合作而合作,有些沒必要討論的問題放給了學(xué)生,教師對于學(xué)生的評價缺乏個性鼓勵。掌聲是最常見的形式。改變現(xiàn)有的評價觀念,創(chuàng)造多元化評價。
新課程改革是時代的呼喚,在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新,還學(xué)生思考的空間和實踐的機會,讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,貫徹落實“以人為本,德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師,我愿與新課改同行,不斷更新教學(xué)觀念,激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責(zé)任感,樹立追求卓越的教育教學(xué)理念,在教學(xué)工作中體會新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。
課改教學(xué)心得體會 篇12
進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,我們看到了一個可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,如果這些問題得不到徹底的解決,將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認(rèn)為,在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進行教學(xué),使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文,對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。
那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實原因是多方面的,但從教師這一因素來講,主要有以下兩點:
(一)教師的憂慮。
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。
(二)教師理解的偏頗。
有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的“干擾”越少越好。于是,當(dāng)學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”時,這些教師往往無所事事,甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因,我認(rèn)為應(yīng)切實做到以下兩點:
1、要給學(xué)生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,會影響教學(xué)進度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。
2、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
課改強調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進行,我們必須使這兩個過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個方面入手:
(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
(二)適時進行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;
2、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決;
3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時;
4、學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時;
5、學(xué)生的意見分歧較大,需要共同探究的時候;
6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個人能力無法完成。
課改教學(xué)心得體會 篇13
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,加強對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。
3、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。