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幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書心得3篇

時(shí)間: 劉麗666 分享

  《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解,下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼挠變簣@教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書心得,希望可以幫助大家。

  幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書心得范文1:

  最近讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書,書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘=逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來,可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密,如:幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等,對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

  書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會(huì)說:“如果你們不聽話,就不許……”,“如果你們不按照老師說的去做,就不能……”,這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用,其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語對(duì)幼兒來說成效快,能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”,而且對(duì)于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語會(huì)存在一些問題:首先,幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師,但是內(nèi)心并沒有真正認(rèn)同,也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義,這樣的行為是短暫的、無效的;其次,這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下,并沒有幫助幼兒形成“自律”意識(shí),而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫,沒有幸福感;最后,經(jīng)常使用警告性語言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系,無法形成良好的人際心理氛圍,影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以,這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌,我們應(yīng)該引以為戒,不能經(jīng)常地運(yùn)用。

  其實(shí)作為大班的幼兒來說,他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此,對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中 “該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表,讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?,這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí),再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做,制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則,提醒幼兒遵守,幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師,我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示,提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然,每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同,我們切不可用一把尺來衡量,給予幼兒一些自己的空間,用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng),才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護(hù),從而尊重我們,愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則,將規(guī)則真正做到放在心上。

  其實(shí)作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。

  如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。

  幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書心得范文2:

  《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解,全書并50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。這本書很貼近我們的實(shí)際工作中實(shí)際會(huì)發(fā)生的事,我迫不及待的想把這本書看完并能從中有所共鳴和發(fā)現(xiàn)。

  我對(duì)書中印象最深的是處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。書中深入淺出地剖析了之所以會(huì)發(fā)生安全事故,一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān),另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是啊!在幼兒園教育實(shí)踐中,安全問題是最令教師們擔(dān)心的,特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒,如何讓他盡快適應(yīng)集體生活,以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣,是我們應(yīng)首先要考慮的問題,只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。事實(shí)證明:常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系。還有在書中讓我感觸最深的就是面對(duì)“寧死不屈”的孩子,現(xiàn)在的小孩大多數(shù)都是獨(dú)子,集很多人的關(guān)心于一身,所以很容易會(huì)養(yǎng)成我行我素,我什么都是對(duì)的,我就是想這樣,我愿意等等的一些他認(rèn)為很對(duì)的一種心態(tài)和做事方式。這本書能很直接的分析出,這類小孩是具有超乎一般孩子的獨(dú)立性和自尊心。而這種自尊心是家長(zhǎng)所寵溺出來的。作為幼師,首先我們從心里里面接受這類與眾不同的小孩,并應(yīng)該和家長(zhǎng)一起配合努力,來滿足這類孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)他們加以引導(dǎo)。從細(xì)節(jié)入手,這也是我們拉近與幼兒心里距離的好方式,能讓我們理解幼兒的情感所需,并且身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣示范無疑會(huì)對(duì)這類幼兒起到潛移默化的作用。

  在這本書中最讓我感動(dòng)就是老師身上有媽媽的味道,這是一個(gè)令人怦然心動(dòng)、心驚膽顫的故事。這位老師得到了一個(gè)孩子對(duì)老師的最高稱贊,正是因?yàn)檫@位老師對(duì)貝貝的關(guān)注,用心的了解和真心的關(guān)愛,讓在受到媽媽去世的痛苦中,慢慢走出來的貝貝,重新感受到了媽媽般的關(guān)愛,我相信我也能做到,幼師不僅要教幼兒知識(shí)和技能,更多的是讓每一個(gè)幼兒伴著愛的滋潤(rùn)健康的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)該做個(gè)有媽媽味道的老師。

  辛勤的汗水,澆灌出五彩斑斕;甜美的心泉,哺育出希望無限。幼兒的心靈是清純而敏感的,我相信在以后的工作中我更能很好的勝任這份工作,用真誠的心,滿滿的愛,懷一顆家長(zhǎng)之心,盡一份教師之責(zé),讓我們的幼兒健康快樂的科學(xué)成長(zhǎng)!

  幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書心得范文3:

  我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書,該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例,讀后感觸很深,加深了對(duì)兒童教育的理解。

  世界上沒有兩片完全相同的葉子,世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個(gè)兒童都有自己不同于他人的個(gè)性,有自己的個(gè)性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢(shì),這就要求我們應(yīng)做到的地方。

  讀過這本書,我更進(jìn)感受到,要想做好一名合格的幼兒教師,我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內(nèi)心世界,在文化世界中每一個(gè)兒童又是獨(dú)特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作,兒童的教育也應(yīng)該是整個(gè)教育世界中獨(dú)有的奇葩,在教育過程中每個(gè)兒童應(yīng)受到尊重,獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師,也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長(zhǎng)。

  蒙臺(tái)梭利有一個(gè)十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為:“兒童具有人類所未知的能力,能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界,那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo),兒童是人類的創(chuàng)造者,社會(huì)必須重視兒童,承認(rèn)兒童的權(quán)利,滿足兒童的需求。”大部分人的兒童觀,沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念,它看不起兒童,認(rèn)為兒童與成人相比,最明顯的特征就是無知。于是,需要不辭辛苦地把成人世界的知識(shí)、技能教給兒童,必然使兒童過一種小大人的生活,很有趕魚出水,趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是,成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評(píng)判者,因而他也是治理上的獨(dú)裁者。他可以操縱于左右兒童,可以對(duì)兒童頤指氣使,甚至可以體罰兒童,強(qiáng)行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童,只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的,但實(shí)際上收效甚微,甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃?。兒童被迫記誦不感興趣的東西,他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是,成人并沒有意識(shí)到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突,從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。

  所以,對(duì)于我們老師來說,我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性,使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童,理解兒童,與兒童建立一種新的關(guān)系,引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。我們應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行觀察,對(duì)兒童的困境進(jìn)行反思,并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。

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