關(guān)于魏書(shū)生班級(jí)管理心得體會(huì)
高效率的班級(jí)管理是魏書(shū)生成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)魏書(shū)生班級(jí)管理心得體會(huì),希望對(duì)你有所幫助!
魏書(shū)生班級(jí)管理心得體會(huì)篇1
通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),高效率的班級(jí)管理,是魏老師教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。“三分教學(xué),七分管理”,魏老師的教學(xué)正是離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師哪些管理理念呢?
一、學(xué)習(xí)“以人為本”的班級(jí)管理思想。
關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位,責(zé)任到人,各負(fù)其職,使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂(lè)、很寧?kù)o的感慨!好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn),達(dá)到了理想的管理效果。
二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。
魏老師說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法,正是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下,才能更大限度的獲得知識(shí)。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好”,并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型,進(jìn)行編題,再分組討論、訓(xùn)練、評(píng)價(jià),在復(fù)習(xí)課中,我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)、題型,達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
魏書(shū)生班級(jí)管理心得體會(huì)篇2
本學(xué)期,在學(xué)校組織的魏書(shū)生講座活動(dòng)中,我看了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書(shū)生先生的班主任工作漫談。看魏書(shū)生管理班級(jí),我如坐春風(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:
一、“管理就是服務(wù)”,這是魏書(shū)生教育管理思想的核心
作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí),本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師,還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng),總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)“助手”,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書(shū)生就真正贏得了群眾的信賴(lài)、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自?xún)?nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來(lái),切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說(shuō)空話,多創(chuàng)實(shí)績(jī),是爭(zhēng)取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關(guān)系,這是魏書(shū)生民主管理的重要原則
魏書(shū)生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長(zhǎng)能干的事,校長(zhǎng)不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái),勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
三、教育管理決策過(guò)程要多商量,這是魏書(shū)生民主管理思想的最大亮點(diǎn)
魏書(shū)生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專(zhuān)行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
四、建立計(jì)劃立法系統(tǒng),監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng),確保教育管理的科學(xué)化,是魏書(shū)生教育管理思想的落腳點(diǎn)
在魏書(shū)生看來(lái),民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理做得越好,就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書(shū)生就如長(zhǎng)了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。
總之,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,又十分貼近目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際,其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生、研究魏書(shū)生,像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
魏書(shū)生班級(jí)管理心得體會(huì)篇3
早就聽(tīng)說(shuō)魏老師當(dāng)班主任有一套,今天有幸聽(tīng)了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座,真有相見(jiàn)恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn),使我受益匪淺。
當(dāng)了16年的班主任,最大的感受就是“累”。一個(gè)班里幾十號(hào)人的學(xué)習(xí)和生活都要管,總是覺(jué)得班級(jí)里缺我不成席,凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴(lài)慣了,我也管習(xí)慣了。工作一天下來(lái)常常是腰酸背痛,筋疲力盡。日復(fù)一日、年復(fù)一年,就象是魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣,“人家可是車(chē)輪大戰(zhàn)啊”,老師們可怎么辦?臉總是拉著嗎?精神總是緊繃著嗎?難怪如今的教師們大多身心疲憊,也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,對(duì)于工作缺乏熱情和積極性,更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢?
魏書(shū)生先生,有著二十幾年的班主任工作史,他帶班的一個(gè)最重要原則是:凡是普通同學(xué)能干的事,班委不干;班委能干的事,班長(zhǎng)不干;班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。在他的班級(jí)里,每個(gè)人都承包著自己的一攤事,做到了人人有事干,事事有人干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。想想,這是怎樣一個(gè)班級(jí),它充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解,魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事,也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做,用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容,給他自信。
再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主,班主任老師無(wú)論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里,讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析,這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛(ài)戴。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是,我們也要知道,我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人,不能你一張嘴定制度,學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”,在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”,形成了“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法,雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理,但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專(zhuān)制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家,我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多,很多?;叵胍幌?,自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛=裎乙欢ㄏ裣裎豪蠋熞粯?,以?lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學(xué)生為本,做一名“胸中有人,目中有人”的教師。
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