日語教師教學(xué)心得分享3篇
學(xué)習(xí)日語有什么技巧呢?想了解日語教師教學(xué)的方法嗎?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了日語教師教學(xué)心得分享，希望對你有幫助。
日語教師教學(xué)心得分享篇一
學(xué)習(xí)語言可能是眾多科目中最為枯燥無味的，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，從根本上改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力上好每一節(jié)課，有意識地培養(yǎng)學(xué)生作一個快樂的讀書人。
一、 培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的興趣
這學(xué)期的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)日語的動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去;不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。本學(xué)期主講日語知識與日本文化，讓他們了解日本，并對日本的文化產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)進度，給學(xué)生們在課堂上放一些日劇和日本動漫，教學(xué)生們唱一些簡單的日語歌曲。時間長了，懂得多了，就有了興趣，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。在學(xué)習(xí)日語的過程中，只要肯付出、肯努力、持之一恒，樂學(xué)、愿學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)，從根本上改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、備好每一節(jié)課
備課中，認真分析研究教材，反復(fù)細看網(wǎng)上播放的視頻教學(xué)，力求準確把握重點、難點。參閱內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西安翻譯學(xué)院二外教學(xué)法，制定符合我們高職院校第二外語的教學(xué)方法與形式。認真編寫教案，不斷歸納總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。
三、上好每一節(jié)課
教學(xué)過程中，采取師生互動的方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。堅決克服害羞心理，讓同學(xué)們必須敢說，會說、能說，說了日本人又能聽懂。對學(xué)過的課文要誘導(dǎo)其多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，讀一口真正的標準日本語。
日語其他方面的知識，也有意識的讓學(xué)生了解，有時在講一個單詞的時候，我也會給他們穿插一個故事。記得有一次講“…と…”的用法時，發(fā)生了一個笑話兒。首先我說一下“…と…”的用法，它是表示一種條件的句型，翻譯成漢語相當于“一……就……”。我讓一位靦腆的女同學(xué)把日語翻譯成漢語，句子的意思是我一進門，就脫鞋，由于那位女同學(xué)不認識鞋這個單詞，一緊張就翻譯成一進門就脫褲子，這下給全班同學(xué)逗得哄堂大笑。在以后的教學(xué)中，我一講到這里就講這個故事，同學(xué)們每次聽了都說，這個句型我一輩子都忘不了。
日語教師教學(xué)心得分享篇二
我從工作開始就一直從事日語的教學(xué)工作，在給學(xué)生授課的過程中自己也在不斷成長，如何在教育過程中，充分調(diào)動師生雙方的積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，以及如何提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力(也就是聽力和會話能力)，是我一直在努力做的。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的一點體會。
拿初級班來說，學(xué)生絕大多數(shù)都是從零開始，有的是為了留學(xué)，有的是為了工作，也有的是興趣使然，但有一點是共同的，就是興趣。這也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。那么，教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力做到詞匯教學(xué)生活化、游戲化。
我想，比較有效的方法就是能迅速讓他們自己開口說日語，聽懂簡單的句子。所以，在每節(jié)課講完語法和單詞后，我就讓學(xué)生用當天學(xué)的知識去造句或進行翻譯練習(xí);找些日本人生活的小對話，讓學(xué)生去聽，看他們能聽懂多少，慢慢地學(xué)得單詞和句型多了，他們能聽懂的多了，興趣也就更高了。另外，我在課堂上也適時地補充一些課外知識。如：日語的風(fēng)土人情、社會、時尚潮流、政治經(jīng)濟、表達方式與習(xí)慣以及禮節(jié)等等。而且，有些日劇、日文歌曲中比較時尚新潮的句子和詞匯也可以摘抄下來傳授給學(xué)生，盡量滿足他們渴望全面了解日語的要求。
很多初學(xué)者都問過我同樣的問題，那就是“日語是開始學(xué)的時候簡單，后來越學(xué)越難嗎?”事實上，語言并沒有太多的捷徑，需要靠學(xué)習(xí)者慢慢地積累，不斷地去充實自己的詞匯，開拓自己的眼界。作為日語教師，有關(guān)學(xué)習(xí)日語的方法我有兩條建議，供大家參考：
不要死記單詞
很多初學(xué)者在日語入門學(xué)習(xí)階段都會碰到的問題就是單詞記不牢。如果詞匯教學(xué)還像以往那樣,依靠教師單純領(lǐng)讀,學(xué)生機械模仿、死記硬背是不合適的。通過聽力和看書閱讀的時候記單詞是不錯的方法，就是把單詞放在句子中去理解記憶，看到不認識的單詞可以先猜一下大概意思，然后再查一下字典進行確認，這樣看到他的意思以后會有種“ 哦~，原來是這個意思啊!”這樣的感覺，這樣記憶更深刻一些。不會像死記單詞那么枯燥。
一定要開口說
在中國學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是缺乏開口說外語的環(huán)境，很多人學(xué)習(xí)了十年的英語仍然連簡單的自我介紹也不會，這就說明學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不注重“說”，一味地去學(xué)習(xí)語法，去應(yīng)付考試。正對這個問題，我在上課的時候盡量地讓學(xué)生養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，能用日語回答的問題盡量用日語回答。通過這種對學(xué)生有意識地進行引導(dǎo)，學(xué)生們也敢說日語了，并且在日常生活中也逐步地開始使用日語，真正地達到課堂和課外同步訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語綜合能力。其實說好日語是有很多有效的方法的，平時多記例句是比較快相對有效的方法。
每位老師的教學(xué)方法都不盡相同，都有自己的特色、優(yōu)點及長處。我作為一名年輕教師，任教時間不很長，教學(xué)經(jīng)驗也還不豐富，以上是我的教學(xué)體會，希望能和大家有溝通互相學(xué)習(xí)的機會。在此,希望所有的日語學(xué)習(xí)者找到適合自己的方式,快樂學(xué)習(xí)日語!
日語教師教學(xué)心得分享篇三
第一堂課往往給學(xué)生留下的印象最深，因此一定要上好關(guān)鍵的第一堂課。一開始我便用日語作自我介紹，如：“みなさん、こんばんは。初めまして、よろしくどうぞ。自己紹介させていただきます。わたしはテレビ大學(xué)の先生で範ともします。これから、皆さんこいっしょに日本語を勉強しまょう。”學(xué)員當然聽不懂，再寫出來，就有“自己紹介”“大學(xué)”“日本語”、漢語人名等漢字，再復(fù)述同時配以彎腰鞠躬，學(xué)員們便明白了是自我介紹。由此而引出“日文的由來”、“日文中的漢字”“日語的表記”等有關(guān)日語的基本常識，使學(xué)員們產(chǎn)生“中國人學(xué)日語有有利條件”，從一開始就建立起必勝的信心。
接著，我給學(xué)員講清二外學(xué)習(xí)的重要性：(1)不同語言之間有共性也有個性，學(xué)習(xí)其它語言對本專業(yè)語言能得以借鑒，通過語言間對比，可加深對本專業(yè)學(xué)習(xí)的印象等;(2)學(xué)會一門外語就等于開啟了一扇世界之窗，可以更多地了解世界，了解不同國家的政治、經(jīng)濟、文化等，開闊自己的眼界，采他國之長，補一己之短在這一節(jié)課上按教學(xué)計劃上的內(nèi)容只教了第一行元音，并且形象地講清這些假名的來源。留給學(xué)員的印象卻非常深，基本上是一次成功，從而使學(xué)員產(chǎn)生“鼓勵效應(yīng)”，更想往下學(xué)。
幫助學(xué)員總結(jié)日語的語言特點，歸納日語語言特色
(一)采用日、英、漢三語對比教學(xué)
學(xué)習(xí)任何一種語言都存在母語與外語相同或相近的現(xiàn)象。人們從語言學(xué)家喬姆斯基的生成語法得到啟示：人之所以能學(xué)會母語，是因為生來便具有語言習(xí)得機制，而成年人學(xué)習(xí)外語因已經(jīng)掌握了母語語法并具有科學(xué)思維能力，必須充分利用母語的語法知識對外語學(xué)習(xí)的積極作用，進行母語與外語的對比研究。通過對比之后發(fā)現(xiàn)各種語言的語法具有一定普遍性和共同性。其區(qū)別僅在于表達形式不同而已。學(xué)習(xí)外語時，母語的語法認知概念、規(guī)則等必然會遷移到外語學(xué)習(xí)中，因此，適當?shù)乩媚刚Z是有必要的。
日語中的漢字來源于古漢語，雖然年代久遠，但仍有很多還保留著古漢語的意義。在進行詞匯教學(xué)時，由于學(xué)員們都有古漢語基礎(chǔ)，所以利用這一有利條件采用日漢對比的方法講詞匯，就收到好的效果，而且能引起學(xué)員的興趣。如“君”字，唐詩中有“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”，在學(xué)習(xí)“走る”時結(jié)合古漢語知識講解，提醒學(xué)員不要想當然地將它理解為現(xiàn)代漢語的“走”，并補充介紹“步る”(走，步行)，以加深印象。
(二)歸納日語語法知識
世界語言分為：
1、孤立語：語法關(guān)系只靠句子里詞的排列位置來表示，無詞尾變化，也幾乎不具有表示語法關(guān)系的助詞，如漢語。
2、黏著語：靠接詞(接頭詞，接尾詞)及其他種種附屬成份表示，如日語、蒙古語、朝鮮語、芬蘭語。
3、屈折語：靠詞形或詞尾曲折變化，如英語，拉丁語;
日語屬于粘著語，它有下列幾個特點:
a.依靠助詞或助動詞的粘著來表示每個單詞在句中的作用，因此掌握助詞、助動詞極為重要。而漢語助詞較少。
b.一部分詞類有詞尾變化，主要是動詞、形容詞、形容動詞等。而漢語單詞基本無詞形變化，這也是我們中國人學(xué)習(xí)日語的難點。
c.日語和漢語及英語的語序不同。漢語、英語的語序是主語—謂語—賓語;而日語的語序為主語—賓語—謂語，但不十分嚴格，因由助詞來決定其機能，所以必要時主語、賓語和補語的詞序可以改變，但謂語動詞一般在最后。
d.敬語使用普遍，根據(jù)與說話人的親疏內(nèi)外關(guān)系使用不同程度的敬語，比較復(fù)雜，講究。日語有敬體和簡體之別，簡體是普通說法，敬體是客氣的說法。一般書寫的文章用簡體，如報紙、雜志上的文章。說話時對很熱悉的，有親密關(guān)系的人可以用簡體。敬體是比較客氣的，有禮貌的，而且是標準的說法。因此初學(xué)日語的同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)敬體，因為課本上的課文，基本上都采用敬體。
五、注重日本文化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)適時導(dǎo)入一定的日本文化知識
教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生們不僅學(xué)到了書本知識，也了解到了一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加深了對課文的理解，豐富了知識，提高了興趣。
一方面，在日語教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進步，勤奮不輟，危機感強的精神，使學(xué)員了解：日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來”和“嫁接”。
日本文化是“拿來文化”，對于新鮮事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對自我的完善，然后對其進行消化、吸收。“日本人永恒不變的目標是名譽，一個人為達到這個目標而使用的手段是根據(jù)需要既可拿起來又可放棄的工具，當情況改變時，日本人也能改變其態(tài)度、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問題。”
日本文化是“嫁接文化”，即在日本文化這一主干上，不斷地嫁接各種可以彌補自己文化不足的“枝條”，在這一枝條上生長出來的果實往往是發(fā)揮了“主干”與“枝條”的雙重優(yōu)勢。這一特點取決于日本文化的“無常觀”和求新態(tài)度，所以當西方的文化優(yōu)于中國文化時，他們便主動脫離中國文化圈而投身歐洲文化圈，同時這種思想決定了他們在吸收外來文化時表現(xiàn)出一定的選擇性。
由此可知，日本是一個善于學(xué)習(xí)的民族，他們能夠正直的學(xué)到他們想要的東西，并且盡力讓外來文化融解在本民族的文化中(例如：在中西文化的接緣中，日本以片假名、平假名以及日語中的當用漢字三者融為一體，形成一種極具民族特色的語言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加優(yōu)秀，發(fā)揮出“雜交共生”的優(yōu)勢。
另一方面，日語是個島國。島本身便是藍色海洋文化(藍色文明)與黃土大陸文化(黃色文明)的產(chǎn)物。這是日本的幸運──東西貫通，也是日本的不幸──沒有嚴格意義上自己的文化。如：日本人的精神是靈魂深處的蠻荒;日本的神道是沒有典籍的信仰;日本的宗教是搖擺不定的彼岸;日本人的意識是沒有原則的效忠;日本人的文化是沒有思想的蘆葦;日本人的姓名是失去血脈的譜系;日本人的語言復(fù)雜曖昧的咿呀;日本的文學(xué)是表象精致的空洞;日本的藝術(shù)是優(yōu)雅頹廢的精巧;日本人的生活是光怪陸離的變奏;日本人的婚姻是充滿倒錯的組合;日本的食物是視覺高于味覺的盛筵;日本人的休閑是勞累感官的休息;日本人的社會是貌合神離的拼圖;日本的政治是農(nóng)民主演的活劇，等等，使學(xué)員對日本文化能有更加深刻的認識。
與此同時，我們要向?qū)W員介紹一些中日文化差異和日本文化的禁忌，如：日本人大多數(shù)信奉神道和佛教，他們不喜歡紫色，認為紫色是悲傷的色調(diào);最忌諱綠色，認為綠色是不祥之色。日本人忌諱荷花，認為荷花是喪花。在探望病人時忌用山茶花及淡黃色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花圖案的東西或禮物，因為它是皇室家族的標志。日本人喜歡的圖案是松、竹、梅、鴨子、烏龜?shù)取Ｔ谌毡?，招呼侍者時，得把手臂向上伸，手掌朝下，并擺動手指，侍者就懂了。談判時，日本人用拇指和食指圈成“O”字形，你若點頭同意，日本人就會認為你將給他一筆現(xiàn)金。在日本，用手抓自己的頭皮是憤怒和不滿的表示。
(二)調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)日語的興趣
日語學(xué)習(xí)興趣低下，是日語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：日語學(xué)習(xí)興趣低下與各項日語學(xué)習(xí)(聽、說、讀、寫、譯及綜合語言知識)均呈現(xiàn)顯著的負值相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中著力調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語的興趣，成為日語教學(xué)一大努力方向。
俗話說的好，“興趣是最好的老師”。所以每當我開始一個新班級教學(xué)的時候，總是要先了解一下班中學(xué)員學(xué)習(xí)日語的動機。我碰到過不少這樣的學(xué)員，在上課之前說得自己有多么得喜歡日語?？墒峭艅倓倢W(xué)習(xí)了平假名、片假名，態(tài)度就來了個180度大拐彎。“日語真是太難學(xué)了，一開始就要記那么多的假名”。“光記平假名就有的受了，為什么還要有片假名?不都是讀成あ、い、う、え、お、嗎?干嗎弄得那么復(fù)雜呢?”針對這種情況，我就從以下兩點入手：
(1)從心理學(xué)入手。細微地去分析他們目前所處的狀況，排除了他們的各種想法，同時也排除了他們心理上的障礙，從而學(xué)習(xí)的動機增強了，主動參與的程度也有較大的提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，與此同時，再適當?shù)亟o予一定的成就感，使之在自覺與不自覺當中對日語產(chǎn)生興趣和感情。其實，在學(xué)員中由于各種原因他們對日語有一種恐懼感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有許多學(xué)員會自動放棄學(xué)習(xí)日語，其中重要的原因是在學(xué)習(xí)日語過程中，他們受到太多的失敗，使學(xué)員對學(xué)好日語失去信心。因此，讓學(xué)員不斷體驗成功的喜悅和被人尊重的感覺，是重塑學(xué)員的自信、克服自卑、激發(fā)興趣重要的來源。在每堂課里，對學(xué)員的點滴進步，我都堅持給予及時、公正的表揚，一個“よい”，就是一個希望的種子，會在學(xué)員心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一個誠摯的“よい”的微笑，一次次成功的喜悅，能使他們感到贊賞和認可。從而恢復(fù)自信，激發(fā)心靈之光，增強求知欲，增強成功和自信。
(2)從教學(xué)入手。誘發(fā)他們對學(xué)習(xí)日語的興趣，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動他們的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以達到一個良性的循環(huán)。
具體做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時候，充分發(fā)揮自己是中國人的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)日語詞匯時，抓住特點，舉一反三，擴展自己的詞匯量，在學(xué)日語中的外來語時，又讓學(xué)生發(fā)揮自己第一外是英語的優(yōu)勢，因為外來語中的單語許多來自英語，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來記憶外來語，這樣就能相對比較輕松的掌握日語，從而讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦也是語言學(xué)習(xí)中一個很重要的方法，但是如果只是為了背誦而背誦學(xué)生很容易厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文，還要考慮是否可行，學(xué)生能否達到背誦這個目的，不要一下子要求所有的學(xué)生都會，應(yīng)因材施教，千方百計調(diào)動差生的學(xué)習(xí)興趣，最后達到能把課文背誦下來的目的，長此以往，在勤奮的學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生摸索出經(jīng)驗和規(guī)律，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了日語的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了學(xué)好日語的目的。
總之，備課認真、準備充分，課上注意調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動、活潑，才能受到了學(xué)員們的歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)日語的熱情和自覺性，收到了較好的效果。
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